GEOGRAFIA

COLEGIO AGUSTÍN ROSCELLI

EDUCACIÓN SECUNDARIA
Orientación Ciencias Naturales I Departamento de Ciencias Sociales
Año 2019

"La Escuela Secundaria Orientada en Ciencias Naturales es una institución en la cual se

continúa la formación secundaria de los jóvenes comenzada en el Ciclo Básico[...] para educarlos
como ciudadanos a partir de estas ciencias y en conjunción con otros saberes, buscando una
formación integral ... que les permita una mirada crítica sobre la producción científica y su impacto
en la vida de las personas."1

Fundamentación
La enseñanza de las ciencias sociales en el nivel secundario necesita de distintas
etapas para su comprensión, para ello es indispensable que se realice, desde una
limitación de un marco cronológico destacando aspectos relevantes relacionados con el
espacio y características culturales.
El desarrollo curricular de las áreas de Geografía, Historia, Política, Filosofía,
Salud y adolescencia y Formación Religiosa debe presentar como eje central, los criterios
de selección y distribución integrados de los contenidos para poder plantear a los alumnos
la interrelación de los mismos que permita el desarrollo eficaz del uso de las diferentes
técnicas de estudio . Por ese motivo se elaborarán líneas metodológicas en común entre
todas las áreas para plantear un estudio global interdisciplinario, reconociendo los
cambios acelerados y diferentes problemáticas sociales que surgen y logren su
comprensión.
Como grupo asumimos la importancia de llevar a cabo un planteamiento de
contenidos para alcanzar un contrapunto de análisis comparativo y explicativo de los
procesos de estudio abordados y que ofrezca respuestas significativas a los divergentes
temas sociales con los cuales convive el alumnado.

Aprendizaje transversal

Se debe realizar un aprendizaje que permita ir incorporando contenidos, con los

cuales se pueda acceder a explicaciones más complejas.

1
Diseño curricular. Orientación Ciencias Naturales
Se supone que la enseñanza de las ciencias sociales reviste dificultades que van desde
los contenidos conceptuales a su aplicación procedimental, por lo tanto es esencial
trabajar en diferentes estrategias de adquisición de los contenidos.
En resumen, las llamadas Ciencias Sociales suponen y exigen planteamientos que
contemplen su adquisición progresiva y lenta a través de los años. Facilitar este proceso
de adquisición es tarea del profesorado, que, en este punto, encuentra la mayor dificultad
en decidir el cuándo y el cómo, es decir, en la secuenciación de contenidos. Es así en
este proyecto proponemos centrarnos en priorizar unos ámbitos de conocimiento (los Ejes
Transversales), y esforzamos por facilitar a los alumnos construir un conocimiento
indispensable en el área de las Ciencias Sociales.
Ciclo Básico
Objetivos
1º Año
- El alumno será competente en la ampliación del vocabulario específico de cada
una de las áreas de las ciencias sociales.
- El alumno será competente en la producción de textos argumentativos a partir de
diferentes fuentes bibliográficas y páginas de internet.
- El alumno, al adquirir las competencias anteriormente mencionadas, podrá
interpretar consignas y formular preguntas sobre textos informativos/ periodísticos/
entrevistas.
2º Año
- El alumno será competente en el análisis, interpretación y establecer relaciones
entre los hechos y procesos del pasado y el presente considerando siempre
creencias, actitudes, costumbres como manifestaciones de diversidad, de
desigualdad y de diferencia entre los pueblos

- El alumno será competente en el reconocimiento de relaciones entre los hechos y

procesos de distintas organizaciones socioculturales y las instituciones políticas,
de poder, de Estado, que actuaron como factor de organización social en la
diversidad de espacios y sus sociedades.
- Las competencias adquiridas permitirá al alumno reforzar la elaboración de
resúmenes y la identificando las ideas principales en artículos de divulgación
científica.
3º Año
 - El alumno será competente en el reconocimiento de las estrategias propias de la
argumentación adquiridas desde primer año .
- El alumno será competente de aproximarse a la elaboración de hipótesis que será
afianzada en el ciclo superior.
Ciclo Superior
Objetivos de enseñanza
- Promover la participación crítica de los alumnos durante la lectura de textos a
través del análisis de argumentos, hipótesis y conclusiones.
- Fomentar la opinión y el debate sobre diferentes temas tratados teniendo en
cuenta que se trata de materias que buscan la formación de sujetos críticos.
- Promover la utilidad de saberes teóricos en cuestiones cotidianas para el ejercicio
de una ciudadanía responsable.
- Formar a los alumnos para una satisfactoria inserción en el ámbito laboral y/o
universitario.
Objetivos de aprendizaje
- Elaborar hipótesis de interpretación sobre los fenómenos sociales, económicos y
políticos y los procesos históricos reconociendo la diversidad y la multicausalidad.
- Ejercitar la oralidad para mejorar la calidad de los argumentos planteados.
- Utilizar las nociones teóricas desarrolladas para interpretar y resolver
problemáticas en la vida diaria.

