DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO MULTIMEDIAL PARA FACILITAR

LA ENSEÑANZA DEL VERBO TO BE EN LOS ALUMNOS DEL CICLO 3 DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARIA INMACULADA JORNADA DE LA TARDE

ALCIDES PERTUZ

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
SECCIONAL MAGDALENA
ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA LA DOCENCIA
SANTA MARTA
2008
 DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO MULTIMEDIAL PARA FACILITAR
LA ENSEÑANZA DEL VERBO TO BE EN LOS ALUMNOS DEL CICLO 3 DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARIA INMACULADA JORNADA DE LA TARDE

ALCIDES PERTUZ

Proyecto de investigación para optar el título de Especialista en Multimedia

para la Docencia

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

SECCIONAL MAGDALENA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN MULTIMEDIA PARA LA DOCENCIA
SANTA MARTA
2008
 NOTA DE ACEPTACIÓN
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

Presidente del jurado

__________________________
Jurado

__________________________
Jurado

Santa Marta; Diciembre de 2008

 AGRADECIMIENTOS

Doy mis agradecimientos:

A Dios

A la Universidad Cooperativa de Colombia

A los docentes del área de idioma extranjero de mi plantel

A mis estudiantes

A Vilda Pertuz; rectora del plantel, por brindarme los espacios y el tiempo
necesarios para la realización de este trabajo.

A todas las personas que de una u otra manera colaboraron e hicieron posible la
culminación de este proyecto
 DEDICATORIA

Dedico este trabajo:

A Dios

A María Molina; mi esposa por su valiosa colaboración en la realización de este

proyecto

A Andrea Camila Pertuz; mi hija, razón de mi superación

A la Institución Educativa María Inmaculada; mi Institución

 TABLA DE CONTENIDO

Pág.
GLOSARIO
RESUMEN
INTRODUCCION
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 11
2. OBJETIVOS 14
2.1 Objetivo General 14
2,2 Objetivo Específico 14
3. JUSTIFICACIÓN 15
4. DELIMITACIÓN 17
4.1 Delimitación Temporal 17
4.2 Delimitación Espacial 17
4.3 Delimitación Temática 17
5. MARCO DE REFERNCIA 18
5.1 Antecedentes 18
5.2 Marco Teórico 18
5.3 Marco Conceptual 23
6. HIPÓTESIS 25
6.1 Hipótesis Descriptiva 25
6.2 Hipótesis Nula 25
7. DISEÑO METDOLÓGICO 26
7.1 Clase De Investigación 26
7.2 Enfoque De La Investigación 26
7.3 Fuentes De Información 26
7.4 Definición De Variables 26
7.5 Población 26
7.6 Tipo De Muestreo 26
7.7 Técnicas E Instrumentos 26
7.8 Procedimiento 27
8. BIBLIOGRAFÍA 29
8. 1 Webgrafía
9. TABULACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 30
10. CONCLUSIÓN 36
11 RECOMENDACIONES 37
ANEXOS 38
ANEXO 1. ENCUESTA A LOS ALUMNOS 39
ANEXO 2. ENCUESTA A LOS DOCENTES 41
EVIDENCIAS
 GLOSARIO

SOFTWARE: programas de computadoras. Son las instrucciones

responsables de que el hardware (la máquina) realice su tarea. Como concepto
general, el software puede dividirse en varias categorías basadas en el tipo de
trabajo realizado. Las dos categorías primarias de software son los sistemas
operativos (software del sistema), que controlan los trabajos del ordenador o
computadora, y el software de aplicación, que dirige las distintas tareas para las
que se utilizan las computadoras.

MULTIMEDIA: forma de presentar información que emplea una combinación

de texto, sonido, imágenes, animación y vídeo. Entre las aplicaciones informáticas
multimedia más corrientes figuran juegos, programas de aprendizaje y material de
referencia La mayoría de las aplicaciones multimedia incluyen asociaciones
predefinidas conocidas como hipervínculos, que permiten a los usuarios moverse
por la información de modo más intuitivo e interactivo.

GLOBALIZADO: Tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse,

alcanzando una dimensión mundial que sobrepasa las fronteras nacionales.

BILINGÜISMO: Uso habitual de dos lenguas en una misma región o por una
misma persona.

ESTANDAR: Que sirve como tipo, modelo, norma, patrón o referencia.

ETNOCENTRISMO: Tendencia emocional que hace de la cultura propia el

criterio exclusivo para interpretar los comportamientos de otros grupos, razas o
sociedades.
 RESUMEN

El presente trabajo ha sido el producto de la observación de un problema de

aprendizaje en un aspecto esencial en la asignatura de idioma extranjero en los
alumnos del ciclo 3 de la Institución educativa María Inmaculada. En él se
pretende Identificar e implementar estrategias multimediales que faciliten la
enseñanza del verbo To Be a los alumnos de dicha Institución educativa y así
lograr que mejoren su desempeño académico y aprendan más fácilmente el
inglés como segunda lengua.
La investigación realizada fue de tipo aplicada y descriptiva, en la cual se trató de
obtener como resultado la elaboración de un software multimedial que contribuya
a ayudar a subsanar las deficiencias de aprendizaje de los alumnos en el
mencionado tema del verbo to be, y además facilitarle a los docentes del área una
herramienta de ayuda para lograr un mejor entendimiento y comprensión por parte
de los alumnos.
A modo de síntesis se puede decir que este trabajo brinda una excelente
oportunidad tanto a alumnos como a profesores de realizar un proceso
enseñanza-aprendizaje mucho más atractivo y con mayor dinamicidad además de
ser una oportunidad de conocer una nueva herramienta para enseñar.
 INTRODUCCIÓN

El actual siglo se encuentra enmarcado por una profunda revolución científico-

técnica que ha involucrado a las más diversas esferas de la actividad humana, y
la educación no podía quedar al margen de este fenómeno. De esta manera se
han diseñado nuevos elementos didácticos con base en los diferentes recursos
que la ciencia y la tecnología nos brinda, haciendo del proceso de enseñanza
aprendizaje algo más dinámico y divertido.
Como una aplicabilidad de lo anterior, se debe buscar desde cada institución
educativa un proceso más dinámico y acorde a las exigencias de la nueva era, es
por ello que con la presente investigación se pretende dar solución a una
necesidad que una institución educativa presenta, brindándoles una herramienta
que haga del proceso enseñanza-aprendizaje una educación acorde con el medio
actual donde prevalece la interactividad y la innovación.
Es importante señalar que para hacer de nuestro quehacer pedagógico una
actividad placentera y fructífera en aras de una educación de calidad, se hace
fundamental que el docente oriente su accionar desde actividades y recursos que
contagien alegría, entusiasmo, diversión para así de esta forma hacer más
efectivo el principio “Aprender Interactuando”.
De igual manera en este trabajo se pretende implementar estrategias
multimediales que faciliten la enseñanza del verbo to be en los grados iniciales del
bachillerato en la Institución Educativa María Inmaculada. Para poder implementar
dichas estrategias fue necesario establecer las dificultades que presentaban los
alumnos para aprender el tema en mención y las que se les presentaban a los
docentes del área para enseñar el tema; esto se hizo a través de sendas
encuestas aplicadas, en las cuales se pudo detectar la necesidad de buscar un
medio que facilitase el proceso de enseñanza-aprendizaje, y de ahí fue donde
surgió la idea de implementar el software educativo multimedial para enseñar el
verbo to be.
 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El mundo actual se caracteriza por la comunicación intercultural, por el creciente

