ACTIVIDAD 1

La importancia del pensamiento lógico y numérico en las matemáticas

201912909 LUZ MERY MAYORGA LEÓN

201913323 CLAUDIA PATRICIA MILLÁN UMAÑA

201913137 ANDREA SORAYA NIÑO

201913630 NEILA YUBEL MONTAÑEZ

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

ESCUELA DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y EDUCACION
ESPECIALIZACION EN DIDACTICA DE LA MATEMÁTICA
EPISTEMOLÓGIA DE LA MATEMÁTCA
CREAD DUITAMA BOYACA
2019
 LA IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO LÓGICO Y NUMÉRICO EN LAS MATEMÁTICAS

Idea principal
Es importante resaltar que en el ejercicio de nuestra labor como docente del área de matemáticas, debemos
tener presente que esta no debe limitarse exclusivamente a la parte del currículo que se consigna en
programas y temas de estudio, sino que involucra también procesos del pensamiento que ellos ponen en
ejercicio: la abstracción, la demostración, el razonamiento bajo hipótesis o la resolución y planteamiento
de problemas. Bajo este criterio o aspectos relacionados con el pensamiento lógico daremos a conocer
nuestro punto de vista tanto critico como constructivo en pro de satisfacer nuestro quehacer pedagógico y
de esta manera retroalimentar nuestro conocimiento en pro de contribuir en la enseñanza-aprendizaje del
individuo en la sociedad.
Asimismo, es importante reconocer a la lógica como uno de los elementos constituyentes del sistema
cognitivo, puesto a que permite instaurar las bases del razonamiento, así como la construcción no solo de
conocimientos matemáticos, sino de cualquier otro campo del conocimiento. Esta capacidad de
razonamiento del ser humano es la base o la estructura fundamental para quien quiera adentrarse o
navegar en el mundo matemático, de los números, porque a partir de la lógica es donde cada ser humano
despierta la creatividad, la innovación y la respuesta a la razón de las acciones matemáticas. Además, es
un complemento que genera diversos aspectos positivos que contribuyen a desarrollar las etapas
cognitivas en los primeros años escolares del infante.
Ideas secundarias
Cabe subrayar que las habilidades básicas potenciadas a través del pensamiento lógico le permiten al
estudiante: comprender, analizar, describir, dar respuestas, explicar y tomar decisiones; para lo cual al
docente le permite identificar en el estudiante si está desarrollando su habilidad lógica. Este pensamiento
va más allá de las capacidades numéricas ya que el educando conceptualiza y establece relaciones basadas
en la lógica, pero todo depende de la estimulación recibida ya que estas capacidades se deben entrenar. En
este orden de ideas nuestro aporte como futuros docentes en esta bella y apasionada área es que no solo
debemos centrarnos en ser “dictadores” rigiéndonos a un plan de clase establecido sino más bien ser
aquellos educadores que facilitamos y dejamos que el estudiante explore, reflexione, desarrolle la
imaginación a partir del contexto que lo rodea, de esta manera la mente del niño va construyendo y
asimilando poco a poco el conocimiento previo para su relación con el mundo exterior.
Introducción
En este ensayo daremos un aporte sobre el surgimiento, características, propiedades de los pensamientos
lógico y numérico, así como también la importancia del desarrollo de estos para potenciar ciertas
habilidades en los estudiantes. También los principales procesos del pensamiento lógico que están
inmersos en el razonamiento, la abstracción, y resolución de problemas en todos los ámbitos de
construcción. Igualmente señalamos varios puntos de vista desde nuestra profesión o rol como futuros
docentes citando a grandes autores como Piaget y Vygotsky quienes plantearon desde la parte pedagógica
herramientas transcendentales y métodos acordes como el juego en las matemáticas para potencializar la
parte cognitiva del individuo en sus primeras etapas de desarrollo escolar y vida cotidiana.
En ese mismo sentido, recalcaremos que el pensamiento lógico surge de una abstracción reflexiva,
construido en la mente del niño a través de las relaciones con los objetos puestos que este conocimiento no
