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Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) Prof. Dra. Carolina Cornejo Valderrama

Diseño Universal de

Aprendizaje (DUA)

Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) Prof. Dra. Carolina Cornejo Valderrama

Prof. Dra. Carolina Cornejo Valderrama

Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) Prof. Dra. Carolina Cornejo Valderrama
Trayectoria de Respuesta Educativa Paso 1 DUA: Exploración, diversidad de mi curso. identificación y registro

Trayectoria de Respuesta Educativa

Paso

1

DUA:

Exploración,

diversidad de mi curso.

identificación

y

registro

de

la

Paso 2° DUA Identificación de barreras hacia el aprendizaje y

participación susceptibles de ser resueltas por la comunidad

educativa.

Paso 3° DUA Respuesta educativa y diversificada para atender

la diversidad: Diseño Universal de Aprendizaje (DUA).

Paso 4 DUA: Evaluación diagnostica individual: tipo de NEE

la diversidad: Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). Paso 4 DUA: Evaluación diagnostica individual: tipo de NEE
Proceso ideal para planificar y dar respuesta a la DIVERSIDAD

Proceso ideal para planificar y dar respuesta a la DIVERSIDAD

Proceso ideal para planificar y dar respuesta a la DIVERSIDAD

1er. Proceso

de Evaluación General

2do. Acción:

Identificación de Barreras

3ero. Acción:

Planificación

DUA

Resultados

Barreras o

dificultades

Barreras susceptibles de ser resueltas

por la comunidad

educativas de

aprendizaje que requieren

procedimientos

específicos

Medidas de

apoyo y ajuste

Estudiante

específicos Medidas de apoyo y ajuste Estudiante Qué, cómo y cuándo evaluar? Contexto pedagógico,
específicos Medidas de apoyo y ajuste Estudiante Qué, cómo y cuándo evaluar? Contexto pedagógico,

Qué, cómo y

cuándo

evaluar?

Contexto

pedagógico,

Aula - Escuela

Planificar

considerando

DUA

Contexto socio- familiar

Evaluación

evaluar? Contexto pedagógico, Aula - Escuela Planificar considerando DUA Contexto socio- familiar Evaluación

interdisciplinaria

Proceso ideal para planificar y dar respuesta a la DIVERSIDAD

Proceso ideal para planificar y dar respuesta a la DIVERSIDAD

Proceso ideal para planificar y dar respuesta a la DIVERSIDAD

4to. Acción:

Evaluación

Específica

Acciones a seguir

Acciones a seguir

Acciones a seguir en continua re evaluación

Participa toda la comunidad educativa en

definir el tipo de

AC

Identificar las

NEE

educativa en definir el tipo de AC Identificar las NEE Determinar medidas de Adecuación o Adaptación
educativa en definir el tipo de AC Identificar las NEE Determinar medidas de Adecuación o Adaptación

Determinar

medidas de

Adecuación o Adaptación

NEE Determinar medidas de Adecuación o Adaptación Evaluación Interdiscipli naria Utilizar DUA como

Evaluación

Interdiscipli

naria

Utilizar DUA como herramienta y referente

Plan de Apoyo Curricular Individualizado (PACI)

Interdiscipli naria Utilizar DUA como herramienta y referente Plan de Apoyo Curricular Individualizado (PACI)
Curricular
Curricular
Antecedentes El término proviene del concepto “Diseño Universal,” procedente del área del arquitectónico y de

Antecedentes

El término proviene del

concepto “Diseño

Universal,” procedente del

área del

arquitectónico y de producto, impulsado por primera vez por Ron Mace de la

desarrollo

Universidad Estatal

de

Carolina de Norte en 1980.

y de producto, impulsado por primera vez por Ron Mace de la desarrollo Universidad Estatal de
y de producto, impulsado por primera vez por Ron Mace de la desarrollo Universidad Estatal de
Antecedentes. Sus orígenes:

Antecedentes. Sus orígenes:

Antecedentes. Sus orígenes:
Antecedentes. Este movimiento tiene como objetivo crear entornos físicos y herramientas que puedan ser utilizadas

Antecedentes.

Este movimiento tiene como objetivo crear entornos físicos y herramientas que puedan ser utilizadas por el mayor número de personas posible (Follete Story et al., 1998)

físicos y herramientas que puedan ser utilizadas por el mayor número de personas posible (Follete Story
Antecedentes. El foco del diseño universal es simplificar la vida de todas las personas, haciendo

Antecedentes.

El foco del diseño universal es simplificar

la vida de todas las personas, haciendo

que los productos, las comunicaciones y

el entorno construido por el hombre sean más utilizables por la mayor cantidad posible de personas con un costo nulo o

mínimo.