ritmo de los avances científicos y tecnológicos y por los procesos de
internacionalización. Estas circunstancias plantean la necesidad de un idioma
común que le permita a la sociedad internacional acceder a este nuevo mundo
globalizado.
La educación permite el desarrollo humano y ofrece respuestas a los
ciudadanos que conforman la sociedad, en los diversos momentos de la
historia. Particularmente, en Colombia, la Ley General de Educación establece
como uno de sus fines “El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional
y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad”. En la misma ley se fijan como objetivos de la
Educación Básica y Media “La adquisición de elementos de conversación y de
lectura, al menos en una lengua extranjera” y “La comprensión y capacidad de
expresarse en una lengua extranjera”.
Teniendo en cuenta esta reglamentación y haciendo uso de su autonomía, la
gran mayoría de las instituciones educativas colombianas ha optado por ofrecer
a sus estudiantes la oportunidad de aprender el inglés como lengua extranjera.
Con ello pretenden brindar un lenguaje común que permita a niños, niñas y
jóvenes mayor acceso al mundo de hoy. Este hecho se ve confirmado por
los datos suministrados por el Icfes respecto a las pruebas del 2004, según los
cuales el noventa y nueve por ciento de los estudiantes seleccionaron el inglés
en el examen de estado.
Lamentablemente las condiciones necesarias para la enseñanza del idioma
ingles a nivel nacional no son las mejores en lo relacionado a las condiciones
mínimas que se deben tener, como por ejemplo no se cuenta con la intensidad
horaria semanal adecuada para trabajar en los colegios, sobre todo en el sector
oficial, donde escasamente se dispone de dos o tres horas semanales, a parte
de eso tampoco se cuenta con laboratorios de idiomas, textos apropiados, en fin
material didáctico acorde a las exigencias.
Observando las estadísticas que suministra el Icfes, se puede deducir que los
resultados a nivel nacional no son los mejores. Quizá debido a eso el gobierno
nacional se vio en la necesidad de crear el plan de Bilingüismo Nacional, el cual
pretende que al año 2019 los alumnos que llegan al grado 11 tengan un nivel de
desempeño del inglés muy bueno. Dentro de dicho plan está la expedición
recientemente hecha de los Estándares de Competencia en Lengua Extranjera:
inglés; que al igual que los estándares para otras áreas, constituyen “criterios
claros y públicos que permiten establecer cuáles son los niveles básicos de
calidad a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones de

26
 Colombia”1. En dicho documento está claro qué es lo que los niños y niñas
deben aprender al final de cada grupo de niveles y qué deben ser capaces de
hacer con eso que aprendieron, para que puedan desenvolverse de manera
efectiva en el mundo estudiantil y laboral.
A nivel del departamento del magdalena tampoco ha sido bueno el desempeño
académico de los alumnos en la prueba de inglés, siempre ha estado por debajo
de la media nacional, a pesar de los esfuerzos de las administraciones que han
querido cambiar esa constante, pero como se mencionó anteriormente esta
problemática es bastante compleja, y no se debe desconocer que el origen del
problema realmente no radica en el profesorado ni en las instituciones mismas
sino en la insuficiencia de tiempo que hay en la intensidad horaria semanal para
la enseñanza del ingles.
En el plano local, las cosas no son diferentes, están presentes las mismas
características mencionadas en los párrafos anteriores, quizá por eso sea
pertinente la presentación del presente proyecto que busca contribuir a mejorar
en algo dicho asunto, aunque no es del todo la solución si pretende marcar un
derrotero para que otras personas puedan idear propuestas similares no solo en
el tema que ha sido objeto de esta propuesta, sino en diversas temáticas que
puedan aumentar las posibilidades de enseñanza haciendo uso de un software
educativo multimedial.
Durante 14 años de labores en la Institución Educativa María Inmaculada De
Pivijay Magdalena en la enseñanza de la lengua inglesa ha sido notorio que para
los alumnos del ciclo 3 (grados 6º y 7º) les ha representado muchísima dificultad
aprender a conjugar y a utilizar el verbo To Be, el cual es de gran importancia
para cualquier persona que desee hablar el idioma inglés como segunda lengua.
Este problema a lo largo de todo el tiempo ha sido constante, dada la cantidad
de alumnos que presentan la insuficiencia en el tema al terminar cada año, lo
que trae como consecuencia la repetición del año escolar, e incluso dicho
problema en algunos casos ha sido el motivo de deserción escolar, pues algunos
alumnos prefieren abandonar el colegio con tal de no repetir la materia. Este
asunto quizá sea producto de que los alumnos no estudian lo suficiente, o quizá
también podría ser porque no cuentan con personas que los puedan ayudar en
sus casas con las tareas y las diferentes actividades académicas porque el nivel
socioeconómico de los padres de familia de la Institución realmente no es bueno,
y el grado de escolaridad de los mismos en gran parte es nulo. Todo esto
sumado a los otros factores mencionados anteriormente hacen muy complejo
lograr entender el problema.

1
Ministerio De Educación Nacional, Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés

27
En vista de la dificultad que se presenta se hace necesario la formulación de de la
siguiente pregunta:
¿Cuáles son las estrategias metodológicas que se pueden implementar en un
software educativo multimedial que faciliten la enseñanza del verbo To Be en los
alumnos del ciclo 3 de La institución Educativa María Inmaculada de Pivijay
Magdalena?

