INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA GENERAL

ESCUELA PRIMARIA “REVOLUCIÓN”

CLAVE: 20DPR1081S

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DOCENTE

QUE SE APLICARÁ AL GRUPO DE ALUMNOS DE 5º “A” & 5º “B”

DE LA ESCUELA PRIMARIA “REVOLUCIÓN”

PERIODO
AGOSTO 2018- JULIO 2019

TITULAR DEL GRUPO TITULAR DE GRUPO

_________________________________ _____________________________
PROFRA. ADELAIDA APARICIO ILLESCAS PROFR. JUAN JOSE NIETO CRUZ

Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA PRIMARIA

____________________________________________
PROFR. ALEJANDRO HERNÁNDEZ ORTEGA

SAN ANTONIO ARRAZOLA, SANTA CRUZ XOXOCOTLÁN, OAXACA

 INTRODUCCIÓN

En el transcurso del tiempo, el aprendizaje escolar se ha vuelto una

rutina y un reto cada vez más difícil, que adquiere niveles de complejidad
dependiendo de la actuación docente. En algunos casos, ese aprendizaje que
se desea generar en los estudiantes se convierte en una mecanización de
contenidos curriculares los cuales son ajenos a la cotidianidad de los
estudiantes, por tanto, provoca desinterés viendo a la escuela como una mera
transmisora de esos conocimientos.

Ante esta situación han surgido otras perspectivas pedagógicas las

cuales pretenden que ese conocimiento que existe se relacione directamente a
la realidad de los mismos, dándole sentido e interés a lo que se enseña,
construyendo aprendizajes significativos. Esta relación de significatividad solo
se logra con las condiciones adecuadas, y con las ayudas que brinde el
docente para que exista esa asociación entre el contenido y los conocimientos
previos de los estudiantes.

Por tal razón, y con referencia al diagnóstico grupal en coordinación de

La ruta Escolar, se lograron identificar las circunstancias y necesidades que
requiere el grupo para generar nuestros propósitos que pretenden lograr la
construcción significativa de los contenidos de tercer grado.
PROPÓSITO GENERAL

 Desarrollar estrategias de enseñanza y de aprendizaje con la finalidad

de propiciar las condiciones adecuadas para la construcción significativa
de los conocimientos conceptuales, procedimentales, actitudinales y
factuales en el desarrollo de las competencias de las diferentes
asignaturas del programa de estudios de tercer grado.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

 Utiliza un lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y

fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.
Además, posee las herramientas básicas para comunicarse en una
lengua adicional.
 Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,
formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones.
 Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y
puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
 Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente
de diversas fuentes.
 Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano, como sabe trabajar en equipo, reconoce y respeta la
diversidad de capacidades de otros, y emprende y se esfuerza por
lograr proyectos personales y colectivos.
 Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
 Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para
comunicarse obtener información y construir conocimiento.
METODOLOGÍA

Con la finalidad de lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo,

como responsable del grupo, pretendo implementar diversas estrategias de
enseñanza como de aprendizaje con la finalidad de procurar salir de la
reproducción de contenidos y en la memorización de contenidos.

Ante esta situación, y de acuerdo a las necesidades del grupo, se

propone como parte de la forma de trabajo el establecer como metodología
didáctica orientada con la intención de combinar acciones que integre
estrategias desde perspectivas del enfoque constructivista y de la teoría
psicogenética.

La perspectiva constructivista que estará incluida en cada una de las

secuencias didácticas, tendrá una estructura particular, donde en un inicio se
intente recuperar los conocimientos previos de los estudiantes, siendo este el
punto de partida para el diseño y la consecución de las actividades. Ante este
panorama se desarrollaran actividades que provoque situaciones de conflicto
cognitivo entre la nueva información y los conocimientos previos, para que al
final los estudiantes equilibren este proceso al momento de comunicar con sus
ideas el aprendizaje construido.

Como docente, se espera conducir el aprendizaje de los niños

proporcionándoles el ambiente y las condiciones necesarias para que
descubran la función y utilidad de la lengua escrita, el razonamiento lógico
matemático, el análisis y reflexión de su medio sociocultural y artístico que le
rodea.

La propuesta de enseñanza que se pretende emprender, consistirá en

crear situaciones de aprendizaje mediante las cuales los niños descubrirán
procedimientos informales y formales que les ayuden a consolidar unos
conocimientos significativos e interactivos de calidad.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EN EL ASPECTO TÉCNICO-PEDAGÓGICO

Propósitos: Planear, organizar, desarrollar, controlar y evaluar el proceso educativo al Plan y

Programas de Estudio aplicando las metodologías propuestas para las actividades didácticas
con el fin de obtener una educación transformadora.

