3 AÑOS OCTUBRE 2019 okKKKKKKKKKKKKKK

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE OCTUBRE
“CUIDANDO NUESTROS RECURSOS, CONTRIBUIMOS AL DESARROLLO SOSTENIBLE”

I. DATOS INFORMATIVOS:
PRONOEI :
UGEL :
SECCIÓN : 3 AÑOS
PROMOTORA:
PROF.COORD :
II.- FUNDAMENTACIÓN:
Enseñar ecología a los niños es fundamental para que en un futuro la sociedad esté más concienciada con el cuidado del medio
ambiente y se frene el maltrato se intenten reparar los daños ocasionados en éste. Si enseñamos ecología desde la edad infantil,
convertiremos las prácticas sostenibles en hábitos, no siendo necesario hacer tratados internacionales para que los países se
comprometan, invadir de campañas a los ciudadanos para que reciclen adecuadamente, para que ahorren energía o agua y que
esto no sea sólo por el ahorro económico, sino que pese casi más el ahorro energético.
En este contexto, la presente unidad, plantea movilizar aprendizajes haciendo uso del lenguaje, oral para investigar, reflexionar y
aprender sobre los recursos naturales y promover acciones para su cuidado. Para ello, dialogarán, indagarán, observarán y
registrarán datos sobre las experiencias aprendidas.
III.- DURACION: Del 30 de Setiembre al 31 de Octubre del 2019.
IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 Años.
V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

OCTUBRE
UNIDAD DIDÁCTICA VIII “CUIDANDO NUESTROS RECURSOS, CONTRIBUIMOS AL DESARROLLO SOSTENIBLE”
ENFOQUE TRANSVERSAL AMBIENTAL

SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDADES
La presente unidad didáctica, plantea SEMANA 1 Y 2 PROYECTO: “LOS 1. RESUELVE PROBLEMAS  Construyen la noción de
movilizar aprendizajes haciendo uso NÚMEROS VAMOS A DE CANTIDAD número.
del lenguaje oral para investigar, APRENDER”
reflexionar y aprender sobre los
recursos naturales y tecnológicos SEMANA 3 PROYECTO: “JUGANDO 1. INDAGA, MEDIANTE  Se inician en el desarrollo de
presentes en su comunidad, y CON LA CIENCIA MÉTODOS CIENTÍFICOS la cultura ecológica,
promover acciones para su cuidado. CUIDAMOS EL AGUA” PARA CONSTRUIR SUS aprendiendo a cuidar el agua y
Para ello, dialogarán, indagarán, CONOCIMIENTOS la electricidad.
observarán y registrarán datos sobre
las experiencias aprendidas. 2. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
SEMANA 4 UNIDAD: “REALIZAMOS 1. SE COMUNICA  Mejoran su expresión oral a

JUEGOS VERBALES ORALMENTE EN SU través de la ejercitación del
MEJORANDO NUESTRA LENGUA MATERNA aparato fonador.
EXPRESIÓN ORAL”
2. LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTO EN SU LENGUA
MATERNA
SEMANA 5 PROYECTO: 1. CONSTRUYE SU  Desarrollan su autonomía a

“PARTICIPAMOS EN IDENTIDAD través de la participación del
NUESTRO TALLER DE MINI 2. CONVIVE Y PARTICIPA taller de preparación de
CHEF” DEMOCRÁTICAMENTE EN recetas.
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓN COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRODUCTOS

ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO U/P EJE
Los niños no PRIMERA Y Del 30 de MATEMÁTICA 1. RESUELVE 1.1 Traduce - Utiliza el  Reconocen los
cuentan SEGUNDA setiembre al 11 PROBLEMAS DE cantidades a conteo números del 0
PERSONAL espontáneo en al 5.
correctamente SEMANA de Octubre CANTIDAD expresiones
SOCIAL situaciones  Representan
cuando se les PROYECTO: numéricas.
proporciona cotidianas cantidades del
“Los números siguiendo un 0 al 5.
diversos
vamos a aprender” orden no  Reconocen el
materiales
convencional número
concretos.
respecto de la
serie numérica.
ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO U/P EJE
Aun no 3. CONSTRUYE 3.1 Conoce a Dios y - Demuestra su anterior y

discriminan SU IDENTIDAD, asume su identidad amor al prójimo posterior.
número y COMO PERSONA religiosa y espiritual acogiendo y
cantidad. HUMANA, AMADA como persona digna, compartiendo
POR DIOS, DIGNA, libre y trascendente. con todos como
LIBRE Y amigos de
TRASCENDENTE, Jesús.
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS.
La mayoría de TERCERA Del 14 al 18 de CIENCIA 1. INDAGA, 1.1 Problematiza - Obtiene  Valorar el agua
niños desconocen SEMANA Octubre MEDIANTE situaciones para hacer información como recurso.
Y sobre las
que el mal uso del PROYECTO: MÉTODOS indagación.  Evitar riesgos
agua y los AMBIENTE CIENTÍFICOS PARA características eléctricos
“Jugando con la 1.2 Diseña de los objetos  Utilizar la
electrodomésticos CONSTRUIR SUS
ciencia, cuidamos estrategias para hacer y materiales electricidad
en casa CONOCIMIENTOS
el agua” indagación. que explora a responsableme
originando mayor
través de sus nte.
gasto de agua y 1.3 Genera y registra sentidos.
energía. datos o información. • Realizar
experiencias
Desconocen 1.4 Analiza datos e sencillas con el
muchos información. agua y la
elementos que electricidad.
hay en la 1.5 Evalúa y
naturaleza y que comunica el proceso y
resultado de su
pueden tener
indagación.
ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO U/P EJE
efectos muy PERSONAL 2. CONVIVE Y 2.3 Participa en - Participa en

interesantes. SOCIAL PARTICIPA acciones que actividades
DEMOCRÁTICAME promueven el grupales
NTE EN LA bienestar común. poniendo en
BÚSQUEDA DEL práctica las
BIEN COMÚN normas de
convivencia y
los límites que
conoce.
3. CONSTRUYE 3.2 Cultiva y valora - Participa en las
SU IDENTIDAD, las manifestaciones prácticas de la
COMO PERSONA religiosas de su confesión
HUMANA, AMADA entorno argumentando religiosa de
POR DIOS, DIGNA, su fe de manera sus padres y lo
LIBRE Y comprensible y comenta a sus
TRASCENDENTE, respetuosa. compañeros de
COMPRENDIENDO aula.
LA DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS.
Los niños tienen CUARTA Del 21 al 25 de COMUNICACIÓN 1. SE COMUNICA 1.4 Utiliza recursos no - Recupera  Realizan
dificultad para SEMANA Octubre ORALMENTE EN verbales y para información juegos
pronunciar ciertos PROYECTO: SU LENGUA verbales de forma explícita de un verbales.
fonemas, no MATERNA estratégica. texto oral.
ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO U/P EJE
reconocen “Realizamos 2. LEE DIVERSOS 2.3 Reflexiona y - Dice de qué  Utilizan los
palabras que Juegos Verbales TIPOS DE TEXTO evalúa la forma, el tratará, cómo sonidos para
tienen una misma Mejorando Nuestra EN SU LENGUA contenido y contexto continuará o expresarse.
cómo
sílaba, no saben Expresión Oral” MATERNA del texto escrito.
terminará el
• Ejercitan el
cómo separar las aparato
sílabas, falta de texto a partir
de las fonador.
fluidez al hablar y
en algunos casos ilustraciones o
imágenes que
escases de
observa antes
vocabulario, esto
y durante la
es una dificultad lectura que
para desarrollar realiza (por sí
su comunicación mismo o a
oral. través de un
adulto).
PERSONAL 3. CONSTRUYE 3.1 Conoce a Dios y - Demuestra su
SOCIAL SU IDENTIDAD, asume su identidad amor al prójimo
COMO PERSONA religiosa y espiritual acogiendo y
HUMANA, AMADA como persona digna, compartiendo
POR DIOS, DIGNA, libre y trascendente. con todos como
LIBRE Y amigos de
TRASCENDENTE, Jesús.
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS.
ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO U/P EJE
Los niños, aún QUINTA Del 28 de PERSONAL 1. CONSTRUYE 1.1 Se valora así - Realiza  Preparan
son dependientes SEMANA Octubre al 31 de SOCIAL SU IDENTIDAD mismo acciones de recetas
de los adultos, PROYECTO: Octubre cuidado sencillas
sobre todo en personal, acorde a su
“Participamos En hábitos de edad.
cuanto a la
Nuestro Taller De alimentación e  Desarrolla la
alimentación,
Mini Chef” higiene. autonomía a
quieren que les
2. CONVIVE Y 2.3 Participa en - Participa en través de la
den de comer a la
PARTICIPA acciones que actividades preparación de
boca, que les
DEMOCRÁTICAME promueven el grupales alimentos.
pelen la fruta o poniendo en
NTE EN LA bienestar común.  Desarrollan
que tapen y práctica las
BÚSQUEDA DEL hábitos
destapen sus normas de
BIEN COMÚN alimenticios
utensilios para convivencia y saludables.
comer. No se los límites que
sienten capaces conoce.
de preparar sus 3. CONSTRUYE 3.2 Cultiva y valora - Demuestra su
propios alimentos. SU IDENTIDAD, las manifestaciones amor al
Tienden a COMO PERSONA religiosas de su prójimo
consumir HUMANA, AMADA entorno argumentando acogiendo y
alimentos no POR DIOS, DIGNA, su fe de manera compartiendo
saludables LIBRE Y comprensible y con todos
TRASCENDENTE, respetuosa. como amigos
de Jesús.
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS.
VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO 19: “LOS NÚMEROS VAMOS A APRENDER”
FECHA SESIONES
LUNES 30 - ¡El 0 es huevito! / Trabajo con Valores: ¡Somos buenos compañeros!
MARTES 01 - ¡El 1 es una banderita! / Taller de Expresión Artística: ¡Pintando con tizas mojadas!
MIERCOLES 02 - ¡El 2 es un patito! / Taller Psicomotriz: ¡Atrapando pelotas!
JUEVES 03 - ¡Jugando con el número 3! / Actividad de Religión: ¡Conocemos la parábola del hijo pródigo!
VIERNES 04 - ¡Aprendemos el número anterior y posterior hasta el 3! / Taller de Música: ¡Vivenciamos el ritmo!
LUNES 07 - ¡Compartimos galletitas! / Taller de Expresión Artística: ¡Recordando a nuestro héroe Miguel Grau!
MARTES 08 - FERIADO: Combate de Angamos
MIERCOLES 09 - ¡Preparamos brochetas de 5 sabores! / Taller Psicomotriz: ¡Jugando a la casita!
JUEVES 10 - ¡Repasamos los números del 0 al 5 de un brinco! / Actividad de Religión: ¡Jesús el amigo de los
niños!
VIERNES 11 - ¡Aprendemos el número anterior y posterior hasta el 5! / Taller de Expresión Artística: ¡Cristóbal
Colón y sus 3 Carabelas!
Valor del mes: Compañerismo
Calendario Cívico:
 08 de Octubre “Día del Combate de Angamos"
 12 de Octubre “Descubrimiento de América”
PROYECTO 20: “JUGANDO CON LA CIENCIA, CUIDAMOS EL AGUA”

FECHA SESIONES
LUNES 14 - Experimentamos: ¿Cómo es el agua? / Taller Psicomotriz: ¡Hacemos equilibrio con llantas!
MARTES 15 - Experimentamos cómo cambia el agua preparando helados de limonada / Taller de Expresión
Artística: ¡Hacemos máscaras de la gotita de agua!
MIERCOLES 16 - Experimentemos: ¡Combinando el agua! / Taller de Danza: ¡Caja de sorpresas para bailar!
JUEVES 17 - ¡Cuidemos el agua! / Actividad de Religión: ¡Señor de los Milagros, bendícenos!
VIERNES 18 - ¡Ahorremos la luz! / Taller Psicomotriz: ¡Jugando con conos!
UNIDAD 9: “REALIZAMOS JUEGOS VERBALES MEJORANDO NUESTRA EXPRESIÓN ORAL”

SESIONES
FECHA
LUNES 21 - ¡Jugando con la lengua, digo trabalenguas! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos en un laberinto!
MARTES 22 - ¡Jugando con rimas! / Taller de Expresión Artística: ¡Modelando con masa!
MIERCOLES 23 - ¡Me divierto con los títeres! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos a reptar!
JUEVES 24 - ¡Jugando con los sonidos: opuestos: Largos - cortos, suaves - fuertes, cercanos – lejanos! /
Actividad de Religión: ¡Jesús y la pesca milagrosa!
VIERNES 25 - ¡Los sonidos de mi cuerpo! / Taller Psicomotriz: ¡Jugando con colchonetas!
Taller de Expresión Musical:
PROYECTO 21: “PARTICIPAMOS EN EL TALLER DE MINI CHEF”
FECHA SESIONES
LUNES 28 - ¡Preparemos un rico sándwich y un jugo nutritivo! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos a subir y bajar
gradas!
MARTES 29 - ¡Preparamos un rico segundo y su refresco! / Taller de Indagación: ¡Jugando con las sombras!
MIERCOLES 30 - ¡Preparamos un rico postre de frutas! / Taller de Música: ¡Viva la Canción Criolla!
JUEVES 31 - PROGRAMACION
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES 30 MARTES 01 MIÉRCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04
P19  ¡El 0 es un huevito!  ¡El 1 es una  ¡El 2 es un patito!  ¡Jugando con el  ¡Aprendemos el
banderita! número 3! número anterior y
posterior hasta el
3!
LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11
 ¡Compartimos  FERIADO:  ¡Preparamos  ¡Repasamos los  ¡Aprendemos el
galletitas! / Taller Combate de brochetas de 5 números del 0 al 5 número anterior y
de Expresión Angamos sabores! de un brinco! posterior hasta el 5!
Artística:
¡Recordando a
nuestro héroe
Miguel Grau!
P20  Experimentamos:  Experimentamos  Experimentemos:  ¡Cuidemos el agua!  ¡Ahorremos la luz!
¿Cómo es el agua? cómo cambia el ¡Combinando el
agua preparando agua!
helados de
limonada.

U9  ¡Jugando con la  ¡Jugando con  ¡Me divierto con los  ¡Jugando con los  ¡Los sonidos de mi
lengua, digo rimas! títeres! sonidos: opuestos: cuerpo!
trabalenguas! Largos - cortos,
suaves - fuertes,
cercanos – lejanos!
U/P LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 31
P21  ¡Preparemos un  ¡Preparamos un  ¡Preparamos un -PROGRAMACION

rico sándwich y un rico segundo y su rico postre de
jugo nutritivo! refresco! frutas!
IX.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista
X.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 19
AÑO
NOMBRE “LOS NÚMEROS VAMOS A APRENDER”
2019
1.- DATOS INFORMATIVOS:
 PRONOEI
 UGEL
 SECCIÓN Edad 3 Años
 PROF.COORD.
 PROMOTORA
2.- FUNDAMENTACIÓN:
Cuando los niños son pequeños se inician de manera espontánea el conteo. Es una actividad
que realizan de manera totalmente natural.
Además, desde que nacen están rodeados de números escritos (el de nuestra casa, las
placas de los carros, los precios en la tienda, etc.) y también escuchan conversaciones donde
aparecen palabras numéricas: “dame dos manzanas”, “faltan cuatro cubiertos”, “tiene 4 años”,
etc., por tanto es normal que los niños nos imiten y repitan estos números ya que son parte de
nuestra vida cotidiana.
Sin embargo, aunque puedan repetir palabras numéricas o realizar pequeños conteos eso no
nos indica que estén preparados para adentrarse en las grafías numéricas o en los cálculos
escritos, no es por aquí por donde deberíamos empezar.
Los números representan cantidades y si queremos poner las bases para el cálculo, debemos
comenzar por trabajar el concepto de cantidad.
Esta, es una noción abstracta a la que no se llega por el número escrito sino que el niño
llegará a ella mediante su experiencia, tanto en su vida cotidiana como manipulando
materiales preparados.
Es decir, que cuando añadimos un tenedor a la mesa, cuando nos falta una silla, el niño está
trabajando el concepto de cantidad ya que ésta siempre va estrechamente relacionada con
las operaciones de añadir o quitar. De esta forma, él se va dando cuenta que la cantidad no
tiene que ver con la forma que tienen los objetos, ni con el color ni con su posición en el
espacio, sino que es un nuevo concepto.
Los números del 1 al 5 van a ser el tema que desarrollaremos en este proyecto utilizando
estrategias variadas y lúdicas para que desarrollen esta noción numérica.
3.- DURACION: Del 30 de Setiembre al 11 de Octubre del 2019.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 años.
5.- PRODUCTOS:
 Reconocen los números del 0 al 5.

 Representan cantidades del 0 al 5.
 Reconocen el número anterior y posterior del 0 al 5.
 Elaboran algunas manualidades con los números.
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Reconocer los números - Manipulando - Pelotas
del 0 al 5. - Contando - Ula ulas
- Representar cantidades - Jugando - Sogas
del 0 al 5. - Observando - Números
- Reconocer el número - Preparando - Juegos
anterior y posterior del 0 al - Elaborando - Papelotes
5. - Representando - Crayones, etc.
- Elaborar algunas
manualidades con los
números.
- Preparar recetas para
aprender números.
6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades DESEMPEÑOS
C 1. Se comunica 1.1 Obtiene información - Formula preguntas sobre

oralmente en su lengua del texto oral. lo que le interesa saber o
materna responde a lo que le
1.2 Infiere e interpreta preguntan.
información del texto oral. - Recupera información
explícita de un texto oral.
- Deduce características
de personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos y
rimas orales.
2. Lee diversos tipos de 2.1 Obtiene información - Identifica características
texto en su lengua del texto escrito. de personas, personajes,
materna animales u objetos a
partir de lo que observa
en las ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que
se presenta en variados
soportes.
3. Crea proyectos 3.2 Aplica procesos - Representa sus ideas
desde los lenguajes creativos. acerca de sus vivencias
artísticos personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
PS 2. Convive y participa 2.3 Participa en acciones - Participa en actividades

democráticamente en la que promueven el grupales poniendo en
búsqueda del bien bienestar común. práctica las normas de
común convivencia y los límites
que conoce.
- Colabora en el cuidado
del uso de recursos,
materiales y espacios
compartidos.
3. Construye su 3.1 Conoce a Dios y - Demuestra su amor al
identidad, como persona asume su identidad prójimo acogiendo y
humana, amada por religiosa y espiritual como compartiendo con todos
dios, digna, libre y persona digna, libre y como amigos de Jesús.
trascendente, trascendente.
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
PM 1. Se desenvuelve de 1.1 Comprende su - Realiza acciones y
manera autónoma a cuerpo. movimientos de
través de su motricidad coordinación óculo-
1.2 Se expresa manual y óculo-podal en
corporalmente. diferentes situaciones
cotidianas y de juego
según sus intereses.
- Reconoce las partes de
su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas.
M 1. Resuelve problemas 1.1 Traduce cantidades a - Establece relaciones
de cantidad expresiones numéricas. entre los objetos de su
entorno según sus
1.2 Comunica su características
comprensión sobre los perceptuales al comparar
números y las y agrupar aquellos
operaciones. objetos similares que le
sirven para algún fin, y
1.3 Usa estrategias y dejar algunos elementos
procedimientos de sueltos.
estimación y cálculo. - Usa algunas expresiones
que muestran su
comprensión acerca de
la cantidad, peso y el
tiempo –“muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “un ratito”–
en situaciones
cotidianas.
- Utiliza el conteo
espontáneo en
situaciones cotidianas
siguiendo un orden no
convencional respecto de
la serie numérica.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

- Responsabilidad - Disciplina - Se expresa en forma amable al dirigirse a
sus compañeros cuidando de su entorno.
- Respeta su espacio y la de los demás
cuidando su entorno.
- Se comporta de manera adecuada,
buscando la sostenibilidad del ambiente.
- Cuida responsablemente el espacio en el
que se desenvuelve.
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

 ¡El 0 es un  ¡El 1 es una  ¡El 2 es un  ¡Jugando con  ¡Aprendemo
huevito! banderita! patito! el número 3! s el número
anterior y
posterior
hasta el 3!
 ¡Compartim  FERIADO:  ¡Preparamos  ¡Repasamos  ¡Aprendemos

os galletitas Combate de brochetas de 5 los números el número
recordando Angamos sabores! del 0 al 5 de anterior y
elCombate un brinco! posterior
de Angamos hasta el 5!
!
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

PROYECTO N° 19
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¡El 0 es huevito!
2. FECHA Lunes 30 de Setiembre del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
M 1. Resuelve 1.3 Usa estrategias y - Utiliza el conteo espontáneo en
problemas de procedimientos de situaciones cotidianas
cantidad estimación y cálculo. siguiendo un orden no
convencional respecto de la
serie numérica.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Reconocen el número 0.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos el Planificación del Proyecto:
proyecto con los
niños! - Previamente elaboramos títeres de los 5 pollitos utilizando
Cuento
guantes de lavar ropa, cortándoles los dedos y les
colocamos ojitos movibles y piquito. Títeres
- Reunimos a los niños y presentamos una función de Cd
títeres de dedo con el cuento “Los 5 pollitos” del Cd de programación
programación.
- Preguntamos ¿Quién puso 5 huevitos? ¿Cómo nacieron
los pollitos? ¿Qué hizo para reconocer a sus pollitos?
¿Qué resultó ser su último pollito? ¿Qué le colocó?
¿Cuántos pollitos nacieron? ¿Conocen el número 5?
¿Alguien de aquí sabe contar? ¿Hasta qué número saben
contar? ¿Para qué sirven los números? ¿Para qué
contamos? ¿Qué cosas podemos contar con números?
¿Quién sabe escribir un número? ¿Cuál?
- Proponemos a los niños divertirnos aprendiendo los
números mediante juegos.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Papelote
Plumones
Inicio Ejecución del Proyecto:
¡El 0 es un - Entregamos a los niños 2 óvalos de diferente tamaño.
huevito!
Óvalos
- Dejamos que jueguen con ellos libremente.

