REFLEXIONES!Y!

PROPUESTAS!SOBRE!!
LECTURA!COMPRENSIVA!
!
Colegio!San!Luis!Gonzaga!
Manizales,!Agosto!4!de!2014!
 Sobre!la!lectura!previa!
Plan!Nacional!de!lectura!y!escritura.!!
Ministerio!de!Educación!Nacional.!!
Bogotá,!2011.!
Páginas!2!O!23!!!!!
Justificación!
•  Muchas!interacciones!sociales!están!mediadas!por!la!
cultura!escrita.!
•  Nos!enfrentamos!a!volúmenes!crecientes!de!información!que!
requieren!comprensión!y!construcción!de!criterio!propio,!
para!seleccionar!y!filtrar.!!
•  Sin!embargo,!los!desempeños!de!los!estudiantes!en!Colombia!
no!van!en!esta!dirección:!

!  43%!de!los!estudiantes!de!quinto,!en!2009,!!alcanzó!un!nivel!
mínimo!en!la!lectura!de!textos!cortos,!cotidianos!y!sencillos.!!!
!  43%!de!los!estudiantes!de!noveno,!en!2009,!!sólo!logró!una!
comprensión!global!del!contenido!y!la!estructura!de!textos!
breves!(informativos,!narrativos!y!explicativos).!
•  Al!mismo!tiempo,!en!2008,!el!ICFES!encontró!falencias!y!
avances!en!las!prácticas!docentes!relacionadas!con:!!
!1.!Consulta!y!manejo!de!información,!!
!!2.!Trabajo!de!escritura,!!
!3.!Lugar!del!texto!en!el!aula,!!
!4.!Uso!del!texto!relacionado!con!la!escritura!y!
!5.!Autores,!obras!y!referentes!literarios!más!frecuentes!
•  Uno!de!los!principales!resultados!negativos!tiene!que!ver!
con!el!bajo!porcentaje!de!docentes!que!proponen!
actividades!para!que!los!estudiantes:!!!
1.!Relacionen!información,!!!
2.!Aprendan!estrategias!para!consultar!diversas!fuentes!y !!
3.!Clasifiquen!sus!hallazgos!
•  Sobre!los!hábitos!de!lectura!en!niños!y!jóvenes,!entre!5!y!17!
años,!en!2006:!!
!1.!Al!44%!(entre!5!y!11!años)!no!le!gusta!leer!
!!2.!Al!66%!(entre!12!y!16!años)!leer!le!parece!aburrido!
!3.!El!83%!lee!por!razones!académicas!
!4.!Sólo!el!17%!lee!literatura!por!entretenimiento!
!5.!El!54%!que!le!gusta!leer!no!tiene!acceso!a!los!textos!de!su! !!
!!!!!interés!

•  Una!investigación!de!la!U.!Javeriana!y!la!Fundación!
Compartir,!en!2010,!concluyó!que!el!aprendizaje!del!
lenguaje!es!un!fin!y!un!medio!para!el!aprendizaje!de!otras!
áreas.!Es!un!proceso!transversal.!
•  Una!cultura!escrita!requiere!prácticas!sociales!que!
contribuyan!al!mejoramiento!de!tres!dimensiones:!

!1.!Comportamiento!lector!(hábito!lector)!!
!!2.!Comprensión!lectora!
!3.!Producción!textual!

•  En!este!sentido,!el!Plan!propone!6!tipos!de!estrategias:!

!1.!Disponibilidad!y!acceso!a!diferentes!materiales!
!!2.!Formación!de!docentes!y!otros!mediadores!
!3.!Gestión!escolar!
!4.!Comunicación!y!movilización!
!5.!Seguimiento!y!evaluación!
!6.!Vinculación!de!la!familia!y!la!casa!
Referentes!conceptuales!!
•  Los!verbos!leer!y!escribir!no!tienen!una!definición!unívoca.!
Son!construcciones!sociales,!históricamente!definidas!
(Ferreiro,!2001).!!
•  Kalman!(2011)!asegura!que!nuestra!percepción!sobre!la!
importancia!de!la!lectura!y!la!escritura!debe!ser!
resignificada.!Tenemos!que!ampliar!la!mirada.!!

