Fase 2: Teorías y procesos de la inteligencia

Presentado por:

Yuly Viviana Díaz. CÓD. 52.952.661

Tutor:
Maximino Arteaga

GRUPO:
403002_93

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES “ECSAH”
SEPTIEMBRE 28 DE 2019
Actividad 1:
Desarrollar un cuadro para cada uno de los enfoques y teorías de la inteligencia, teniendo
en cuenta autores, conceptos, características y aplicación. Tomando como base el concepto
de inteligencia a partir de Platón hasta la actualidad. Desde los Enfoques de la Psicología
Experimental, Enfoque Genético, Perspectiva Diferencial, Teorías Funcionalistas, Teorías
Factoriales, Teorías Cognitivas, Inteligencias Múltiples, Inteligencia Social e Inteligencia
Emocional.
 Enfoques Autores Teorías de la Conceptos o Definición Características Aplicabilidad
Inteligencia
Enfoque de la William James Conductismo Estudia la inteligencia como Se estudia la inteligencia -En el estudio de los
Psicología (1842-1910) Neoconductismo un sistema de desde los modelos de procesos psicológicos.
Experimental Stanley Hall Gestalt procesamiento, que analiza aprendizaje con sus variantes
(1844-1924) Cognitiva las estrategias y los cognitivas, por ejemplo, -investigación de las
Hermann componentes de la teniendo en cuenta la características,
Ebbinghaus recepción, la codificación y la utilidad del proceso mental procesos y evolución
(1850-1909) elaboración de la de ensayos y errores hace de la conducta
Raymond información mediante énfasis en analizar la humana.
Cattell procedimientos reorganización perceptiva
(1905-1998) experimentales. generadora de la -Aplicar los
James McKeen comprensión humana conocimientos
Cattell generados por la
(1860-1944) investigación básica
experimental.