El diseño universal beneficia a personas de todas las edades y capacidades.

de personas con un costo nulo o mínimo. El diseño universal beneficia a personas de todas
de personas con un costo nulo o mínimo. El diseño universal beneficia a personas de todas
de personas con un costo nulo o mínimo. El diseño universal beneficia a personas de todas
Antecedentes. El verdadero diseño universal no es estorboso, sino que es, incluso, invisible.

Antecedentes.

Antecedentes. El verdadero diseño universal no es estorboso, sino que es, incluso, invisible.

El verdadero diseño universal no es

estorboso, sino que es, incluso, invisible.

Antecedentes. El verdadero diseño universal no es estorboso, sino que es, incluso, invisible.
Antecedentes. El verdadero diseño universal no es estorboso, sino que es, incluso, invisible.
Antecedentes. Si alguna vez ha pasado por una puerta automática, ha experimentado una versión del

Antecedentes.

Antecedentes. Si alguna vez ha pasado por una puerta automática, ha experimentado una versión del diseño
Antecedentes. Si alguna vez ha pasado por una puerta automática, ha experimentado una versión del diseño

Si alguna vez ha pasado por

una puerta automática, ha

experimentado una versión del diseño universal.

Antecedentes. Si alguna vez ha pasado por una puerta automática, ha experimentado una versión del diseño
Antecedentes. Si alguna vez ha pasado por una puerta automática, ha experimentado una versión del diseño
Antecedentes. Una rampa o un bordillo son algo tan bienvenido para alguien que traiga un

Antecedentes.

Una rampa o un bordillo son algo tan bienvenido para

alguien que traiga un carrito de bebé como para alguien que use silla de ruedas.

un bordillo son algo tan bienvenido para alguien que traiga un carrito de bebé como para
un bordillo son algo tan bienvenido para alguien que traiga un carrito de bebé como para
un bordillo son algo tan bienvenido para alguien que traiga un carrito de bebé como para
Antecedentes. Además de ayudar a personas cuya movilidad está limitada, el diseño es útil para

Antecedentes.

Además de ayudar a personas cuya movilidad está

limitada, el diseño es útil para aquellas personas que no saben leer o que hablan otro idioma.

cuya movilidad está limitada, el diseño es útil para aquellas personas que no saben leer o
cuya movilidad está limitada, el diseño es útil para aquellas personas que no saben leer o
Algunos Ejemplos: Es posible que ya esté usando algunos conceptos de diseño universal y no

Algunos Ejemplos:

Es posible que ya esté usando algunos conceptos de diseño universal y no

lo sepa:

Baño -Regaderas para sillas de ruedas.

-Refuerce la subestructura del muro ahora, previendo la necesidad de

añadir barras de sostén más adelante.

de ruedas. -Refuerce la subestructura del muro ahora, previendo la necesidad de añadir barras de sostén
de ruedas. -Refuerce la subestructura del muro ahora, previendo la necesidad de añadir barras de sostén
de ruedas. -Refuerce la subestructura del muro ahora, previendo la necesidad de añadir barras de sostén
Algunos Ejemplos: Es posible que ya esté usando algunos conceptos de diseño universal y no

Algunos Ejemplos:

Es posible que ya esté usando algunos conceptos de diseño universal y no

lo sepa:

Iluminación

- Para ojos más "cansados", se necesita iluminación localizada adicional. -Para aumentar la seguridad en algunas áreas, como en las escaleras,

también se recomienda iluminación adicional.

-Para aumentar la seguridad en algunas áreas, como en las escaleras, también se recomienda iluminación adicional.
-Para aumentar la seguridad en algunas áreas, como en las escaleras, también se recomienda iluminación adicional.
-Para aumentar la seguridad en algunas áreas, como en las escaleras, también se recomienda iluminación adicional.
A principios de los años 90 CAST (Center for Applied Special Technology), comenzó a investigar,

A principios de los años 90 CAST (Center for Applied Special Technology), comenzó a investigar, desarrollar y articular los principios y prácticas del Diseño Universal para el Aprendizaje.

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ayuda a los

educadores a alcanzar este objetivo proporcionando un marco para

entender cómo crear currículos que atiendan las necesidades de todos los estudiantes desde el primer momento

marco para entender cómo crear currículos que atiendan las necesidades de todos los estudiantes desde el
marco para entender cómo crear currículos que atiendan las necesidades de todos los estudiantes desde el
Concepto DUA El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un marco que aborda el

Concepto DUA

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un marco que

aborda el principal obstáculo para promover aprendices expertos

en los entornos de enseñanza: los currículos inflexibles, “talla-

única-para-todos”. Son precisamente estos currículos inflexibles los que generan barreras no intencionadas para acceder al

aprendizaje.

