Adaptaciones Curriculares

La escuela se encuentra ante el desafío ineludible, abrir una zona de

dialogo que de cabida a las diferencias para construir nuevas
representaciones y significados, para pasar de "la diversidad en la
escuela" a "la escuela de la diversidad" (Duschatski. S. 1997)

La Ley Federal de Educación (24.195), promueve un sistema

educativo que contemple una oferta diversificada, creando condiciones
favorables a la aceptación de las diferencias individuales, un
currículum abierto y flexible que posibilite adaptaciones a diferentes
contextos o realidades grupales e individuales.
 ¿Qué es un currículo?

● herramienta de la política educativa

● comunica el tipo de experiencias
educativas que se espera
● desarrolla marcos conceptuales
● revisa las prácticas docentes y las potencia
EL CURRÍCULO PUEDE SER

Abierto

Currículo

Flexible
¿Qué son las Adaptaciones?
● Valoración multidisciplinar
● Propuesta curricular
● Criterios y procedimientos
Estrategías

Concretan Alumnos
Aprendizaje
el currículo con NEE
Documento

Debe incluirse una serie de aspectos

 Niveles de Concreción
NIVELES DE CONCRECIÓN PROVINCIAL
NIVEL I Diseño Curricular Orientaciones para toda la
Provincial población escolar

NIVEL II Proyecto Curricular Diseño contextualizado a la

Institucional realidad de cada
establecimiento educativo

NIVEL III Proyecto de Aula Adaptado a las necesidades

de cada grupo áulico

NIVEL IV Adaptaciones Para un alumno con

Curriculares necesidades educativas
especiales.
Adaptaciones Curriculares y
NEE
barreras arquitectónicas,
ACCESO materiales específicos

eliminar un contenido,
SIGNIFICATIVAS área o bloque

NO ampliación de actividades
para aprender
SIGNIFICATIVAS determinado contenido
ELEMENTOS CURRICULARES TIPOS DE ADAPTACIONES

NO SIGNIFICATIVAS SIGNIFICATIVAS

OBJETIVOS - Priorización de unos frente a otros - Eliminación de objetivos

atendiendo a criterios de funcionalidad. básicos.
- Secuenciación Introducción de objetivos específicos,
complementarios y/o alternativos.

CONTENIDOS - Priorización de áreas o bloques. - Introducción de contenidos

- Priorización de un tipo de
contenidos frente a otros.
- Modificación de la secuencia.
- Eliminación de contenidos
secundarios.
específicos y/o alternativos.
- Eliminación de contenidos
nucleares del currículo general.

METODOLOGÍA Y - Modificación de agrupamientos - Introducción de métodos y

ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA previstos. procedimientos
- Modificación de la organización complementarios y/o
espacial y/o temporal. alternativos de enseñanza y
- Modificación de los aprendizaje.
procedimientos didácticos - Organización.
ordinarios. - Introducción de recursos
- Introducción de actividades específicos de acceso al
alternativas y/o currículo
complementarias.
- Modificación del nivel de
abstracción y/o complejidad de
las actividades.
- Modificación de la selección de
materiales.
- Adaptación de materiales.
EVALUACION - Modificación de la selección de - Introducción de criterios de
técnicas e instrumentos de evaluación específicos.
evaluación. - Eliminación de criterios de
- Adaptación de las técnicas e evaluación generales.
instrumentos de evaluación - Adaptación de criterios de
evaluación comunes.
- Modificación de los criterios de
promoción

TIEMPOS - Modificación de la - Prolongación por un año o más

temporalización prevista para un de la permanencia en el mismo Ciclo.
determinado aprendizaje o varios.
 Relativa al alumno

EVALUACION
Relativa al contexto educativo

Criterios Generales de c/
Institución
PROMOCIÓN
Consideraciones individuales

SEGUIMIENTO Registro de fácil acceso

Ficha con datos del alumno con NEE
 Espontánea o
Planificada

Modalidad de
Total o Parcial
Integración

Adecuaciones
Curriculares
Aspectos Institucionales

PARTICIPACION

INTERACCIONES (con quién/es y cómo)

 Aspectos Pedagógicos

Autonomía de trabajo, comprensión de consignas en forma

individual y/o grupal.

Aspectos observados y a desarrollar en cada área

disciplinas.

Observaciones generales
 Ejemplo de
Adaptación
Datos de identificación;
alumno e Institución

Evaluación
Multidimencional

Nivel de Competencia
Curricular (por Area)
Intervención
de la MOI

Intereses y
Motivaciones

Identificación de las
NEE
Propuesta de
Adaptación
(por Area)

Estrategías a utilizar
Tiempo

Criterio de
Evaluación

Estrategias
evaluadoras
 “…establecer el sentido del Diseño Curricular es
hablar de modelo, de fundamentos, de concepciones
didácticas, de prácticas educativas, de propósitos que
orientan los logros, de criterios rigurosos y
consensuados, conscientes y fundamentados. En este
sentido, podemos resinificar la tarea de enseñar en
función de determinadas cuestiones en relación con
las formas de enseñanza y la necesidad de intervenir
para transformarlas.” (Diseño Curricular de Enseñanza
Primaria. CGE)