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Atención a la Diversidad e Interculturalidad

Índice
Atención a la Diversidad e Interculturalidad .....................................................................4
Breve descripción de la asignatura ...................................................................................4
Requisitos Previos ..............................................................................................................5
Objetivos de la asignatura ..................................................................................................5
Competencias ......................................................................................................................5
Metodología .........................................................................................................................7
Temario.................................................................................................................................8
Relación con otras asignaturas del plan de estudios .................................................... 10
Sistema de evaluación ...................................................................................................... 10
Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 11
Web relacionadas .............................................................................................................. 13
Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 14
Materiales didácticos ........................................................................................................ 14
Tutorías .............................................................................................................................. 15

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Atención a la Diversidad e Interculturalidad Modalidad Intensiva

Profesora Responsable de Asignatura: Sonia Andrés

Email: sandres@ucam.edu

Breve descripción de la asignatura

La asignatura de Atención a la diversidad e interculturalidad pretende, desde la aceptación de
las diferencias como algo positivo, ser un marco de conceptos y de experiencias que permitan
identificar las mejores estrategias educativas para responder a las necesidades de un entorno diverso
culturalmente. El alumno será un profesional capaz de implementar acciones que favorezcan la
interculturalidad. Así mismo incorporará de forma crítica los cambios sociales que afectan a la
educación escolar.

En este sentido, la educación intercultural profundizará en culturas diferentes a la nuestra y

establecerá las estrategias fundamentales para entender los comportamientos diversos en el aula.

Brief Description
The subject of Attention to diversity and interculturalism aims, to identify the best instructional
strategies to meet the needs of a culturally diverse environment based on the acceptance of
differences as something positive and as a framework of concepts and experiences. Students will be
able to implement professional activities to promote multiculturalism. Students will also critically
incorporate social changes affecting education.

In this sense, intercultural education will delve into cultures other than our own and set out the
key strategies to understand different behaviors in the classroom.

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Requisitos Previos
No se establecen requisitos previos.

Objetivos de la asignatura
1. Conocer el marco conceptual y legal que ampara la atención a la diversidad e interculturalidad
en el sistema educativo español.

2. Identificar la respuesta educativa más adecuada para atender a la diversidad del alumnado y
sus necesidades educativas en educación primaria.

3. Entender la importancia de la dimensión cultural y religiosa en los procesos educativos.

4. Comprender y aplicar las bases y principios de la escuela inclusiva y la educación intercultural.

5. Reconocer los distintos modelos políticos y educativos para la gestión de la diversidad y la

integración de minorías.

6. Analizar, sintetizar y organizar la información de los recursos y materiales vinculados a la

asignatura a través del trabajo en equipo, el razonamiento crítico y el aprendizaje autónomo.

Competencias

Competencias transversales

T1 Capacidad de análisis y síntesis

T2 Capacidad de organización y planificación

T6 Capacidad de gestión de la información

T9 Trabajo en equipo

T13 Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad

T14 Razonamiento crítico

T16 Aprendizaje autónomo

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Competencias específicas

E34 Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social

crítico.

E35 Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica
entre los pueblos.

E36 Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.

Resultados de aprendizaje

 Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.

 Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.

 Organizar y saber utilizar la información procedente de diferentes contextos.

 Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo

cooperativo.

 Valorar la pluralidad y el enriquecimiento que supone el contacto con otras culturas.

 Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida cotidiana.

 Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje.

 Conocer y valorar las bases para una sociedad democrática.

 Constatar la presencia/ausencia de estas bases para la democracia a lo largo de la historia y

en diferentes sociedades y culturas.

 Analizar críticamente los fenómenos que podrían participar en la creación y consolidación de

una sociedad democrática y cómo estos han variado a lo largo de la historia.

 Reconocer y respetar las formas de organización social y política y sus aportaciones a la

convivencia.

 Conocer los distintos cauces para la participación ciudadana.

 Promover el derecho al asociacionismo y la participación ciudadana individual y colectiva.

 Implicarse en la promoción y defensa de los colectivos minoritarios y desfavorecidos

garantizando su participación ciudadana.

 Conocer las diferentes cosmovisiones del mundo y sus manifestaciones en la sociedad.