28
 2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

Identificar e implementar estrategias multimediales que faciliten la enseñanza del
verbo To Be en los alumnos del ciclo 3 de la Institución Educativa María
Inmaculada de Pivijay Magdalena para lograr que los alumnos mejoren su
desempeño académico y aprendan más fácilmente el inglés como segunda
lengua.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Establecer las dificultades que presentan los estudiantes para el

aprendizaje del verbo to be
 Identificar las dificultades que tienen los docentes para enseñar a los
estudiantes el tema del verbo to be
 Realizar una encuesta con los alumnos y docentes del área para tratar de
establecer el por qué de las dificultades en el aprendizaje del verbo to be
 Implementar un software educativo que facilite la enseñanza del verbo To
Be
 Dar a conocer el software educativo para la enseñanza del verbo To Be a
los demás docentes del área
 Aplicar el software con los alumnos del ciclo 3 (grados 6º y 7º)

29
 3. JUSTIFICACIÓN

Esté proyecto surge al observar la problemática que se presenta en la Institución

Educativa María Inmaculada en el ciclo 3 (grados 6º y 7º)en la enseñanza del
verbo To Be ya que los estudiantes muestran poco interés y entusiasmo por su
aprendizaje, y teniendo en cuenta que el componente fundamental para el éxito en
la vida social y personal de todo individuo está en el campo del desarrollo de la
competencia comunicativa; si se acepta que en los procesos de comunicación
está el fundamento de todo proceso social, educativo y formativo y al mismo
tiempo se concibe que la educación responde a un conjunto de estructuras que a
su vez obedecen a constructos inmersos en el ambiente escolar y familiar de
unos y otros (docentes, estudiantes y padres de familias) y del medio circundante,
da razón más que suficiente para considerar que un software educativo es un
elemento favorecedor para que los estudiantes puedan lograr superar el problema
de aprendizaje del verbo en mención. Además de lo anterior debemos tener en
cuenta que con la tendencia de la globalización de la economía a nivel mundial es
mucho más preponderante la adquisición del idioma inglés como segunda lengua
y que todo ello conlleva a la búsqueda de mejores alternativas de formación
académica porque el medio así lo exige y a nivel de los planteles educativos de
enseñanza secundaria hay que comenzar a buscar nuevas formas de enseñanza
para así poder responder con cambios acordes a las circunstancias.
Por otra parte también es notorio que el desempeño de la institución en la prueba
Icfes durante los últimos años tampoco ha sido bueno, sobre todo durante los dos
últimos años en los cuales los resultados no han alcanzado la media nacional.
De otro lado es bueno pensar también que la implementación del software sería
una forma de contribuir con los demás docentes del área que laboran no
solamente en el plantel en mención, sino en todo el municipio de Pivijay, para
también facilitarles a ellos la enseñanza del idioma inglés y así lograr resultados
mucho mas importantes que logren colocar el nivel académico del municipio en
un mejor lugar y a su vez abrirles nuevos horizontes a los educandos,
inculcándoles el concepto de que aprendiendo a hablar el idioma inglés tendrían
muchas más perspectivas de trabajo, y un mejor desenvolvimiento en su vida
particular, si se tiene en cuenta que el inglés hace parte de la vida diaria, dada su
presencia en todos los ámbitos modernos, por ejemplo en el uso de la internet,
que es una de las cosas que los jóvenes más emplean a diario.
En lo personal, esta propuesta representaría para el docente investigador muchos
beneficios a nivel laboral, ya que permitiría lograr un mejor nivel de desempeño
dentro del aula, y también se lograría una mejor motivación por parte de los
estudiantes, porque para ellos sería algo realmente novedoso, teniendo en cuenta
que los jóvenes de hoy día son muy amantes de la tecnología, y sobre todo de lo
relacionado con las técnicas de la informática y las telecomunicaciones. Aprender
una lengua extranjera es una oportunidad invaluable para el desarrollo
social, cultural y cognitivo de los estudiantes porque:

30
• Disminuye el etnocentrismo y permite a los individuos apreciar y respetar
el valor de su propio mundo, lo mismo que desarrollar el respeto por otras
culturas. El aprendizaje de una lengua extranjera fomenta el respeto y la
valoración de la pluralidad y de las diferencias, tanto en el entorno inmediato,
como en el globalizado.
• Apoya a los estudiantes en la práctica de la interacción social y en la
negociación de significados. Así mismo, mejora su capacidad para entablar
relaciones con otras personas y para desenvolverse en situaciones nuevas.
• Dada la naturaleza de las diferentes competencias que se desarrollan en el
aprendizaje de una lengua extranjera, el individuo aumenta su conciencia de cómo
aprende.
• El individuo desarrolla mayor conciencia lingüística, lo que se traduce en
un proceso de monitoreo de la lengua que está aprendiendo, de los hablantes de
ese idioma y de la cultura de donde provienen. En consecuencia, acentúa
también la conciencia social que se refleja en la lengua.
• Aprender otra lengua favorece el desarrollo de un mayor grado de conciencia
metalingüística y aumenta la habilidad para apreciar lo arbitrario y lo convencional
de los símbolos lingüísticos.
La conciencia metalingüística se refiere a la capacidad para pensar en la lengua
como objeto de estudio. Casi siempre uno habla sin fijarse en la forma como usa
su lengua materna. Pero, cuando aprende otro idioma, se detiene a pensar en
detalles a los que antes no había prestado atención. Por ejemplo, se pregunta
cómo se conjugan los verbos, se fija en diferencias de género y número y
descubre claves para entender las convenciones y los secretos del lenguaje.

31
 4. DELIMITACIÓN

4.1 DELIMITACIÓN TEMPORAL.

El tiempo necesario para desarrollar la presente propuesta es de un año
aproximadamente, comenzando en el mes de mayo del 2007 hasta el mes de julio
del 2008
4.2 DELIMITACIÓN ESPACIAL.
El espacio donde tendrá lugar el desarrollo de la presente propuesta es en la
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA INMACULADA, en el municipio de Pivijay
Magdalena.
4.3 DELIMITACIÓN TEMÁTICA.
El tema que se va a desarrollar en la presente propuesta es el Diseño De Un
Software Educativo Multimedial Para Facilitar La Enseñanza Del Verbo To Be En
Los Alumnos Del Ciclo 3 De La Institución Educativa María Inmaculada

32
 5. MARCO DE REFERENCIA

5.1 ANTECEDENTES
Una de las investigaciones coincidentes con esta propuesta la constituye la
realizada en la Institución Educativa Villacolombia de la ciudad de Cali basada en
la implementación del Programa Informática y Bilingüismo y del software de inglés
English Discoveries promovidos por el Ministerio de Educación Nacional. Se
tomaron como referentes teóricos aspectos de la educación bilingüe, algunos de
los enfoques metodológicos para la enseñanza de lenguas extranjeras, la
enseñanza de lenguas asistida por computador (ELAC) y las disposiciones
curriculares para la enseñanza de la segunda lengua en la educación básica y
media.
Se trata de un estudio de caso con un enfoque etnográfico. La problemática se
analizó a través del estudio de documentos oficiales y curriculares de la institución,
Entrevistas y encuestas al personal de la institución y observaciones directas en
las clases de inglés. Finalmente se presentan las fortalezas y debilidades del
programa al igual que un conjunto de sugerencias para la institución estudiada y
para otras que hayan participado en el Programa del MEN.
Así, mediante un estudio de caso se buscó aportar una mirada crítica y objetiva
sobre el proceso de implementación del Programa y las prácticas pedagógicas
diarias de las clases de inglés en la institución mencionada. El análisis se realizó
en torno a aspectos tales como: la integración del Programa en el PEI de la
institución, en los planes de área de humanidades y de tecnología, en los planes
de asignaturas (inglés e informática); la interrelación del área de inglés con el área
de tecnología e informática; la capacitación docente; y las actividades de
enseñanza y aprendizaje realizadas en el aula de bilingüismo y en los salones de
clase de inglés.
Con este análisis se pretendía contribuir en la toma de decisiones y de medidas
correctivas sobre la marcha actual del Programa, así como facilitar el diseño de
planes de acción informados en las áreas en cuestión. De igual manera, se aporta
una guía de evaluación continua para otras instituciones que hayan participado en
este Programa del Ministerio de Educación Nacional o que busquen en un futuro
realizar proyectos de este tipo.
5.2 MARCO TEÓRICO
Gracias a los adelantos científicos y tecnológicos, el cambio se ha hecho evidente
en todos los campos del saber de manera especial en las comunicaciones, la
biomedicina, las ingenierías de sistemas y electrónica y desde luego en la
educación.