. Son precisamente estos currículos inflexibles los que generan barreras no intencionadas para acceder al aprendizaje.
. Son precisamente estos currículos inflexibles los que generan barreras no intencionadas para acceder al aprendizaje.
Concepto DUA que están en “l os extrem os” , como los con altas capacidades

Concepto DUA

que están en “los extremos”, como los

con altas capacidades o los alumnos con

discapacidades, son particularmente vulnerables. Sin embargo,

incluso los alumnos que se pueden considerar “promedio” podrían no tener atendidas sus necesidades de aprendizaje debido a un

diseño curricular pobre.

superdotados y

Los estudiantes

no tener atendidas sus necesidades de aprendizaje debido a un diseño curricular pobre. superdotados y Los
no tener atendidas sus necesidades de aprendizaje debido a un diseño curricular pobre. superdotados y Los
Concepto DUA El DUA ayuda a tener en cuenta la variabilidad de los estudiantes al

Concepto DUA

El DUA ayuda a tener en cuenta la variabilidad de los estudiantes

al sugerir flexibilidad en los objetivos, métodos, materiales y evaluación que permitan a los educadores satisfacer dichas necesidades variadas.

en los objetivos, métodos, materiales y evaluación que permitan a los educadores satisfacer dichas necesidades variadas.
en los objetivos, métodos, materiales y evaluación que permitan a los educadores satisfacer dichas necesidades variadas.
Concepto DUA El marco del DUA estimula la creación de diseños flexibles desde el principio,

Concepto DUA

El marco del DUA estimula la creación de diseños flexibles desde

el principio, que presenten opciones personalizables que permitan

a todos los estudiantes progresar desde donde ellos están y no

desde dónde nosotros imaginamos que están.

Las opciones para lograrlo son variadas y suficientemente robustas para proporcionar una instrucción efectiva a todos los alumnos.

para lograrlo son variadas y suficientemente robustas para proporcionar una instrucción efectiva a todos los alumnos.
Estrategias para captar atención y el interés Estrategias de apoyo al esfuerzo y persistencia Reflexión
Estrategias para captar atención y el interés Estrategias de apoyo al esfuerzo y persistencia Reflexión
Estrategias para captar atención y el interés Estrategias de apoyo al esfuerzo y persistencia Reflexión

Estrategias para captar

atención y el interés

Estrategias de apoyo al

esfuerzo y persistencia

Reflexión

Estrategias de Autorregulación del proceso de aprendizaje

Estrategias de apoyo al esfuerzo y persistencia Reflexión Estrategias de Autorregulación del proceso de aprendizaje
Percepción táctil de la Información Representación de la Información
Percepción táctil de la Información Representación de la Información

Percepción táctil de la Información

Percepción táctil de la Información Representación de la Información

Representación de la Información

Percepción táctil de la Información Representación de la Información
Comprensión de la Información
Comprensión de la Información
Comprensión de la Información
Comprensión de la Información

Comprensión de la Información

Comprensión de la Información
Proporcionar múltiples medios físicos de acción
Proporcionar múltiples medios físicos de acción
Proporcionar múltiples medios físicos de acción

Proporcionar múltiples medios físicos de acción

Proporcionar múltiples medios físicos de acción
Favorecer la expresión y fluidez Favorecer las funciones Ejecutivas
Favorecer la expresión y fluidez Favorecer las funciones Ejecutivas

Favorecer la expresión y fluidez

Favorecer la expresión y fluidez Favorecer las funciones Ejecutivas

Favorecer las funciones Ejecutivas

Favorecer la expresión y fluidez Favorecer las funciones Ejecutivas
El término DUA alude a un marco científicamente válido para guiar la práctica educativa que:

El término DUA alude a un marco científicamente válido para guiar la práctica educativa que:

a) proporciona flexibilidad en las formas en que la información

es presentada, en los modos en los que los estudiantes

responden o demuestran sus conocimientos y habilidades, y en las maneras en que los estudiantes son motivados y se comprometen con su propio aprendizaje.

b) reduce las barreras en la enseñanza, proporciona adaptaciones, apoyos y desafíos apropiados, y mantiene

altas expectativas de logro para todos los estudiantes,

incluyendo aquellos con discapacidades y a los que se

encuentran limitados por su competencia lingüística en el idioma de enseñanza.

con discapacidades y a los que se encuentran limitados por su competencia lingüística en el idioma
¿Qué son los aprendices expertos? Aprendices con recursos y conocimientos . Los aprendices expertos utilizan

¿Qué son los aprendices expertos?

Aprendices con recursos y conocimientos.

Los aprendices expertos utilizan en gran medida los

conocimientos previos para aprender cosas nuevas, y activan el

conocimiento previo para identificar, organizar, priorizar y

asimilar nueva información; reconocen las herramientas y los

recursos que les pueden ayudar a buscar, estructurar y recordar la información nueva; saben cómo transformar la nueva

información en un conocimiento significativo y útil.

y recordar la información nueva; saben cómo transformar la nueva información en un conocimiento significativo y
¿Qué son los aprendices expertos? Aprendices estratégicos, dirigidos a objetivos. Los aprendices expertos formulan

¿Qué son los aprendices expertos?