 Reconocer las aportaciones que el hecho religioso ha realizado a lo largo de la historia y su

presencia en la sociedad actual.
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 Analizar y valorar el patrimonio histórico, artístico y cultural desde una perspectiva religiosa.

Metodología

Mecanismos de tutorización: Su objetivo es para explicar y resolver dudas de los contenidos de la

asignatura, incluyendo la enseñanza práctica.

Evaluación:

- La asignatura cuenta con un examen presencial.

- La asignatura tiene prácticas que serán evaluadas a lo largo del curso.

Estudio personal: El alumno debe preparar el temario de la asignatura

Realización de trabajos: Este trabajo está relacionado con las dos prácticas de la asignatura

Temario
Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Comunidad educativa y diversidad.

1.1. El sistema educativo español y las principales medidas de atención a la diversidad.
1.2. Perfil de diversidad en el aula.
1.3. Plan de Atención de la Diversidad en el Proyecto Educativo de Centro.
1.4. Normativa sobre atención a la diversidad.

Tema 2. Atención a la diversidad en educación primaria.

2.1. Principios y conceptos.
2.2. Aproximaciones teóricas a la atención a la diversidad en el aula.
2.3. Regular una respuesta educativa a la diversidad del alumnado a nivel de aula.

Tema 3. La escuela inclusiva en educación primaria.

3.1. Visión histórica y acercamiento al concepto de educación inclusiva.
3.2. Identidad de una escuela inclusiva
3.3. Barreras a una escuela inclusiva.
3.4. Legislación y evaluación en el marco de la inclusión.

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Tema 4. El enfoque antropológico en el estudio de la diversidad.

4.1. La cultura y el estudio de la diversidad.
4.2. Apuntes históricos (primera parte): Ilustración, colonialismo y hegemonía.
4.3. Apuntes históricos (segunda parte): el racismo como ciencia.
4.4. El hecho religioso.
4.5. Estereotipos, identidades y el “nuevo racismo”.
4.6. La antropología y la importancia de la dimensión cultural en los procesos educativos.

Tema 5. Multiculturalismo e interculturalidad.

5.1. Los dilemas de la integración de minorías en Occidente.
5.2. El papel de la escuela en la integración de minorías.
5.3. La gestión de la diversidad cultural y las políticas educativas: de la asimilación a la integración.
5.4. Multiculturalismo e Interculturalidad.
5.5. Análisis crítico y perspectivas futuras de la educación intercultural en España.

Tema 6. Buenas Prácticas en Educación intercultural.

6.1. Conexiones y rupturas entre inclusión e interculturalidad.
6.2. El enfoque intercultural como propuesta global.
6.3. Proyecto educativo intercultural.
6.4. Medidas y estrategias incluidas en los proyectos educativos interculturales (alumnado, familia,
centro y entorno).
6.5. El currículum intercultural.
6.6. Educación intercultural como “pedagogía relacional”.

Programa de la enseñanza práctica

El programa de la enseñanza práctica se estructura en dos actividades prácticas vinculadas a las

partes fundamentales que articulan el contenido de la asignatura. La realización de las mismas se
hará de forma individual, contando con tareas y actividades que precisarán del aprendizaje autónomo
y del razonamiento crítico.

Actividad 1: La atención a la diversidad en Educación Primaria: Resolución de un caso práctico.

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Actividad 2: Proyecto educativo de enfoque intercultural en Educación Primaria.

Resolución caso práctico

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

 Enseñanza y aprendizaje de las CC. Sociales.

 Orientación educativa y acción tutorial.

 Atención a las necesidades educativas específicas.

 Trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje.

 Psicología del desarrollo.

 Mención Pedagogía Terapéutica.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

- Exámenes: un examen presencial (teórico/práctico) que compone el 50% del total de la nota (5
puntos). La nota de corte es de 5.
- Realización de trabajos: 30% del total de la nota (3 puntos). La nota de corte es de 5 en cada una
de las partes.
- Participación del estudiante: se evalúa la participación en los foros temáticos creados para tal fin
en el campus virtual. Los foros están en relación con los contenidos de cada uno de los temas. Es el
20% del total de la nota (2 puntos). La nota de corte es de 5. Se evaluará la calidad de su participación
(respuesta a la pregunta, reflexión crítica, aportaciones innovadoras)

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Convocatoria de Septiembre:

- Exámenes: un examen presencial (teórico/práctico) que compone el 50% del total de la nota (5
puntos). La nota de corte es de 5.