•  Ser!alfabetizado!en!la!era!de!la!multimodalidad,!la!internet!y!
la!interconectividad!no!se!reduce!al!manejo!del!código!
alfabético.!
•  La!lectura!es!una!construcción!en!la!que!ponemos!en!juego!
nuestros!recorridos,!saberes!e!intereses!para!dar!sentido!al!
texto.!
•  La!lectura!es,!al!mismo!tiempo,!un!proceso!social!(una!
práctica!cultural)!y!personal!(íntimo,!cognitivo).!

•  Los!modos!de!leer,!interpretar!y!usar!los!textos!son!
construcciones!sociales,!determinadas!espacioO
temporalmente;!por!eso!son!múltiples.!

•  El!Plan!propone!tres!fines!para!la!formación!de!lectores:!

!1.!Para!la!vida!académica!
!!2.!Para!la!vida!social!
!!3.!Para!la!experiencia!estética!y!el!goce!personal!

!!
•  Por!tanto,!es!deseable!tener!en!cuentas!las!diversidades:!
de!textos,!de!propósitos!y!de!maneras!de!leer.!

•  Por!último,!la!interacción!escuela!O!familia!O!sociedad.!!
Nuestra!propuesta!
Grupo!de!investigación!!
en!Educación!y!Cognición!
UAM!–!U!de!C.!
El!modelo!de!las!cuatro!lecturas!
(Wilson!&!Chalmers,!1988;!Sardà,!Márquez!y!Sanmartí,!2006)!

Lectura!Literal!

Lectura!Crítica! La!comprensión! Lectura!Inferencial!

Lectura!contextual!
1.  La!lectura!literal!!
•  La!lectura!literal!se!refiere!a!lo!que!dice!el!texto.!!
•  La!información!explícita!que!aparece!en!el!texto.!!
•  Por!esto,!es!fundamental!comprender!el!significado!de!
cada!una!de!las!palabras,!las!oraciones!y!los!párrafos.!
•  De!otro!lado,!la!comprensión!está!directamente!asociada!
con!la!identificación!de!los!temas!y!subtemas!que!aborda!
y!desarrolla!el!texto.!!
•  Allí!están!los!argumentos,!los!hechos,!la!información!y!sus!
autores.!! !!
•  Comprender!los!contenidos!para!describir!el!texto!y!!
descomponerlo.!
2.!La!lectura!inferencial!
•  Identificar!la!información!tácita!de!los!textos.!!
•  No!sólo!lo!que!dicen!los!textos,!sino,!además,!lo!que!quieren!
decir.!!
•  Todos!los!textos,!verbales!y!no!verbales,!escritos!o!no,!
están!compuestos!por!significados!evidentes!y!
subyacentes.!

•  A!veces,!es!más!importante!lo!que!queremos!decir!que!lo!
que!decimos!y!esto!se!manifiesta!de!muchas!maneras:!!!
!!
•  La!comprensión!plena!de!cualquier!texto!pasa!por!
develar,!por!sacar!a!la!luz,!los!significados!que!subyacen,!
para!lo!cual!es!imprescindible!la!inferencia.!
2.!La!lectura!inferencial!
•  Relacionar!los!significados!que!aparecen!en!el!texto!
(que!muchas!veces!no!se!mencionan).!!

•  Relacionar!estos!significados!con!los!saberes,!las!ideas!
y!las!experiencias!de!quien!lee.!!

•  Relacionar!con!otros!textos!y!autores!conocidos.!