33
Esto ha afectado significativamente las tradicionales formas de enseñanza-
aprendizaje, que se han venido utilizando desde los últimos 30 años en que
apareció “El software educativo”.
El profesor Peré Márquez de la Universidad de Barcelona, da una preliminar
definición de Software educativo, “… como los programas para ordenador creados
con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, para
facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje2.”
En ese entonces, se requerían complejas tareas de programación para crear los
micromundos y las condiciones específicas en que se desarrollaban los
“Tutoriales”, “ejercitadores” y “sistemas expertos”, pues los discos flexibles (5.1/4”)
no poseían gran capacidad de almacenamiento, los lenguajes por ser de primera y
segunda generación, eran muy rígidos y apenas se estaba empezando a difundir
el uso de los llamados PC (Personal Computer), pues su costo era todavía muy
elevado.
Hay que añadir a lo anterior que la utilización del derecho de uso de estos
“paquetes informáticos”, era restringida y muy costosa.
De todas maneras esto fue un “campanazo” de alerta para los docentes, pues en
cierto modo esta “nueva tecnología”, de una u otra manera estaba reemplazando a
los profesores.
Pero en la medida en que fueron evolucionando los dispositivos de hardware, se
aumentó la capacidad en los discos de almacenamiento y aparecieron los
disquetes de 3. ½” y los CD, fueron evolucionando los sistemas multimedia en los
años 80, que incorporaron imágenes, sonido, animaciones y videos, lo que hizo
que se propagara gran cantidad de “juegos”, que aumentaban significativamente la
interactividad de los usuarios.
Pero la gran revolución se presenta en los años 90 con el crecimiento significativo
del Internet en el mundo, pues se aumentaron las posibilidades de comunicación
entre los usuarios a través del “Chat” y los servicios de “Correo” (e-mail), a unos
costos bastante reducidos y el uso de las posibilidades del “hipertexto”, que
prácticamente, permitía enlazar al mundo de forma inmediata.
Esto vino de la mano con el desarrollo tecnológico en el área de las
comunicaciones, pues se pasó de la comunicación análoga a la digital, de la
telefónica a la celular, la utilización de las líneas “REDSI” y “Satelitales” y a
ampliar el “ancho de banda”, de manera significativa, a la par con el aumento de
capacidad de almacenamiento y velocidad de procesamiento en los equipos de
computación.
El poder ampliar la capacidad de comunicación entre los usuarios a unos costos
razonables, permitió la llegada de nuevos servicios a través de la Internet, entre
ellos la implementación de los primeros “cursos virtuales”.

2
PERÉ MARQUEZ, “Software Educativo”. Universidad de Barcelona, España.

34
El permitir que un estudiante desde cualquier lugar del mundo con una simple
conexión a Internet, de manera asíncrona pudiera capacitarse, con casi todos los
beneficios que conlleva la educación tradicional y a unos costos bastante
reducidos, fue lo que permitió el desarrollo en el presente siglo de lo que hoy
conocemos como “E-learning”.
Entonces, es cuando aparecen los “Manejadores de Contenido” que le permiten al
profesor de una manera fácil, editar la información de su curso, definir su
configuración, crear listas de estudiantes, sacar calificaciones (en algunos casos
de manera automática), llevar registros, crear grupos, sacar copias de seguridad y
actualizar su material de manera apropiada cuando lo estime conveniente.
Estos “manejadores”, le permiten trabajar de una manera cómoda, con todo lo que
se ha trabajado hasta el momento, como son: “tutoriales”, “Ejercitadores”,
“Videos”, “Multimedia interactiva”, “Sistemas expertos”, “Simuladores”, manejo de
“Hipertexto”, y “Juegos interactivos”, entre otros.
Los profesores pueden trabajar todo lo anterior, combinándolo con algunas cosas
que trabajaba en su clase tradicional, como el manejo de bibliografías,
crucigramas, mapas conceptuales, foros, lecturas obligatorias y complementarias
y trabajo de grupos.
Es por eso que el Docente vuelve a retomar la dirección de su curso,
implementando diversos tipos de herramientas especializadas a través de los
diferentes sofwares educativos multimediales, que facilitan su labor en el proceso
de “Enseñanza-Aprendizaje”, potencializando todos los aspectos pedagógicos,
coadyuvando de esta manera con los objetivos trazados para el desarrollo de sus
respectivas materias.
La última tendencia que se evidencia, de manera particular desde el año 2005, es
la denominada de “Software Social”, el cual acompañado de los conceptos de
software LIBRE y contenidos ABIERTOS, están implicando una revolución sin
antecedentes , pues ha incentivado los trabajos de grupo, de comunidad y por
otro lado, el más importante, quizá, ha dado el acceso a un mayor número de
gente, sin costo alguno que aprovecha de manera ética el trabajo realizado.
Desde luego, lo anterior se ha facilitado por los avances en la tecnología, la
reducción de costos, el incremento significativo de usuarios del Internet, las
nuevas y fáciles formas de programación, las políticas de los gobiernos para que
en las escuelas desde temprana edad, los alumnos se familiaricen con el uso de
las computadoras y el patrocinio de entidades como la Comunidad Económica
Europea que subvenciona con grandes cantidades de dinero, la creación de
programas, cuyo software, sea libre.
El desarrollo tecnológico sigue avanzando a pasos agigantados y no sabemos a
donde va a parar:
Hoy en día ya nos estamos familiarizando con nuevas categorías como “wikis”,
“Blogs” y otras “herramientas de aprendizaje colaborativo”;

