JORNADA PEDAGOGICA

FECHA:

I. RUTINA – ACTIVIDADES PERMANENTES (20 minutos)

En el aula: Saludo, rezo, canciones de entrada auto control de asistencia, control de calendario y tiempo,
lectura del ambiente letrado, actividad de aseo.

II. REFRIGERIO: (30 Minutos)

III. JUEGO-TRABAJO EN LOS SECTORES (60 Minutos)

Planificación : Eligen lo que van a hacer
Organización : Se organizan para trabajar
Ejecución : Realizan el trabajo planificado.
Verbalización : Comentan sobre el trabajo realizado.
Orden : Guardan los materiales en su lugar

IV. DESARROLLO DE LA UNIDAD: (45 Minutos)

Nombre de la Actividad:
¿Cuáles son los alimentos que contienen proteínas?

Propósito:
Los niños y las niñas conocerán y clasificarán los alimentos de acuerdo al valor
nutritivo que pertenecen.

V. APRENDIZAJE ESPERADO:

Técnicas e
Área Competencia Capacidades Desempeños Precisados Instrumentos

Indaga mediante Genera y registra Indaga y obtiene información Observación

métodos datos o sobre las características y Sistemática
Ambiente
Ciencia y

científicos para información. necesidades que los seres vivos

Lista de cotejo de
construir sus necesitan para vivir.
Proceso
conocimientos.

VI. SECUENCIA DIDACTICA:

 Recursos Tiempo
Procesos Estrategias y/o
Materiales
 Sentados en semicírculo, acordamos las normas de convivencia para
realizar nuestra actividad del día.
Despertar el interés del niño(a):
En asamblea cantamos con los niños la canción de los alimentos.
INICIO

Rescate de los saberes previos: Diálogo

¿Qué menciona la canción? ¿Qué contienen los alimentos? ¿Es 10
Interrogantes
importante consumir alimentos? ¿Por qué? ¿Qué clase de alimentos minutos
Canción
debemos consumir?
Problematización:
¿Qué más nos aportan los alimentos aparte de vitaminas y minerales?
Propósito:
Los niños y las niñas conocerán y clasificarán los alimentos de
acuerdo al valor nutritivo que pertenecen.
 SITUACIÓN INICIAL:
 La docente entrega a cada grupo de mesa tarjetas con imágenes de
alimentos.
 Los niños observan y comentan lo observado y se pregunta: ¿Qué
observan? ¿Cuáles son esos alimentos que contienen vitaminas y
minerales?
 Anotamos todas sus respuestas en un papelote. Esto nos servirá para
retroalimentar la clase anterior.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 La docente muestra a los niños y las niñas una frase para leerles a todos.
 “Rico es comer pescado, pero también debo comer pollo”
 Luego de leer el mensaje preguntamos a los niños: ¿Qué nos aportará el
resto de alimentos que observan en sus mesas?
Papelote
 Escuchamos todas sus respuestas y las anotamos en la pizarra. Plumones
 PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS: Imágenes
 Escuchamos a las intervenciones individuales a la siguiente pregunta: Libro
¿Por qué la frase menciona al pollo aparte del pescado? ¿Qué nos Lápiz
aportará el pescado? Colores
 Se les pide a los niños que respondan de forma grupal.
 Se anota todas las respuestas de cada uno de los grupos para luego
encuentren diferencias en sus respuestas.
 ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:
 Se comenta a los niños y niñas que ante tantas respuestas dadas es
necesario comprobar cuál de las respuestas es la correcta, ya que ello
es fundamental para saber qué nos aporta el pollo.
 Se les menciona a los niños que en esta oportunidad nos ayudaremos del
libro de la biblioteca.
 La maestra muestra a los niños el libro y los lee el contenido para ir
formando sus respuestas que ellos dieron.
 Mientras la maestra va leyendo va explicando mediante imágenes todos
los alimentos que contienen proteínas y para qué nos sirven las proteínas.
  ANALISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE
LAS HIPÓTESIS:
 La maestra lee la pregunta y las respuestas iniciales.
DESARROLLO
 Luego les lee lo que pensaron al inicio y lo que pensaron después de haber
Hecho la segunda interrogante.
 Se les hace ver si la información recogida a través de la observación y
experimentación que realizaron, coinciden o no con sus hipótesis.
 ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO 30
COMO RESPUESTA AL PROBLEMA: minutos
 La maestra les plantea nuevamente la pregunta: ¿Cuáles son los
alimentos que contienen proteínas?
 Se les pide a los niños que dicten todo lo trabajado en la clase.
COMUNICACIÓN:
-Se entrega a cada grupo un papelote con 3 cuadros.
-Los niños tendrán que clasificar los alimentos que contienen vitaminas,
minerales y proteínas.
-Exponen sus trabajos.
-Responden a preguntas:
CIERRE

