PPDI-G5-E1

Formación para la transcendencia personal, social, cultural y ambiental

Juan S. Peña Romero1, Silvia F. Castañedo Caballero2, José L. Castro Torres3

I. ¿Por qué se considera importante consolidar la visión de su institución para la formación

estudiantil?
Respuesta: Nuestro lema es “transformar lideres integrales en valores, trabajando también con
los saberes sin descuidar el entorno y tomando conciencia con el medio ambiente”.

Análisis: La visión de la IEPS menciona lo siguiente: “En el 2022 el colegio Policarpa Salavarrieta,
será reconocido a nivel local y distrital como formador de ciudadanos que trasciendan a nivel
personal, social, cultural y ambiental y se caracterizan por su responsabilidad, respeto,
autonomía, autoestima y honestidad.”

Se evidencia un alto nivel de concordancia con lo que nos responde la docente, en donde se deja
muy en claro que el colegio tiene como prioridad educar individuos en valores, con esto se
moldeara una persona buena, integra, coherente y capaz de estar en sociedad pero más que eso
capaz de modificarla es decir de cambiar el mundo en el que vive por uno mucho mejor, en el que
sean explotadas las potencialidades de cada miembro todo con el fin de crear una nación
igualitaria y todo esto desde una buena educación recibida cuando apenas estábamos sembrando
las raíces de la razón.

II. ¿Cómo se ve reflejada la calidad y eficiencia de la institución en función de la misión

planteada?
Respuesta: Se refleja en el compromiso, dinamismo, humanismo y entrega de los docentes y
directivos que conforman el plantel educativo.

Análisis: “El colegio Policarpa Salavarrieta, es una institución de carácter oficial del distrito
capital que garantiza el derecho a la educación de niñas, niños y jóvenes, en los niveles de
preescolar, básica primaria, básica secundaria y media académica, orientando su labor
pedagógica hacia la formación integral (cognitiva, físico creativa y socio-afectiva) de ciudadanos
con trascendencia personal, social, cultural y ambiental, a través de la apropiación de los
principios y valores institucionales y el fortalecimiento de las competencias propias de cada área.

Se tiene claro que los profesores juegan un papel fundamental en el desarrollo de la formación
integral, planteada en la misión de la institución. Es decir, los docentes del plantel se dedican a
desarrollar en los estudiantes diferentes capacidades que tengan como principal característica la
complementariedad entre cada uno, generando jóvenes íntegros capaces de salir a la vida laboral
llenos de conocimientos en cada área curricular, pero, más importante aún, llenos de virtudes y
fortalezas.

La institución educativa Policarpa Salavarrieta tiene claro que la misión propuesta por sus
directivos se logra cuando el docente reconoce que un buen educador es aquel que entrega todo

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en el aula conociendo la importancia de su figura en el desarrollo cognitivo y social de sus

estudiantes.

III. ¿Se evidencia la apropiación de los principios institucionales?

Respuesta: Si, en los estudiantes y su capacidad de:
o Trascendencia
o Identidad
o Liderazgo
o Equidad
o Solidaridad
o Compañerismo
o Sentido de pertenencia
o No violencia

Análisis: Los principios establecidos por la institución, dirigen la conducta de los estudiantes
para que vivan en armonía dentro y fuera de las instalaciones, tratando de direccionar el camino
de sus integrantes creando así una comunidad educativa que gira entorna a: Construir individuos
capaces de generar transformaciones en su contexto distinguidos por la identidad que cada uno
demuestra cuando se apropia de los valores institucionales en los que destacan equidad,
solidaridad y compañerismo, a todo esto se le agrega el sentido de pertenencia y las ganas de
generar una sociedad libre de violencia, todos estos son los parámetros que caracterizan a un
buen policarpista.

IV. ¿Cuáles son las metas establecidas en la institución?

Respuesta: Cumplir con la misión y visión, luchar contra la desaparición del colegio y su razón
social.

Análisis: La respuesta de la docente se muestra de una manera generalizada, trata de cumplir

con las expectativas de la misión y visión para disimular la falta de conocimiento de las metas
establecidas por los directivos, esta situación se evidencia en muchas otras preguntas para las
cuales respondía muy breve o, simplemente, no respondía. El desconocimiento de las metas del
colegio no permite que este tenga una carta de navegación es decir que sea conocido por todos
para lograr el compromiso de cada uno y es donde comienzan a presentarse alteraciones o
problemas en la comunidad.
Las metas son:

o Mantener una comunicación eficaz, oportuna y clara en todos los miembros de la

comunidad educativa y personas externas a ella, de tal forma que prevalezca la sana
convivencia y una buena toma de decisiones para la institución.
o Apropiar los valores y principios universales e institucionales que permitan el desarrollo
del ser humano y su trascendencia en sociedad.
o Diseñar e implementar mecanismos a nivel institucional que garanticen el
acompañamiento asertivo y permanente de los padres, madre o acudientes.

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o Apropiar, ejecutar y cumplir a nivel institucional los acuerdos administrativos,

convivenciales y académicos a los cuales ha llegado las diferentes instancias de la
comunidad educativa.
o Elevar el nivel académico de la institución a través del trabajo en conjunto de los padres,
docentes y estudiantes mediante el fortalecimiento, desarrollo de las competencias
propias de las áreas y proyectos.

V. ¿Cuál es el perfil de los integrantes del gobierno escolar?

Respuesta: El estudiante debe ser conocedor de su PEI, del manual de convivencia, debe
presentar actitudes de liderazgo y empoderamiento de su rol para proyectarlo a otros lugares y
que así sea reconocido como un policarpista.
Análisis: Para ser parte del gobierno escolar la persona debe demostrar actitudes y valores con
autenticidad y congruencia con el proyecto educativo institucional, demostrar alto grado de
competencia y compromiso con el colegio; compartir los principios del PEI y disponer de tiempo
para las reuniones y actividades.