AREA GEOGRAFÍA

FUNDAMENTACIÓN

La propuesta geográfica de la enseñanza de las ciencias sociales está

determinada a considerar al espacio como una dimensión estructurante y organizativa de
la vida social, lo cual refiere a la vez al espacio y al tiempo.
Considerando que los alumnos tienen capacidades interpretativas sobre el
espacio, se intentará favorecer en ellos una serie de aprendizajes que creen condiciones
adecuadas para el intercambio de saberes cotidianos y científicos, sobre la vida política,
económica y cultural de los pueblos y civilizaciones, a la vez que el lugar que la
espacialidad humana en ellos ocupa. Se trata de hacer de aquellas capacidades
interpretativas de los alumnos, más complejas, reflexivas y críticas.
Siguiendo esta propuesta de enseñanza, dentro del proceso educativo, el alumno
será el centro y el docente lo acompañará en su formación holística como persona.
Será importante que su formación se fortalezca en un clima de familia,
generando relaciones interpersonales, de solidaridad y amistad.
 El sistema preventivo propone así mismo la necesidad de la presencia del
educador, quien será modelo de vida a seguir por los alumnos, lo cual para el docente
conlleva una gran responsabilidad.

2do Año GEOGRAFIA

Expectativas de Logro de Geografía:

 Reconocer el espacio socio-histórico a partir de sus cambios y continuidades.

 Interpretar indicadores socio-económicos y de allí extraer y elaborar conclusiones.
 Reconocer en el intercambio desigual entre América Latina y los países centrales, un
factor que explica el desarrollo de ciertas regiones y el subdesarrollo de otras.
 Desarrollar una conciencia que genere en el alumno el cuidado y uso racional de los
recursos naturales, incorporando el concepto de sustentabilidad ambiental.
CONTENIDOS:
Unidad 1:
Percepción ambiental: diversas concepciones del mundo. Mapas: orígnes, definición y
clasificación.. El mapa como instrumento científico, coordenadas geográficas: latitud y
longitud.
Proyecciones: una o varias visiones del mundo.
Las Herramientas de la geografía: imágenes satelitales, fotos aéreas y G.P.S. Escalas:
definición, clasificación y aplicaciones prácticas.
Unidad 2:
División cultural del continente americano: America Latina y Anglosajona.
Condiciones naturales y construcción del ambiente latinoamericano: Climas:
factores determinantes. Climogramas. Formación del relieve: la litosfera, procesos
endógenos y exógenos. Los sismos y el vulcanismo. Suelo: clasificación, formación y
componentes. Estudio de caso: experiencia de viajeros. Biomas, Cuencas hidrográficas:
definición, clasificación en el continente. Formaciones glaciarias.
Unidad 3:
Proceso de poblamiento de América Latina: estructura y dinámica de población.
Indicadores demográficos: tasa de natalidad, tasa de mortalidad, tasa de mortalidad
infantil. IDH. Pirámides de población. Distribución y densidad de población. Mercado y
condiciones de trabajo de la población. Trabajo formal y precarizado.
Pobreza: NBI. Línea de pobreza e indigencia. Censos y encuestas.
Migraciones, estudio de casos.
Unidad 4:
Globalización: el proceso de globalización. Actores sociales, organismos
intergubernamentales. Las ONG. Los medios de comunicación y su incidencia. Los
acuerdos regionales: NAFTA, ALCA, MERCOSUR.

Proyecto educativo interdisciplinario: Matemática – Inglés – Fisicoquímica –

Construcción de la ciudadanía y Geografía
Tema: “Contaminación del medio ambiente y reciclaje”

Proyecto de Pastoral: Adolescentes con personalidad:

Capitulo 1: Abril
Capitulo 6: Junio
Capitulo 13: Octubre