35
En los medios ya contamos con poderosos dispositivos de almacenamiento, como
las memorias USB y que decir de los “cast pod”, que son “emisoras de radio
virtuales” que funcionan con el Internet y que tanto docentes como estudiantes,
pueden implementar sin mayor esfuerzo técnico.
El crecimiento casi incontrolado de redes tanto locales como mundiales, nos ha
obligado a participar en ambientes de “trabajo colaborativo”, con todas las
repercusiones que ello conlleva.
Entonces ahora, las relaciones profesor – estudiante, se mueven dentro de un
modelo de aprendizaje con apoyo virtual, enmarcado en un modelo constructivista.
Además de todas las oportunidades que se abren con el manejo de una lengua
extranjera, el inglés se ha convertido en una herramienta muy importante para la
educación. He aquí algunas razones por las cuales vale la pena aprenderlo:
•Es la lengua internacional más difundida y es un instrumento de comunicación
estratégico en diversas áreas del desarrollo humano.
•Estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas culturas y
a promover el intercambio entre diferentes sociedades.
• Permite el acceso a becas y pasantías fuera del país. Es muy importante que los
jóvenes colombianos puedan aprovechar, en igualdad de condiciones, las
oportunidades educativas que se ofrecen en el exterior y que requieren niveles
de desempeño específicos en inglés.
• Ofrece mayores y mejores oportunidades laborales.
• Facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros países cuya
lengua oficial es diferente al inglés, porque permite la comunicación a través de un
idioma común y difundido.
Por otra parte es importante resaltar que en un mundo globalizado como el
nuestro se hace necesario la adquisición de una lengua universal como el inglés,
es por ello que el Ministerio de Educación Nacional, a través del Programa
Nacional de Bilingüismo, impulsa políticas educativas para favorecer, no sólo el
desarrollo de la lengua materna y el de las diversas lenguas indígenas y criollas,
sino también para fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras, como es el
caso del idioma inglés.

Es importante conocer entonces lo que el MEN entiende por bilingüismo, lengua

extranjera y segunda lengua.

El bilingüismo se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un

individuo logra comunicarse en más de una lengua y una cultura. Estos diversos
grados dependen del contexto en el cual se desenvuelve cada persona. Así pues,
según el uso que se haga de otras lenguas distintas a la materna, éstas adquieren
carácter de segunda lengua o de lengua extranjera.
36
La segunda lengua es aquella que resulta imprescindible para actividades
oficiales, comerciales, sociales y educativas o la que se requiere para la
comunicación entre los ciudadanos de un país. Generalmente se adquiere por
necesidad en la calle, en la vida diaria, por razones de trabajo o debido a la
permanencia en un país extranjero. Algunas veces se adquiere durante la infancia;
también puede aprenderse en el contexto escolar formal, bajo condiciones
pedagógicas especialmente favorables, particularmente en el caso de los
programas intensivos de educación bilingüe.

La lengua extranjera, en cambio, es aquella que no se habla en el ambiente

inmediato y local, pues las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso
permanente para la comunicación. Una lengua extranjera se puede aprender
principalmente en el aula y, por lo general, el estudiante está expuesto al idioma
durante períodos controlados. A pesar de no ser usada en circunstancias
diferentes a las académicas, los estudiantes de una lengua extranjera pueden
alcanzar altos niveles de desempeño para ser comunicadores eficientes
cuando así lo requieran.

En el contexto colombiano, el inglés tiene carácter de lengua extranjera. Dada su

importancia como lengua universal, el Ministerio de Educación ha establecido
dentro de su política mejorar la calidad de la enseñanza del inglés, permitiendo
mejores niveles de desempeño en este idioma. Así pues, se pretende que los
estudiantes al egresar del sistema escolar, logren un nivel de competencia en
inglés B1 (Pre intermedio).

El Programa Nacional de Bilingüismo se orienta a “lograr ciudadanos y ciudadanas

capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que puedan insertar al país en los
procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura
cultural, con estándares internacionalmente comparables”.

Este propósito implica un plan estructurado de desarrollo de las competencias

comunicativas a lo largo del sistema educativo.

Con el fin de dar coherencia a dicho plan, fue necesaria la adopción de un

lenguaje común que estableciera las metas de nivel de desempeño en el idioma a
través de las diferentes etapas del proceso educativo. Por ello, el Ministerio de
Educación escogió el “Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas:
Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación”, un documento desarrollado por el
Consejo de Europa, en el cual se describe la escala de niveles de desempeño
paulatinos que va logrando el estudiante de una lengua.

De lo anterior se puede concluir al menos de manera preliminar, que si

quisiéramos caracterizar lo que es software educativo, se entiende como tal, todos
37
los programas, ayudas y medios que se puedan utilizar en un manejador de
contenido, para facilitar el proceso enseñanza - aprendizaje.

5.3 MARCO CONCEPTUAL

Para una mejor comprensión de los alcances de este proyecto es pertinente
conocer de manera detallada algunos de los conceptos que se emplean a lo largo
del desarrollo del mismo.
SOFTWARE: programas de computadoras. Son las instrucciones responsables de
que el hardware (la máquina) realice su tarea. Como concepto general, el software
puede dividirse en varias categorías basadas en el tipo de trabajo realizado. Las
dos categorías primarias de software son los sistemas operativos (software del
sistema), que controlan los trabajos del ordenador o computadora, y el software de
aplicación, que dirige las distintas tareas para las que se utilizan las
computadoras. Por lo tanto, el software del sistema procesa tareas tan esenciales,
aunque a menudo invisibles, como el mantenimiento de los archivos del disco y la
administración de la pantalla, mientras que el software de aplicación lleva a cabo
tareas de tratamiento de textos, gestión de bases de datos y similares.
Constituyen dos categorías separadas el software de red, que permite
comunicarse a grupos de usuarios, y el software de lenguaje utilizado para escribir
programas (véase Lenguaje de programación).
Además de estas categorías basadas en tareas, varios tipos de software se
describen basándose en su método de distribución. Entre estos se encuentran los
así llamados programas enlatados, el software desarrollado por compañías y
vendido principalmente por distribuidores, el freeware y software de dominio
público, que se ofrece sin costo alguno, el shareware, que es similar al freeware,
pero suele conllevar una pequeña tasa a pagar por los usuarios que lo utilicen
profesionalmente y, por último, el infame vapourware, que es software que no
llega a presentarse o que aparece mucho después de lo prometido. Véase
Telecomunicaciones.3
MULTIMEDIA: En informática, forma de presentar información que emplea una
combinación de texto, sonido, imágenes, animación y vídeo. Entre las aplicaciones
informáticas multimedia más corrientes figuran juegos, programas de aprendizaje
y material de referencia como la presente enciclopedia. La mayoría de las
aplicaciones multimedia incluyen asociaciones predefinidas conocidas como
hipervínculos, que permiten a los usuarios moverse por la información de modo
más intuitivo e interactivo.
Los productos multimedia, bien planteados, permiten que una misma información
se presente de múltiples maneras, utilizando cadenas de asociaciones de ideas
similares a las que emplea la mente humana. La conectividad que proporcionan
los hipertextos hace que los programas multimedia no sean meras presentaciones