se puede observar de forma natural, pero ¿Qué hace realmente el pensamiento lógico matemático?, ¿Por
qué es importante el desarrollo del mismo? Y ¿Qué estrategias podemos implementar para desarrollarlo?
Son algunas preguntas que responderemos en el desarrollo del presente texto.
En cuanto al pensamiento numérico es importante resaltar algunos de los ejes y ciertas ideas que nos
pueden ayudar a potenciar este pensamiento en los estudiantes. Entendemos que el contexto escolar,
cultural o social del niño es importante para su aprendizaje, para su desarrollo intelectual y su etapa
evolutiva; el pensamiento lógico matemático no cambia quien debe cambiar toda forma de enseñanza-
aprendizaje es el docente quien es el principal innovador en esta compleja ciencia.
Contenido.
Es muy difícil dar una definición de matemáticas en la actualidad se clasifica como una de las ciencias
formales junto con la lógica dado que, utilizando como herramienta el razonamiento lógico, se abarca el
análisis de las relaciones y de las propiedades entre números y figuras geométricas. La matemática al
transcurrir del tiempo es la que nos ha ayudado a entender todo aquello que nos rodea; por ejemplo: en el
aula de clase los estudiantes siempre se interrogan, ¿por qué debo estudiar matemáticas si es tan difícil?
¿Para qué me sirve? Aquí es cuando se debe mostrar a los estudiantes que todo lo que nos rodea tiene
matemáticas, resaltando que aprender matemáticas nos ensaña a pensar de manera lógica y desarrollar
habilidades para la resolución de problemas y toma de decisiones. Según Jean Piaget, “debemos
interesarnos no en la cantidad de conocimiento del educando o en el número de problemas de que es capaz
de resolver, sino en la calidad de su pensamiento. La manera de resolver los problemas, la clase de lógica
que emplea, la forma de cómo se usa la información, etc”. (Hernandez, 2005) De acuerdo a esta
apreciación, cada niño tiene una manera particular de resolver los problemas que enfrenta, la clase de
lógica de que se vale, así como la particularidad de utilizar la información. Hay niños que cometen más
equivocaciones que otros; muchas veces nosotros como docentes hacemos de lado esos errores. Al
contrario debemos de darle prioridad porque esos nos demuestran la calidad de su razonamiento que las
respuestas correctas.
Por este motivo “El objetivo de enseñar las habilidades del pensamiento no se debería considerar, por
tanto, como algo opuesto al de enseñar el contenido convencional sino como un complemento de éste. La
capacidad del pensamiento y el conocimiento son como la trama y la urdimbre de la competencia
intelectual, y el desarrollo de cualquiera de las dos cosas en detrimento de la otra, nos produciría algo muy
distante de una tela de buena calidad”. El hecho de que el pensamiento numérico requiera para su
desarrollo de los sistemas numéricos, no quiere decir que éstos lo agoten, sino que es necesario ampliar el
campo de su desarrollo con otros sistemas como los de medida, los de datos, etc. (MEN, 1998). De
acuerdo a este párrafo, este quizás es llamado a que debemos poseer unas herramientas propicias o
adecuadas para la enseñanza de la materia al educando. Es decir, unos métodos indispensables,
innovadores y que desarrollen en el individuo un proceso evolutivo y positivo en sus etapas de iniciación
educativa. La metodología hace al maestro, es un dicho que aplica en estos tiempos y por los cuales los
alumnos piden a gritos durante la hora de clase, las cuales siempre están enfocadas a la rutina diaria, a la
monotonía impartida por el docente en el aula.
Es así, que la matemática es una manera de pensar que contiene procesos como la exploración, el
descubrimiento, la clasificación, el cálculo, deducción y la medición entre otros. Además constituye un
poderoso medio de comunicación que sirve para representar, interpretar modelar y explicar. Es un campo
del conocimiento que favorece y posibilita el desarrollo del pensamiento y con ello la comprensión de la