•  Identificar!la!intención!del!texto,!lo!que!pretende!el!autor!
del!texto.!!!
!!
•  La!comprensión!pasa!por!el!conocimiento!de!la!clase!o!
subclase!textual!y!las!relaciones!que!ello!implica!con!la!
estructura!y!las!partes!que!lo!conforman.!
3.!La!lectura!contextual!
•  La!comprensión!sobre!el!autor!o!los!autores,!la!época!y!
las!particularidades!sociales,!culturales,!geográficas,!
políticas!e!ideológicas!que!le!dan!sentido.!!
•  La!comprensión!de!El#Quijote!se!logra!si!se!conocen!las!
diferencias!en!el!uso!del!lenguaje!entre!los!siglos!XVII!y!
XXI,!las!características!sociales!e!ideológicas!de!Miguel!de!
Cervantes,!la!situación!cultural!de!España!y!Europa!en!
aquella!época,!las!relaciones!entre!la!primera!y!la!segunda!
parte!del!texto!y!las!relaciones!(formales!y!de!sentido)!
con!la!literatura!caballeresca!previa.!
!!
•  En!síntesis,!todo!texto!tiene!su!contexto;!por!tanto,!su!
comprensión!depende!también!de!lo!que!no!está!escrito:!
su!entorno!disciplinar,!social,!cultural,!ambiental,!
económico!y!político.!
4.!La!lectura!crítica!
•  La!lectura!crítica!se!refiere!a!la!toma!de!postura!del!
lector;!a!la!valoración!del!texto!estudiado.!!
•  Es!muy!importante!recordar!que!“crítica”!significa!juicio:!
es!necesario!ponderar!los!aspectos!positivos!y!negativos!
del!texto!para!llegar!a!un!veredicto!parcial!o!final!sobre!su!
contenido,!su!forma,!su!propósito,!sus!aportes,!su!
calidad...!!
•  Esto!igualmente!quiere!decir!una!lectura!responsable,!una!
lectura!juiciosa,!sin!la!cual!no!llegaremos!a!la!
comprensión.!
•  La!comprensión!de!un!texto!es!directamente!proporcional!
a!la!calidad!de!la!lectura!crítica!que!hagamos!de!él.!
4.!La!lectura!crítica!
•  Una!buena!lectura!crítica!incluye!la!proposición!y,!por!
supuesto,!no!se!trata!de!“criticonería”!o!simplemente!
opinar!sobre!los!textos.!!

•  Implica!argumentar!la!valoración!construida!y!sustentar!
las!propuestas!que!se!derivan!del!texto,!para!continuar!la!
reflexión,!la!discusión!y!la!transformación!de!los!saberes!
que!son!de!interés!para!los!autores!del!texto!leído!y!el!
texto!crítico.!

•  Esto,!claro!está,!no!quiere!decir!escribir!del!mismo!modo,!
ni!con!el!mismo!propósito!o!contenidos!que!los!del!texto!
leído,!pero!sí,!en!lo!posible,!de!una!manera!juiciosa,!
razonable!y!respetuosa.!
4.!La!lectura!crítica!
•  Con!ello,!garantizamos!la!movilidad!de!los!saberes,!los!
conocimientos,!las!ideas,!la!información,!imprescindibles!
para!el!desarrollo!científico!y!tecnológico!y,!
necesariamente,!para!su!enseñanza!y!aprendizaje!en!
nuestras!instituciones!educativas.!!
5.!Reflexiones!finales!
•  Hacer!estas!cuatro!lecturas!que!les!proponemos!no!quiere!
decir!hacerlas!una!a!una,!en!un!orden!particular;!significa!
hacerlas!secuencialmente!o!simultáneamente,!pero,!en!lo!
posible,!hacerlas!todas.!!

•  Por!último,!la!comprensión!es!necesaria!porque!
contribuye!a!un!reacomodo!cognitivo,!emotivoOafectivo!y!
motor!de!quien!lee!y,!a!veces,!de!su!entorno.!Su!alcance!es!
generalmente!impredecible.!!