3
www.misrespuestas.com

38
estáticas con imágenes y sonido, sino una experiencia interactiva infinitamente
variada e informativa.
Las aplicaciones multimedia son programas informáticos, que suelen estar
almacenados en discos compactos (CD-ROM o DVD). También pueden residir en
World Wide Web (páginas de Web). La vinculación de información mediante
hipervínculos se consigue utilizando programas o lenguajes informáticos
especiales. El lenguaje informático empleado para crear páginas de Web se llama
HTML (siglas en inglés de HyperText Markup Language).4
SOFTWARE EDUCATIVO MULTIMEDIAL: El profesor Peré Márquez de la
Universidad de Barcelona, da una preliminar definición de Software educativo
multimedial , “… como los programas para ordenador creados con la finalidad
específica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.” 5
VERBO TO BE: Es una categoría gramatical que sirve para poder comunicar
varias aspectos muy útiles como pueden ser "hablar sobre una persona" (su
nombre, nacionalidad, de dónde es, su profesión, como se siente, etc.) y "describir
las características de alguien o algo" (qué es algo, su color, a quien pertenece, etc.
Esta diversidad de usos tan importante hace que casi todos los temarios de cursos
de inglés empiecen con el verbo "to be". Sin embargo, aunque sea muy importante
la gramática en sí, también hay una gran variedad de palabras de vocabulario
relacionadas con las estructuras del verbo "to be" y no tendría ningún sentido
aprenderse la gramática sin sus palabras correspondientes. Por ejemplo, ¿Qué
sentido tendría saber utilizar el verbo "to be" para hablar de la profesión de alguien
si no se sabe uno las profesiones más comunes al menos? No serviría de nada.

Generalmente, aunque la estructura parezca muy fácil a simple vista, hay que
practicarla una y otra vez en todas sus facetas (ej: para hablar de profesiones,
para decir como se siente uno, en negativo, afirmativo, interrogativo, con el
vocabulario pertinente, etc.) hasta que se asimile todo bien. 6

5.4 ANÁLISIS DE REQUERIMIENTOS FUNCIONALES DEL HARDWARE Y DEL

SOFTWARE
Las características mínimas para el funcionamiento del software son las
siguientes:
HARDWARE Y SOFTWARE

4
MICROSOFT, ENCARTA 2008
5
PERÉ MARQUEZ, “Software Educativo”. Universidad de Barcelona, España.
6
WWW.WIKIPEDIA.ORG

39
Computador: Procesadores Pentium, Celeron o AMD con más de 800 MHz de
Velocidad.
Sistema Operativo: Windows 98, Windows XP, Windows Vista
Espacio en Disco Duro: 100 Megas
Resolución de Pantalla: Mínima de 1024x768 o más.
Memoria RAM: 256 MB o superior
Multimedia: Parlantes, tarjeta de sonido, de video.

5.5 ANÁLISIS DE REQUERIMIENTOS PEDAGÓGICOS DEL SOFTWARE.

Utilizar la informática como apoyo a los procesos de enseñanza- aprendizaje ha
sido una inquietud que durante mucho tiempo ha sido investigada y probada por
muchas instituciones y docentes, su asimilación dentro de las instituciones
educativas, incluyendo el hogar ha aumentado en los últimos años, con lo que la
demanda por software educativo de calidad es cada vez mayor, por lo tanto, se
investiga sobre las metodologías que se pueden utilizar para desarrollar software
educativo de calidad, se conoce que la construcción de un sistema de software
implica la toma de decisiones sobre la arquitectura del sistema (definir los
componentes del sistema de software y sus interacciones), estas decisiones
pueden ser cruciales para el éxito o el fracaso del sistema resultante, por lo que se
requiere seleccionar un proceso de desarrollo de software con el fin de obtener la
calidad del sistema de software deseada y que cumpla con los requerimientos
establecidos.

Para lograr software educativo con las condiciones deseadas, se deben incorporar
dentro de las fases de análisis y diseño, aspectos didácticos y pedagógicos es
decir, el diseño instruccional, de manera que faciliten y garanticen la satisfacción
de las necesidades educativas del público al que va dirigido el software, se deben
involucrar también a los usuarios, para conseguir identificar necesidades y/o
problemas específicos y se puedan establecer mecanismos de resolución
adecuada y apoyar a cada una de las fases en sólidos principios educativos,
comunicativos y computacionales, teniendo en cuenta esto, se decide incorporar
aspectos pedagógicos que garanticen las necesidades educativas, para producir
un software de alta calidad.

A partir de una metodología de desarrollo de software, se realiza una adaptación y

extensión para la construcción de software educativo, a través de un proceso bien
definido, en donde se incorporan las mejores prácticas de diseño instruccional y
de la ingeniería de software.

Esta propuesta analiza y describe las fases para el desarrollo de software

educativo a fines de producir un producto educativo de calidad ampliado y

40
enriquecido con los parámetros educativos propuestos por profesionales del área
de la educación, del gobierno y de la empresa privada, seleccionados para este
estudio. El software asegura que se produzca desde sus primeras fases de
desarrollo, un producto de calidad que cumpla con las características de
funcionalidad, usabilidad y fiabilidad, características éstas deseables y necesarias
para un material educativo multimedia interactivo.

Se elabora además un prototipo de software educativo para niños de 11 a 14

años, que incorpora la metodología planteada, dentro de un proyecto pedagógico
de aula llamado “Diseño de un software educativo multimedial para facilitar la
enseñanza del verbo to be en los alumnos del ciclo 3 de la institución educativa
María Inmaculada de Pivijay jornada de la tarde”, donde además se agrega
conteniendo textos y ejercicios sobre el tema del verbo to be. Este trabajo
colabora con el uso de las tecnologías en la educación, donde el estudiante
aprende conceptos, practica, busca información y trabaja en equipo.

La metodología de desarrollo de software implicó el estudio de varios aspectos,

entre los cuales están el diseño instruccional, el diseño técnico y la evaluación de
software. Se toma un enfoque ecléctico sobre el uso de las metodologías
establecidas por cada teoría de aprendizaje y desarrollo instruccional estudiada en
el desarrollo del producto final. El diseño técnico se apoya en los estudios
realizados sobre las más recientes investigaciones sobre el uso del color, el texto,
la imagen, el sonido y el video.

41
 6. HIPÓTESIS

6.1 HIPÓTESIS DESCRIPTIVA

Después de desarrollado y aplicado el software educativo multimedial para
facilitar la enseñanza del verbo to be en los alumnos del ciclo 3 de la Institución
Educativa María Inmaculada de Pivijay Magdalena, se ha logrado un mejor
resultado de aprendizaje del tema del verbo to be por parte de los alumnos.
6.2 HIPOTESIS NULA
Después de desarrollado y aplicado el software educativo multimedial para
facilitar la enseñanza del verbo to be en los alumnos del ciclo 3 de la Institución
Educativa María Inmaculada de Pivijay Magdalena, no se ha logrado un mejor
resultado de aprendizaje del tema del verbo to be por parte de los alumnos.