- Realización de trabajos: 30% del total de la nota (3 puntos). La nota de corte es de 5 en cada una
de las partes.

- Participación del estudiante: se evalúa la participación en los foros temáticos creados para tal fin
en el campus virtual. Los foros están en relación a los contenidos de la asignatura. Es el 20% del total
de la nota (2 puntos). La nota de corte es de 5. Se evaluará la calidad de su participación (resolver
dudas, reflexión crítica, supuestos prácticos, resolución de problemas, etc.).

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Aguado, T. y Del Olmo, M. (Coord.). (2009). Educación intercultural. Perspectivas y propuestas.

Madrid: Ramón Areces (Temas 4, 5 y 6).

Alcudia, R. (Coord.) (2000). Atención a la diversidad. Barcelona: Graó. (Tema 1 y Tema 2)

Ardanaz, L. (2004). La escuela inclusiva: prácticas y reflexiones. Barcelona: Graó. (Tema 3)

Borrero, R. y Leiva, J. (Coord.) (2011). Interculturalidad y escuela. Perspectivas

pedagógicas en la construcción comunitaria de la escuela intercultural. Barcelona: Octaedro
Recursos.

Domínguez, J. (2009). Atención a la diversidad en la educación primaria: evolución y

situación actual. Barcelona: Editorial Davinci. (Tema 1, 2 y 3)

Essomba, M. A. (coord.) (2006). Construir la escuela intercultural. Barcelona: Graó. (Tema 6)

López, B. y Tuts, M. (Coord.) (2012). Orientaciones para la práctica de la educación intercultural.

Madrid: Wolters Kluwer (Tema 6)

Malgesini, G. y Giménez, C. (2000). Guía de Conceptos Sobre Migraciones Racismo e

Interculturalidad. Madrid: Ed. Catarata. (Tema 4 y 5)

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Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (2005). Guidelines for
inclusión: Ensuring Access to Education for All. París: UNESCO (Accesible on line en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001402/140224e.pdf (Tema 3)

Tuzel, S., & Hobbs, R. (2017). El uso de las redes sociales y la cultura popular para una mejor
comprensión intercultural. Comunicar, 25(51), 63-72. (Tema 6)

Bibliografía complementaria

Abdelaziaz, M. et al. (2005): La intervención social con colectivos inmigrantes: modalidades, agentes
y destinatarios. Madrid: Universidad Pontificia de Comillas.

Ainscow, M., Booth, T. y Dyson, A. (2006). Improving Schools, Developing Inclusion, Nueva York:
Routledge.

Babette, B. (2011). Desaprender la discriminación en Educación Infantil. Madrid: Morata.

Barañano, A., García, J. L., Cátedra, M. y Devillard, M. J. (2007). Diccionario de relaciones

interculturales. Diversidad y globalización. Madrid: UCM Editorial Complutense. (Tema 2, Tema
4, Tema 5 y Tema 6)

Barrio de la Puente, J. L. (2009): Hacia una escuela inclusiva para todos. Revista Complutense de
Educación, 20(1), 13-31.

Cabrerizo, J. y Rubio, M. J (2007). Atención a la diversidad: teoría y práctica. Madrid: Pearson

Educación.

Cano, E. (2003). Organización, calidad y diversidad. Madrid: La Muralla.

Díaz de Rada, A. (1996). Los primeros de la clase y los últimos románticos. Madrid: Siglo XXI.

Echeita, G. (2007). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea.

Essomba, M. A. (coord.) (2006): Construir la escuela intercultural. Barcelona: Graó.

Fernández-Batanero, J. M. (2003). Cómo construir un currículum para "todos" los alumnos. Granada:
Grupo Editorial Universitario.

Gutiérrez, P., Yuste, R. y Borrero, R. (2012). La escuela inclusiva desde la innovación

docente. Madrid: Los Libros de la Catarata.

Medina Bejarano, R. (2017). Bioaprendizaje y educación intercultural. Sophia, 13(1), 47-54.