VI. ¿Cuáles son las funciones del gobierno escolar en la institución?

Respuesta: La docente no presento respuesta alguna.

Análisis: Aparentemente, el cuerpo docente integrado en la institución Policarpa Salavarrieta,

no poseen conocimientos acerca de los consejos y entidades que conforman el gobierno escolar,
por tanto, es evidente la desinformación de las funciones que cada una de las entidades
académicas ejecuta.

La afirmación anteriormente expuesta alude a un problema teniendo en cuenta que, dentro de

una institución educativa, es de vital importancia que tanto el profesorado como el estudiantado
conozcan las entidades reguladoras que conforman el órgano electoral más importante de la
institución (gobierno escolar).

Según el manual de convivencia del colegio, el seno del gobierno escolar esta constituido,
principalmente, por el consejo directivo, el consejo académico y el rectorado, en donde las
funciones atribuidas atienden a las siguientes actividades: consejo directivo, como la instancia
encargada de proponer y ejecutar las políticas y directrices necesarias para el cumplimiento de
los objetivos institucionales; el consejo académico, como instancia participadora en el estudio,
modificación y reajustes al currículo, organizadora de los planes de estudio y todas las funciones
que atañen a la buena marcha de la institución educativa; y la rectoría, como representante del
establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutora de las decisiones del gobierno
escolar.

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VII. ¿Es usted informado de manera oportuna y pertinente de las decisiones tomadas por la
rectoría?

Respuesta: Si, continuamente. No solamente son informadas las decisiones a las directivas, sino
que también a los estudiantes.

Análisis: Es imprescindible que, ante la toma de decisiones por parte de la rectoría, se

trasmitan previamente los juicios consolidados en el órgano representativo de la institución,
tanto a las directivas y al plantel docente, como a la comunidad educativa, los cuerpos de
participación y al cuerpo auxiliar.

En este caso se pudo observar que la rectoría de la institución educativa Policarpa Salavarrieta
cumple con las demandas ante la solicitud de una opinión social colectiva previo a la
consolidación y ejecución de una decisión tomada por parte de solo una fracción de las
entidades u organismos que configuran la institución. Por consiguiente decimos que, para el
desarrollo y el sostenimiento de una comunidad académica, es importante, entre otras cosas, la
participación a la hora de un consenso de ideas y la eficiencia, o rendimiento, de las ideas
mismas.

VIII. ¿Qué parámetros debe tener en cuenta el rector al momento de llevar a cabo una gestión
en la institución?

Respuesta: La docente no presento respuesta alguna.

Análisis: En contraste con la pregunta anterior, podemos caracterizar la acción de la rectoría

ante gestiones institucionales, como una práctica que solo le es de interés para el mismo
individuo al cual se le otorga el reconcomiendo de rector. Lo anterior es afirmado bajo las
palabras declaradas por parte de la docente, en donde la profesora mencionada “esa cuestión se
las puede responder la misma rectora”. Esto nos da a entender que el profesorado no tiene
conocimientos acerca de cuales son los pasos que se deben seguir ante la ejecución de una
acción que incumbe a toda la comunidad institucional. Básicamente, a nuestro entendimiento,
esto alude a un problema debido a la gran desinformación que hay ante los procesos que se
deben realizar para lograr un fin establecido consensuado, eso sí, por todo la comunidad
académica.

IX. ¿La inversión presupuestada para la institución se evidencia en la infraestructura?

Respuesta: No, es una estructura muy vieja por lo que cualquier arreglo que se que le haga no
será notado. De todas formas, nunca hay dinero disponible.

Análisis: Siendo esta un institución del estado, es decir, de carácter público, es demasiado
preocupante que estas instituciones no reciban recursos económicos por parte del gobierno
nacional para infraestructura y otros aspectos que requieren de una inversión monetaria -tales
como la creación, promoción y sostenimiento de proyectos pedagógicos y proyectos
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transversales que puedan comprometan el aprendizaje de nuevos conocimientos-, es por ello

que, a grandes rasgos, sea vista la nación territorial colombiana como una región que no esta
interesada en promover la educación, en función del desinterés de mejorar la calidad de las
condiciones en las cuales se están impartiendo conocimientos a, en ultimas, “el futuro del país”,
o en otras palabras, los niños y jóvenes.

X. ¿En qué consisten los proyectos transversales presentes en la institución?

Respuesta: Son proyectos centrados en el arte, la música y el deporte (jornada extendida),

evaluados para todos los niveles educativos, desde grado quinto (º5) hasta grado once (º11).

Análisis: A través de un documento facilitado por la docente encuestada, pudimos observar que
estos proyectos están muy presentes en las actividades académicas y didácticas de la
institución. No obstante, pudimos evidenciar que a pesar de que la educadora no conocía
exactamente los proyectos implementados en la institución, si tenia presente el hecho de que
tanto las directivas como el resto del cuerpo docente velaban por la promoción de diversos
proyectos, a fin de crear una herramienta didáctica que comprometiera el aprendizaje de
contenidos de diferentes áreas de estudio. Algunos de los proyectos que pudimos encontrar en
el documento (manual de convivencia) son:

o Talleres de reconocimiento de cuerpos de agua en la localidad Santa Fe.

o SAC deportes.

o Proyecto PRAE (proyecto de exploradores por el mundo), en ambientes naturales, más

específicamente en la exploración del humedal Santa María del Lago.

o Paradas de ajedrez.

o Día de las matemáticas.

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