42
 7. DISEÑO METODOLÓGICO

7.1 CLASE DE INVESTIGACIÓN

Esta investigación fue de tipo aplicada y descriptiva debido a que la finalidad
primordial era tratar de encontrar las herramientas necesarias para poder
solucionar un problema de aprendizaje, sobre la enseñanza del inglés
específicamente sobre el verbo to be
7.2 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN
Este trabajo se encaminó dentro de una investigación de tipo cuantitativa a través
de la cual se analizó la información dada por los diferentes estamentos de la
comunidad con relación a la problemática del correcto aprendizaje del verbo to be
en los alumnos del ciclo 3 de la Institución Educativa María Inmaculada.
7.3. FUENTES DE INFORMACIÓN
Las fuentes de información empleadas fueron: Primaria pues se hizo indagación
directa con los docentes y los alumnos del ciclo 3 de la Institución Educativa María
inmaculada, también se utilizó información proveniente de libros y secundaria
porque se usó información de diferentes fuentes tales como consultas por
internet, y además el valioso aporte de personas que pudieron emitir sus
conceptos para el desarrollo del presente proyecto.
7.4. DEFINICIÓN DE VARIABLES
Las variable de estudio objeto de este proyecto fueron: las estrategias
metodológicas para la enseñanza del verbo to be.
7.5 POBLACIÓN
Este proyecto se realizó en la Institución Educativa María Inmaculada. Para
determinar el universo de esta investigación fue necesario el apoyo de los
directivos docentes, y discentes del establecimiento educativo, los cuales
participaron y proporcionaron la información necesaria.
7.6 TIPO DE MUESTREO
La población la conforman 60 estudiantes de la jornada de la tarde
aproximadamente, 4 directivos docentes y 2 docentes que cubren la asignatura.
Se trabajó con el total de la población.
7.7 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Para la recolección de la información se utilizaron dos encuestas, una que se
aplicó a los estudiantes del ciclo 3 de la jornada de la tarde de la Institución
43
educativa María Inmaculada y otra que se aplicó a los dos docentes del área. (Ver
anexo.)
7.8 PROCEDIMIENTO
Este proyecto busca la elaboración de un software educativo multimedial para la
enseñanza del verbo to be en el ciclo 3 de la Institución educativa María
Inmaculada en la jornada de la tarde, el cual se desarrollará en tres fases así:

Fase I: inicio de la elaboración del proyecto

Fase II: trabajo de campo, el cual consistió en la aplicación de dos
encuestas, en las dos últimas semanas del mes de febrero de 2008;
una para los alumnos del ciclo 3 de la Institución Educativa María
Inmaculada de la jornada de la tarde, y otra para los dos docentes
que cubren el área.
Fase III: análisis de la información y elaboración del software
Fase IV: aplicación del software

44
 8. BIBLIOGRAFÍA

CARRETERO, Mario. Constructivismo y Educación. Editorial Luís Vives.

CÓDIGO EDUCATIVO Y LEY 115 DE 1994.

DE ZUBIRÍA, Julia. Tomado de los Modelos Pedagógicos. Práctica Educativa

en la Antigüedad y Edad Media.

DE ZUBIRÍA, Miguel y Julián. Fundamentos de la Pedagogía. Bogotá. Plaza &

Janes. 1987.

RAMIREZ, Alberto. Metodología de la investigación científica.

ROBLEDO, Ángela María. Escuela y Educación. Universidad Javeriana

(Publicaciones).

8.1 WEBGRAFÍA

www.misrespuestas.com Octubre 07 de 2007

www.wikipedia.org. Octubre 11 de 2007

www.aplicaciones.info Octubre 14 de 2007

www.scout284.org Octubre 11 de 2007

www.abc.gov.ar Octubre 08 de 2007

www.juntadeandalucia.es Octubre 11 de 2007

45
 9. TABULACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Resultados de la encuesta aplicada a Docentes y estudiantes del ciclo 3 de la
Institución Educativa María Inmaculada de Pivijay Magdalena

DOCENTES ALUMNOS

% Ítem %
Ítem

SI 2 100 SI 60 100
1
1
NO _ _
NO _ _
SI 60 100
SI 2 100 2
2 NO _ _
NO _ _
SI 53 88.3
SI 2 100 3
3 NO 7 11.6
NO _ _
SI 56 93.3
SI 2 100 4
NO 4 6.6
4
NO _ _ SI 47 78.3
5
SI 2 100 NO 13 21.6
5
NO _ _ SI 57 95
6
SI 2 100 NO 3 5
6
NO _ _ SI 54 90
7
NO 6 10
SI 2 100
7
SI 57 95
NO _ _ 8
NO 3 5

46
Hecha la tabulación de los datos de la encuesta aplicada a los dos docentes del
área de idioma extranjero se procedió a realizar la graficación; teniendo en cuenta
que todos respondieron al mismo ítem en cada pregunta, solo se hace necesario
hacer una sola gráfica:

150
PREGUNTA Nº 1
100
SI 2 100%
50
NO 0 0%
0
SI NO

En cuanto a las preguntas hechas a los 60 estudiantes que se tomaron como

muestra para la encuesta, se pudo analizar que los alumnos realmente muestran
mucho interés por el inglés y que tienen muchas expectativas respecto a él. Los
resultados gráficos son los siguientes:
Pregunta nº 1: ¿Consideras tú que el inglés es importante para tu vida? . el 100%
de los alumnos respondieron con el si, mientras que ninguno de ellos dijo que no,
lo que demuestra que en realidad los alumnos consideran al inglés como algo
importante para sus vidas

150
PREGUNTA Nº 1
100
SI 60 100%
50
NO 0 0%
0
SI NO

Pregunta Nº 2: ¿En el idioma inglés conoces el verbo to be?. A esta pregunta el

total de los alumnos mostraron su conocimiento a cerca de la existencia del idioma
inglés

47
 120

100

80 PREGUNTA Nº 2
60 SI 60 100%
40
NO 0 0%
20

0
SI NO

Pregunta Nº 3 ¿Consideras tu que comprenderías mejor el tema del verbo to be si

el profesor utilizara otras técnicas diferentes a las tradicionales? En esta pregunta
el 88.3% de los alumnos respondió afirmativamente y el 11.6% respondió
negativamente.

100.00%

80.00% PREGUNTA Nº 3

60.00% SI 83 88.3%

40.00% NO 7 11.6%

20.00%

0.00%
SI NO

Pregunta Nº 4. ¿ Te gustaría que se te explique el tema del verbo to be a través

del uso de un software educativo? A esta pregunta el 93.3% respondió
afirmativamente, mientras que un 6.6% respondió negativamente.