Montes, A. y Martínez, M. J. (2010). Diversidad cultural y religión. Minorías religiosas en la región de

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Murcia. Icaria Editorial.

Moriña, A. B. (2010). Vulnerables al silencio. Historias escolares de jóvenes con discapacidad.

Revista de Educación, 353, 667-690 (Tema 2 y 3)

Riart, J. (2007). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Barcelona: Psicología Pirámide.

Rodríguez, C. (2011). Género y cultura escolar. Madrid: Morata.

Web relacionadas
http://www.educacion.es Página oficial del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno
de España.

http://www.unesco.org/ Página oficial de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación,

la Ciencia y la Cultura.

http://www.educarm.es Página oficial de la Conserjería de Educación, Cultura y Universidades de la

Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

http://diversidad.murciaeduca.es Página oficial del Servicio de Atención a la Diversidad de la

Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Es una unidad organizativa dependiente de la
Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa.

http://www.aulaintercultural.org Página web de información actual y relevante sobre educación

intercultural. Surge de la promoción del proyecto de un sindicato español, con la financiación del
Ministerio de Trabajo e Inmigración y del Fondo Europeo.

http://www.redined.mec.es Página web que contiene investigaciones, innovaciones y recursos

producidos en España a partir de una red de información educativa. Es un proyecto colaborativo del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y de las comunidades autónomas a través de sus
consejerías o departamentos de Educación.

http://www.fundacionfide.org/red/ Página web sobre la Fundación Iberoamericana para el Desarrollo

sobre la Red de Educación Intercultural. Contiene información detallada de recursos, dirigidos a
fortalecer la formación del profesorado sobre diversidad cultural y estrategias para promover la
interculturalidad en las aulas.

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http://innovacioneducativa.wordpress.com Blog de Ángel Fidalgo para reflexionar sobre innovación

educativa.

http://www.escuelasinterculturales.eu/spip.php?rubrique3 Red de escuelas interculturales.

http://educalab.es/home Educalab es un lugar de encuentro para la educación. Su objetivo es apoyar

a los docentes y en sentido amplio a todo el sistema educativo español desde el conocimiento y la
cercanía, desde los datos y el análisis y desde la investigación, la experimentación y la innovación.

http://leer.es/mediateca Leer.es: un espacio de formación para mejorar la competencia en

comunicación lingüística de estudiantes de todas las etapas educativas. Contiene numerosos vídeos
breves que conforman series temáticas para facilitar el análisis, la reflexión y el debate. Navegando
por la webcast encontrarás buenas prácticas de aula y voces expertas que dibujan un marco teórico
para mejorar la competencia en comunicación lingüística.

http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/ba/actividad-internacional/cooperacion-
educativa/riinee.html Red Intergubernamental Iberoamericana de Cooperación para la Educación de
Personas con Necesidades Educativas Especiales (RIINEE)

Recomendaciones para el estudio

- Actitud abierta a la reflexión y al diálogo constructor de nuevo conocimiento.

- Para el desarrollo óptimo del aprendizaje en los alumnos se les recomienda la participación
activa en clase.

- Se aconseja la lectura de la bibliografía de referencia del temario de la asignatura. De ser

necesaria la ampliación de contenidos, se recomienda la revisión de las lecturas recomendadas.

Materiales didácticos

Generales:

- Documento PDF de Guía de la asignatura.

- Documento PDF de Presentación de la asignatura.

Parte Teórica:

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- Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura.

- Bibliografía básica de cada tema.

Parte práctica:

- Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas.

- Documentos PDF con diferentes artículos científicos que se utilizarán en los seminarios
prácticos.

- Materiales necesarios para la realización de las distintas actividades prácticas que se

especificarán en la descripción de cada actividad con la suficiente antelación.

Tutorías
- Sesiones de tutoría on-line: desarrolladas semanalmente con el objetivo de secuenciar el
desarrollo de los contenidos.

Objetivos:

- Explicación y profundización de los contenidos teóricos.

- Desarrollo e intercambio de recursos, ejemplos y supuestos prácticos.
- Resolución de dudas relacionadas con el temario y las prácticas.
- Propuesta de actividades semanales de complemento.
- Construcción autónoma y cooperativa del conocimiento.

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