METAS ACTIVIDADES CALENDARIZACIÓN

1. Se definirán parámetros de 1.1 Se aplicarán evaluaciones Agosto de 2018
inicio en el grupo escolar. diagnosticas para conocer
las condiciones iniciales de
los alumnos.

1.2 Se estructurará el Agosto de 2018

diagnóstico grupal de
manera formal.

1.3 Se elaborará el plan anual Agosto de 2018

para desarrollar en el grupo
presentándolo a la dirección
de la escuela primaria para
su autorización.

Durante el ciclo escolar.

2. Se realizará un seguimiento 2.1 Se desarrollarán estrategias
al proceso educativo didácticas desde perspectivas
(planeación de desarrollo y constructivistas integrándolas en
control). una perspectiva constructivista.

2.2 Se hará un registro de los Durante el ciclo escolar.

productos y calificaciones que se
obtengan al evaluar el proceso
educativo.

2.3 Se implementarán exámenes Cada trimestre del ciclo escolar.

trimestrales.

2.4 Elaborar planeaciones Cada mes o cada vez que se

didácticas en forma de convoque.
secuencias.

3. Participar en las reuniones 3.1 Participar en las reuniones Continuamente.

de CTE para analizar el de CTE convocadas por la
 trabajo por escuela. dirección o por la supervisión.

4. Uso cotidiano de los libros 4.1 Se le dará el uso adecuado a Cada trimestre.
de texto y los materiales de los libros de texto.
apoyo para el maestro. 4.2 Se integrarán más materiales
que fortalezcan un ambiente
adecuado.

5. Evaluar de manera objetiva 5.1 Se aplicará el examen cada

Continuamente
y sistemática el proceso de bimestre y se comunicará a los
enseñanza-aprendizaje. padres de familia el resultado.

5.2 Evaluaciones de los alumnos

Durante las horas clase durante
mediante instrumentos como
los cinco bimestres.
exámenes pedagógicos,
participaciones, trabajos y otros
aspectos.

6. Establecer tiempos de 6.1 Trabajar con los alumnos

Durante todo el ciclo escolar.
atención a las necesidades que presentan necesidades
educativas especiales del educativas especiales en un
grupo. tiempo integrado con
colaboración de USAER al
horario establecido para el
grupo.

7. Cumplir con el horario de 7.1 Cumplir con el horario

Todo el ciclo escolar.
clases. establecido con el grupo y los
padres de familia de la
institución, respetando los ritmos
y necesidades de los alumnos.

8. Atención personalizada para 8.1. Trabajar de manera

Todo el ciclo escolar
alumnos que requieren colaborativa con los padres
mayor apoyo. de familia.

8.2 Proponer material de trabajo

extra.
EVALUACIÓN

Uno de los elementos esenciales de los procesos de enseñanza y aprendizaje

es la evaluación. Ésta se concibe como el medio por el cual maestros y
alumnos toman conciencia de los avances y dificultades que se presentan
durante el trabajo con los contenidos de la asignatura. Para ello, se
considerarán los siguientes tipos de evaluación:

 Evaluación Inicial
En este aspecto, se propone en las primeras semanas de clases realizar
actividades orientadas a conocer las condiciones en que los niños inician el
segundo ciclo de educación primaria.

 Evaluación Continua
De acuerdo a esta parte, se realizará la recolección de los trabajos realizados
en clase por medio de portafolios.

 Evaluación Periódica
Si el aprendizaje es concebido como un proceso por medio del cual el sujeto
construye su propio conocimiento, la evaluación tiene que dar cuenta del
proceso que se sigue. Para esto, se pretenden desarrollar cinco evaluaciones
periódicas que permitan detectar los momentos evolutivos del proceso de
aprendizaje y conocer las diferentes conceptualizaciones construyen los
alumnos
.
 Registro de Resultados
Los resultados de las evaluaciones realizadas representan las diversas
conceptualizaciones de los alumnos en lo que se refiere a: Escritura, lectura,
razonamiento matemático, conocimiento sociocultural y artístico, por lo que es
importante realizar un registro sistemático que dé cuenta de la evolución del
proceso de aprendizaje de la lengua escrita.
A través de: Rúbricas y Listas de cotejo.