Enfoque Jean Piaget Constructivista Indaga desde la filogenética,
Genético (1896-1980) Empiristas la cual estudia la inteligencia
Madurativas considerando la evolución
del ser humano, también
señala la importancia de la
diferenciación y la creciente
complejidad del sistema
nervioso y los procesos
cerebrales. De otra parte se
Destaca la actividad
innovadora del sujeto
y como se dan nuevos
procesos y soluciones a
partir de las experiencias y
constructos anteriores
(Teorías Constructivistas)
señala la importancia de la
maduración adecuada con
-Investiga nuevos
métodos de aplicación
y solución de
problemas
conductuales.
Estudio de la
personalidad.
En el estudio del
desarrollo de las
funciones mentales
Estudiar la validez del
conocimiento con
respecto al modelo
mediante el que se
 tiene el estudio
endogenético, el cual abarca
una serie de teorías que
consideran el
desarrollo de la inteligencia
durante la vida del individuo
La William Stern las culturales, Estudia las variaciones de la
Perspectiva Francis Galton sociales, inteligencia observando y
Diferencial Karl Pearson psicométricas, evaluando las diferencias
ecológicas entre las personas y los
y factoriales entre grupos.
otras Su principal objetivo es el de
es investigar
cuantitativamente las
diferencias de conducta
entre individuos. Los teóricos
e investigadores de esta
disciplina pretenden
determinar las variables que
causan las diferencias
comportamentales y que
influyen en su manifestación.
Teorías William James Se estudia y se define la
Funcionalista (1842-1910) inteligencia como la
s Alfred Binet capacidad de las personas
(1857-1911) para adaptarse a situaciones
nuevas, el funcionalismo en
psicología se ha preocupado
del estudio de los propósitos
y función de los procesos
mentales.
respecto a las aptitudes construye.
innatas y su adecuada
estimulación (Teorías
Madurativas)
Insisten en el aprendizaje
acumulado y su
aprovechamiento en la
solución de problemas
(Teorías Empiristas)
Las teorías diferenciales o Determinar las
(psicométricas) de la variables que causan
inteligencia, así las diferencias
denominadas por sus comportamentales y
fundamentos en el estudio que influyen en su
de las diferencias manifestación.
individuales entre las Cuantificar variaciones
personas tienen en común que influyen en la
su intento de entender la inteligencia.
inteligencia en términos de
un grupo de habilidades
subyacentes esenciales por
ejemplo: habilidad verbal, de
razonamiento, etc.
Se ocupan no tanto de la Estudios de
estructura, ni de la representación mental
evolución, sino del de la acción, de
funcionamiento. control metacognitivo,
Binet estableció cinco grupos de estrategias de
de edad (tres, cinco, siete, resolución y de
nueve y once años) y usó ejecución de tareas.
pruebas de menor a mayor Aplicaciones en la
dificultad para determinar psicología educacional
 Propone la necesidad de
estudiar los fenómenos
psíquicos a partir de las
funciones que realizan, y no
de su estructura. En vez del
cómo, se centra en el para
qué existen las diferentes
funciones psíquicas. Esta
teoría tiene como principal
objeto de estudio la
conciencia como acto, y se
pregunta qué hacemos y
porqué.
Teorías Charles Teoría bifactorial El interés de esta teoría es el
Factoriales Spearman Teoría Multifactorial de analizar los componentes
(1863 - 1945) implicados en la actividad
Louis intelectual.
Thurstone, A través del el análisis
(1887-1955) factorial se pretendía
determinar el número y la
naturaleza de los factores
actuantes en el rendimiento
intelectual.
Louis Thurstone aisló los
siguientes factores de la
inteligencia:
La aptitud espacial: La
capacidad de comprender
significados lingüísticos. La
fluidez verbal. La rapidez en
la percepción visual. Las
capacidades de inducción y
deducción.
las que podía superar el y la psicopedagogía.
individuo medio de una
determinada edad.
Según la teoría bifactorial de Aplicación de Test y
Spearman, existe una análisis factorial.
inteligencia general (G), que Técnicas de análisis de
se caracteriza por estar datos, uso del análisis
presente en todos los factorial para la
procesos intelectuales comprensión de
llevados a cabo por los seres importantes procesos
humanos. También existe psicológicos como la
otro factor específico inteligencia las
responsable de la habilidad aptitudes y las
necesaria para la realización actitudes.
de una tarea concreta.
Hoy la mayoría de los
especialistas se inclinan por
teorías multifactoriales, es
decir, que la inteligencia se
compone de numerosas
aptitudes lo suficientemente
diferenciadas y
relativamente
independientes entre sí.
 Teorías Jean Piaget Teoría Triárquica Proponen una nueva
Cognitivas (1896-1980) perspectiva para explicar los
