SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

DOCENTE: Lic. Cristina CURIÑAHUI BAZÁN

GRADO: 2º SECCIÓN: “B”
ÁREA: Comunicación
FECHA: 07-04-16
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Leemos y comprendemos un texto narrativo, para saber qué nos cuenta el texto”

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PROPÓSITO

3. Comprende textos 3.2. Recupera información
escritos. de diversos textos escritos.
COMUNICACIÓN
3.3 Reorganiza información de
diversos textos escritos.
3.2.1. Localiza información que se encuentra en lugares El propósito de esta sesión es que los
evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e niños y niñas lean y comprendan textos de
imágenes. estructura simple, con temas reales o
3.2.1. Localiza información que se encuentra en lugares imaginarios en los que predominan
evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple. palabras conocidas e ilustraciones que
3.2.3. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura apoyan las ideas centrales.
simple con imágenes o sin ellas.
3.3.3. Construye, con apoyo de un organizador gráfico, el
contenido de un texto.
3.3.4. Establece diferencias entre las características de los
personajes de un texto.
3.3.4. Establece diferencias entre las características de las
acciones y lugares de un texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO

INICIO  Realizamos las actividades permanentes. 10 min.
En grupo clase:
 Se les presenta siluetas de un león, de un gato y de un perro.
 Se les pregunta: ¿Qué son?, ¿qué animales son?, ¿pueden escribir sus nombres?
 En tarjetas escriben el nombre de los animales.
 Se continúa preguntando: ¿cuál de ellos es un animal salvaje?, ¿cuál de ellos es un animal doméstico?, ¿por qué se llaman así?, ¿qué saben de
los leones?, ¿qué saben de los gatos?, ¿qué saben de los perros?, ¿quieren saber una pequeña historia de uno de estos animales?, ¿de cuál de
estos animales creen qué se tratara la historia?, ¿quieren saberlo?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leerán y comprenderán un texto narrativo, para saber qué nos cuenta el texto.
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA: 250 min.
En grupo clase:
 Establecemos con los estudiantes las normas de convivencia necesarias a fin de que puedan leer y dialogar.
 Se anota en la pizarra para que al final de la sesión verifiquemos si las cumplieron o no.
 Se les entrega las fichas de lectura para que observan con atención los textos.
 Comentamos que leerán y comprenderán este texto para saber qué es lo que nos cuenta.
 Se propicia un diálogo con los niños y las niñas a través de estas preguntas:
¿De qué creen que trata este texto?
¿Por qué creen eso?
 ¿Qué imágenes observan?
¿Quién será el personaje principal?, ¿Por qué lo creen así?
¿Qué pasará con el personaje principal?
¿Qué tipo de texto es?, ¿Por qué?, etc.
 Se registra las respuestas en la pizarra con la finalidad de contrastarlas al final de la lectura.
DURANTE LA LECTURA:
En grupo clase:
 Se pega el papelote con el texto y lo leemos en voz alta entonando con claridad.
 Leen el texto en forma individual y grupal al frente y de sus lugares.
 Identifican y subrayan las palabras que la docente menciona a través de preguntas:
¿Dónde se encuentra la palabra atún?
¿Dónde se encuentra la palabra ratón?
¿Dónde se encuentra la palabra techo?
¿Dónde se encuentra la palabra atún?, etc.
 Dialogamos con los estudiantes sobre las características del texto:
¿Qué nos cuenta?
¿Qué palabras se usan en este tipo de texto?
¿Qué tipo de texto es?, ¿Por qué?, etc.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
En grupo clase:
 Se contrasta la información relacionando lo que dijeron antes de la lectura con lo que saben ahora, porque ya lo leyeron, así descubrirán si
tuvieron razón y cuánto se acercaron a lo que decía el texto.
 Se pide que ubiquen información en el texto a partir de estas preguntas:
¿Quién es Martín?
¿Qué se rompió Martín?
¿Qué sucedió primero?
¿Qué sucedió luego?
¿Qué sucedió después?
¿Cómo se diferencian los gatos de los ratones?
¿Qué pasó con Martin cuando vio pasar al ratón?
 Desarrollan la ficha de Comprensión Lectora, individualmente.
 En caso de los niños que tienen dificultades para ubicar la información, se les ayuda indicando la parte que deben releer a fin de hallar los
datos solicitados.
 Pegan en sus cuadernos de Comunicación las fichas de lectura y comprensión de textos, según indicaciones.
 Completamos el siguiente organizador gráfico de acuerdo al texto:
PERSONAJES ACCIONES LUGARES

 Copian el organizador en sus cuadernos.