48
 100.00%
PREGUNTA Nº 4
80.00%
60.00% SI 56 93.3%
40.00% NO 4 6.6%
20.00%

0.00%
SI NO

Pregunta Nº 5 ¿Conoces lo que es un Software? A este interrogante el 78.3%

respondió afirmativamente lo que revela que la mayoría de ellos conoce lo que es
un software educativo, mientras que un 21.6% dice no conocer lo que es un
software educativo.

100.00%
80.00%
PREGUNTA Nº 5
60.00%
SI 47 78.3%
40.00%
20.00% NO 13 21.6%
0.00%
SI NO

Pregunta Nº 6 ¿Crees tú que con la utilización de un software educativo

aprenderías más rápido el verbo to be? El 95% respondió afirmativamente,
mientras que el 5% consideró negativamente que aprenderían más rápido el tema
del verbo to be mediante la utilización del software,

49
 100.00%
80.00%
60.00%
PREGUNTA Nº 6

40.00% SI 57 95%
20.00% NO 3 5%
0.00%
SI NO

Pregunta Nº 7 ¿Consideras tú que podrías mejorar en la comprensión del verbo to

be a través de la práctica de la pronunciación y de la escritura en un software? El
90% respondió afirmativamente a esta pregunta, mientras que el 5% respondió de
manera negativa.

100.00%
PREGUNTA Nº 7
80.00%
60.00% SI 54 90%

40.00% NO 6 10%
20.00%
0.00%
SI NO

Pregunta Nº 8 ¿Te gustaría que en tu institución las clases de inglés estuvieran

apoyadas con ayudas audiovisuales? El 95% de los alumnos encuestados se
mostraron de acuerdo con que se empleen ayudas audiovisuales para enseñarles,
mientras que solo un 5% se mostró en desacuerdo.

50
100.00%
80.00% PREGUNTA Nº 8
60.00% SI 57 95%
40.00%
NO 3 5%
20.00%

0.00%
SI NO

51
 10. CONCLUSIÓN

Un software educativo multimedial representa un nivel relativamente nuevo y

cuantitativamente superior dentro de la escala de los medios de enseñanza.
Aporta una cualidad nueva: la interactividad; aspecto que lo diferencia de todos los
otros medios empleados para enseñar; esta característica es la que nos permite
considerarlo como el principal indicador de la necesidad de su uso.
A diferencia de otros medios utilizados en la enseñanza dentro de los planteles
educativos como por ejemplo la televisión, los videos, láminas, etc. que se han
popularizado en nuestra época y que solo brindan al estudiante la comunicación
en una sola dirección; los computadores con un software educativo multimedial
son capaces además de recibir y procesar información procedente del docente y
de los estudiantes.
Este trabajo brinda la oportunidad a docentes y discentes de la Institución
Educativa Departamental La Inmaculada del Municipio de Pivijay Magdalena de
realizar un proceso enseñanza-aprendizaje más atractivo y dinámico para todos,
además nos da la oportunidad de conocer una nueva manera de enseñar y
aprender teniendo en cuenta que los resultados de la encuesta aplicada a los
alumnos demostró que si existe un verdadero gusto por el aprendizaje del inglés
como segunda lengua y que además a los estudiantes les agrada la idea de
aprender interactivamente mediante el uso de un computador y que de igual
manera a los docentes les parece necesario la utilización de dicho medio para
armonizar y dinamizar mucho más el proceso de enseñar.

52
 11. RECOMENDACIONES.

Después de reflexionar y valorar los resultados de la investigación y las

conclusiones finales de la misma se recomienda:

 Elaborar un software Educativo Multimedial que permita facilitar la

enseñanza del verbo to be en los alumnos del ciclo 3 de la Institución
Educativa María Inmaculada
 Sensibilizar a la comunidad educativa sobre lo que son y la importancia de
las nuevas tecnologías.
 Compartir con los estudiantes del ciclo 3 la conveniencia de implementar en
el colegio las nuevas tecnologías.
 Exigir a las autoridades educativas la dotación de computadores a la
institución ya que los que poseemos no son suficientes, teniendo en cuenta
que es una institución que ofrece tres jornadas
 Construir un aula que sirva como laboratorio para la enseñanza del idioma
inglés como segunda lengua

53
54
 ANEXO 1.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARIA INMACULADA.
ENCUESTA SOBRE LA ENSEÑANZA DEL INGLES.
ALUMNOS DEL CICLO 3(6º Y 7º) DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MARIA
INMACULADA

ESCOGE LA RESPUESTA QUE CONSIDERES ADECUADA MARCANDO CON

UNA X

1. Consideras tú que el inglés es importante para tu vida

SI ______
NO ______

2. ¿En el idioma inglés conoces el verbo to be?:

SI ______
NO ______

3. ¿Consideras tu que comprenderías mejor el tema del verbo to be si el profesor

utilizara otras técnicas diferentes a las tradicionales?
SI ______
NO ______

4. Te gustaría que se te explique el tema del verbo to be a través del uso de un

software educativo
SI ______
NO ______

55
5. ¿Conoces lo que es un Software?
SI ______
NO ______

6. ¿Crees tú que con la utilización de un software educativo aprenderías más

rápido el verbo to be?
SI ______
NO ______
7. ¿Consideras tú que podrías mejorar en la comprensión del verbo to be a través
de la práctica de la pronunciación y de la escritura en un software?
SI ______
NO ______
8. ¿Te gustaría que en tu institución las clases de inglés estuvieran apoyadas con
ayudas audiovisuales?
SI ______
NO ______

56
 ANEXO 2.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARIA INMACULADA.
ENCUESTA SOBRE LA ENSEÑANZA DEL INGLES.
DOCENTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MARIA INMACULADA

ESCOGE LA RESPUESTA QUE CONSIDERES ADECUADA MARCANDO CON

UNA X
1. ¿Considera usted que el inglés es importante para el desarrollo intelectual de
la vida del ser humano?
SI ______
NO ______

2. ¿Cree usted que el verbo to be es una de las bases fundamentales de la

enseñanza del inglés?
SI ______
NO______

3. ¿si utilizara usted otras técnicas de enseñanza diferentes a las tradicionales

para enseñar el tema del verbo to be; comprenderían más rápido los alumnos?

SI ______
NO ______

4. ¿Le gustaría enseñar el tema del vrbo to be utilizando u software educativo?

SI ______
NO ______

57
5. ¿Como docente considera usted que utilizando un software educativo
multimedial los estudiantes comprenderían más rápido el tema del verbo to be?

SI ______
NO ______

6. ¿Considera usted que la comprensión del verbo to be a través de la práctica de

la pronunciación y la escritura por medio de un software educativo multimedial
puede mejorar?

SI ______
NO ______

7. ¿Le gustaría que sus clases de inglés estuvieran apoyadas en ayudas

audiovisuales?

SI ______
NO ______

58
59
FOTOPGRAFÍAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL LA
INMACULADA

60
APLICACIÓN DE ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES

61