- Preguntamos ¿Qué son? ¿A qué se parecen los óvalos?
¿Qué se puede formar con ellos? ¿Podremos formar un
número? ¿Cuál número creen que se puede formar?
Escuchamos sus respuestas.
Desarrollo Planteamiento del Problema:
- Colocamos en la pizarra los óvalos de dos formas.
Figuras
- Decimos a los niños que una de estas dos figuras han

formado el número 0.
- Preguntamos ¿Cuál de ellas será el cero? ¿Cómo es el
cero? ¿Cuánto es cero?
Comprensión del Problema:
- Preguntamos ¿Qué queremos saber? ¿Qué
conoceremos? ¿Sobre qué aprenderemos?
- Dejamos que algunos niños voluntarios expresen con sus
propias palabras lo que han entendido acerca del
problema.
Búsqueda de Estrategias:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cuál es el
0? ¿Qué podemos utilizar? ¿Cómo lo haremos?
Representación:
- Decimos a los niños que el cero parece un huevito con un

huequito en la barriga porque está vacía.
- Preguntamos ¿Cuál de las dos figuras se parece al
huevito? Los niños señalan en la pizarra. Cartilla
- Presentamos la cartilla con el número 0 y pedimos a los
niños que lo dibujen con su dedito.
- Preguntamos ¿Cuánto tiene el cero?
- Explicamos que el cero tiene un huequito en la barriga
porque está vacío.
- Pedimos que con sus manitos hagan puño y cuenten si
Mano
hay algún dedito fuera.
- Preguntamos ¿Cuánto hay en el cero? Decimos que
nada. Cuerpo
- Salimos al patio y los agrupamos para formar el cero.
- Colocamos papelotes con la figura del cero como una
carretera y con carritos siguen el recorrido.
Papelotes
Carritos
- Representan el cero con témpera y pinceles en

papelotes.
- Proponemos a los niños elaborar un collar con el número
cero.
- Utilizando los óvalos que les dimos al inicio y pedimos
que los unan. Papelote
- Perforamos un huequito y pasan lana por él. Les
Témperas
ayudamos a amarrar y se colocan sus collar del cero.
- Trabajan las fichas del libro sobre el cero.
Óvalos de
cartulina
Lana
Fichas
Formalización:
- Dialogamos con los niños sobre lo aprendido y
preguntamos ¿Qué forma tiene el cero? ¿Cuánto hay en
el cero?
Reflexión:
- Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados para resolver el problema, qué
hicieron primero.
- Preguntamos ¿Qué hicimos primero para conocer al
cero? ¿Qué hicimos después? ¿Qué utilizaron para
aprender cómo es el cero? ¿Qué hicieron con su cuerpo?
Transferencia:
- Entregamos a cada mesa números móviles.
- Pedimos que busquen todos los números 0 de entre los Números
números. móviles
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se
sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué número aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto de lo que hicimos?
¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños y les preguntamos

¡Somos ¿Saben qué es ser buenos compañeros?
buenos - Presentamos un cuadro en el que
compañeros! anotaremos lo que los niños creen que es
ser buenos compañeros.
Papelote
Plumones
Cuento
Lámina
- Pedimos a los niños que nos digan lo que

piensan y lo anotamos.
- Presentamos el cuento “Pelusa y la
cristalería” que nos enseñará lo que es ser
un buen compañero y veremos si era lo que
creíamos o si aprendimos algo nuevo.
- Con ayuda de láminas narramos el cuento.
Desarrollo Mensaje - Preguntamos ¿De qué trató el cuento?
¿Quiénes eran compañeros? ¿Qué hizo su
gatita? ¿A quién perseguía? ¿Cómo quedó
la tienda de regalos? ¿Qué le dijo el amigo a
don Renato? ¿Qué le respondió él? ¿Estaba
bien que le dijera que abandonara a su
gatita? ¿Don Renato hizo bien o mal en
reparar lo que hizo su amiga gatita?
¿comprendieron lo que es ser buen
compañero? Cuadro
- Dialogamos con los niños y decimos que los Plumones
verdaderos compañeros, nunca abandonan
a una amigo, por el contrario siempre se
ayudan en los buenos y malos momentos.
- Preguntamos ¿Saben qué es ser un buen
compañero?
- Anotamos en nuestro papelote las opiniones
de los niños.
- Leemos lo que pensaban y luego lo que
aprendieron.
Cierre Reflexión - Preguntamos ¿Debemos ser buenos
compañeros? ¿Por qué?
- Comentamos que el valor del compañerismo,
Fichas
debemos practicarlo todos los días tanto en
casa como en nuestro jardín.
- Los niños asumen el compromiso de poner
en práctica este valor.
- Trabajan las fichas del libro sobre el cuento.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Salida.
Don Renato era un jubilado que vivía
en un departamento en la ciudad. Los
fines de semana recibía la visita de
sus hijos y sus nietos.
Se dedicaba a leer, a tomar\ café con
sus amigos, jugar dominó y ver series
en la televisión.
También empleaba su tiempo para
jugar con Pelusa, una gatita
consentida.
Don Renato quería mucho a su gata
por eso Pelusa hacía lo que le venía
en gana: saltaba de una silla a otra,
arañaba los muebles y se acostaba en
PELUSA Y LA CRISTALERIA
la cama del señor. Cuando salían a

pasear, don Renato la sujetaba con
una correa para evitar que hiciera
travesuras.
Don Renato Unadijo:
tarde“Don
Don Elías
Renato vengo a
se encontró a Don
por los daños
responder Salvador, causó mi copas de cristal ante los asustados ojos de
un amigo
que de la juventud. Pelusa Don Elías, el dueño de la tienda. Al cabo de
mascota” yaprovechó
le pidió lala distracción
cuenta pordelos la charla para
destrozos. escaparse y corrió tras un ratón que había unos minutos, Pelusa no había logrado
atrapar al ratón pero había ocasionado
Días después
visto Don
pasar.Elías le presentó la muchos destrozos. El sonido fue tan grande
los destrozos
cuenta de Asustado, el roedor Renato
y don entró a le
esconderse en que Don Renato alcanzó a escuchar lo que
pagó todo. Entonces don Elías le dijo a don
Regalos Milton, una famosa cristalería de ocurría y vio que Don Elías trataba de
Renato: “Usted es una
aquel barrio. persona
Tratando muy
de capturarlo, Pelusa atrapar a Pelusa dándole con un periódico.
responsable”.
brincaba en los estantes, se deslizaba en los
Los dos ancianos se quedaron
aparadores y metía las platicando
patas en las vitrinas.
sobre sus vidas luego se despidieron.
Iba ydestrozando jarrones de porcelana y
Don Salvador le dijo: “¡Mira nada más lo que
hizo tu gata! Mejor vámonos para que no
tengas que pagar”. Don Renato lo miró
enojado: “¿Cómo me recomiendas eso? No
puedo abandonar a mi Pelusa a su suerte y
dejar así al pobre hombre que perdió casi
todo.”
Decidido, Don Renato caminó hasta la
entrada de Regalos Milton. Cuando lo vio
Pelusa saltó para acomodarse en su hombro.
LO QUE APRENDÍ DE LA LECTURA
1.¿Cuál era la mascota de don Renato?
2.¿A qué lugar entró la gata Pelusa?
3.¿Qué perseguía Pelusa?

4.¿Cómo termina la historia?
5.Ayuda a don Renato a llegar a su mascota

PROYECTO N° 19
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¡El 1 es una banderita!
2. FECHA Martes 01 de Octubre del 2019
serie numérica.
4. PROPÓSITO DEL TALLER

C 3. Crea proyectos 3.2 Aplica procesos - Representa sus ideas acerca
desde los creativos. de sus vivencias personales
lenguajes usando diferentes lenguajes
artísticos artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.)

Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Juego Libre en Materiales
Utilización Libre de los Sectores:

¡El 1 es una - Nos reunimos con los niños y recordamos el desfile de
fiestas patrias.
banderita!
- Preguntamos ¿Qué hicimos? ¿Cómo desfilamos? ¿Qué
llevamos delante? ¿Cómo era la bandera del Perú? Bandera
¿Todas las banderas son iguales? ¿De qué otra forma Bastón de
conocen banderas? Los escuchamos. madera
- Presentamos una bandera en forma triangular.
- Preguntamos a los niños ¿Cómo es esta bandera? ¿Qué

color tiene? ¿Se parece a la bandera de nuestro Perú?
¿Por qué?
- Motivamos a los niños a salir al patio a desfilar con
nuestra bandera.
- De regreso en al aula preguntamos ¿Les gustó marchar?
¿Con qué marchamos? ¿Creen que esta bandera a qué
número se parece?
- Comentamos a los niños que el número 1 se parece a
una banderita como ésta.
- Decimos a los niños que hoy vamos a elaborar una
banderita para cada uno, pero para eso necesitamos
saber cómo es el número 1.
- Preguntamos ¿Conocen el número 1? ¿Cómo es?
¿Cuánto es 1?
- Preguntamos ¿Qué haremos? ¿A qué número se parece
la banderita? ¿Qué conoceremos?
problema.
número 1? ¿Qué podemos utilizar? ¿Cómo lo haremos?
Representación:
- Colocamos la silueta de la bandera en la pizarra.

- Con un plumón rojo remarcamos la línea de la bandera
formando el uno. Silueta
Plumón
- Decimos que es el número 1.

- Invitamos a los niños a repasar con su dedito la silueta de
la pizarra.
- Indicamos cómo se realiza el trazo empezando por la
punta de la bandera hasta llegar al palito y luego bajar
derechito.
- Colocamos tarjetas en cada mesa representando las
cantidades del 0 y 1.
Tarjetas
- Preguntamos ¿Cuánto tiene el cero? ¿Cuánto tiene el 1?
Dejamos que comparen y cuenten.
- Colocamos sobre las mesas fichas, juguetes, bloques,
etc. Juegan a sacar un objeto de cada cosa para
reconocer la cantidad del 1.
- Salimos al patio y con diferentes materiales construyen el Materiales del
número 1 sobre el piso. aula
- Colocamos sobre las mesas plastilina para que modelen
el 1.
- Proponemos elaborar la banderita.
- Entregamos la bandera de papel cometa y el paliglobo
para que coloquen al costado de la bandera.
- Guardan sus banderitas para que a la salida salgan Plastilina
marchando con ella.
- Representan la cantidad del 1 en las fichas del libro.
Papel cometa
Paliglobos
Fichas
Formalización:
- Preguntamos ¿Cuál era nuestro problema al inicio? ¿Qué
debíamos saber para poder hacer nuestra banderita?
¿Qué aprendimos? ¿Cómo es el número 1? ¿ Cuántos
deditos es 1? ¿Cuántos números hemos aprendido hasta
hoy? ¿Son iguales, por qué?
Reflexión:
hicieron primero para reconocer al número 1 ¿Qué han
utilizado para aprender? ¿Estuvo bien o mal lo que
hicieron? ¿Aprendieron? ¿Cómo lo hicieron?
Transferencia:
- Forman grupos y se les entrega un papelote con un Papelote
cuadro en que representarán la cantidad del 1 con Plumones
palotes, luego repasan el trazo y decoran con frejoles por Frejoles
las líneas punteadas. Goma
difícil?
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Didáctica
Inicio Motivación - Colocamos en las mesas tizas de colores

¡Pintando con en depósitos. Tizas
tizas - Preguntamos a los niños ¿qué tenemos en Recipientes
mojadas! los depósitos? ¿para qué sirven las tizas?
¿de qué colores son? ¿qué se puede hacer
con ellas?
- Dejamos que las manipulen y describan
algunas de sus características.
- Proponemos a los niños pintar con las tizas
pero de una forma diferente.
Exploración - presentamos los materiales que Materiales
del Material utilizaremos.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - decimos a los niños que prepararemos el
líquido con el que remojaremos las tizas de Leche
colores. Azúcar
 Mezclan la leche con azúcar. Tizas
 Ponen en el recipiente la leche Platos
azucarada con las tizas. Cartulinas
 Dejarlas remojando tres minutos antes
de iniciar el trabajo, no exceder este
tiempo ya que se ponen muy
quebradizas.
- les ayudamos a sacar las tizas a un plato

para que escurran.
- en cartulina negra o blanca según prefieran
los niños, dibujan lo que más les guste.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Nota: Para mañana preparamos 2
pantalones de adulto, a los que les
colocamos aros en la cintura y con las
piernas del tamaño de los niños, para
realizar el juego de atrapar las pelotas dentro
del pantalón.
Salida.
¿Cuántos pintaremos?
 Repasa sobre el trazo del número uno utilizando plumón o crayón

 Colorea un animal en cada fila.
PROYECTO N° 19
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¡El 2 es un patito!
2. FECHA Miércoles 02 de Octubre del 2019
serie numérica.

PM 1. Se 1.2 Se expresa - Realiza acciones y movimientos
desenvuelve de corporalmente. de coordinación óculo-manual y
manera autónoma óculo-podal en diferentes
a través de su situaciones cotidianas y de
motricidad juego según sus intereses.

Secuencia
Didáctica


¡El 2 es un - Salimos al patio y colocamos en el piso ula ulas
dispersos. Ula ula
patito! Cuerpo
- Decimos a los niños que jugaremos a los gatos y
ratones.
- Damos la indicación que los ula ulas serán las casitas de
los ratones en donde se esconderán cuando los gatos
salgan a cazar, pero solamente pueden entrar en cada
casita 2 ratones.
- Los niños se ponen de gatos y otros de ratones.
- Juegan y vamos observando si es que reconocen la
cantidad del 2.
- De regreso en el aula, preguntamos ¿Se divirtieron? ¿A
qué jugaron? ¿Quiénes hicieron de gatos y quiénes de
ratones? ¿Cuántos ratoncitos debían entrar en cada
casita?
- Colocamos sobre las mesas números del 0 al 5 y
ganchos de ropa. Siluetas de
- Preguntamos ¿Conocen el número 2? ¿Cuál creen que números
sea? ¿Cuánto es 2? Ganchos de
- Pedimos a los niños que escojan el número que creen ropa
que es el número 2 y le coloquen 2 ganchos a la silueta.
- Con los ganchos de ropa que sacaron se cuelgan en el
mandil la silueta del número 2.
- Decimos a los niños que hoy queremos conocer al
número 2 que se parece a un patito.
- Preguntamos ¿Qué número queremos conocer? ¿A
quién se parece el número 2? ¿Cómo son los patitos?
¿Se parecerán al número 2?
- Dejamos que algunos niños voluntarios expresen con
sus propias palabras lo que han entendido acerca del
problema.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cuál es
el número 2? ¿Qué podemos utilizar? ¿Cómo lo
haremos?
Representación:
- Presentamos la tarjeta con el número 2 y la cantidad que
Tarjetas
corresponde.
- Pedimos a los niños que observen el número 2 y que

cuenten los ganchos.
- Comparan si el número de la tarjeta es igual al que ellos
escogieron y si la cantidad de ganchos es la misma que
la del número.
- Dejamos que comparen y comprueben sus suposiciones.
- Colocan en la mesa las siluetas del número que
escogieron y buscan nuevamente la silueta del número
2.
- Luego cuentan 2 ganchos y se colocan la silueta el
mandil.
- Forman grupos y decimos que vamos a jugar a la carrera
de ganchos en la cabeza.
- Colocamos en las mesas de cada grupo ganchos de Siluetas
colores y a la cuenta de 3, deben colocarse 2 ganchos
en el cabello mientras dure la música.
- Detenemos la música y los grupos dejan los ganchos. Ganchos de
- Pasamos por cada uno y vemos si se cumplió la ropa
consigna.
- Colocamos sobre las mesas, diferentes objetos y los
niños deben escoger 2 para que realicen el juego.
- Sobre el piso formamos la silueta del 2 con bajalenguas
u otro material. Música
- Con una pelota y un palito siguen el recorrido del número
2 como se observa en la imagen.
Juguetes
Pelotas
Bolsas de
granos, etc.
Bajalenguas
- Entregamos a cada niño tarjetas plastificadas con Pelota
plumón de pizarra para que realicen el trazo varias Bastón de
veces. madera
- Entregamos bandejas con arroz, siluetas de los números
y en ellas representan la grafía de los números 0,1 y 2,
comparando la escritura.
- Preguntamos ¿Se escriben igual? ¿Tienen la misma Tarjetas

forma? Escuchamos sus respuestas. plastificadas
- Entregamos la ficha del patito para que observen y
reconozcan la silueta del 2.
Taper
Arroz
- Decoran el patito con los materiales de su preferencia.

- En las fichas del libro representan la cantidad del número
2.
Ficha
Fichas
Formalización:
- Preguntamos ¿Qué número aprendimos? ¿Cómo es el
número 2? ¿Cuántos deditos es 2? ¿Cuántos números
hemos aprendido hasta hoy? ¿Son iguales, por qué?
Reflexión:
hicieron primero para reconocer al número 2, ¿Qué han
utilizado para aprender? ¿Estuvo bien o mal lo que
hicieron? ¿Aprendieron? ¿Cómo lo hicieron?
Transferencia:
- Proponemos a los niños llevarse a casa globos de Globos
colores.
- Presentamos a los niños una caja con globos grandes
desinflados.
- Decimos a los niños que hay globos de diferentes colores
y que cada niño se llevará 2.
- Los niños cuentan 2 globos de los colores que les guste
y se los llevan a casa.
difícil?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde

¡Atrapando trabajaremos.
pelotas! - Establecemos las normas para el Normas
desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento entregamos a cada
niño una hoja de periódico. Periódicos
- Se desplazan por el patio con la hoja de
periódico sobre los brazos sin dejarla caer
al piso.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: pelotas de plástico.
- Los niños proponen posibles juegos con
ellos.
Desarrollo Expresividad - Explicamos a los niños que realizaremos el
Motriz juego “atrapapelotas”. Pantalones
- Escogemos a 2 niños para que se pongan Pelotas
el pantalón que preparamos.
- Formamos dos equipos y se colocan a los
extremos mirándose frente a frente.
- Los niños que se pusieron el pantalón,
abrirán la cintura para que los demás niños
lancen las pelotas e intenten que caigan
dentro del pantalón, mientras ellos van
avanzando.
- Juegan y lanzan las pelotas.
- Los niños que van con los pantalones van

espalda con espalda de ida y vuelta.
Relajación - Para la relajación se sientan en un
cuadradito de las losetas del piso.
- Cierran sus ojitos mientras escuchan
música de relajación.
- Van estirando sus bracitos hacia arriba y
luego a los costados.
- Sacan una pierna estirándola y luego la
otra.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado
- Nos comentan qué es lo que más les gustó
de lo que hicimos.
Para mañana solicitamos la colaboración de
algunas mamitas para que nos envíen
plátanos bizcochitos (enanos) para los niños.
Salida.
¡A jugar con las muñecas!
 Cuenta y colorea las muñecas

 Repasa con crayón o plumón
PROYECTO N° 19
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¡Jugando con el número 3!
2. FECHA Jueves 03 de Octubre del 2019
serie numérica.