En grupo clase:
 Se realiza una síntesis de la sesión explicando a los niños y a las niñas cómo son los textos narrativos y para qué sirven.
 Se les entrega fichas de lectura y de comprensión lectora, similar a la trabajada, a los niños y niñas que están leyendo, para que lo desarrollen.
 CIERRE  Se propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿Qué leímos hoy?, 10 min.
¿Qué tipo de texto leímos?
¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué lo hicimos?
¿Qué aprendimos sobre un texto narrativo?
¿Qué nos gustó del texto?
¿Qué nos desagradó del texto?, etc.

TAREA PARA TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

TRABAJAR EN  Se pide a los niños y niñas que narren a sus padres o familiares lo aprendido el día de hoy.
CASA  Desarrollan otras fichas de comprensión lectora.
 Lista de Cotejo.
EVALUACIÓN
 Registro Auxiliar.

 Papelotes.
 Plumones.
 Cinta masking tape.
 Cartel de Normas de Convivencia.
 Ficha de lectura.
MATERIALES O  Ficha de comprensión lectora.
RECURSOS A  Papelote con el texto.
UTILIZAR  Cartel de preguntas.
 Papelote con el cuadro del organizador.
 Goma.
 Tijeras.
 Colores.
 Cuadernos de Comunicación.
Tarma, 07 de abril de 2016.

CRISTINA CURIÑAHUI BAZÁN PEDRO VELÁSQUEZ LAVADO

PROFESORA DE AULA SUB DIRECTOR
I.E. Nº 31516 "MARISCAL CASTILLA" I. E. Nº 31516 "MARISCAL CASTILLA"
 LISTA DE COTEJO
COMUNICACIÓN
3. Comprende textos escritos.
3.2. Recupera información de 3.3 Reorganiza información de
diversos textos escritos. diversos textos escritos.

3.3.4. Establece diferencias entre las características de los

3.3.4. Establece diferencias entre las características de las

3.2.3. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura

3.3.3. Construye, con apoyo de un organizador gráfco, el

evidentes del texto (inicio, fnal), con estructura simple.
3.2.1. Localiza información que se encuentra en lugares
imágenes.encuentra en lugares evidentes del texto
(inicio, fnal), con estructura simple e
3.2.1. Localiza información que se

simple con imágenes o sin ellas.

acciones y lugares de un texto.

personajes de un texto.
contenido de un texto.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES

01 BARZOLA CABRERA Yandeel Manuel

02 BOVIS RICALDI Kely Wendy
03 CAPCHA SANDOVAL Medaly Sayuri
04 CONTRERAS MOLINA Stefany Sayuri
05 CORONEL CUBAS Brando
06 DOMINGUEZ COLACHAGUA Nathalí
07 ESPINOZA MEZA Nissan David
08 HUAYNATES FLORES Frida Cristina
09 LADERA CHACPA Felix Hugo
10 LIMAYMANTA ASTAHUAMAN Donny
11 MEZA INGA Meliza Sonia
12 ORTIZ ASTETE Jhordan Mijael
13 OSCANOA PAUCAR Brayan Jose
14 PALLIN TINOCO Joseli Lucia
15 PARIAN CALZADO Yoselin Flor
16 PAUCAR MAYTA Erika Luz
17 PIZAN OSORIO Juliana Gabriela
18 QUISPE ROJAS Deyvis Elvis
19 RAMOS ROSALES Ester
20 RICRA AMARO Lucero Anghelí
21 RIVERA JORGE Juan Carlos
22 ROJAS HILARIO Noé Pedro
23 ROJAS ORIHUELA Kevin Jacksón
24 ROSALES JORGE Emerson Ovidio
25 SOLANO CHAGUA Paola Yonmy
26 SOLANO SOLANO Danitza Luz
27 TINOCO GASPAR Gady Celeste
28 UZURIAGA CHAGUA Yenifer Lizeth
29 ZEVALLOS LIMAYLLA Elias Benjamin

 LOGRADO  EN PROCESO NO LOGRADO

X
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 31516 “MARISCAL CASTILLA”

FICHA DE LECTURA

NOMBRES Y APELLIDOS: _______________________________________________________________________

GRADO: ___________ SECCIÓN: ______________

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 31516 “MARISCAL CASTILLA”

FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA

NOMBRES Y APELLIDOS: _______________________________________________________________________
GRADO: ___________ SECCIÓN: ______________
 FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA
NOMBRES Y APELLIDOS: _______________________________________________________________________
GRADO: ___________ SECCIÓN: ______________
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