Robert J. mecanismos funcionales de
Sternberg la inteligencia: según los
teóricos cognitivistas, ser
inteligente significa ser capaz
de comprender.
Para Sternberg la inteligencia
es toda actividad mental que
orienta a la adaptación
consciente al entorno y a la
selección o transformación
de éste con el propósito de
predecir resultados y ser
capaz de provocar
activamente la adecuación
de uno al medio o del medio
a uno. Se trata del conjunto
de capacidades de
pensamiento que se utilizan
en la resolución de
problemas más o menos
cotidianos o abstractos.
Las Howard Teoría de las La teoría de las inteligencias
Inteligencias Gardner Inteligencias múltiples plantea que las
Múltiples Multiples personas aprenden de
diferentes maneras y de
acuerdo a sus habilidades.
Gardner Estableció ocho
categorías en las que dividió
la inteligencia;
(verbal/lingüística,
lógico/matemática,
Según la teoría triárquica,
según la cual existen tres
tipos de inteligencia:
Componencial, entendida
como la habilidad para
aprender a hacer
cosas nuevas; Contextual
experiencial, la persona
muestra su habilidad para
emplear sus conocimientos
prácticos y su sentido
común, así como para
adaptarse al ambiente; y la
Racional social relacionada
con el coeficiente de
inteligencia CI
Se demuestra que la
inteligencia no es una sola y
que las personas pueden ser
inteligentes de distintas
maneras.
Cada individuo revela
características cognitivas
particulares.
Todas
Las personas poseen
Medir las diferentes
inteligencias de los
individuos.
Evaluación para medir
la inteligencia desde
los aspectos, analítico,
práctico y creativo.
Programas para
desarrollar la
inteligencia práctica
en la escuela.
En el ámbito escolar se
aplica en el
reconocimiento y
desarrollo de
diferentes aspectos de
la inteligencia, para
mejorar la inteligencia
práctica y añadirle
nuevas dimensiones
con el fin de aumentar
 visual/espacial,
corporal/kinestésica,
musical/rítmica,
interpersonal, intrapersonal
y naturalista).
Las investigaciones de
Gardner revelaron no sólo
una familia de inteligencias
humanas mucho más amplia
de lo que se suponía, sino
que generaron otra
definición del concepto de
inteligencia.
Inteligencia Robert La inteligencia social, está
Social Thorndike referida a la experiencia y
David Weshler saberes acumulados por las
Daniel comunidades y los grupos
Goleman sociales que se expresan en
estrategias de sobrevivencia
contra lo nocivo o el
enemigo, los contrarios a sus
intereses y para coadyuvar al
éxito de lo amigable, los
aliados, lo propio. La
inteligencia social agencia la
resistencia, el combate y el
legado del recorrido
histórico del pueblo
soberano. En consecuencia,
se enuncia desde la gente.
diversos grados de las ocho el rendimiento escolar.
inteligencias y se combinan y
utilizan de manera personal.
Esta teoría se basa en el
método empírico – práctico.
Tiene mucha relación con la Gestión emocional.
inteligencia Interpersonal e Desarrollo de
intrapersonal. estrategias para el
La inteligencia social bordaje de los
situacional hace referencia a problemas sociales.
la inteligencia cuyo lugar de Mejorar y fortalecer
enunciación es el barrio, la las habilidades
urbanización, el condominio sociales.
pero que para alcanzar una Mejorar el
acción colectiva más rendimiento laboral y
eficiente y eficaz se asocia la productividad.
con la institucionalidad.
Funciones de la inteligencia
social situacional:
diagnosticar, analizar,
comprender, actuar
disuasivamente, actuar
preventivamente, actuar
proactivamente, actuar
defensivamente,
transformar, evaluar
 colectivamente, hacer
gestión colectiva, garantizar
la memoria histórica, y
promoción de las
potencialidades.
Inteligencia Daniel La inteligencia emocional, Principios de la Inteligencia Su aplicación puede
Emocional Goleman según Goleman "es la Emocional: recepción, darse en distintos
capacidad para reconocer retención, análisis, emisión y entornos, desde el
sentimientos en sí mismo y control. personal, pasando por
en otros, siendo hábil para Competencias emocionales: el familiar, el escolar
gerenciarlos al trabajar con auto-conciencia, auto- hasta las
otros, así la inteligencia regulación, empatía, organizaciones.
emocional no solo tiene que socialización.
ver con la manera como se
relaciona y gerencia los
sentimientos con otros sino
también en la manera como
se relaciona
emocionalmente consigo
mismo.
El adecuado manejo de la
inteligencia emocional,
permite experimentar
superación y progreso, hace
que la persona sea más
enérgica, más eficaz y que
desarrolle mayor confianza
en las relaciones con los
demás y confianza en sí
misma.
 Resultados de la Auto Aplicación del Test de Inteligencia.