Secuencia
Didáctica


¡Jugando con el - Reunimos a los niños y les decimos que vamos a ver un
cuento en una tele muy especial. Tv casera
número 3! Ficha
- Presentamos en un televisor LED casero el cuento “Los 3
cerditos y el lobo bueno” de la ficha del libro. Cuento
Láminas
- Después de la narración preguntamos ¿Cómo se llamaba

el cuento? ¿Qué personajes eran? ¿Quién se los quería
comer? ¿Les gustó el cuento? ¿Por qué? ¿Tuvo un final
feliz o triste? ¿Por qué? ¿Cuántos cerditos eran?
¿Cuántos lobos habían en el cuento?
- Preguntamos ¿Conocen el número 3? ¿Cómo es?
¿Cuánto es 3?
- En la pizarra colocamos de acuerdo al número de mesas
que tengamos, láminas del los cerditos, unas con 3
cerditos, otras con 2 y otras con 1.
- Pedimos que las observen y en grupo acuerden quién
representará al grupo. Láminas
- Llamamos a los representantes y pedimos que escojan la
lámina que crean que tiene 3 cerditos y el número 3.
- Decimos que hoy vamos a conocer al número 3 y cuánto

es.
- Preguntamos ¿Qué vamos a aprender hoy?
problema.
número 3? ¿Qué podemos utilizar? ¿Cómo lo haremos?
Representación:
- Salimos al patio y entregamos globos grandes con el
número 3 dibujado a cada niño.
- Con sus deditos delinean la silueta del número 3 y juegan
con sus globos reconociendo la grafía. Globos
Plumón
indeleble
- Colocamos hojas de periódico y decimos que en cada

una deben haber 3 niños.
- Corren y se ubican formando grupos de 3 en cada hoja.
- Juegan a dar 3 golpean con los pies, dan 3 palmadas,
dan tres abrazos.
- Entregamos latas de colores y forman torres de 3 latas.
- En el aula presentamos las tarjetas con la representan al
número 3.
Periódicos
Cuerpo
Latas
Tarjetas
- Cuentan los cerditos y con los deditos representan la

cantidad 3.
- Colocamos papelotes con recuadros en las paredes y los
niños con plumones, lápices, crayones, pintura,
representan la grafía del 3, la cantidad y con palotes.
Papelotes
Plumones
Crayones, etc.
- En las fichas del libro representan la cantidad del 3.
Fichas
Formalización:
número 3? ¿ Cuántos deditos es 3? ¿Cuántos números
Reflexión:
utilizado para aprender? ¿Aprendieron? ¿Cómo lo
hicieron?
Transferencia:
- Presentamos un cartel con las fotos de los niños y Cuadro
decimos que como ya conocen hasta el número 3 ahora Fotos
van a escribir su edad al lado de su foto. Plumones
- Preguntamos ¿Cuántos años tienen los niños de esta
aula?
- los niños en orden escriben su edad.
difícil?
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Didáctica
Inicio Ver - Reunimos a los niños y les pedimos que nos

¡Conocemos comenten con quién viven en casa.
la parábola - Preguntamos ¿ustedes viven en casa con su
del hijo familia? ¿de quién son hijos? ¿alguna vez se
pródigo! portaron mal? ¿por qué? ¿qué hicieron sus
papis? ¿qué hicieron ustedes? Escuchamos
sus respuestas.
- Les contamos que hoy vamos a conocer una
historia de la biblia sobre un hijo y un padre.
Láminas
- Presentamos la lectura “el hijo pródigo” con
ayuda de láminas.
Desarrollo Juzgar - Preguntamos ¿Cuántos hijos tenía el hombre

de la historia? ¿Qué hizo uno de ellos? ¿Qué
le dio su padre? ¿Qué hizo, se portó bien o
mal? ¿Cómo terminó? ¿Al final que hizo?
¿Cómo lo recibió su padre? ¿Qué opinas del
hijo que se fue? ¿Cómo deben ser los hijos
con los padres? ¿Cómo eres tú con tus
padres?
- Comentamos que el hijo del padre de la
lectura, era un hijo que se había equivocado Fichas
al irse de su casa y causarle tristeza a su
padre.
- Dialogamos con los niños sobre cómo Dios
nos enseña en esta lectura, que los hijos
debemos amar a nuestros padres,
respetándolos, obedeciéndoles y amándolos.
- Trabajan la ficha del libro sobre la lectura.
Cierre Actuar - Los niños asumen el compromiso de ser
buenos hijos.
- Hacemos una oración pidiéndole a dios que Oración
siempre seamos buenos hijos con nuestros
padres y con dios nuestro padre del cielo.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
¡LOS 3 CERDITOS Y EL LOBO FEROZ!
 Escucha el cuento y comenta.

¡PARÁBOLA DEL HIJO PRÓDIGO!
 Escucha y comenta.
Había un hombre que tenía dos El hijo, se dedicó a las fiestas y a

hijos. las diversiones hasta que se le
Un día, uno de ellos pidió la acabó el dinero de su herencia y
herencia a su padre y se fue, todos los amigos que tenía, lo
dejando a su familia. abandonaron.
Se quedó tan pobre, que tuvo Cuando llegó, vió a su padre que
que trabajar cuidando cerdos había extrañado tanto y le dio un
en el campo. gran abrazo y le pidió perdón por
Se sintió tan triste por haberse no haber sido un buen hijo.
portado mal y se arrepintió. El padre, lo quería tanto que
Después de pensar mucho, agradeció a Dios por haberlo
decidió regresar a su casa. traído sano y salvo.
PROYECTO N° 19
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¡Aprendemos el número anterior y posterior hasta el 3!
2. FECHA Viernes 04 de Octubre del 2019
M 1. Resuelve 1.2 Comunica su - Utiliza el conteo espontáneo en
problemas de comprensión sobre los situaciones cotidianas
cantidad números y las operaciones. siguiendo un orden no
serie numérica.


etc.)

Secuencia
Didáctica

- Reconocen el número anterior y posterior del 0 al 3.

¡Aprendemos el - Entregamos diferentes materiales y decimos a los niños
que vamos a repasar los números que aprendimos. Números
número anterior móviles
- Trabajan con números móviles y diferentes materiales:
y posterior hasta Bloques
 Ordenan la serie numérica.
el 3! Fichas
 Cantan los números en orden.
Pelotas, etc.
 Representan cantidades con la serie de números.
 Forman agrupaciones.
- Preguntamos ¿Quién está antes del 1? ¿Quién está
después del 2?
- Decimos a los niños que hoy vamos a aprender el
número que está antes y después de otro número.
- Preguntamos ¿Cuál es el número que está antes y cuál el
que está después? ¿Cuándo está antes? ¿Cuándo
después?
- Preguntamos ¿Qué queremos saber? ¿Qué debemos
hacer? ¿Cómo lo haremos?
problema.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber el
número que está antes y después? ¿Qué utilizaremos?
¿Cómo lo haremos?
Representación:
- Invitamos a los niños a jugar en el patio.
- Previamente habremos colocado en las gradas que haya
en nuestro jardín, numeración del 0 al 3. Gradas
Números
- Explicamos que primero jugaremos a subir las gradas

contando los números que pisamos.
- Si no hay gradas, colocamos escaleras imaginarias
dibujadas en papelotes.
- Preguntamos ¿Con qué número empieza nuestra
escalera? ¿Qué número sigue después del 0? ¿Qué
sigue después del 1? Etc.
- Explicamos que el número que sigue es el que está
delante del otro, es decir que va avanzando hacia
adelante.
- Luego se colocan antes del 3 y van bajando nombrando
el número que ven.
- Explicamos que el número que está antes, es el que está
atrás.
- Luego colocamos sobre el piso la recta numérica y juegan
a pasar dando saltos al número posterior y después al
anterior.
- En el aula en sus lugares con números móviles, de Números
manera individual, vamos trabajando junto con los niños
número anterior y luego el posterior.
- Nombramos un número y señalamos el siguiente, los
niños nombran señalando en sus números.
- En las fichas del libro trabajan anterior y posterior.
Fichas
Formalización:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos? ¿El número que está
antes, avanza o retrocede? ¿El que está después, en
dónde estás?
Reflexión:
hicieron primero para reconocer el número que está
después, luego el que está antes, qué materiales
utilizaron, si les gustó lo que hicieron.
Transferencia:
- Entregamos a cada mesa un papelote con un cuadro y
decimos a los niños que necesitamos de su ayuda para Papelotes
que los camiones estén con sus números completos. Tarjetas
- Completan pegando las tarjetas con los números.

difícil?
TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL

Didáctica
Inicio Asamblea - Nos sentamos formando asamblea y

¡Vivenciamos proponemos a los niños escuchar una
el ritmo! canción de moda mientras la van
cantando y moviendo el cuerpo al ritmo de
ella.
- Preguntamos ¿qué hicimos? ¿les gustó? Canción
¿qué canción es? ¿les gusta su ritmo? Grabadora
¿saben qué es el ritmo?
- Explicamos a los niños que la música
tiene ritmos que son los sonidos que
escuchamos, algunos son alegres, otros
tristes, otros muy fuertes, etc.
- Proponemos a los niños vivenciar el ritmo
de la canción que escuchamos u otra si
así lo desean los niños.
Exploración - Presentamos todos los materiales con los
del Material que trabajaremos la actividad:
instrumentos musicales, objetos. Instrumentos
- Dejamos un tiempo libre para que los musicales
manipulen y exploren sus posibilidades
sonoras.
Desarrollo Expresividad - Explicamos que para seguir el ritmo
Musical utilizaremos nuestro cuerpo y los
instrumentos.
- Marcamos el ritmo con el cuerpo:
 Con zapateos, golpes en la mesa, etc. Cuerpo
Imitando los latidos de nuestro
corazón: pum pum pum
- Marcamos el ritmo con objetos e
instrumentos: Palitos,
 Siguen el ritmo de los latidos del pandereta,
corazón, golpeando tac, tac…tac, tac… tambor, etc.
- Marcamos el ritmo de la canción:
 Siguen el ritmo con palmadas. Palmadas
 Siguen el ritmo golpeando 2 plumones
como baquetas. Plumones,
 Siguen el ritmo con las panderetas Panderetas
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron al
realizar este taller.
Nota: Para el día martes solicitamos que
los papás envíen un paquete de galletas
ÓREO para trabajar el número 4. Todos
deben traer la misma galleta porque se
mezclarán.
Salida.
PROYECTO N° 19
SESIÓN N° 6
1. TÍTULO ¡Compartimos 4 galletitas!
2. FECHA Lunes 07 de Octubre del 2019
serie numérica.
etc.)

Secuencia
Didáctica

- Reconocen el número 4

¡Compartimos 4 - Pedimos a los niños que saquen el paquete de galletas
que solicitamos el viernes. Galletas ÓREO
galletitas!
- Motivamos a los niños a que nos digan qué galleta
trajeron, si se parecen a las de sus compañeros.
- Preguntamos ¿A quién le gusta las galletas? ¿De qué
sabor son? ¿De qué color? ¿Son dulces o saladas?
¿Saben cuántas galletas hay en el paquetito? ¿Qué
haremos con las galletas?
- Abrimos las envolturas de las galletas y los niños colocan
las galletas en un platito.
- Colocamos en cada mesa números móviles hasta el 4.
- Preguntamos ¿Cuántas galletas hay en su paquetito? Siluetas de
- Dejamos que las cuenten o intuyan cuántas creen que Números
tienen y tomen la silueta del número de galletas que
creen que tienen.
- Guardan el número dentro del sobre de la galletita. Tazón
- Juntan todas las galletas en un tazón.
- Decimos a los niños que vamos a compartir las galletitas
pero a cada uno le corresponderá 4 galletas.
- Preguntamos ¿Cuántas galletas son 4? ¿Cómo es el 4?
¿Lo conocen?
- Preguntamos ¿Qué queremos saber? ¿Qué debemos
problema.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cuánto es
4? ¿Cómo conoceremos el 4? ¿Qué utilizaremos?
¿Cómo lo haremos?
Representación:
- Presentamos la tarjeta del número 4 (como en los otros
Tarjetas
números)
Bajalenguas
- Los niños representan con los deditos la cantidad.

- En la pizarra les enseñamos el trazo.
- Colocamos en las mesas para cada niño, palitos o
bajalenguas para que construyan el 4.
Cuerpo
Ula ulas
- Salimos al patio y jugamos a agruparse de 2, luego de 3 y

finalmente de 4.
- A cada grupo se le entrega un ula ula y pelotas.
- Decimos que dentro del ula ula debe haber 4 pelotas.
- Preguntamos por los grupos ¿Qué sigue después del 3?
- Dejamos que los niños agrupen contando mientras vamos Platilina
observando el conteo que realizan. Si necesitan ayuda, Cartillas
los orientamos. Plumón
- En el aula, de manera individual los niños modelan el 4 y
representan la cantidad con palotes, bolitas de plastilina,
escribiendo y pintando.
- En las fichas del libro representan el 4.

Fichas
Formalización:
número 4? ¿Cuántos deditos es 4? ¿Cuántos números
Reflexión:
hicieron? ¿A qué jugaron?
Transferencia:
- Decimos a los niños que cómo ya sabemos cuánto es 4 y Galletas
cómo es el 4, ahora vamos a compartir las galletitas. Platos
- Los niños cuentan en sus platitos 4 galletitas. Vaso
- Colocamos un vasito con yogurt para que los que deseen
Yogurt
remojen su galletita.

difícil?

Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos una lámina con la imagen de

¡Recordando Miguel Grau.
a nuestro - Preguntamos ¿Saben quién es este Lámina
héroe Miguel personaje? ¿Cómo se llama? ¿Qué hizo
Grau! por nuestra Patria?
- Les contamos a los niños que es uno de
nuestros héroes peruanos que luchó por
nuestra patria hace muchos años y que
tiene una historia para contarnos.
- Motivamos a los niños a ver una pequeña
función de títeres.
- Presentamos “Miguel Grau, un héroe de
verdad”
- Con ayuda de siluetas y un titiritero
narramos cómo ocurrió El Combate de Títeres de
Angamos. paleta
Titiritero
- Dialogamos sobre lo observado y
preguntamos ¿Contra quién luchó Miguel
Grau? ¿Por qué luchaba? ¿En qué fue a la
guerra? ¿Cómo se llamaba su barco?
¿Qué pasó durante la batalla? ¿Creen que
estuvo bien que luchara por nuestro Perú,
por qué? ¿Si ustedes habrían estado en el
Huáscar, qué hubieran hecho?
- Proponemos a los niños elaborar un barco
de origami.
Exploración - Presentamos los materiales con los que Círculos de
del Material trabajarán: círculos de papel de colores de colores
diferentes tamaños.
Desarrollo Ejecución - Presentamos el modelo del barco que
haremos.
- Entregamos las cartulinas y círculos de
distintos tamaños.
- Siguen la secuencia junto a nosotros:
 Toman el círculo más grande y lo doblan
por la mitad. Círculos
 Pegan 3 círculos pequeños. Cartulina
 Doblan el círculo mediano y lo pegan Témperas
parado.
- Dibujan las olas del mar con témpera con

sus deditos.
realizamos.
durante el trabajo.
Nota: Para mañana solicitamos que los
niños traigan 5 frutas diferentes en cada
mesa (cada niño una fruta) para preparar las
brochetas.
Salida.
PROYECTO N° 19
SESIÓN N° 7
1. TÍTULO ¡Preparamos brochetas de 5 sabores!
serie numérica.


Secuencia
Didáctica


¡Preparamos - Pedimos a los niños que saque la fruta que trajeron.
- Las observan y describen sus atributos. Frutas
brochetas de 5
- Preguntamos ¿Qué frutas trajeron? ¿Todos trajeron las
sabores!
mismas frutas? ¿Cuál de ellas les gustan? ¿Por qué les
gustan? ¿Qué creen que haremos con ellas?
- Escuchamos sus opiniones.
- Proponemos a los niños preparar unas ricas brochetas
de 5 sabores.
- Preguntamos ¿Cuántos sabores tienen que tener las
brochetas de frutas? ¿Cuánto es 5 frutas? ¿Cómo es el
número 5?
- Preguntamos ¿Qué queremos preparar? ¿Cuántos
sabores debe tener?¿Qué debemos hacer?
- Dejamos que algunos niños voluntarios expresen con
sus propias palabras lo que han entendido acerca del
problema.
- Preguntamos ¿Qué debemos saber para poder prepara
las brochetas? ¿Cómo lo haremos?
- ¿Qué podemos hacer para saber cuánto es 5 frutas?
¿Qué utilizaremos?
Representación:
Tarjetas
- Presentamos las tarjetas con el número 5 y con los
dedos de la mano.
- Cuentan los objetos de las tarjetas y reconocen la grafía

del 5.
- En cada mesa colocamos diferentes objetos. Los niños
cuentan y toman 5.
- Sobre el piso colocamos la silueta del número 5 Pelotas
rellenada con esponja u otro material. Bolsas de
- Al costado una cartulina en la que pondrán 5 objetos que granos
escogieron representando la cantidad.
Tapas
- Repasan con plumón la grafía del 5.
- Pasan descalzos sobre la silueta siguiendo el recorrido Piedras, etc.
de los puntos.
- Juegan a contar las frutas que trajeron (uvas, fresas,

mandarina, plátano y papaya) y reconocen cantidades,
dónde hay muchos, pocos, uno, ninguno.
- Proponemos a los niños prepara nuestras brochetas 5 Cartulina
sabores. Silueta del 5
- Explicamos que en cada palito de la brocheta pondremos Plumón
5 frutas diferentes y así tendremos 5 sabores.
Objetos
- Nosotros picamos las rodajas de plátano para agilizar el
trabajo.
- Los niños en sus platitos insertan las 5 frutas preparando
sus brochetas.
- Mientras van colocando las frutas, van contándolas.
Frutas
- Guardan sus brochetas para degustarlas en la hora del Palitos

refrigerio. Frutas
- En hojas representan dibujando la brocheta que Platos
prepararon, al lado escriben el 5 y con palitos
representan la cantidad de frutas que utilizaron.
Hojas
Formalización:
- Preguntamos preguntamos ¿Cuántas frutas hay en su

brocheta? ¿Todas son iguales? ¿Cuántos sabores tiene?
¿Cuántas frutas utilizaron? ¿Cuánto es 5 con los
deditos? ¿Qué número aprendieron preparando
brochetas?
Reflexión:
hicieron? ¿Qué prepararon? ¿Cuántos sabores tenía?
¿Estuvo bien hacer brochetas para aprender el número
5?
Transferencia:
- Colocamos en las mesas papelotes con un cuadro.
- En él, representarán la cantidad de frutas que trajeron en
un diagrama de barras. Papelote
Cuadro
Crayones

difícil?