Aprendices estratégicos, dirigidos a objetivos.

Los aprendices expertos formulan planes de aprendizaje; idean

estrategias efectivas y tácticas para optimizar el aprendizaje;

organizan los recursos y herramientas para facilitar el aprendizaje; monitorizan su progreso; reconocen sus propias fortalezas y debilidades como aprendices; abandonan los planes y estrategias que son ineficaces

reconocen sus propias fortalezas y debilidades como aprendices; abandonan los planes y estrategias que son ineficaces
¿Qué son los aprendices expertos? Aprendices decididos, motivados. Los aprendices expertos están ansiosos por aprender

¿Qué son los aprendices expertos?

Aprendices decididos, motivados.

Los aprendices expertos están ansiosos por aprender cosas

nuevas y motivados por el dominio del aprendizaje en sí mismo;

su aprendizaje está orientado a la consecución de objetivos;

saben cómo establecer metas de aprendizaje que les supongan un desafío, y saben cómo mantener el esfuerzo y la resistencia necesarias para alcanzar dichas metas; pueden controlar y regular las reacciones emocionales que pudieran ser impedimentos o distracciones para un aprendizaje exitoso.

controlar y regular las reacciones emocionales que pudieran ser impedimentos o distracciones para un aprendizaje exitoso.
Los aprendices expertos Desarrollan tres características principales: a) estratégicos, hábiles y se orientan a

Los aprendices expertos

Desarrollan tres características principales:

a)

estratégicos, hábiles y se orientan a objetivos,

b)

conocedores y

c)

están decididos y motivados para aprender más.

El diseño de los currículos usando el DUA permite a los profesores eliminar posibles barreras que podrían impedir que los estudiantes alcanzasen esta importante meta.

a los profesores eliminar posibles barreras que podrían impedir que los estudiantes alcanzasen esta importante meta.

Red cerebral de Reconocimiento. Especializado en recibir y analizar información (el QUÉ del

aprendizaje).

Red cerebral Estratégica. Especializada en planear y ejecutar acciones (el CÓMO del aprendizaje)
Red cerebral
Estratégica.
Especializada en
planear y ejecutar
acciones (el CÓMO
del aprendizaje)

Red de conexiones afectivas. Especializada

s en evaluar y

asumir prioridades (el POR QUË del aprendizaje)

evaluar y asumir prioridades (el POR QUË del aprendizaje) ¿Cómo proceso la información? ¿Cómo me vinculo
evaluar y asumir prioridades (el POR QUË del aprendizaje) ¿Cómo proceso la información? ¿Cómo me vinculo
evaluar y asumir prioridades (el POR QUË del aprendizaje) ¿Cómo proceso la información? ¿Cómo me vinculo

¿Cómo proceso la información?

¿Cómo me

vinculo con mi propio

 

conocimiento?

ESTILOS COGNITIVOS

con mi propio   conocimiento? ESTILOS COGNITIVOS Estilo de aprendizaje ¿Cómo percibo la realidad? Estilo de

Estilo de aprendizaje

¿Cómo percibo la realidad?

Estilo de aprendizaje ¿Cómo percibo la realidad? Estilo de enseñanz HABILIDADES COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS

Estilo de enseñanz

HABILIDADES COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS

Metodología

a

HABILIDADES COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS Metodología a Recursos Didácticos Recursos Tics Intervención Didáctica

Recursos

Didácticos

Recursos Tics

Intervención Didáctica

Bibliografía -Alba Pastor, C. (2012). Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los

Bibliografía

-Alba Pastor, C. (2012). Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales

digitales en el logro de una enseñanza accesible, en Navarro, J., Fernández, Mª T., Soto, F. J. y

Tortosa F. (coords.) Consejería

(2012).

Respuestas

flexibles

en

contextos

Formación

educativos

y

diversos. Murcia,

Empleo.

de

Educación,

-Burgstahler, S. (2011). Universal Design: process, principles and applications. Seattle (EE. UU.):

de

DO-IT, University

of

Washington

(recuperado

el

25/6/2014

- CAST (Center for Applied Special Technology) (2014). Universal Design for Learning guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author. Traducción al español versión 2.0 (2013): Alba Pastor, C.,

Sánchez Hípola, P., Sánchez Serrano, J. M. y Zubillaga del Río, A. Pautas sobre el Diseño Universal

para el Aprendizaje (DUA).Texto completo (versión 2.0).

J. M. y Zubillaga del Río, A. Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).Texto