Nombre del Tipo de Inteligencia Características del Tipo de

Estudiante Inteligencia
Yuly Vivivana Diaz Inteligencia Naturalista Los asuntos ecológicos son
Tovar importantes para mí.
Me gusta cuidar las plantas.
Creo que preservar nuestros
Parques naturales es
importante.
Los animales son importantes
en mi vida.
Reciclo los envases, el vidrio,
el papel etc…
Me gusta la biología, la
botánica y la zoología.
Paso gran parte del tiempo al
aire libre.
Inteligencia Intrapersonal Demuestra sentido de
independencia y voluntad
fuerte.
Tiene un concepto práctico de
sus habilidades y debilidades.
Rinde más trabaja solo.
Tiene un estilo y un ritmo muy
personal.
Expresa acertadamente sus
sentimientos.
Demuestra un gran amor
propio.

Actividad 2:
Auto aplicación del test de inteligencia (lo encuentran en el entorno de aprendizaje
practico) poner los resultados obtenidos en el siguiente cuadro

Nombre Inteligencia Puntaje Característica del tipo de inteligencia

estudiante obtenido
Yuly Naturalista 115 Los asuntos ecológicos son
Viviana importantes para mí.
Diaz Tovar Me gusta cuidar las plantas.
Creo que preservar nuestros Parques
naturales es importante.
Los animales son importantes en mi
 vida.
Reciclo los envases, el vidrio, el
papel etc…
Me gusta la biología, la botánica y la
zoología.
Paso gran parte del tiempo al aire
libre
Intrapersonal 111 Demuestra sentido de independencia
y voluntad fuerte.
Tiene un concepto práctico de sus
habilidades y debilidades.
Rinde más trabaja solo.
Tiene un estilo y un ritmo muy
personal.
Expresa acertadamente sus
sentimientos.
Demuestra un gran amor propio.
Musical 78 Avisa cundo la música suena mal.
Recuerda las melodías-le gusta
cantar. Tiene manera rítmica de
hablar o moverse. Canturrea sin
darse cuenta. Es sensible a los ruidos
ambientales. La música influye en su
estado de ánimo.

Te identificas con el resultado obtenido.

Tipo de Inteligencia Si No Porque Qué harías para incentivarlas

Inteligencia x Me encanta la naturaleza,
Naturalista pienso que cuidarla es algo
esencial, y creo que la
naturaleza siempre nos
está enseñando cosas. Me
gusta demasiado el
contacto con ella.
Inteligencia x Me considero una persona
Intrapersonal particular y diferente que
sigue siempre lo que
piensa y siente, respetando
las opiniones y
sentimientos de los demás.
Me gustaría poder participar
activamente en algún grupo
que este enfocado con la
preservación del medio
ambiente.
El estudiar una carrera
profesional (Psicología)
además de ser un reto es una
manera de fortalecer mis
capacidades.
 Soy bastante
independiente desde muy
niña lo que me lleva a
tener un carácter crítico y
flexible para entender los
diferencias de la vida.
Inteligencia Musical x La música siempre ha sido
una parte importante de mi
vida, me gustan muchos
géneros y me encanta a
amenizar la vida con
música, me conmueve las
personas que tienen
diferentes talentos
musicales, la música a mi
concepto es la máxima
expresión del arte.

Referencias Bibliográficas

D’Antoni, M. (2004). Inteligencias en diferentes enfoques teóricos. Reflexiones para

pensarlas en el contexto educativo. Universidad de Costa Rica Facultad de Educación

Instituto de Investigación para el Mejoramiento dela Educación Costarricense

ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION. Recuperado

de:http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9045/17471

Morales, N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad UNAD.

Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11740

Tres enfoques sobre la Inteligencia. Tomado de

www.scielo.br/pdf/estpsi/v30n1/05.pdf

Villamizar, G. & Donoso, R. (2013). Definiciones y teorías sobre inteligencia. Revisión

histórica. Tomado de

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6113904.pdf

Pérez, E., & Medrano, L. (2013). TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA

INTELIGENCIA. UNA REVISIÓN CRÍTICA DE LA LITERATURA. PSIENCIA.

Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica, 5 (2), 105-118. Tomado de

https://www.redalyc.org/pdf/3331/333129928007.pdf
Actividad 1:
Desarrollar un cuadro para cada uno de los enfoques y teorías
de la inteligencia, teniendo en cuenta autores, conceptos,
características y aplicación. Tomando como base el concepto de
inteligencia a partir de Platón hasta la actualidad. Desde los
Enfoques de la Psicología Experimental, Enfoque Genético,
Perspectiva Diferencial, Teorías Funcionalistas, Teorías
Factoriales, Teorías Cognitivas, Inteligencias Múltiples,
Inteligencia Social e Inteligencia Emocional.