 ¿Qué hicimos?
5
 ¿Cómo lo hicimos? Diálogo
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido? minutos
-En casa comentamos sobre la actividad realizada en el aula.

Observaciones:
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ACTIVIDAD DE ASEO, REFRIGERIO Y ACTIVIDAD AL AIRE

LIBRE (30 Minutos)

MOMENTO DE LA LECTURA:

I. NOMBRE DE LA PROPUESTA: “Me divierto Leyendo”

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Me gusta leer”

III. CONDICIONES DE APRENDIZAJE A ASEGURAR:

EDAD DE LOS NIÑOS: 05Años
ESPACIO FÍSICO: Aula (Exploradores)
DURACIÓN: 45 Minutos
MATERIALES A EMPLEAR: Biblioteca del aula, cuentos.
 IV. PROPÓSITO:
Que los niños y las niñas estén fomentados a la lectura personal y que tengan acceso a textos
orales reales.

V. APRENDIZAJE ESPERADO:
Técnicas e
Área Competencia Capacidades Desempeños precisados Instrumentos

Comunicación Lee diversos Obtiene Identifica características e Observación no

tipos de textos información del información de personas, planificada
escritos en texto escrito. personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que Guía de
lengua materna
observa en ilustraciones cuando observación
explora cuentos, etiquetas,
carteles de estructura simple y
temática variada.

VI. SECUENCIA DE ACCIONES: (Estudiantes y docente)

DESEMPEÑOS MATERIALES Y
ACTIVIDADES
PRECISADOS RECURSOS
 Se propone a los niños (as) a formar un semicírculo. Identifica
 En asamblea presentamos a los niños la biblioteca del aula. características e
 Antes: información de
 Se recoge saberes previos de los niños (as) al mostrar la personas, personajes,
biblioteca: animales, objetos o
 Luego de mostrar preguntamos a los niños: acciones a partir de lo
 -¿Cómo se llama este espacio del aula? que observa en
-¿Qué hay en la biblioteca? ilustraciones cuando
-¿Cuántos libros hay? explora cuentos,
etiquetas, carteles de
-¿Para qué son los libros?
estructura simple y
-¿Les gusta los cuentos?
temática variada.
 Durante:
 Se comunica a los niños que les leeremos un cuento clásico.
 La maestra presenta varios cuentos clásicos y menciona cada Biblioteca del aula
uno de su nombre de los cuentos.
 Los niños observan los cuentos diferenciando letras de
números y de las imágenes.
 Los niños escogen el cuento que desean que les lean.
 La docente acompaña a los niños haciéndoles interrogantes
como: ¿Qué observan el cuento? ¿De qué crees que tratara el
cuento? ¿Qué letras identificas en el título del cuento?
 Después:
 Luego entregamos a cada niño una hoja, lápiz y colores para
que dibuje la imagen que más le gusto del cuento.
 Luego en grupo comentamos sobre la actividad desarrollada.
-¿Qué hemos hecho?
-¿Les gusto el cuento?
 LISTA DE COTEJO DE PROCESO
NIVEL
DE
DESCRIPCION DE LA CONDUCTA
LOGRO

Diferencia y Menciona los Clasifica los alimentos

NOMBRES discrimina los alimentos que según el grupo que
alimentos que contienen pertenecen
contienen proteínas.
proteínas de las
vitaminas y
minerales.
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ACTIVIDAD DE SALIDA

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V°B°……………………………………. Prof. Kelly Y.Reategui Reategui