Didáctica

¡Jugando a la trabajaremos.
casita! - Establecemos las normas para el Normas
Calentamiento - Para el calentamiento marchan por el patio.

del Material trabajarán: cajas de cartón, sogas, ganchos Materiales
de ropa y telas.
ellos.
Desarrollo Expresividad - Formamos grupos según la cantidad de
Motriz material que tengamos.
- Explicamos a los niños que jugaremos a Cajas de
construir casitas con los materiales cartón
propuestos, pero en esta casita deben ser Telas
grandes para que entren todos los Ganchos
integrantes del grupo. Sogas
- Pedimos a los niños que busquen el lugar
en el que armarán sus casitas.
- A la cuenta de 3 arman sus casitas
mientras ponemos un fondo musical.
- Mientras los niños van armando sus casitas
vamos observando y procurando que todos
los niños participen.
- Después de un tiempo, detenemos la
música para ver qué grupos terminaron.
- Pedimos a los niños que entren a su casita
para ver si la hicieron grande o pequeña.
- A los que les falta los motivamos a terminar
para jugar en sus casitas.
- Dejamos a los niños que jueguen con sus
casitas desarrollando el juego simbólico.
Relajación - Para la relajación con las telas se
recuestan como si fuera la camita. Telas
- levantan las piernas hacia arriba, hacia los
costados, extienden los brazos hacia
arriba, los giran, aplauden con los brazos
extendidos, etc.
de lo que hicimos. Hojas
- en hojas si los niños lo desean pueden Crayones
representar su juego.
Salida.
PROYECTO N° 19
SESIÓN N° 8
1. TÍTULO ¡Repasamos los números del 0 al 5 de un brinco!
M 1. Resuelve 1.1 Traduce cantidades a - Utiliza el conteo espontáneo en
problemas de expresiones numéricas. situaciones cotidianas
cantidad siguiendo un orden no
serie numérica.

Secuencia
Didáctica

- repasan los número del 0 al 5.

¡Repasamos los - Reunimos a los niños y dialogamos recordando lo qué
hicimos ayer.
números del 0 al
- Preguntamos ¿Qué número aprendimos ayer? ¿Cuánto
5 de un brinco!
es 5? ¿Qué otros número aprendimos? Los escuchamos.
- Motivamos a los niños a realizar un pequeño juego con
los números.
- Colocamos en las mesas números móviles de diferentes
colores y les pedimos que nos digan qué números hay y
de qué color son. Números
Pañoletas
- Ponemos a los niños una pañoleta vendando sus ojitos y
les pedimos que así cieguitos tomen un número de la
mesa.
- Preguntamos ¿Pueden ver qué número es?
- Pedimos que con sus manitos recorran la silueta y traten
de adivinar qué número es.
- Dejamos que traten de descubrir qué número tienen.
- Después de un tiempo, se sacan la pañoleta y ven si es el
número que dijeron.
- Preguntamos ¿Se divirtieron? ¿Les gustó el juego? ¿Con
qué jugaron? ¿Ya conocen bien los números hasta el 5?
¿Cuáles aún les falta conocer bien? ¿Desde qué número
aprendieron? ¿Cuál es el último?
- decimos a los niños que vamos a realizar algunos juegos,
pero para eso debemos reconocer bien todos los que
aprendimos.
- Preguntamos ¿Qué queremos hacer? ¿Para qué? ¿Qué
debemos saber para realizar los juegos?
problema.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para repasar los
números que aprendimos? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo
lo haremos?
Representación:
Tarjetas
- Con ayuda de las tarjetas que presentamos la
representación de las cantidades y números y un dadito
repasamos los números.
- Mostramos la tarjeta y los niños cantan el número, lo
representan con los deditos, dibujan imaginariamente con
sus deditos sobre la mesa la grafía, luego colocan el dado
que indica el número.
- Números de cartulina, juegan a ordenar la serie en el

piso.
Tarjetas de
- Colocamos los números y juegan a dar brincos sobre Números
ellos cantándolos.
Tarjetas
- Con algunos materiales, ula ulas y números, unen con
sogas la cantidad con el número que le corresponde.
Ula ulas
Números
Objetos
- en hojas representan el juego de números que más les

gustó.
- En las fichas del libro repasan los números aprendidos.
Hojas
Fichas
Formalización:
- Preguntamos ¿Qué hicimos? ¿Qué números son los que
recordamos? ¿Cuántas teles tenemos en el aula?
¿Cuántas ventanas hay? ¿Cuántas puertas? ¿Cuántas
patas tienen las sillas? etc.
Reflexión:
hicieron primero, qué hicieron después, qué utilizaron,
etc.
- Preguntamos ¿Qué les pareció los juegos que
realizamos? ¿Se divirtieron? ¿Cómo aprendieron?
¿Recordaron todos los números que aprendieron esta
semana? ¿Cuál juego les gustó más? ¿Cuál menos?
¿Para qué sirven los números? ¿Es necesario saberlos,
por qué?
Transferencia:
- Colocamos en las mesas papelotes con un cuadro.
- En él, representarán la cantidad que hay en cada cubo,
pintando las barras, escribiendo la cantidad y Papelote
representándola con palotes. Cuadro
Crayones
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto de lo que hicimos? ¿En que
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

Didáctica
Inicio Ver - Reunimos a los niños y pedimos que nos

¡Jesús el cuenten quiénes son sus amigos y porque
amigo de los los consideran así.
niños! - Preguntamos ¿Jesús tendrá amigos? ¿creen
que los niños pueden ser amigos de Jesús?
- Motivamos a los niños a escuchar una
historia sobre Jesús y los niños.
- Presentamos el video “Jesús amigo de los
niños”.
- Preguntamos ¿con quién estaba Jesús?
¿qué palabras dijo? ¿por qué Jesús llamó a
los niños? ¿cuándo tú quieres estar con un
amigo que haces?
Desarrollo Juzgar - Colocamos una lámina con la imagen de
Jesús con los niños.
Lámina
- Preguntamos ¿Por qué Jesús es nuestro

amigo? Escuchamos sus opiniones.
- Comentamos que Jesús siempre está
dispuesto a escucharnos, a acompañarnos
aunque no lo veamos, a amarnos de verdad
y siempre protegernos.
- Hacemos una comparación de nuestro
comportamiento con los amigos que tenemos
y reconocemos nuestras buenas y malas
acciones tanto con Jesús como con los
amigos.
- Motivamos a los niños a elaborar una Ficha
pequeña manualidad de la ficha del libro.
Cartulina
- Colorean las imágenes.
Plumones
- Doblan por las líneas punteadas para unir a
Jesús con los niños.
- Comentan como les quedó el trabajo.

Cierre Actuar - Hacemos el compromiso de actuar como
Jesús y ser verdaderos amigos.
- Hacemos una oración espontanea Oración
prometiendo amor y cuidado a nuestros
amigos y sobre todo a Jesús.
Salida.
PROYECTO N° 19
SESIÓN N° 9
1. TÍTULO ¡Aprendemos el número anterior y posterior hasta el 5!
M 1. Resuelve 1.2 Comunica su - Utiliza el conteo espontáneo en
problemas de comprensión sobre los situaciones cotidianas
cantidad números y las operaciones. siguiendo un orden no
serie numérica.


etc.)

Secuencia
Didáctica

- Reconocen el número anterior y posterior del 0 al 5

¡Aprendemos el - Proponemos a los niños jugar a hacer volar aviones.
- Salimos al patio y entregamos a los niños un avión de Aviones de
número anterior cartulina
cartón como la imagen de un lado y del otro.
y posterior hasta
el 5!
- Los hacen volar corriendo por el patio.
- Terminado el juego, nos sentamos en círculo y pedimos a
los niños que nos digan cómo son sus aviones. Los
escuchamos.
- Preguntamos ¿Qué tienen los aviones? ¿Qué les falta?
- Decimos a los niños que para que los aviones estén
llenos debemos completar con los números que faltan.
- Preguntamos ¿Qué números faltan? ¿Qué número está
antes del 4? ¿Qué número está antes del 5?
- Guardamos los aviones.
- Preguntamos ¿Qué queremos hacer? ¿Qué debemos
problema.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber qué
número está antes y después? ¿Qué utilizaremos?
¿Cómo lo haremos?
Representación:
- Salimos al patio y jugamos a subir y bajar las gradas

Gradas
hasta el 5 cantando los números de subida y bajada.
- Reconocen el número antes del 5, antes del 4, etc.
- Entregamos a cada niño tarjetas con los números y los
niños las pegan en la pared ordenándolas. En ellas
reconocen el anterior y posterior. Tarjetas
- En grupos trabajan con latas armando torres según la
cantidad.
- Colocan en cada torre una tarjeta con base y su número. Latas de
- Reconocen y nombran el número anterior y posterior. colores
Tarjetas con
base
- Entregamos los aviones a los niños y con ayuda de un

plumón completan el número anterior al 5 y en el otro
lado completan el número anterior y posterior del 4.
Aviones
Plumones
- En hojas representan alguno de los juegos que realizaron
que más les gustó.
- En las fichas del libro representan el número anterior y
posterior.
Hojas
Fichas
Formalización:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos? ¿El número que está
antes del 4? ¿Qué número está después del 4? ¿Qué
número está antes del 5?
Reflexión:
hicieron primero para reconocer el número que está
después, luego el que está antes, qué materiales
utilizaron, si les gustó lo que hicieron.
- Preguntamos ¿Qué debíamos hacer? ¿Quedaron
completos nuestros aviones? ¿Cómo? ¿participaste de
los juegos? ¿Cómo crees que lo hiciste?
Transferencia:
- Se forman grupos y se les entrega un dado grande.
- Un integrante del grupo lanza el dado y dice cuanto cayó.
- Los demás niños deben decir el número anterior o el

posterior.
¿Qué fue lo que más te gusto de lo que hicimos? ¿En que
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos una lámina con el personaje

¡Cristóbal de Cristóbal Colón. Lámina
Colón y sus 3
Carabelas!
- Pregunta ¿Quién es este señor? ¿Cómo se

llama? ¿Alguna vez escuchaste sobre él?
¿Qué habrá hecho, para que lo recordemos
todos los años?
- Decimos que hoy 12 de Octubre
recordamos el día que Cristóbal Colón
descubrió América.
- Motivamos a los niños a escuchar la
historia con ayuda de láminas de las fichas
del libro.
- Preguntamos ¿En qué viajó Coló? ¿Con
quién? ¿Qué uso Colón para encontrar el
camino? ¿Qué tomó para regresar a Fichas
España? ¿Qué encontró finalmente Colón?
- Proponemos a los niños elaborar una
gorrita para celebrar esta fecha tan
importante.
- Recordamos las normas para el trabajo y
cuidado de los materiales.
del Material trabajaremos: Moldes, plumones, colores,
etc.
Desarrollo Ejecución - Explicamos cómo realizaremos el trabajo.
- Entregamos el molde de la gorra y la Molde
colorean, luego la pegan en una cartulina y
Plumones
recortan.
Tijeras
Goma
Liga
- Modelan sus gorritas.

realizamos.
durante el trabajo.
Nota: Para el día lunes solicitamos que los
niños traigan una botella descartable de
medio litro con agua y una tapita con un
huequito en el medio.
Salida.
¡HISTORIA DEL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA!
Láminas de apoyo
Colón zarpó de España con
tres carabelas. El y cerca de
90 hombres navegaron por

Navegaron por meses buscando
tierra . Colón usó las
estrellas para encontrar el
camino.
Los navegantes
finalmente vieron tierra .
Colón tomó animales

exóticos y monedas para su
regreso a España.
Colón finalmente encontró
una nueva tierra la llamaron
América.
AÑO
NOMBRE “JUGANDO CON LA CIENCIA, CUIDAMOS EL AGUA”
2019
 PRONOEI
 UGEL
 PROF.COORD.
 PROMOTORA
Son muy importantes los primeros años del niño, ya que es un tiempo de privilegio para
despertar en ellos el deseo de aprender, explorar, observar, utilizar la imaginación y
concientizarlos, desde pequeños sobre la importancia del cuidado del agua para una vida
saludable.
Este proyecto surge de la importancia del agua en nuestras vidas, para la higiene, la salud,
ya que ésta es muy abundante en la naturaleza, y sin ella no podría existir la vida en la Tierra.
Las plantas, los animales y el hombre necesitan agua para poder vivir.
Actualmente la Organización de las Naciones Unidas ha declarado el acceso del Agua
Potable como un Derecho Humano, ya que más de 2.600 millones de personas viven sin
instalaciones sanitarias adecuadas, lo que contribuye a la muerte anual de 1,5 millones de
niños por enfermedades relacionadas con la falta de salubridad y son alarmantes las cifras ya
que cada día 24.000 niños mueren en los países en desarrollo por causas de aguas
contaminadas.
Por ello es importante que el niño goce de una protección especial y pueda disponer de
oportunidades y servicios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y
socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad.
3.- DURACION: Del 14 al 18 de Octubre del 2019.

5.- PRODUCTOS:
- Experimentar con el agua
- Valorar el agua como recurso.
- Evitar riesgos eléctricos
- Utilizar la electricidad responsablemente.
- Realizar experiencias sencillas con el agua y la electricidad.
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Conocer el ciclo del agua. - Observando. - Videos.
- Reconocer los estados del - Experimentando. - Imágenes.
agua - Dibujando. - Agua. Materiales.
- Reconocer la utilidad del - Manipulando material. - Computadora, etc.
agua.
- Realizar experiencias con
el agua.
- reconocer la importancia
del ahorro de la luz.

preguntan.
- Recupera información
- Menciona el nombre de
personas y personajes,
sigue indicaciones orales
o vuelve a contar con sus
propias palabras los
sucesos que más le
gustaron.
2.2 Infiere e interpreta partir de lo que observa
información del texto en las ilustraciones
escrito. cuando explora cuentos,
soportes.
3. Crea proyectos 3.1 Explora y experimenta - Representa sus ideas
desde los lenguajes los lenguajes del arte. acerca de sus vivencias
3.2 Aplica procesos diferentes lenguajes
creativos. artísticos (el dibujo, la
PS 2. Convive y participa 2.1 Interactúa con todas - Participa en actividades
democráticamente en la las personas. grupales poniendo en
búsqueda del bien práctica las normas de
2.2 Construye normas, y convivencia y los límites
común
asume acuerdos y leyes. que conoce.

- Colabora en el cuidado
del uso de recursos,
materiales y espacios
compartidos.
3. Construye su 3.2 Cultiva y valora las - Participa en las prácticas
identidad, como persona manifestaciones religiosas de la confesión religiosa
humana, amada por de su entorno de sus padres y lo
dios, digna, libre y argumentando su fe de comenta a sus
trascendente, manera comprensible y compañeros de aula.
comprendiendo la respetuosa.
son cercanas.
PM 1. Se desenvuelve de 1.2 Se expresa - Realiza acciones y
manera autónoma a corporalmente. movimientos como
través de su motricidad correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar,
rodar, deslizarse –en los
que expresa sus
emociones– explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y
los objetos.
- Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal en
cotidianas y de juego
según sus intereses.
CyT 1. Indaga mediante 1.1 Problematiza - Hace preguntas que
métodos científicos para situaciones para hacer expresan su curiosidad
construir sus indagación. sobre los objetos, seres
conocimientos vivos, hechos o
1.2 Diseña estrategias fenómenos que
para hacer indagación. acontecen en su
ambiente.
1.3 Genera y registra
- Obtiene información
datos o información.
sobre las características
1.4 Analiza datos e de los objetos y
información. materiales que explora a
través de sus sentidos.
1.5 Evalúa y comunica el - Usa algunos objetos y
proceso y resultado de su herramientas en su
indagación. exploración. Ejemplo:
Utiliza una lupa para
observar algo pequeño,
como una hormiga, y

descubre que tiene seis
pata y dos antenas.
- Comunica los
descubrimientos que
hace cuando explora.
Utiliza gestos o señas,
movimientos corporales
o lo hace oralmente.
M 1. Resuelve problemas 1.3 Usa estrategias y - Establece relaciones
de cantidad procedimientos de entre los objetos de su
estimación y cálculo. entorno según sus
características
perceptuales al comparar
y agrupar aquellos
objetos similares que le
sirven para algún fin, y
dejar algunos elementos
sueltos.

- Espíritu crítico - Asertividad - Demuestra actitudes positivas al
expresarse y frente a las expresiones de
sus compañeros.
- Disfruta descubriendo en objetos de su
entorno diferentes características
respetando su medio ambiente.
- Colabora en la propuesta de acciones que
ayudan a mejorar su medio ambiente.

 Experimenta  Experimenta  Experimentem  ¡Cuidemos el  ¡Ahorremos
mos: ¿Cómo mos cómo os: agua! la luz!
es el agua? cambia el ¡Combinando
agua el agua!
preparando
helados de
limonada.

PROYECTO N° 20
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Experimentamos: ¿Cómo es el agua?
CyT 1. Indaga mediante 1.5 Evalúa y comunica - Obtiene información sobre las
métodos científicos el proceso y resultado características de los objetos y
para construir sus de su indagación. materiales que explora a través
conocimientos de sus sentidos.

desenvuelve de corporalmente. como correr, saltar desde
manera autónoma pequeñas alturas, trepar, rodar,
a través de su deslizarse –en los que expresa
motricidad sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie
y los objetos.

Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Experimentan con el agua para descubrir sus
propiedades.
proyecto con los
niños! - Pedimos a los niños a sacar las botellas de agua que
solicitamos el viernes.
- Los motivamos a salir al patio y cambian la tapa de la
botella por la tapa con huequito. Botellas
- Juegan a hacer dibujos sobre el piso, apretando la botella descartables
con agua. Los dejamos en libertad para dibujar.
- Pedimos que se vayan sentando con sus botellas a los Agua
niños que se les acabe el agua.
- Cuando todos terminaron, formamos un círculo y
Tapas
preguntamos ¿Se divirtieron? ¿Qué hicieron? ¿Con qué
dibujaron sobre el piso? ¿Qué saben sobre el agua?
¿Qué podemos hacer con ella? ¿Para qué sirve? ¿Les
gustaría hacer experimentos con ella?
- Proponemos a los niños hacer experimentos con el agua y
así conocer sobre ella.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
Papelote
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Plumones

Experimentamos - Colocamos vasos descartables de plástico y jarras con Jarras
agua sobre las mesas.
: ¿Cómo es el
- Invitamos a los niños a llenar los vasos con el agua de las Agua
agua?
jarras, con cuidado de no mojarse. Los invitamos a beber
el agua de los vasos. Vasos
descartables
transparentes
- Preguntamos ¿Qué han tomado? ¿Qué sabor tiene el

agua? ¿Es rica o fea? ¿De qué color es? ¿A qué huele?
¿De qué forma es?
Desarrollo Problematización:
- Decimos a los niños que hoy descubriremos cómo es el
agua que bebemos haciendo experimentos con ella.
- Preguntamos ¿Cómo es el agua? ¿Qué sabemos sobre
ella? Papelote
- Escuchamos sus hipótesis y las anotamos para
compararlas después de la experiencia. Plumones
Diseña Estrategias Para Hacer Indagación:

- Planificamos junto con los niños qué podemos hacer para
investigar sobre las propiedades del agua y preguntamos
¿Qué podemos hacer para saber cómo es el agua? ¿Qué
necesitaremos? ¿Qué debemos hacer?
Genera y Registra Información:
- Motivamos a los niños a realizar las siguientes
experiencias:
Experiencia 1: El color del agua:
- Colocamos sobre las mesas los tubos de ensayo con
agua del módulo de ciencias, frascos de tinta vegetal
(para repostería). Tubos de
- Pedimos a los niños que tomen un tubo y observen qué ensayo
hay dentro. Agua
Hipótesis: Preguntamos ¿Qué tienen dentro los tubos? Tinta vegetal
¿Cómo saben que tienen agua? ¿Pueden ver el agua?
¿De qué color es el agua? Escuchamos sus respuestas.
Experimentación: Decimos que descubriremos de qué
color es el agua.
- Indicamos que destapen los frascos con cuidado y le
echen unas gotitas de la pintura vegetal.
- Pedimos que observen y nos digan qué está sucediendo
con el agua. Luego cierran los frascos y los agitan.
- Preguntamos ¿Qué ha pasado con el agua? ¿De qué
color se ha vuelto? ¿Antes estaba del mismo color? ¿Qué
ha hecho la pintura con el agua? ¿El agua tenía color
antes de que le echaran la pintura? ¿De qué color es el
agua? Escuchamos sus respuestas.
Conclusión: Preguntamos ¿Qué pasó con el agua? ¿De
qué color es el agua? ¿Tiene color?
- Los niños concluyen que el agua no tiene color.
Experiencia 2: ¿El agua es caliente o fría?
- Motivamos a los niños a salir al patio y lavarse las manos
en las tinas solo con agua.
- Hipótesis: Mientras se lavan preguntamos ¿Cómo está el
agua, fría o caliente? ¿Cómo es el agua fría o caliente?
- Experimentación: en el aula colocamos bandejas con
cubos de hielo y tazones con agua calientita.
- Manipulan los cubos de hielo y nos van contando qué
sienten.
Recipientes
Cubos de hielo
Agua tibia
- Preguntamos ¿Cómo se sienten los cubos de hielo? ¿El

agua que está debajo es fría o caliente?
- Ahora meten las manitos en el tazón con agua calientita.
- Preguntamos ¿Cómo se siente el agua? ¿Está fría o
caliente? ¿Se siente igual que el agua de los cubos de
hielo? ¿Cuál les gusta más? ¿Por qué?
- Conclusión: ¿Cómo es el agua, fría o caliente?
- Los niños dan sus conclusiones de que el agua puede ser
caliente o fría.
Experiencia 3: El sabor del agua
- Colocamos 1 jarrita con agua hervida, un sobre de
gelatina de cualquier sabor, cucharas y vasitos
descartables.
- Hipótesis: Preguntamos ¿Qué sabor tiene el agua?
¿Será dulce o salada? o ¿Qué sabor tendrá?
- Experiencia: Se sirven agua en los vasitos y beben un
sorbito de cada vaso.
- Preguntamos ¿Qué sabor sintieron?
- Los motivamos a agregar al agua la gelatina del sobre y
la disuelven con la cuchara.
- Se sirven el agua en los vasitos y la saborean.
- Preguntamos ¿Qué sabor tiene el agua? ¿Qué le Jarras
agregaron? ¿Es el mismo sabor que cuando no tenía Gelatina
gelatina? Cucharas
Conclusión: ¿A qué sabe el agua con gelatina? ¿El
Vasos
agua que no tiene gelatina tiene algún sabor?
descartables
- Los niños dan sus conclusiones de cómo descubrieron
que el agua no tiene sabor.
Analiza Información:
- Dialogamos con los niños sobre los procedimientos que
realizaron para descubrir cómo es el agua.
- Comentamos que como ya sabemos, el agua no tiene
color, no tiene sabor y que puede ser fría o caliente.
- En una hoja dibujan el experimento que más les gustó.
Evalúa y Comunica:
- Nos reunimos en asamblea y dialogamos sobre cómo
participaron en cada uno de los experimentos, qué
hicieron y si les gustó o no. Papelotes
- En el papelote que anotamos sus hipótesis, escribimos Plumones
los resultados que obtuvimos comparándolos con sus
respuestas para ver si estaban en lo cierto o no.
- Preguntamos ¿El agua tiene color? ¿Pué temperatura
tiene el agua? ¿Qué sabor tiene el agua?
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan
cómo se sintieron durante ellas.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy
sobre cómo es el agua? ¿Qué fue lo que más te gusto de
lo que aprendiste hoy? ¿En que tuviste dificultad? ¿En
qué puedes mejorar? ¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue
difícil? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
Momentos Actividades Recursos

Secuencia
Didáctica

¡Hacemos trabajaremos.
equilibrio con - Establecemos las normas para el Normas
llantas! desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento imaginan que sus
brazos son las hélices de un helicóptero y
los giran al mismo tiempo hacia adelante
corriendo por el patio. Luego giran los
brazos hacia atrás y de igual forma van
corriendo.
del Material trabajarán: llantas de colores
ellos.
Desarrollo Expresividad - Explicamos a los niños que jugaremos a
Motriz hacer equilibrio con las llantas.
- Colocamos las llantas en hilera. Llantas
- los niños caminan sobre ellas pasando en

zigzag.
- pasan en parejas caminando por las
llantas.
- pasan de tres caminando en zigzag.
Relajación - Para la relajación los niños toman una
llanta y se paran dentro de ella y simulan
ser una plantita en una maceta. Llantas
- Decimos que nosotros seremos el viento y
soplaremos y se mecerán de un lado al
otro.
- Verbalizamos lo realizado Hojas
- Si los niños desean, pueden dibujar lo que Plumones
realizaron.
Nota: Para mañana organizamos a las
mamás para que nos envíen cubetas para
hielo (las que se ponen en la refri para hacer
cubos de hielo), limón, azúcar, un hervidor.
Estos materiales para cada mesa.
A otras mamitas les pedimos que para
mañana nos preparen cubitos de helado de
limonada y que le coloquen palitos de
chupete para que los niños puedan
agarrarlos.
Les indicamos la hora para que traigan los
helados.
Salida.
PROYECTO N° 20
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Experimentamos cómo cambia el agua preparando helados de limonada.

C 3. Crea proyectos 3.1 Explora y experimenta - Representa sus ideas acerca
desde los los lenguajes del arte. de sus vivencias personales
3.2 Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura,
artísticos
creativos. la danza o el movimiento, el
etc.)

Secuencia
Didáctica

- Acciones de rutina
- Experimentan con el agua para descubrir sus estados
preparando limonada.

Experimentamos - Pedimos a los niños que saquen los materiales que Materiales
trajeron de casa y los coloquen sobre las mesas.
cómo cambia el
- Observan y comentan qué materiales hay.
agua preparando
- Preguntamos ¿Para qué habrán traído estos materiales?
helados de
¿Qué podemos hacer con ellos? Escuchamos sus
limonada respuestas.
- Decimos a los niños que vamos a preparar helados de
limonada.
- Preguntamos ¿Comieron helados de limonada? ¿Cómo
creen que se preparan? ¿De qué se hacen los helados?
¿Les gustaría hacerlos?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
- Planificamos junto con los niños qué podemos hacer para
preparar los helados y preguntamos ¿Cómo creen que se
preparan los helados? ¿Qué necesitaremos? ¿Qué
debemos hacer?
1er Momento: Hacemos hervir el agua
- Preguntamos a los niños ¿De qué sabor serán nuestros
helados? ¿Qué necesitamos para preparar la limonada? Agua
- en el hervidor recibimos el agua y decimos que primero Hervidor
debemos hervir el agua. Jarras
- Ponemos el agua en el hervidor y preguntamos ¿Cómo

está el agua del caño, fría o caliente? ¿Para qué la
ponemos en el hervidor?
- Cuando el agua ha hervido pedimos a los niños que
observen y preguntamos ¿Qué ha pasado con el agua
que pusimos? ¿Qué está saliendo? Escuchamos sus
respuestas.
- Explicamos que el agua cuando se calienta o hierve
como ahora, se convierte en vapor. Entonces el agua
cambia a vapor.
2do Momento: Preparamos la limonada
- Preguntamos ¿Qué hacemos con el agua que hervimos?
- Cambiamos el agua caliente por fría y pedimos que le
agreguen azúcar, la disuelven y le agregan el jugo del Cucharas
limón. Prueban y nos comentan cómo quedó su Azúcar
limonada. Limones
Exprimidor de
limones
- Sacan las cuberas de hielo y las llenan con la limonada.

- Preguntamos ¿Qué creen que pasará con la limonada?
¿Si queremos tener helados en dónde debemos poner
las cuberas con la limonada? ¿Qué creen que pasará?
3er Momento: Preparamos el helado
- Con ayuda de nuestra auxiliar o alguna mamá llevamos a
una nevera las cubetas.
- Decimos a los niños que haremos magia para que estén
listos nuestros helados y a la cuenta de 3, invitamos a las Cubetas para
mamitas a pasar con los helados. hielo
Nevera
Palos de
chupete
- Colocan las cubetas de hielo y pedimos a los niños que
nos comenten lo que ha ocurrido con la limonada.
- Sacan un cubo de limonada sujetándolo del palito y
prueban cómo quedaron los helados que prepararon.
- Preguntamos ¿Qué ven? ¿Qué ha pasado con la
limonada? ¿Sigue igual que cuando la echamos a las
cubetas? ¿En qué se ha convertido? ¿Cómo es el
helado, duro o blando? ¿Qué ha pasado con el agua de
la limonada? ¿El agua ha cambiado su forma, como?
- Los niños nos comentan qué resultados obtuvieron con
esta experiencia.
- Preguntamos ¿Qué les pareció las experiencias que
realizamos? ¿Se divirtieron? ¿Qué aprendimos sobre el
agua? ¿Cambia su forma? ¿Cómo? ¿Cómo se llama
cuando hierve? ¿Cómo está cuando se vuelve dura? ¿Si
no está dura, ni en vapor cómo se llama?
Evalúa y Comunica:
- Evaluamos si la información que obtuvimos nos permitió
conocer sobre el tema.
- Preguntamos ¿El agua cambia de forma? ¿Por qué?
- Los niños dicen las conclusiones a las que llegaron Papelotes
Anotamos sus respuestas y las comparamos con sus Plumones
hipótesis. Fichas
- Limpiamos y guardamos los materiales con cuidado.
- En hojas dibujan el resultado de la experiencia.
- trabajan las fichas del libro sobre los estados del agua.
sobre la forma del agua? ¿Qué fue lo que más te gusto
de lo que aprendiste hoy? ¿En que tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue
difícil? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?

Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños y los motivamos a

¡Hacemos escuchar el rompecuento “El viaje del
máscaras de agua” de las fichas del libro. Rompecuento
la gotita de - Narramos el cuento armando el Fichas
agua! rompecabezas en la pizarra.
- Dialogamos sobre lo que escucharon en el
rompecuento y preguntamos ¿Quién hacía
el viaje? ¿En dónde vivía la gotita? ¿Cómo
cayó del cielo? ¿A dónde fue de viaje?
¿Por dónde viajó? ¿A dónde llegó? ¿Cómo
llega el agua a nuestra casa?
- Motivamos a los niños a elaborar una
máscara de la gotita de agua para llevar a
casa y que sus familias se enteren de qué
estamos aprendiendo.
del Material trabajarán.
Desarrollo Ejecución - Colocamos en platos pintura celeste y
trozos de esponja.
- Entregamos la ficha y los niños la pintan Fichas
con las esponjas. Máscaras
Cartulina
Liga
Punzón
Esponja
Pintura
- Con un punzón desglosan los orificios de

los ojitos.
- Les ayudamos a colocar la liga para las
máscaras.
- Se ponen las máscaras y juegan a narrar el
cuento.
realizamos.
durante el trabajo.
Salida.
PROYECTO N° 20
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Experimentemos: ¡Combinando el agua!

3.2 Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura,
artísticos
creativos. la danza o el movimiento, el
etc.)

Secuencia
Didáctica

- Experimentan con el agua para descubrir las soluciones.

Experimentemos - Colocamos en las mesas agua de naranjada. Agua
: ¡Combinando el
- invitamos a los niños a servirse la naranjada en los
vasitos. La beben y preguntamos ¿Qué han tomado? Naranjas
agua!
¿Qué sabor tenía? ¿Es dulce o salada? ¿Cómo saben
que es naranjada? ¿En dónde están las naranjas? Azúcar
- Decimos a los niños que vamos a realizar una experiencia
con el agua para saber sobre las mezclas como la
naranjada que tomamos y si es que podemos hacer otras.
- Preguntamos ¿Qué es una mezcla? ¿El agua se puede
Papelote
mezclar? ¿Con qué? ¿Qué creen que va a pasa con el
agua si le agregamos aceite? ¿Si al agua le echamos Plumones
azúcar qué creen que puede ocurrir?
- Anotamos sus respuestas en un papelote para comprobar
sus hipótesis después de la experiencia.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber más
sobre el agua y las mezclas? ¿Cómo se hacen las
mezclas? ¿Qué necesitaremos? ¿Qué podemos utilizar?
Escuchamos sus respuestas y las anotamos.
Experiencia: ¿Agua, sal, azúcar y aceite, se mezclan?
- Decimos que vamos a realizar un experimento para ver
qué hace el agua cuando se mezcla con otros Recipientes
ingredientes.
Agua
- Para cada mesa utilizamos tres recipientes llenos de
agua. Sal
- Colocamos azúcar, sal y aceite en otros recipientes. Azúcar
Aceite
- Antes de decirles nada, les preguntamos ¿Que es lo que

hay en los recipientes? Nos comentan qué creen que es.
- Dejamos que los prueben para así averiguar de qué se
trata. Nos dicen qué probaron.
- Una vez que teníamos claro que eran azúcar, sal y aceite,
preguntamos, si echamos estos ingredientes en cada
recipiente ¿Qué creen que pasará?
- Echan las sustancias en cada uno de los recipientes con
agua y remueven con las cucharas, para así ver qué
sucede.
- Preguntamos ¿Qué ha ocurrido con la sal? ¿Qué sucedió

con el azúcar? ¿Por qué creen que desaparecieron el
azúcar y la sal? ¿A dónde se habrán ido? Escuchamos
sus hipótesis.
- les pedimos que con las cucharas prueben el recipiente
con agua y sal. Preguntamos ¿Qué sabor tiene el agua?
¿Se fue la sal o qué habrá pasado?
- Lo mismo hacen con el agua y el azúcar.
- Explicamos que la sal y el azúcar han desaparecido
porque se han mezclado con el agua y por eso ya no las
vemos.
- Pedimos que observen la qué ha ocurrido con la fuente
que tiene agua y aceite.
- Preguntamos ¿Qué pasó con el aceite? ¿Dónde quedó el

aceite? ¿Por qué creen que el aceite no desapareció?
- Intentan nuevamente mezclarlo con el agua y observan
qué ocurre.
- preguntamos ¿Ha desaparecido el aceite? ¿Por qué
creen que no desaparece?
- Junto con los niños llegamos a la conclusión de que el
azúcar y la sal cuando los mezclamos con el agua ya no
los vemos, pero el aceite sí, ya que se queda arriba del
agua y por mucho que mezclemos, no se desaparece.
- en hojas dibujan el resultado de las mezclas.
Hojas
Crayones
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que
realizamos?
- Los niños nos comentan qué resultados obtuvieron con
esta experiencia.
- Preguntamos ¿Qué sucede con el agua y la sal? ¿Qué ha
sucedido con el agua y el azúcar? ¿Qué ha sucedido con
el agua y el aceite? Fichas
- Los niños dan sus explicaciones.
- Limpiamos y guardamos los materiales con cuidado.
- Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre el
tema.
Evalúa y Comunica:
- Nos reunimos en asamblea y evaluamos si la información
que obtuvimos nos permitió conocer sobre el tema.
- Los niños dan sus conclusiones de la experiencia
realizada de cómo el agua se mezcla con algunas
sustancias y con otras no. Papelote
- Hacemos la comprobación de las hipótesis que Plumones
formularon preguntando ¿El agua se puede mezclar? ¿El
agua se puede mezclar con todo? ¿Por qué?
- Anotamos sus respuestas y las comparamos con sus
hipótesis.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y
comentan cómo se sintieron durante ellas.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos
hoy sobre el agua y las mezclas? ¿Qué fue lo que más te
gusto de lo que aprendiste hoy? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué fue más fácil?,
¿Qué fue difícil? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
TALLER DE DANZA
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - Salimos al patio y decimos a los niños

que vamos a bailar.
¡Caja de
sorpresas - Preguntamos ¿Qué podemos utilizar para
para bailar! bailar?
- Proponemos a los niños bailar con
algunos materiales que van a encontrar
en una caja de sorpresas.
Exploración - Presentamos una caja sorpresa y dentro
del Material de ella colocaremos diferentes materiales
como cintas, bastones, pañoletas,
muñecos, aros pequeños, etc.
Caja sorpresa
- Invitamos a los niños a descubrir la caja

de sorpresas y nombrar qué cosas ven.
- Pedimos que escojan el material con el
que bailarán.
- Manipulan el material explorándolo
libremente.
Desarrollo Expresividad - Con ayuda del video “Música Instrumental Música
Corporal Amazonia Peruana II” los niños bailarán.
- les hacemos escuchar la música para que
la identifiquen. Pedimos que nombren si
escuchan algún sonido que conozcan o
algún instrumento musical que esté
sonando. Cintas,
- Primero bailan libremente con el material
bastones,
que escogieron.
pañoletas,
- Mientras van bailando pedimos que nos
comenten qué les parece este ritmo muñecos, aros
musical, si les gusta, si es alegre o triste y pequeños, etc.
cómo los hace sentir.
- Luego se forman en parejas e
intercambian el objeto que escogieron y
bailan imitando los movimientos el uno del
otro.
- Forman grupos de 5 niños y forman
círculos.
- En el centro colocan los instrumentos
musicales y a la cuenta de tres, buscan
otro material para bailar.
- Bailan girando en el círculo, se toman de
las manos y se juntan en el centro, luego
abren el círculo.
- Verbalizamos lo realizado y cómo se
sintieron bailando nuestra música
peruana de la selva.
Salida.
¿CON QUÉ SE PUEDE MEZCLAR EL AGUA?
 Encierra aquellas cosas con las que puedes mezclar el agua.

PROYECTO N° 20
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¡Cuidemos el agua!
PS 2. Convive y 2.2 Construye normas, y - Participa en actividades

participa asume acuerdos y leyes. grupales poniendo en práctica
democráticamente las normas de convivencia y
en la búsqueda del los límites que conoce.
bien común

Secuencia
Didáctica

- Reconocen la importancia del cuidado del agua.

¡Cuidemos el - Salimos al patio y decimos que vamos a correr por todo
agua! el rededor rápidamente.
- Dejamos que los niños corran libremente y luego los Juego
invitamos a sentarse formando un círculo.
Vasos
- Preguntamos ¿Se cansaron? ¿Qué les dio ganas de Agua
tomar?
- Les servimos en vasitos agua para que se refresquen.
- Preguntamos ¿Qué tomamos? ¿Por qué tomamos agua
cuando tenemos sed? ¿Toman agua todos los días? ¿En
qué?
- Presentamos tarjetas para cada mesa sobre el agua en el
planeta de la ficha del libro.
- Pedimos que observen y nos comenten qué ven. Tarjetas
Ficha
- Preguntamos ¿Qué ha pasado con el agua en el planeta?
¿Está limpia o sucia? ¿Los animales que viven en ella
cómo están? ¿Está bien lo que ocurre con el agua en
nuestro planeta? ¿Debemos cuidar el agua? ¿Por qué?
¿Qué debemos hacer? Escuchamos las opiniones de los
niños.
Búsqueda de la Información:
- Con ayuda de tarjetas dialogamos con los niños sobre la
utilidad que tiene el agua.
Tarjetas
- Hacemos una lista en un papelote sobre los usos que le

damos al agua en casa, en el jardín y en la comunidad.
Papelote
Plumones
- Preguntamos, si necesitamos el agua para muchas cosas,

¿Creen puede acabarse el agua, por qué? Video
- Los motivamos a ver el video “Fluvi te enseña a cuidar el https://www.you
agua” tube.com/watch
?
- Preguntamos ¿Por debemos cuidar el agua? ¿Se puede
v=vd903vbcLC
ahorra el agua? ¿Qué debemos hacer cuando vemos que
8
el agua se está gastando?
- Se forman en grupos y se entrega un papelote y láminas
de la ficha del libro en las que se cuida el agua. Papelotes
Fichas
- Pegan las láminas en el papelote y pintan con crayones.
Plumones
- Decoran el marco con huellitas de pintura.
Pintura
- Salen a exponer y nos explican en cada caso que se está
cuidando el agua, cómo se desperdiciaría.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Asumimos algunos compromisos sobre el cuidado del
agua: Compromisos
 Ahorrar el agua cuando nos cepillamos los dientes.
 Evitar utilizar la ducha al bañarnos, de preferencia
hacerlo en una tina cuando somos niños.
 No dejar los caños abiertos.
 Utilizar poco agua cada vez que podamos.
- Hacemos el compromiso de enseñarle a nuestras familias
sobre la importancia y cuidado del agua.
- Preguntamos ¿Qué podemos decir sobre la utilidad del
agua? ¿Qué debemos hacer para cuidar el agua.
¿Qué fue lo que más te gusto de lo que aprendiste hoy?
¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil? ¿Para qué nos
sirve lo que aprendimos?

Didáctica
Inicio Ver - Reunimos a los niños y les regalamos un Suvenir

suvenir del Señor de los Milagros.
¡Señor de los
Milagros,
bendícenos!
Video
- Preguntamos ¿Saben quién es? ¿Cómo se

llama? ¿Dónde lo vieron?
- Les contamos a los niños que es el Señor de
los Milagros y que conoceremos sobre su
historia.
- Preguntamos ¿Qué saben del Señor de los
Milagros? Escuchamos sus respuestas.
- Motivamos a los niños a ver el video de la
función de títeres sobre el Señor de los
Milagros.
- Ponemos el video desde el minuto 4.
Desarrollo Juzgar - Después de ver el video preguntamos
¿Quiénes pintaron la imagen del Señor de
los Milagros? ¿En dónde la pintaron? ¿Qué
pasó?, etc.
- Decimos que este mes en nuestro Perú le
llamamos el mes morado, porque
celebramos la festividad del Señor de los
Milagros y todos los que creemos en él, nos
alegramos y lo festejamos, por eso muchas
personas se ponen un hábito de color
morado que representa el amor a nuestro
Señor.
- Comentamos sobre algunas costumbres de
esta festividad, en la que las personas usan
el hábito morado, sale la procesión con la
imagen del Señor, comemos un postre muy
rico llamado turrón y se preparan las
mazamorras morada y arroz con leche.
- Proponemos a los niños elaborar un mural Mural
del Señor de los Milagros. Papelotes
- Presentamos el mural con la imagen del Témperas
Señor de los Milagros y nos organizamos Esponja
con los niños para que unos pinten las flores, Pinceles
el marco, la imagen.
Cierre Actuar - Reunidos en oración hacen sus peticiones al
Señor de los Milagros. Oración
- Decimos a los niños que Nuestro Señor de
los Milagros tiene una linda canción.
- Proponemos a los niños cantarla.
- Ponemos el himno del Señor de los Milagros Fichas
y cantamos junto con los niños.
- Trabajan la ficha del libro sobre el Señor de
los Milagros.
Salida.
EL SEÑOR DE LOS MILAGROS
 Colorea la imagen del Señor de los Milagros y decora el contorno de su imagen con papel platino
dorado.
¡TURRÓN DE DOÑA PEPA!
 Recorta los dulces y decora el turrón.

PROYECTO N° 20
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¡Ahorremos la luz!
PS 2. Convive y 2.2 Construye normas, y - Participa en actividades

participa asume acuerdos y leyes. grupales poniendo en práctica
democráticamente las normas de convivencia y
en la búsqueda del los límites que conoce.
bien común


Secuencia
Didáctica

- Experimentan con la energía del sol

Inicio - Presentamos la silueta de 2 casitas. Una con foco
prendido y otra con el foco apagado. Siluetas
¡Ahorremos la
luz!
- Pedimos que observen atentamente y preguntamos ¿Las
casitas tienen el mismo foquito? ¿Cuáles creen que está
gastando luz? ¿Por qué? ¿Debemos tener la luz prendida
siempre? Escuchamos las respuestas de los niños.
- Preguntamos ¿Debemos ahorrar la luz? ¿Por qué? ¿Qué
debemos hacer para ahorrarla? ¿Cómo se ahorra la luz?
- Presentamos la silueta de 2 focos, uno de luz amarilla y
otro de luz blanca. Siluetas
- Preguntamos ¿Saben qué es esto? ¿Son iguales?

¿Cuáles tienen en casa? ¿Saben cuál foco gasta más
luz?
- Les contamos que los focos de luz amarilla son los que
gastan más electricidad y los blancos gastan luz pero en
menor cantidad.
- Decimos que queremos saber cuál foco es el que usamos
más si el amarillo o el blanco para saber si es que en
nuestras casas ahorramos o gastamos la luz.
- Entregamos a cada mesa un papelote con un cuadro en el
que pintarán una barrita en el lado del foco que utilizan y
luego harán el conteo, escribiendo la cantidad de focos en
cada lado.
Papelote
Gráfico de
barras
- Salen a exponer en grupo, de manera sencilla nos

cuentan qué focos utilizan más en sus mesas y cuál
menos.
- Cuando todos terminaron, pegamos los papelotes y
preguntamos ¿Qué focos usamos más? ¿Qué focos
usamos menos? ¿Entonces estamos gastando mucha o
poca luz?
- Nos reunimos y observamos los resultados de cada
grupo. Descubrimos si en nuestras casas gastamos
mucha o poca luz.
- Preguntamos ¿Si queremos ahorrar luz, qué focos
debemos usar?
- En asamblea con ayuda de tarjetas, dialogamos acerca
de la importancia del ahorro de la energía siguiendo los
siguientes consejos:
Tarjetas
 Debemos hacer las tareas en el día para no consumir
luz.
 No dejar los focos prendidos innecesariamente.
 Utilizar focos ahorradores en vez de los focos de luz
amarilla.
- Dialogamos con los niños sobre los peligros de la
electricidad
- Los niños dan sus conclusiones sobre la importancia del ficha
ahorro de la luz.
- Trabajamos la ficha del libro sobre la sesión
- Entre todos acordamos que cuando lleguemos hoy a casa
les contaremos a nuestras familias cómo estamos
gastando la luz y dinero, por eso pediremos que cambien
los focos de luz amarilla por focos de luz blanca.
sobre la luz? ¿Qué fue lo que más te gusto de lo que
aprendiste hoy? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil?
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?

Didáctica

¡Jugando con trabajaremos.
conos! - Establecemos las normas para el Normas
Calentamiento - Para el calentamiento colocamos ula ulas
sobre el piso para cada niño.
- Caminan y corren alrededor al ritmo de un Ula ula
fondo musical.
- Proponemos a los niños realizar ejercicios
para reconocer el lado derecho e izquierdo
de su cuerpo.
del Material trabajarán: conos.
ellos.
Desarrollo Expresividad - Colocamos los ulas ulas sobre el piso y
Motriz alrededor los conos.
Conos
Ula ulas
- Los niños se paran uno en cada cono.

- Corren alrededor se su cono y dan un salto
dentro del ula ula y salen avanzando al
siguiente cono.
- Así pasan por todos los conos.
Relajación - Para la relajación se sientan dentro de su
ula ula con las piernas cruzadas
flexionando el cuerpo hacia adelante, a la
derecha, a la izquierda, hacia atrás y
vuelven a su lugar, inhalan y exhalan.
- Verbalizamos lo realizado Hojas
- En hojas dibujan lo que les gustó del juego. Crayones

Salida.
¡PELIGROS DE LA ELECTRICIDAD!
 Observa cada escena y comenta a qué peligros están expuestos los niños.
 Marca con x a las personas que están en peligro.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 9
“REALIZAMOS JUEGOS VERBALES MEJORANDO AÑO

NOMBRE
NUESTRA EXPRESIÓN ORAL” 2019
 PRONOEI
 UGEL
 SECCIÓN EDAD 3 Años
 PROF.COORD.
 PROMOTORA
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los niños tienen dificultad para pronunciar palabras, falta de fluidez al hablar y en algunos
casos escases de vocabulario, esto es una dificultad para desarrollar su comunicación oral.
5.- PRODUCTOS:
- Realizan juegos verbales.
- Utilizan los sonidos para expresarse.
- Ejercitan el aparato fonador.
6.- PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

C 1. Se comunica 1.1 Obtiene información - Expresa sus

oralmente en su lengua del texto oral. necesidades, emociones,
materna intereses y da cuenta de
1.2 Infiere e interpreta algunas experiencias al
información del texto oral. interactuar con personas
de su entorno familiar,
1.3 Adecúa, organiza y
escolar o local.
desarrolla el texto de
- Utiliza palabras de uso
forma coherente y
frecuente, sonrisas,
cohesionada. miradas, señas, gestos,
1.4 Utiliza recursos no movimientos corporales y
verbales y para verbales diversos volúmenes de
voz con la intención de
de forma estratégica.
lograr su propósito:
1.5 Interactúa informar, pedir,
estratégicamente con convencer o agradecer.
distintos interlocutores. - Participa en
conversaciones o
1.6 Reflexiona y evalúa la escucha cuentos,
forma, el contenido y leyendas y otros relatos
contexto del texto oral. de la tradición oral.
- Recupera información
- Deduce características
de personas, personajes,
rimas orales.
2.2 Infiere e interpreta partir de lo que observa
información del texto en las ilustraciones
escrito. cuando explora cuentos,
2.3 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y soportes.
contexto del texto escrito. - Dice de qué tratará,
cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir
de las ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo
o a través de un adulto).

3.3 Socializa sus
procesos y proyectos
- Muestra y comenta de
forma espontánea, a
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
PS 2. Convive y participa 2.1 Interactúa con todas - Participa en actividades
democráticamente en la las personas. grupales poniendo en
búsqueda del bien práctica las normas de
2.2 Construye normas, y convivencia y los límites
común
asume acuerdos y leyes. que conoce.
2.3 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
3. Construye su 3.1 Conoce a Dios y - Demuestra su amor al
identidad, como persona asume su identidad prójimo acogiendo y
humana, amada por religiosa y espiritual como compartiendo con todos
dios, digna, libre y persona digna, libre y como amigos de Jesús.
trascendente, trascendente.
comprendiendo la
son cercanas.
manera autónoma a corporalmente. movimientos como
través de su motricidad correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar,
rodar, deslizarse –en los
que expresa sus
emociones– explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y
los objetos.
- Reconoce las partes de
su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
cotidianas.

- Responsabilidad - Trabajo en equipo - Participa con actitud positiva en los
trabajos encomendados cuando trabaja en
equipo.
- Es respetuoso de las reglas básicas de
convivencia y cuida su entorno, para un
buen resultado.
- Actúa interrelacionándose de manera
positiva en el cuidado de su entorno.
7.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

 ¡Jugando  ¡Jugando con  ¡Me divierto  ¡Jugando con  ¡Los sonidos
con la rimas! con los títeres! los sonidos: de mi cuerpo!
lengua, digo Largos -
trabalenguas cortos, suaves
! - fuertes,
cercanos –
lejanos!
8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

UNIDAD N° 9
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¡Jugando con la lengua, digo trabalenguas!
C 1. Se comunica 1.3 Adecúa, organiza y - Recupera información explícita
oralmente en su desarrolla el texto de forma de un texto oral.
lengua materna coherente y cohesionada.
2. Lee diversos 2.3 Reflexiona y evalúa la - Dice de qué tratará, cómo

tipos de texto en forma, el contenido y continuará o cómo terminará
su lengua materna contexto del texto escrito. el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).

y los objetos.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Láminas con trabalenguas - Papelotes - 1 hora
- Tarjetas con ejercicios - Plumones
bucofaciales. - Ficha
- Cartulina
- Goma, etc.
Secuencia Procesos
Didáctica Pedagógicos

- Saludo a Dios
- Entonan canciones
- Juegan con trabalenguas.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:
Inicio Motivación/ - Reunimos a los niños y les decimos que
Interés vamos a hacer algo divertido.
¡Jugando - Presentamos tarjetas de ejercicios Tarjetas
con la bucofaciales y preguntamos ¿Qué están
lengua, digo haciendo estos niños? ¿Por qué sacan la
trabalenguas lengua? ¿Para qué lo harán?
!
- Explicamos que haremos lo mismo que ellos.

- Colocamos sobre las mesas, platitos con
mermelada y cucharitas.
- Pedimos que se echen un poquito en los
labios y juegan a lamer la mermelada.
- Se echan mermelada sobre el labio y sacan
la lengua intentando lamer la mermelada. Mermelada
- Retienen el aire en lo cachetitos. Cucharitas
- soplan con un sorbete, etc. Sorbetes
Saberes - Preguntamos ¿Qué hicieron? ¿Para qué
Previos jugaron con la lengua? ¿La lengua hace
ejercicios?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy aprenderemos divertidos
trabalenguas.
Problematizaci - Preguntamos ¿Saben trabalenguas? ¿Cómo
ón son? ¿Por qué se llaman trabalenguas? ¿Les
gustaría aprender algunos?
Desarrollo Gestión y Antes de la Lectura:
Acompañamie
- Explicamos que se llaman así porque hacen
nto en el
que la lengua se trabe o enrede y por eso
Desarrollo de
son divertidos.
las
Competencias - Decimos a los niños que hemos traído
algunos trabalenguas para compartirlos con
ellos. Trabalengua
- Nos sentamos formando media luna y s
leemos algunos trabalenguas.
- Invitamos a los niños a repetir los
trabalenguas junto con nosotros.
- Presentamos en un papelote el trabalenguas
que aprenderán.
Papelote
Trabalengua
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿Quiénes se
encuentran ahí? ¿Qué están haciendo? ¿De
qué creen que tratará este trabalenguas? Papelote
- Anotamos sus respuestas en un papelote Plumones
para confrontarlas luego de la lectura.
Durante la Lectura:
- Leemos el trabalenguas completo.
- Luego leemos por partes el trabalenguas.
- Preguntamos ¿Qué es raro? ¿Qué significa
estornudar? ¿Se puede estornudar con los
pies? ¿Con qué se estornuda?
Después de la Lectura:
- Leemos nuevamente el trabalenguas.
- Decimos que ahora lo leeremos despacio
para que lo puedan aprender.
- Leemos cada oración en el papelote.
- Los niños repiten el trabalenguas en forma
lenta hasta que lo puedan hacer
rápidamente.
- Preguntamos ¿Este trabalenguas dice lo que
pensaron antes? ¿Con que se estornuda en
Fichas
el trabalenguas? ¿De qué trata? ¿Les ha
gustado?
- Concluimos diciendo que los trabalenguas
son graciosos por que hacen jugar a nuestra
lengua.
- Trabajan de manera individual las fichas del
libro sobre el tema.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto de lo que hicimos? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me
fue difícil?

Didáctica

¡Jugamos a trabajaremos.
dar saltos! - Establecemos las normas para el Normas
Calentamiento - Para el calentamiento los niños dan saltos
por todo el patio.
del Material trabajarán.
ellos.
Motriz saltar de diferentes formas:
 Saltan en el mismo lugar con los pies
juntos.
 Saltan sobre una línea.
 Saltan pasando un obstáculo pequeño. Juguetes
 Saltan en parejas de loseta en loseta. Losetas del
 Saltan golpeando algunas partes del piso
cuerpo.
 Saltan aplaudiendo. Cuerpo
- Motivamos a los niños a que nos digan de
qué otras formas podemos dar saltos.
- Imitamos los que nos digan los niños.

Relajación - Para la relajación entregamos telas y una
pañoleta.
- Se recuestan sobre la tela cerrando los Telas
ojitos y colocan la pañoleta sobre sus Pañoletas
caritas. Música
- Ponemos un fondo musical suave,
mientras los niños soplan suavemente la
pañoleta.
de lo que hicimos.
Salida.
¡JUGANDO CON LA LENGUA!
 Realiza las siguientes praxias para jugar con la lengua

¡TRABALENGUAS!
 Aprende el trabalenguas.
 Marca las respuestas correctas.
Comprendo lo que leo

1. ¿Quién pide socorro?
2. ¿Con qué pide socorro?

¡TRABALENGUAS!
 Aprende el trabalenguas.
 Decora los pies con témpera
Raro es, raro es

que estornudes
con los pies
¡TRABALENGUAS!
 Aprendo el trabalenguas
 Con mi dedito señalo las imágenes y verbalizo cada palabra.
Pepe pide papa y pudín en un pote.
En un pote, pudín y papa pide Pepe.

UNIDAD N° 9
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¡Jugando con rimas!
C 1. Se comunica 1.3 Adecúa, organiza y - Recupera información explícita
oralmente en su desarrolla el texto de forma de un texto oral.
lengua materna coherente y cohesionada.
2. Lee diversos 2.3 Reflexiona y evalúa la - Dice de qué tratará, cómo

tipos de texto en forma, el contenido y continuará o cómo terminará
su lengua materna contexto del texto escrito. el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).

etc.)

- Tarjetas de rimas motoras - Papelotes - 2 horas
- Rima - Ficha
- Tarjetas - Tarjetas
- papelotes con rimas

Secuencia Procesos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada

- Acciones de Rutina.
- Juegan con rimas.
Inicio Motivación/ - Salimos al patio y motivamos a los niños a

Interés participar de un juego gracioso.
¡Jugando - Presentamos tarjetas con rimas motoras y
con rimas! decimos a los niños que haremos lo que las Tarjetas
rimas nos dicen. Rimas
Saberes - Preguntamos ¿Qué decían las tarjetas?

Previos ¿Qué hicimos? ¿Cuál les gustó más? ¿Por
qué eran graciosas? ¿
- Explicamos a los niños que lo que hemos
leído, son rimas.
Problematizaci - Preguntamos ¿Cómo suenan las rimas?
ón ¿Podemos aprender rimas?
Día indicando que hoy aprenderemos una rima.
Desarrollo Gestión y Antes de la Lectura:
Acompañamie
- Explicamos que una rima es un juego de
nto en el
palabras que terminan con el mismo sonido.
Desarrollo de
las - Preguntamos ¿Recuerdan que aprendimos
Competencias los sonidos de las palabras?
- Las rimas tienen palabras que terminan con
el mismo sonido final.
- Presentamos tarjetas con rimas y motivamos Rimas
a los niños a escucharlas. Láminas
- Leemos las rimas y ayudamos a los niños a
reconocer cómo estas palabras riman.
- Decimos que ahora vamos a aprender una
rima, pero necesitamos su ayuda para
completarla.
- Presentamos en un papelote con la rima
incompleta.
Papelote
- Leemos la rima y preguntamos ¿Qué falta?

¿Está completa? ¿Qué podemos hacer para
completarla?
Durante la Lectura:
- Invitamos a los niños a estar atentos para
completar nuestra rima.
- Reconocen las palabras que faltan con ayuda
de dibujos para completarlas.
- Les leemos la rima y los niños salen
voluntariamente a completar pegando las Papelote
figuras que creen que correspondan. Rima
Tarjetas
- Leemos nuevamente la rima junto con los

niños y reconocen si las palabras riman con o
no. Poesía
Papelote
- Corregimos y dejamos la rima terminada.
Después de la Lectura:
- Leemos nuevamente la rima.
- Decimos que ahora lo leeremos despacio
para que lo puedan aprender.
- Leemos cada oración de la rima.
- Los niños repiten la rima.
- Preguntamos ¿Qué dice la rima? ¿Quién
está comiendo? ¿Qué está comiendo?
¿Cuánto le pedí? ¿Qué hizo cuando no me Papelotes
dio? Rima
- Concluimos diciendo que las rimas son Tarjetas
palabras que tienen el mismo sonido final.
- Volteamos el papelote de la rima y Fichas
entregamos a cada mesa uno con la rima t
tarjetas para completarla.
- Luego en sus mesitas nos leen la rima como
la completaron.
- Trabajan de manera individual las fichas del
libro sobre el tema.
fue difícil?

Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños y les comentamos

¡Modelando que hoy vamos a hacer algo divertido. Harina
con masa! - Presentamos los ingredientes que Aceite
utilizaremos para preparar masa Sal
modeladora.
Limón
- Preguntamos ¿Qué es lo que hay en la
mesa? ¿Para qué sirven? ¿Qué creen que Agua caliente
podemos hacer con ellos? Colorante
- Les contamos que prepararemos una masa vegetal
divertida para modelar lo que más nos Glicerina
guste.
Exploración - Dejamos un tiempo que los niños
del Material manipulen los materiales que pusimos en
las mesas y propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - En un papelote presentamos los
ingredientes y leemos el procedimiento que
seguiremos.
Papelote
Ingredientes
- Para la elaboración de la masa, los niños
nos ayudarán a echar los ingredientes y
nosotros amasaremos hasta darle
consistencia, ya que se tiene que trabajar
con agua caliente.
- Luego entregaremos a cada niño una
porción para que terminen de amasarla.
- luego de que terminaron de amasar.
- Los motivamos a modelar lo que quieran.
- Nos comentan qué modelaron.
realizamos.
durante el trabajo participando en la
elaboración de la masa modeladora.
Salida.
¡APRENDIENDO RIMAS!
 Aprende la rima y colorea los dibujos.
que se posó
Voló hacia la
de la
en la
La
¡APRENDIENDO RIMAS!
 Aprende la rima
 Marca la respuesta correcta
Cuando el payaso
Esta feliz
Se le cae la nariz
1. ¿Cómo está el payaso?
2. ¿Qué se cae?
UNIDAD N° 9
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¡Me divierto con los títeres!
C 3. Crea proyectos 3.3 Socializa sus procesos - Representa sus ideas acerca
desde los y proyectos de sus vivencias personales
etc.)

y los objetos.

- Títeres de paleta del cuento - Cuento - 1 hora
los 7 cabritos. - Papel
- Fichas de títeres. - Cartulina
- Plumones
- Bajalenguas, etc.
Secuencia Procesos

- Juegan con títeres para mejorar su expresión
oral.
Inicio Motivación/ - Previamente retiramos las mesas del aula y

Interés solo dejamos las sillas.
¡Me divierto - Reunimos a los niños y los motivamos a
con los escuchar un cuento.
títeres! - Con ayuda de algunos títeres de paleta Cuento
narramos el cuento “El lobo y los 7 cabritos”. Títeres
- Preguntamos ¿Les gustó el cuento? ¿Cómo

se llamaba? ¿Quiénes eran los personajes?
¿Con qué les conté el cuento? ¿Les gusta
los títeres? ¿Por qué? ¿Qué les gusta de
ellos? ¿Quieren escuchar un cuento con
títeres?
Saberes - Preguntamos ¿Qué títere trajeron de su
Previos casa? ¿Para qué sirven los títeres? ¿Qué
podemos hacer con ellos? ¿Les gustaría
contar cuentos con los títeres? Los niños nos
comentan.
Problematizaci - Decimos a los niños que vamos a utilizar
ón títeres para contar un cuento.
Día indicando que hoy jugaremos a contar
cuentos con títeres.
Desarrollo Gestión y Antes del Discurso:
Acompañamie
- Nos organizamos para contar el cuento.
nto en el
- Los niños sacan sus títeres y se reúnen para
Desarrollo de
comentar qué personajes tienen como
las
títeres.
Competencias
- Juegan libremente con sus títeres imitando
Títeres
voces, movimientos, etc.
- Formamos grupos pequeños.
- Como aún son pequeños, los ayudamos en
cada grupo para organizarse y recordarles el
propósito de la actividad.
- Preguntamos ¿Qué vamos a hacer? ¿Con
qué vamos a contar el cuento? ¿Qué cuento
quieren contar?
- Dejamos un tiempo que los niños se
organicen con los títeres sentándose en
círculo en sus sillitas.
Durante el Discurso:
- Damos la indicación de que todos los grupos
pueden empezar a contar su cuento o Títeres
historia.
- Mientras los niños juegan a contar el cuento

con los títeres, vamos por los grupos para
ayudar a algunos niños que aún no quieran
hacerlo.
- Los felicitamos por lo lindo que cuentan su
cuento.
- No es necesario que los niños hagan una
ilación de un cuento, pueden narrar lo que Celular
ellos quieran expresar con sus títeres aún
cuando sean cuentos diferentes o creen
diálogos. Lo importancia de esta actividad es
que los niños desarrollen la capacidad de la
expresión oral.
- Les tomamos fotos mientras juegan con sus
títeres para mostrárselas después.
Después del Discurso:
- Dialogamos sobre la actividad que
realizamos y cómo se sintieron en ella.
- Preguntamos ¿Qué hicieron? ¿Qué
utilizaron? ¿Les gustó el cuento que
contaron? ¿Estuvo bien lo que hicieron?
¿Cómo creen que lo hicieron?
- Motivamos a los niños a elaborar títeres para
llevar a casa y contarle un cuento a sus
familias.
- Utilizamos las fichas del libro y escogemos
los títeres que los niños elaborarán.
- Entregamos los materiales y ellos los pintan
y arman sus títeres.
- Llevan a casa sus títeres.
fue difícil?

Didáctica

reptar! - Establecemos las normas para el Normas
Calentamiento - Para el calentamiento motivamos a los
niños a bailar la cumbia selvática Música
“Anaconda”
- Preguntamos ¿Les gustó el baile? ¿Cómo
se llama la canción? ¿Recuerdan cómo son
las anacondas? ¿Cómo se mueven?
- Motivamos a los niños a juagar a
movernos como las anacondas.
Exploración - Los niños proponen posibles formas de
del Material moverse como las anacondas.
Desarrollo Expresividad - Colocamos tiras de plástico sobre el piso.

Motriz Pueden ser de un metro de ancho y 2 de
largo.
- Colocamos a un niño en cada extremo. Plástico
- Formamos 2 o 3 grupos según la cantidad
de tiras de plástico que tengamos.
- Dejamos a los niños que repten como
crean que se hace.
- Luego mostramos la forma de hacerlo.
- los niños pasan reptando por las tiras de
plástico y a aquellos que aún no pueden
hacerlo, les ayudamos a coordinar sus
bracitos y piernas.
Relajación - Para la relajación nos sentamos en círculo
y jugamos a “Simón dice” Juego
- Nombramos partes del cuerpo y ellos van
tocándolas.
de lo que hicimos.
- En hojas representan a su manera lo que
más les gustó de la actividad. Hojas

Salida.
UNIDAD N° 9
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¡Jugando con los sonidos: opuestos: Largos - cortos, suaves - fuertes,
cercanos – lejanos!
C 3. Crea proyectos 3.1 Explora y experimenta - Muestra y comenta de forma
desde los los lenguajes del arte. espontánea, a compañeros y
lenguajes adultos de su entorno, lo que
artísticos ha realizado al jugar y crear

- Tarjetas con dibujos de - Cartulina - 2 horas
objetos. - Fichas
- Paletas con caritas. - Bajalenguas
- Tarjetas con dibujos de
sonidos
Secuencia Procesos

- Juegan con diferentes sonidos reconociendo
largos, cortos, suaves y fuertes.
Inicio Motivación/ - Salimos al patio y pedimos a los niños que se

Interés coloquen las pañoletas en la carita y la Sonidos del
¡Jugando aprieten con las manos. entorno
con los - Decimos que vamos a estar atentos para
sonidos! escuchar sonidos pero sin mirar.
Saberes - Después de un tiempo preguntamos ¿Qué
Previos sonidos escucharon? ¿Eran largos o cortos?
¿Cuáles eran fuertes? ¿Hubo sonidos
suaves?
Problematizaci - Preguntamos ¿Cómo son los sonidos cortos
ón y largos? ¿Cómo son los sonidos fuertes y
suaves?
Día indicando que hoy jugaremos a reconocer
sonidos largos, cortos, suaves y fuertes.
Desarrollo Gestión y - Realizamos algunas actividades para
Acompañamie reconocer sonidos diferentes:
nto en el
 Escuchan sonidos de la naturaleza. Objetos
Desarrollo de
las  Reconocen sonidos de objetos.
Competencias  Hacen sonar diferentes partes cuerpo.
Cuerpo
 Imitar sonidos de instrumentos musicales.
- Preguntamos ¿Qué hicimos? ¿Qué sonidos
escuchamos? ¿Cuáles les gustaron?
¿Cuáles no? ¿Por qué?
Reconocemos sonidos cortos y largos:
- Nos sentamos en círculo y colocamos en el

centro tarjetas plastificadas con dibujos de
diferentes objetos y un espacio para dibujar
una línea debajo de la palabra, según sea
corta o larga. Tarjetas
Plumones
- Para reconocer los sonidos también pueden

contar palmadas silabeando las palabras.
Reconocen el número de palmadas.
- Colocamos juguetes en las mesas y los niños
toman uno. Palmadas
- Pedimos a los niños que nombren los
juguetes que ven.
- Preguntamos ¿Su nombre es largo o corto? Juguetes
- Decimos que para saberlo vamos a usar
plumones y papel.
- Mostramos en la pizarra cómo lo haremos.
- Mientras decimos el nombre vamos
dibujando una línea. Hojas
- Luego los niños colocan el juguete en su hoja Plumones
y con un plumón dibujan una línea mientras
lo van nombrando.
- Intercambian los juguetes y realizan la misma

acción.
Reconocemos sonidos suaves y fuertes:
- Entregamos a los niños paletas con 2 caras.

Un lado azul para el sonido fuerte y amarillo
para el sonido suave.
Paletas
Tarjetas
- Con ayuda de diferentes objetos que les

presentamos los niños reconocen los sonidos
fuertes y suaves levantando la paleta.
Fichas
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema.
fue difícil?

Didáctica
Inicio Ver - Previamente preparamos atún con mayonesa

¡Jesús y la en galletitas. Filete de atún
pesca - Invitamos a los niños a compartir esta Mayonesa
milagrosa! merienda. Galletas de
- Preguntamos ¿Les gustó? ¿Qué comimos? soda
¿Qué es el atún? ¿En dónde están estos Video
peces? ¿Quién los saca del mar? ¿Les
gustaría escuchar una linda historia sobre los
pescadores y Jesús?
- Los motivamos a ver el pasaje bíblico “La
pesca milagrosa”.
Desarrollo Juzgar - Dialogamos sobre la historia y preguntamos
¿Quiénes estaban en el mar? ¿Poe qué
estaban molestos? ¿Qué hicieron al ver a
Jesús en la orilla? ¿Qué hizo Jesús? ¿Qué
milagro ocurrió? ¿Creen que Jesús hizo bien
en ayudar a sus amigos, por qué? ¿Cómo
debemos actuar nosotros frente a nuestros
amigos? Escuchamos sus pareceres
- Dialogamos sobre el mensaje de esta
lectura, en la que Jesús nos dice que
debemos tener fe, ya que Él nunca nos
abandona y siempre está presto a
ayudarnos.
- Entregamos a los niños la silueta de un pez y
decimos que la decorarán con trozos de Silueta
papel sedita de colores. Papel sedita
- Luego le colocarán un hilo y lo sujetamos a de colores
un bajalenguas. Bajalenguas
Hilo
.
Cierre Actuar - Pedimos a los niños que nos digan de qué
formas podemos ayudar a los demás. Papelote
Anotamos sus respuestas en un papelote y Plumones
luego lo leemos, para no olvidar.
- Hacemos el compromiso de seguir el ejemplo Compromiso
de Jesús ayudando siempre que podamos a
los demás.
Salida.
UNIDAD N° 9
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¡Los sonidos de mi cuerpo!
C 3. Crea proyectos 3.3 Socializa sus procesos - Representa sus ideas acerca
desde los y proyectos de sus vivencias personales
etc.)
PM 1. Se 1.1 Comprende su cuerpo. - Reconoce las partes de su
desenvuelve de cuerpo al relacionarlas con sus
1.2 Se expresa acciones y nombrarlas
manera autónoma
corporalmente. espontáneamente en
a través de su
motricidad diferentes situaciones
cotidianas.

y los objetos.

- Tarjetas con sonidos del - Cartulina - 1 hora
cuerpo. - Imágenes
- Plumones
Secuencia Procesos

- Juegan con los sonidos del cuerpo haciendo
ritmogramas.
Inicio Motivación/ - Estornudamos al propósito varias veces.

Interés - Preguntamos ¿Qué sonido hizo mi cuerpo Estornudo
¡Los sonidos cuando estornudó? ¿Nuestro cuerpo puede
de mi producir sonidos? ¿Cuáles? Silbidos
cuerpo! - Jugamos a hacer algunos sonidos con el Palmadas
cuerpo: estornudamos, silbamos, tosemos, Tos, etc.
damos palmadas, etc.
- Juegan de manera libre a hacer sonidos con
su cuerpo.
Saberes - Preguntamos ¿Qué sonidos hace nuestro
Previos cuerpo?
Problematizaci - Preguntamos ¿Qué podemos hacer con los
ón sonidos de nuestro cuerpo?
Día indicando que hoy jugaremos con los sonidos
de nuestro cuerpo haciendo ritmogramas.
Desarrollo Gestión y - Decimos que estos sonidos que hace nuestro Sonidos del
Acompañamie cuerpo, nos servirán para hacer los cuerpo
nto en el ritmogramas.
Desarrollo de - Realizamos una secuencia de con los
las sonidos:
Competencias
 Una tosida y un silbido.
 Un estornudo y un zapateo.
 Un estornudo y una palmada.
 Un grito y zapateo.
 Así podemos crear varios ritmogramas
sonoros.
- Presentamos tarjetas con las que Cuerpo
realizaremos los ritmogramas:
Tarjetas
- Preguntamos ¿Qué ven en las imágenes?

¿Qué partes del cuerpo son? ¿Qué están
haciendo?
- Utilizando las tarjetas creamos secuencias
rítmicas:
 Palmada, zapateo
 Chasquido, palmada.
 Palmada, zapateo, rodillas.
 Zapateo, rodillas, chasqueo, etc.
- Dejamos que los niños jueguen a crear sus
ritmogramas.
fue difícil?

Didáctica

¡Jugando con trabajaremos.
colchonetas! - Establecemos las normas para el Normas
Calentamiento - Para el calentamiento jugamos con hojas
de periódico. Periódicos
- Caminan haciendo equilibrio en la cabeza,
sobre la espalda, en el pecho, etc.
del Material trabajarán: colchonetas
ellos.
Motriz hacer ejercicios en las colchonetas.
- Ubican una parte del cuerpo:
 Una mano. Colchonetas
 Un pie.
 La barriga.
 La cabeza.
 Una rodilla.
- Ubican dos partes del cuerpo
 Las dos manos.
 Los dos pies.
 Una mano y un pie.
 Una rodilla y una mano.
- Ubicar tres partes del cuerpo

 Los dos pies y una mano.
 Las dos rodillas y una mano.
 La cabeza y las dos manos.
- Ubicar cuatro partes del cuerpo.

 Las dos manos y los dos pies.
 Las dos rodillas y las dos manos.
 Los dos pies la cabeza y una mano.
- Desplazamientos:
 Pasan caminando una hilera de
colchonetas.
 Pasar corriendo una hilera de
colchonetas.
 Pasar saltando una hilera de
colchonetas.
 Pasar en cuadrupedia alta y baja una
hilera de colchonetas.
 Rodar en una hilera de colchonetas.
Relajación - Para la relajación caminas con las hojas de
periódico sobre la cabeza intentando no
dejarlas caer
de lo que hicimos.
Nota: coordinamos con los papás para que
el día lunes envíen un mandil y gorro de chef
para sus niños dentro de una bolsa de regalo
con su nombre, si que los niños sepan qué
es.
Para el día lunes solicitamos que los papas
envíen un gorro y mandil de cocina para
una bolsa de regalo.
Indicamos ue los niños también traigan los
ingredientes para preparar la receta del día
lunes.
Salida.
AÑO
NOMBRE “PARTICIPAMOS EN EL TALLER DE MINI CHEF”
2019
 PRONOEI
 UGEL
 PROF.COORD.
 PROMOTORA
Hoy es necesario cambiar la mirada, ver con los ojos del corazón para comenzar a cambiar el
mundo, nosotros somos el cambio.
MiniChef pone sus ojos en la mágica individualidad de cada niño, el desarrollo responsable, la
imaginación, el arte; compartiendo y respetando, acciones que van de la mano al cocinar.
Convertimos los valores en acciones. Cocinamos con amor. Si queremos inculcar a los niños
el gusto por la cocina, una de las actividades que pueden disfrutar en sus horas libres es
participar de un taller de Minichef.
Los pequeños deben comprometerse enteramente en el aprendizaje, ya que aprenderán a
elaborar platillos sencillos y manejarán de manera correcta los instrumentos usados dentro de
la cocina, tendrán la posibilidad de adquirir conocimientos de nutrición, lo cual los ayudará a
cuidar y elegir los productos que llevarán en su lonchera escolar de manera divertida.
5.- PRODUCTOS:
- Preparan recetas sencillas acorde a su edad.
- Desarrolla la autonomía a través de la preparación de alimentos.
- Consumen alimentos saludables a través de la preparación de recetas.
- Desarrollan hábitos alimenticios saludables.

6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
- Participar en el taller de - Preparando - Ingredientes
minichef. - Cocinando - Utensilios de cocina
- Preparar recetas sencillas - Utensilios para comer
- Participando
- Conocer y utilizar utensilios - Recetas
- Observando
de cocina.
Área Competencias Capacidades Desempeños
1.2 Infiere e interpreta preguntan.
información del texto oral. - Recupera información
- Menciona el nombre de
personas y personajes,
sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus
propias palabras los
sucesos que más le
gustaron.
- Deduce características de
personas, personajes,
rimas orales.
2. Lee diversos tipos de 2.1 Obtiene información - Identifica características de
texto en su lengua del texto escrito. personas, personajes,
materna animales u objetos a partir
2.2 Infiere e interpreta de lo que observa en las
información del texto ilustraciones cuando
escrito. explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta
2.3 Reflexiona y evalúa la
en variados soportes.
forma, el contenido y - Dice de qué tratará, cómo
contexto del texto escrito. continuará o cómo
terminará el texto a partir
de las ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o
a través de un adulto).
3.3 Socializa sus
procesos y proyectos
- Muestra y comenta de
forma espontánea, a
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Toma la iniciativa para
identidad realizar actividades
cotidianas y juegos desde
sus intereses.
- Realiza acciones de
cuidado personal, hábitos
de alimentación e higiene.
2. Convive y participa 2.3 Participa en acciones - Participa en actividades
democráticamente en la que promueven el grupales poniendo en
búsqueda del bien bienestar común. práctica las normas de
común convivencia y los límites
que conoce.
manera autónoma a corporalmente. movimientos como correr,
través de su motricidad saltar desde pequeñas
alturas, trepar, rodar,
deslizarse –en los que
expresa sus emociones–
explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
CyT 1. Indaga mediante 1.2 Diseña estrategias - Obtiene información sobre
métodos científicos para para hacer indagación. las características de los
construir sus objetos y materiales que
conocimientos explora a través de sus
sentidos.
M 1. Resuelve problemas 1.2 Comunica su - Establece relaciones entre
de cantidad comprensión sobre los los objetos de su entorno
números y las según sus características
operaciones. perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven
para algún fin, y dejar
algunos elementos sueltos.
- Usa algunas expresiones
que muestran su
comprensión acerca de la
cantidad, peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “un
ratito”– en situaciones
cotidianas.
2. Resuelve problemas 2.1 Modela objetos con - Establece relaciones de
de forma, movimiento y formas geométricas y sus medida en situaciones
localización transformaciones. cotidianas.
- Expresa con su cuerpo o
2.2 Comunica su mediante algunas acciones
comprensión sobre las cuando algo es grande o
formas y relaciones pequeño.
geométricas. - Se ubica a sí mismo y
ubica objetos en el espacio
2.3 Usa estrategias y
en el que se encuentra; a
procedimientos para partir de ello, organiza sus
orientarse en el espacio. movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”,
que muestran las
relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio
y los objetos que hay en el
entorno.
- Prueba diferentes formas
de resolver una
determinada situación
relacionada con la
ubicación, desplazamiento
en el espacio y la
construcción de objetos
con material concreto.

- Responsabilidad - Trabajo en equipo - Participa con actitud positiva en los
trabajos encomendados cuando trabaja en
equipo
- Escucha las opiniones de sus compañeros
para resolver problemas de manera
sostenible.
- Es respetuoso de las reglas básicas de
convivencia y cuida su entorno, para un
buen resultado.
- Actúa interrelacionándose de manera
positiva en el cuidado de su entorno.
LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 31

 ¡Preparemos  ¡Preparamos  ¡Preparamos
un rico un rico un rico postre
sándwich y un segundo con de frutas! PROGRAMACION
jugo nutritivo! su refresco!

PROYECTO N° 21
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¡Preparemos un rico sándwich y un jugo nutritivo!
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Realiza acciones de cuidado
identidad personal, hábitos de
alimentación e higiene.

y los objetos.

Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios
- Entonan canciones
- Preparan un sándwich y un jugo reconociendo su valor
nutritivo.
proyecto con los
niños! - Reunimos a los niños y les decimos que hemos traído
unos libros especiales.
- Colocamos los recetarios en el centro y preguntamos ¿De
qué creen que se tratan estos libros? Recetarios
- Los invitamos a reunirse en grupos y tomar uno de los
libros.
- Pedimos que vean la tapa para ver de qué tratan.
- Preguntamos ¿Ya saben cómo se llaman estos libros
¿Qué nos cuentan estos libros? Los niños opinan.
- Les contamos que estos libros se llaman recetarios,
preguntamos ¿Para qué sirven los recetarios?
- Motivamos a los niños a ver las recetas y a contarnos
cuáles de las comidas que están allí las comieron o si las
conocen, cuáles.
- Preguntamos ¿Quién prepara recetas? ¿Cómo visten los
chefs? ¿Les gustaría preparar recetas nutritivas como los
chefs?
- Proponemos a los niños hacer un taller de Mini chef para
preparar algunas de estas recetas y convertirnos en chefs.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote. Papelote
¿Q ué har emo s? ¿C óm ol o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Plumones

¡Preparemos un - Pedimos a los niños que saque la bolsa de regalo que sus Bolsa de
papitos les enviaron.
rico sándwich y regalos
- Pedimos que las palpen y nos digan qué creen que sea.
un jugo nutritivo!
- Abren sus regalos y sacan sus trajes de chef y se colocan Uniforme de
en parejas los gorritos y mandiles. minichef
- Preguntamos ¿Qué receta creen que prepararemos hoy?
- Decimos que prepararemos un rico sándwich y un jugo
para acompañarlo.
- Preguntamos ¿Cómo se prepara un sándwich y un jugo
nutritivo? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo los
prepararemos?
- Presentamos en papelotes las recetas de “Pan con pollo y
verduras” y “Jugo surtido de frutas” Papelotes
- Reconocemos la estructura del texto junto con los niños: Recetas
título, ingredientes y preparación.
Preparación del sándwich:
- Colocamos en las mesas las pechugas de pollo y
pedimos a los niños que desmenucen en tiritas.
- Ponemos las fuentes con hojas de lechuga y rodajas de
tomate.
- Con ayuda de los cuchillos descartables en sus tablas de Pan de molde
picar, cortan en trozos la hoja de lechuga para su
Pechuga de
sándwich. pollo
- Decimos que como ya tenemos listos nuestros sancochado
ingredientes, los ponemos en una hoja del pan de molde.
- Colocan el pollito y le echan un poquito de sal y limón. Lechuga
- Agregan los trozos de lechuga y 2 rodajitas de tomate. hidropónica
- Colocan el sándwich en la bandejita y les ayudamos a Tomate
cortarlo en diagonal.
Preparación del Jugo de Frutas: Sal
- Colocamos los ingredientes para el jugo: papaya, fresas y
plátanos (pueden ser otras frutas de estación) Limón
- En sus tablas pican el plátano pelado, las fresas y la Tabla de picar
papaya (ya pelada)
- Por grupos licuamos los ingredientes y llevan en sus Cuchillo
jarritas el jugo a sus mesas. descartable
- Sirven en los vasos el jugo y lo decoran con una rodajita
de naranja. Tazones
- Colocan el sándwich cortado en diagonal junto con el Cucharones
vaso de jugo.
Platos
Vasos
Rodajas de
naranjas
- Tomamos una foto a cada niño con su bandeja.
- Dejamos listas las mesas para compartir esta rica receta. Bandejas

- Dialogamos con los niños sobre la importancia de
consumir alimentos saludables para crecer fuertes y
sanos, así como también que aunque sean pequeñitos
son capaces de prepara sus propios alimentos.
- Los felicitamos por haber preparado esta rica merienda
con mucho esfuerzo.
Sándwich
- Los niños asumen el compromiso de consumir alimentos
nutritivos y de preparar esta receta en casa con sus Jugo
familias.
- Compartimos los sándwich y el jugo.
- Realizamos la metacognición: ¿Sobre qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto de lo que aprendiste
hoy? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil? ¿Para
qué nos sirve lo que aprendimos?

Didáctica

pasar por un - Establecemos las normas para el Normas
laberinto! desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento les entregamos Conos
conos y pelotas. Pelotas
- Colocan la pelota en el cono y la lanzan,
luego corren a recogerla.
del Material trabajarán: conos, sillas, colchoneta y
mesas.
ellos.
Desarrollo Expresividad - Explicamos a los niños que jugaremos en
Motriz un laberinto. Colchonetas
- Les comentaremos alguna historia Peluches
fantástica en donde los personajes hayan Sillas
tenido que pasar por muchos obstáculos Mesas
para llegar a su objetivo. Conos
- Hablaremos de cómo podrían ser esos
obstáculos (abismos, puentes, mares con
tiburones, castillos embrujados, etc.) y les
comentaremos que hoy tenemos un meta
muy importante que es salvar a los
animales que se encuentran en la parte
superior de un castillo muy alto.
- Previamente habremos acondicionado un
circuito que dará inicio con un puente,
luego la colchoneta y finalmente una mesa
para trepar y saltar, en cuya parte
encontrarán algunos peluches los cuales
rotativamente colocaremos a medida que
los niños “los salven”.
- Formamos el puente con sillas ubicadas
- Primero les mostramos cómo pasarán por

el laberinto.
- Luego los niños se ordenan y pasan por el
laberinto.
Relajación - Para la relajación pedimos a los niños
descansar tranquilamente mientras Telas
pasamos unas telas suavemente por sus
cuerpos como realizando una despedida y
sugiriéndoles respirar cada vez más
suavemente.
de lo que hicimos.
- En hojas representan el juego que más les
gustó.
Nota Para mañana solicitamos los
ingredientes para la preparación del segundo
“Papita con huevo sancochado”.
Coordinamos con algunas mamás para que
nos envíen fuentes para poner el plato que
preparemos con los niños.
Nosotros preparamos ocopa para
acompañar la papita y el huevo o podemos
pedirle a una mamita que lo haga.
Salida.
PROYECTO N° 21
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¡Preparamos un rico segundo con su refresco!

CyT 1. Indaga 1.2 Diseña estrategias para - Obtiene información sobre las
mediante métodos hacer indagación. características de los objetos y
científicos para materiales que explora a través
construir sus de sus sentidos.
conocimientos

Secuencia
Didáctica

- Acciones de Rutina
- Preparan la receta “Papita con huevo sancochado”
reconociendo el valor nutritivo de la papa y los demás
ingredientes.

¡Preparamos un - Reunimos a los niños y nos sentamos en círculo.
rico segundo con
- Los motivamos a escuchar el cuento “La papa, tesoro de
la tierra” del módulo de comunicación del MINEDU. Cuento
su refresco!
- Luego de la lectura preguntamos ¿De qué personaje trata
el cuento? ¿Cómo llegó a nuestro Perú? ¿Qué dice de la
papita? ¿Por qué es un tesoro? ¿Les gusta la papita?
¿En qué la comen? Escuchamos sus comentarios.
- Dialogamos con los niños y les decimos que la papa es
un alimento muy nutritivo que nos da fuerza y energía
para alimentar a nuestro cuerpo y así no enfermarnos.
- Pedimos a los niños que saquen los ingredientes que
trajeron de casa y preguntamos ¿Qué creen que vamos a
preparar hoy en nuestro taller de minichef?
- Preguntamos ¿Qué receta nutritiva podemos preparar
con la papita y los otros ingredientes?
- Invitamos a los niños a sacar de la biblioteca los Papelote
recetarios y buscar qué platos se pueden preparar con
papa, mirando las imágenes de los platos.
- Vamos por los grupos y los niños nos cuentan qué paltos
encontraron y cómo creen que se llaman.
- Los felicitamos por su investigación y pedimos que estén
atentos.
- Presentamos en un papelote la receta “ Papita con huevo
sancochado” Papa
- Leemos el texto para que los niños reconozcan la sancochada
estructura de la receta y los ingredientes. Huevos
- Preguntamos ¿Cómo creen que se llama el plato que sancochados
prepararemos? Lechuga
- Preguntamos ¿Dónde están los ingredientes? ¿Cuál es el hidropónica
título? ¿En dónde está la preparación? Los niños Tabla de picar
responden.
Cuchillos
- Pedimos a los niños sigan la secuencia de la preparación descartables
de la receta:
Ocopa
 Pelan las papitas sancochadas y las cortan en rodajas
con sus cuchillitos descartables.
 Pelan el huevo sancochado y lo cortan en rodajas.
 En el plato decoran colocando las papitas.
 Colocan en la fuente a los costados las hojas de
lechuga.
 Las rodajas de huevo y papa haciendo secuencia.
 En el medio les colocamos la ocopa en una salsera.
Hojas
Plumones
- Los niños en grupo presentan su plato y nos cuentan qué
ingredientes tiene.
- Les tomamos una foto grupal con el plato.
- Motivamos a los niños a dibujar como ellos puedan la
receta que prepararon en el taller.

consumir la papita y el huevo que son alimentos que nos
fortalecen y dan energía.
- Los niños asumen el compromiso de preparar esta receta
en casa con ayuda de sus papitos y de decirles a sus
familias que siempre deben consumir papita como tesoro
de la tierra.
- Dejamos como tarea para la casa que investiguen con
sus familias qué platos preparan en casa con papa.
- Compartimos el plato preparado, invitando a los niños a Platos
servirse la cantidad de comida que deseen.
Cubiertos
Comida
TALLER DE INDAGACIÓN

Didáctica
Inicio Observación - Acondicionamos previamente el ambiente

¡Jugando apagando las luces del aula o tapando
con las alguna ventana para crear oscuridad que
sombras! permita la formación de sombras con la
linterna.
- Organizamos a los niños en asamblea y
comentamos que hoy jugaremos utilizando
linternas.
- Preguntamos ¿Qué creen que sucederá?
Formulación - Enfocamos nuestra mano o la de un niño con
de Hipótesis la linterna, buscando la proyección de
sombras.
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿les gustaría Papelote
conocer y jugar con las sombras? Plumones
- Anotamos sus respuestas en un papelote
Desarrollo Experimentaci - Pedimos que se muevan por el espacio y que
ón busquen su sombra, animándolos a realizar
diferentes movimientos con su cuerpo.
- Damos un tiempo para que los niños Sombra
experimenten, luego prendemos las luces o Linternas
dejamos que ingrese luz al ambiente.
- Pedimos que sigan moviéndose y buscando
su sombra.
- Preguntamos ¿Qué paso con las sombras
cuando se prendió la luz o se dejó ingresar
luz al ambiente? ¿Por qué ya no están las
sombras? ¿Qué paso con ellas?
- Escuchamos sus respuestas y las anotamos
en el papelote.
- Reforzamos las respuestas de los niños
mencionando de una manera sencilla que las
sombras se forman cuando la luz choca
contra un objeto que interrumpe su camino.
- Pedimos la ayuda de un niño y les
explicamos cómo la luz de la linterna pasa Papelote
directamente pero cuando el niño se para Plumones
delante de la luz (linterna) interrumpe su
camino y se forma la sombra.
- Para reforzar la idea nuevamente los
invitamos a jugar con sus sombras.
- Un grupo puede alumbrar con linternas y otro
interrumpe en un momento y forman
sombras.
- Mencionamos que a través de las sombras
podemos formar muchas figuras.
Papel de
- Se organizan por equipos de trabajo.
colores
- Los invitamos a rasgar o recortar, en papel o Cartulina
cartulina negra, la silueta de un objeto o
animal que desean realizar con sus
compañeros (manos, bolas, palos, gato, ave,
etc.) luego pedimos que las observen e
invítalos a jugar con las sombras.
Verbalización - Organizamos nuevamente una asamblea e
invitamos a cada equipo a presentar las
sombras de los objetos o animales que
elaboraron.
- Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia.
Cierre Formulación - Al finalizar los motivamos a comentar sus
de descubrimientos referentes a la formación de
Conclusiones sombras con la luz artificial o con la luz solar.
- Preguntamos ¿Les gustó la actividad de hoy?
¿Qué es lo que más les gustó? ¿Qué otra
cosa podemos hacer con la linterna?
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que
aprendieron sobre las sombras.
PROYECTO N° 21
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¡Preparamos un rico postre de frutas!



etc.)

Secuencia
Didáctica

- Acciones de Rutina
- Preparan un postre con frutas reconociendo su valor
nutritivo.

¡Preparamos un - Nos reunimos con los niños y les pedimos que nos Canción
cuenten qué investigaron ayer con sus familias sobre las
rico postre de
recetas con papita.
frutas!
- Dejamos que nos cuenten y los felicitamos por cumplir
con la tarea encomendada.
- Motivamos a los niños a cantar y bailar la canción “El
pollito amarillito”
- Preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿De quién habla?
¿De qué color son los pollitos? ¿Cómo hacen? ¿Quién es
la mamá de los pollitos?
- Jugamos a imitar a los pollitos piando y caminando
aleteando.
- Decimos que hoy vamos a preparar un rico postre en
nuestro taller de minichef.
- Preguntamos ¿Qué postre creen que sea? ¿Por qué
cantamos la canción del pollito? ¿Se podrá hacer un
postre con un pollito? ¿Con qué se hacen los postres?
Dejamos que los niños respondan.
- Preguntamos ¿Cómo prepararemos un postre de un
pollito? ¿Qué postre prepararemos?
- Trabajamos con los recetarios y pedimos a los niños que Recetarios
busquen la sección de los postres.
- Nos cuentan qué postres encontraron y si comieron
alguno de ellos.
Lámina
- Decimos a los niños que hoy prepararemos el postre
“Pollito de piña”.
- Presentamos una lámina de un pollito y los niños Papelote
describen cómo es el pollito.
- Presentamos un papelote con la receta del postre.
- Pedimos a los niños que observen y nos digan de qué
postre se trata o cómo se llama el postre.
- Preguntamos ¿Saben qué postre prepararemos? ¿Vieron
al pollito? ¿De qué ingredientes está hecho el postre de
pollito? Los escuchamos.
- Leemos la receta con ayuda de los niños.
- Explicamos la preparación del postre.
- Pedimos a los niños que saquen los ingredientes que
trajeron. Rodajas de
- Decimos que prepararemos el postre de manera piña
individual. Rodajas de
- Siguen la secuencia de la preparación: mango (papaya
 Cortan las fresas en mitades. o melón)
 Cortan de la rodaja de la papaya o mango 1 triángulo Galletas Óreo
para el piquito y 2 para las patitas. Fresas
Si los niños no pueden cortar los triángulos, les Platos
ayudamos.
 En el plato colocan la rodaja de piña, sobre ella las
fresas para formar la cresta del pollito.
 Colocan las galletas cafés para los ojitos.
 Colocan el pico y patitas de papaya.
- Terminado el postre observan cómo les quedó y nos
comentan.
- Les tomamos una foto con sus platos y los reservamos. Hojas
- En hojas dibujan el resultado de la preparación del postre.
consumir frutas, ya que ellas contienen las vitaminas para
mantenernos fuertes y evitar las enfermedades.
- Preguntamos ¿Qué frutas son las que más les gusta? Los
niños nos cuentan.
- Los niños asumen el compromiso de comer frutas para
estar sanos y crecer cada día más.
- Invitamos a los niños a degustar su postre.
Cierre - Hacemos el cierre del taller de minichef.
- Invitamos a los niños a ponerse al frente de la pizarra y
les decimos que nuestro taller ya terminó.
- Preguntamos ¿Les gustó nuestro taller? ¿Qué
aprendimos en él?
- Entregamos a cada niño un diploma de felicitación por
haber culminado el taller de minichef.
Diplomas
- Felicitamos a todos y los motivamos a seguir preparando

recetas nutritivas en casa con sus familias.
TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL

Didáctica
Inicio Asamblea - Reunimos a los niños en asamblea y les

¡Viva la presentamos la lámina del día de la
Canción canción criolla. Lámina
Criolla!
EL ALCATRÁZ
(Festejo)
Negrita ven, préndeme la vela (Bis)
Pa´ quemar esa negra, pa
quemar el alcatraz (Bis)
A que no me quema ( el
alcatraz) (Bis 3)
Pregúntale a mi sombrero y el te
diga la verdad (Bis) - Preguntamos ¿Qué ven? ¿Qué hacen los
la mala noche que pasa y el niños? ¿Por qué están vestidos así?
sereno que le da (Bis) ¿Qué están bailando y tocando? ¿Saben
cuándo celebramos el día de la canción
A que no me quema (el
criolla? ¿Por qué la festejamos?
alcatraz) (Bis 3)
Vamo, vamo, vamo - Decimos que la canción criolla es
recordada en una fecha especial.
a que no me quema ni por
delante ni por detras - Comentamos a los niños que el Día de la
el alcatraz, el alcatraz, el alcatraz Canción Criolla surge para celebrar con
alegría esta manifestación musical propia
toma, toma de nuestro país.
Al son de la tambora de clarines
- Explicamos nuestra música criolla está de
al compás (Bis)
fiesta mañana y que cada año en todo
Yo te diera cinco reales que no nuestro Perú la festejemos con orgullo.
me quema que el alcatraz (Bis)
- Proponemos a los niños aprender un
A que no me quema (el festejo muy conocido en nuestro Perú y
alcatraz) (Bis 3) acompañar la canción con algunos
Salgan todos los negritos, Salganinstrumentos musicales que se tocan en
todos a la pampa (Bis) nuestra música criolla.
Unos vayan con sus picos,
Exploración otros
- Presentamos los materiales con los que
vayan con sus dellampas (Bis)
Material trabajarán: guitarras, cajones y Instrumentos
A que no me quema (el castañuelas. musicales
alcatraz) (Bis 3) - Dejamos un tiem
- po que los manipulen y propongan sus
posibles usos.
Desarrollo Expresividad - Presentamos la letra de la canción en un
Musical papelote.
Papelote
Canción
Instrumentos
musicales
- Repasamos la letra con los niños para

que las aprendan con el video de la
canción.
- Una vez que aprendieron el coro, los
motivamos a cantar la canción con los
instrumentos musicales.
- Dejamos en libertad a los niños para
vivenciar la música con los instrumentos.
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron al
realizar este taller.
Salida.

3 AÑOS OCTUBRE 2019 okKKKKKKKKKKKKKK

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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE OCTUBRE

“CUIDANDO NUESTROS RECURSOS, CONTRIBUIMOS AL DESARROLLO SOSTENIBLE”

III.- DURACION: Del 30 de Setiembre al 31 de Octubre del 2019.

IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 Años.

V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

ENFOQUE TRANSVERSAL AMBIENTAL

SEMANA 4 UNIDAD: “REALIZAMOS 1. SE COMUNICA  Mejoran su expresión oral a

SEMANA 5 PROYECTO: 1. CONSTRUYE SU  Desarrollan su autonomía a

VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓN COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRODUCTOS

Aun no 3. CONSTRUYE 3.1 Conoce a Dios y - Demuestra su anterior y

efectos muy PERSONAL 2. CONVIVE Y 2.3 Participa en - Participa en

PROYECTO 20: “JUGANDO CON LA CIENCIA, CUIDAMOS EL AGUA”

UNIDAD 9: “REALIZAMOS JUEGOS VERBALES MEJORANDO NUESTRA EXPRESIÓN ORAL”

PROYECTO 21: “PARTICIPAMOS EN EL TALLER DE MINI CHEF”

VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES 21 MARTES 22 MIÉRCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25

P21  ¡Preparemos un  ¡Preparamos un  ¡Preparamos un -PROGRAMACION

 Los propuestos en las sesiones.

1.- DATOS INFORMATIVOS:

3.- DURACION: Del 30 de Setiembre al 11 de Octubre del 2019.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 años.

 Reconocen los números del 0 al 5.

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Área Competencias Capacidades DESEMPEÑOS

C 1. Se comunica 1.1 Obtiene información - Formula preguntas sobre

PS 2. Convive y participa 2.3 Participa en acciones - Participa en actividades

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 30 MARTES 01 MIÉRCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04

 ¡Compartim  FERIADO:  ¡Preparamos  ¡Repasamos  ¡Aprendemos

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

- Dejamos que jueguen con ellos libremente.

- Decimos a los niños que una de estas dos figuras han

- Decimos a los niños que el cero parece un huevito con un

- Representan el cero con témpera y pinceles en

ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Motivación - Reunimos a los niños y les preguntamos

- Pedimos a los niños que nos digan lo que

la cama del señor. Cuando salían a

1.¿Cuál era la mascota de don Renato?

2.¿A qué lugar entró la gata Pelusa?

3.¿Qué perseguía Pelusa?

5.Ayuda a don Renato a llegar a su mascota

4. PROPÓSITO DEL TALLER

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

- Preguntamos a los niños ¿Cómo es esta bandera? ¿Qué

- Colocamos la silueta de la bandera en la pizarra.

- Decimos que es el número 1.

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Motivación - Colocamos en las mesas tizas de colores

- les ayudamos a sacar las tizas a un plato

 Repasa sobre el trazo del número uno utilizando plumón o crayón

4. PROPÓSITO DEL TALLER