realidad y su intervención en ella, especialmente mediante el descubrimiento y la solución de problemas.
De esta manera, podemos afirmar que estos procesos del pensamiento lógico matemático son relevantes en
cada nivel cognoscitivo del ser quien de una u otra forma está inmerso e involucrado con el razonamiento
lógico, en la resolución de problemas y demás, ya sea en el contexto o vida social que habita. Por eso las
alternativas son muchas al momento de explorar e interactuar maestro-alumno estos aspectos del
pensamiento lógico dentro del aula de clase. Por ejemplo, tanto Jean Piaget y Vigostky hacen referencia al
juego “como una realidad cambiante y sobre todo impulsadora en el desarrollo mental del niño”
(Martinez, 2016), sintetizando, ellos plantearon que a través del juego simbólico en donde el niño satisface
imaginariamente los deseos insatisfechos mediante la representación de o que eta a su alrededor o de lo
que le llama la atención. Entonces este aporte referente al juego hechos por estos dos autores se convierten
en un herramienta pedagógica y un método eficaz el cual podemos utilizar para suplir el poco interés que
denotan algunos estudiantes en el aula de clase.
Finalmente, y de acuerdo a lo leído en las lecturas acordes al tema, manifestamos que las competencias
específicas en el área de matemáticas están estrechamente relacionadas con los procesos generales
propuestas en los lineamientos curriculares esto es, la comunicación la modelación, el razonamiento, el
planteamiento y la resolución de problemas y la ejecución de procedimientos (Matematicas). Si bien es
cierto el pensamiento lógico y numérico van de la mano en cuanto al desarrollo de la matemáticas ya que
uno complementa al otro, es importante como primera medida tener claro y entender cómo el pensamiento
numérico y lógico, están presentes en vida de cada uno. A partir de esto se dice que el pensamiento
numérico se adquiere gradualmente y evoluciona en los niños a medida que tienen la oportunidad de usar
los números y aplicarlas en contextos significativos, es decir ponerlos en práctica en su vida cotidiana,
como da solución a problemas empleando diferentes algoritmos.
Conclusiones
Para concluir podemos entender que la esencia del pensamiento lógico y numérico son fundamentales en
la resolución de diferentes problemas ya que favorecen y hacen que el estudiante desarrolle y genere
estrategias para solucionar dichos problemas con más facilidad y agilidad, si se desenvuelven en el medio
matemático es decir si se identifican y emplean estrategias y conceptos podemos decir que el estudiante ha
entendido y desarrollado los diferentes pensamientos matemáticos.
También, que esta ciencia es un campo extenso que contiene procesos como la exploración, el
descubrimiento, la clasificación, el cálculo, deducción y la medición entre otros., donde el individuo
potencializa su parte cognitiva de acuerdo a su interés e imaginación por esta. Que grandes autores como
Jean Piaget y Vygotsky dieron aportes valiosos al desarrollo cognitivo del niño hacia la forma de ver y
pensar las matemáticas, una de ellas el juego como herramienta metodológica para enseñar las
matemáticas.
Finalizo con la reflexión que es necesario buscar estrategias para llevar a la práctica el desarrollo del
pensamiento lógico y numérico, y que estos no pasen desapercibido logrando cuestionarnos en diversas
situaciones por la permanente búsqueda del saber a través de la ciencia, sin importar la disciplina en la que
nos desempeñemos. Es así como se logra articular lo existente con un nuevo conocimiento generando en
el estudiante un pensamiento más crítico, despertando la creatividad, la imaginación y la inquietud por los
nuevos en los educandos.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Hernandez, J. J. (2005). Obtenido de http://200.23.113.51/pdf/22210.pdf

Martinez, M. d. (2016). Obtenido de http://200.23.113.51/pdf/31582.pdf

Matematicas, E. B. (s.f.). Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

116042_archivo_pdf2.pdf

MEN. (1998). linemaientos curriculares de matemáticas. Bogota .