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UNOPAR
Macaúbas
2018
AUREA ROSA ALVES
Macaúbas
2018
ALVES, Aurea Rosa. A importância da ludicidade na Educação Infantil como
ferramenta que promove o desenvolvimento integral da criança. 2018. 25
folhas. Projeto de Ensino em Educação (Graduação em Pedagogia – Centro de
Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Macaúbas, 2018.
RESUMO
INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 04
Tema ..........................................................................................................................17
Justificativa .................................................................................................................17
Problematização .........................................................................................................17
Objetivos .....................................................................................................................18
Conteúdos ..................................................................................................................18
Cronograma .............................................................................................................. 21
Avaliação ...................................................................................................................22
REFERÊNCIAS .........................................................................................................24
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INTRODUÇÃO
1 REFERENCIAL TEÓRICO
O ato de brincar, que a princípio se pode confundir com algo que não é
sério, pois muitos pensam que é banal, sem importância, pelo contrário, tem
contribuições importantes durante toda a vida, mas principalmente na infância.
Nessa lógica, Almeida (1992) explica que o conceito de brincar que perpassa no
cotidiano é bastante moralista. Aqui e acolá diz-se ou ouvi dizer, agora, acabou a
brincadeira; aqui não é lugar de brincadeira; isso não é uma brincadeira. Essas e
outras expressões não fazem jus ao conceito de brincar. Ao contrário,
desqualificam-no. Esse juízo moralista cotidiano infantiliza o ato humano de brincar,
tipicamente criativo, ao mesmo tempo em que desqualifica a infância, no sentido de
dizer que o que se faz nessa fase da vida não tem uma importância significativa.
Para Luckesi (2005) supor que a infância é a fase da vida de menor
importância é um erro grotesco e de extrema ignorância, pois é justamente na
infância que se desenvolvem capacidades e potencialidades (físicas, cognitivas,
etc.) as quais acompanharão a pessoa em sua fase adulta e até o fim da vida,
assim, a aprendizagem significativa, tão comentada e buscada na atualidade, está
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Não se deve brincar somente para preencher um tempo vago. De igual modo, os
Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física- PCNEF (BRASIL/MEC,
1998) enfatizam a importância de respeitar o universo cultural dos alunos e de se
explorar a gama múltipla de possibilidades educativas de sua atividade lúdica e,
gradativamente, desafiá-los através de tarefas cada vez mais complexas com vista à
construção do conhecimento.
De acordo com o Coletivo de Autores (1992), quando a criança joga, ela
opera com o significado das suas ações, o que a faz desenvolver sua vontade e ao
mesmo tempo tornar-se consciente das suas escolhas e decisões. Por isso, o jogo
apresenta-se como elemento básico para a mudança das necessidades e da
consciência. Nesse contexto, de jogos e brincadeiras, é importante refletirmos sobre
duas possibilidades de entendimento do fenômeno lúdico: o instrumental e o
essencial. Conforme reforça Soares (2012), através da brincadeira, o professor pode
criar laços afetivos com a criança, tornando mais leve o aprendizado, e também
poderá conhecê-la melhor e ajudá-la em sua formação social. Em consonância com
as ideias dos autores, compreende-se a necessidade de se recuperar o lúdico no
universo dos adultos para que faça uso das brincadeiras como atividade
fundamental em creches e pré- escolas com o desígnio de brincar e aprender de
forma interativa e significativa.
Para Horn e Barbosa (2008) a aprendizagem e a ludicidade não possui
objetivos diferentes, pois é através da brincadeira e do jogo que evidenciamos a
aprendizagem das crianças. Além de ser uma forma de comunicação, o brincar
constitui-se como uma necessidade básica da criança, e, por isso, deve ser
contemplada na proposta curricular da Educação Infantil. Faz-se necessário,
portanto, que o professor considere a importância de boas mediações relacionando
o jogo, o brinquedo e a brincadeira com a prática educativa. Para os autores:
Educação Infantil deve tratar a todas com igual distinção. Isto implica não elogiar
apenas uma criança (a mais simpática, a mais cheirosa, por exemplo), em
detrimento das outras, que podem se sentir rejeitadas, caso não recebam o mesmo
tratamento”. Os autores esclarecem que os professores devem estar aptos para
repassar para os alunos tudo que seja necessário conforme definição de
proposta curricular para a Educação Infantil, para que eles se desenvolvam com
êxito e adquiram o conhecimento de autonomia e perspectiva de vida. Os
conteúdos da Educação Infantil por meio dos jogos e das brincadeiras tendem a
proporcionar às crianças as mais diversas experiências no interior da sala de aula.
O currículo contribui para o desenvolvimento integral do aluno, quando
elaborado a fim de atender seus interesses, através de distintas possibilidades de
aprendizagem por meio dos jogos e das brincadeiras. Para Kishimoto (1994):
por etapas diferentes uma das outras. Estudiosos como Kishimoto (1994), Vygotsky
(1989) e Gomes (2000) relatam em suas pesquisas a importância de tais atividades
(jogos e brincadeiras), sejam de regras ou brincadeiras livres para a infância.
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2.1Tema
2.2 Justificativa
2.3 Problematização
2.4 Objetivos
2.5 Conteúdos
deverá avançar quatro casas, assim sucessivamente até chegar a casa número 10.
Neste jogo é possível combinar as regras com as crianças, se haverá ou não
perdedores, se optarem por não haver, todas as crianças deverão jogar até que a
sua tartaruga chegue na casa dez.
Após a criança jogar os dados deverá se encaminhar até as roupas para escolher a
peça correspondente, por exemplo, blusa, azul, pequena. Depois deve pendurá-la
no varal. Vence a equipe que pendurar o maior número de peças. Este jogo será
confeccionado com papel cartão colorido.
Materiais:
Giz,
Lousa,
Esponja,
Papel,
Piloto,
Lápis,
Borracha,
Lápis de cores,
Livro didático,
Caneta,
Papel madeira,
Internet,
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Textos,
DVD.
2.9 Avaliação
2 CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS