Universidad Nacional del Altiplano

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION SECUNDARIA
CENTRO DE PRÀCTICA PREPROFESIONAL

PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 IES : MANUEL Z. CAMACHO
1.2. DRE : PUNO
1.3. UGEL : PUNO
1.4. IES : MANUEL Z. CAMACHO
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 2DO SECUNDARIA “UNICA”
1.6. DOCENTE EN FORMACIÓN : Nelida beatriz rodríguez lima
Jhasmin alexa chambi ponce
Liliana flores huanca

DESCRIPCIÓN GENERAL. –
el área de matemática tiene la finalidad que los estudiantes de segundo grado de secundaria durante el presente año escolar, desarrollaran propósitos de
aprendizaje (competencias, capacidades, estándares de aprendizaje, desempeños y enfoques transversales) para lograr se requiere el desarrollo de
diversas competencias a través del enfoque centrado de resolución de problemas que contribuye a estudiantes capaces de buscar , organizar ,
sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que nos rodea , el área de matemática promueve y facilita que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias.
resuelve problemas de cantidad:
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de cantidad, número, de
sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para
ello.

resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio:

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas
generales que le permitan encontrar valores desconocidos, Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y
propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas.

resuelve problemas de movimiento, localización y forma.

Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición movimiento del objeto y a sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando, relacionando las
características de los objetos con formas geométricas dimensionales tridimensionales. Implica diseños y mediciones directas o indirectas de la superficie, el
perímetro, el volumen, y las capacidades de objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas y lenguaje algebraico.
resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa
datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento.
 UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6
SITUACIONES  Números naturales, • Porcentajes Patrones geométricos. • Inecuaciones lineales.  Figuras Variables estadísticas.
enteros y racionales, (aumentos y • Progresión aritmética poligonales • Población.
• Relaciones de  • Gráficos estadísticos.
REALACIONADAS propiedades y descuentos
porcentuales)
(P.A.).
proporcionalidad
regulares,
• Medidas de tendencia
operaciones. compuestas,
• Ecuaciones lineales. directa e inversa.  central.
CON EL CONTEXTO  Problemas • Potenciación con • Operaciones
triángulos y el
• Experimento
círculo,
multiplicativos de exponentes algebraicas. • Funciones lineal y  propiedades, determinístico
proporcionalidad positivos y negativos lineal afín. perímetro y y aleatorio, espacio
(directa e  área. maestral
indirecta). Prismas, pirámides, y sucesos.
.  cubos, • Probabilidad.
cilindros,
conos.
 Características,
propiedades,
 área y
volumen.
Transformaciones
 geométricas.
 • Mapa y planos
a escalas.

POSIBLE TÍTULO Las frutas y vegetales Una buena El agua y sus Los números en la Números, formas Trabajamos con los
alimentación propiedades economía familiar y nuestro entorno
números y censos de
que alimentan al Perú
nuestro país

TIEMPO

Del :11-03-19 Del :22-04-19 Del:10-06-19 Del:22-07-2019 Del:23-09-19 Del:23-09-19

Al:19-04-19 Al: 07-06-19 Al:19-07-19 Al:20-09-19 Al:01-11-19 Al: 20-12-19

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICA
U1 U2 U3 U4 U5 U6 Estándares de
Las frutas y Una buena El agua y sus Los números Números, Trabajamos con Aprendizaje
COMPETENCIA Capacidades vegetales que alimentación propiedades en la formas los números y CICLO …….
economía y nuestro censos de
alimentan al familiar entorno nuestro país
Perú.
RESUELVE • Traduce cantidades x x
a expresiones Resuelve problemas
PROBLEMAS DE numéricas. referidos a las
CANTIDAD relaciones entre
• Comunica su x x x x x cantidades o
comprensión sobre magnitudes,
los números y las traduciéndolas a
operaciones. expresiones numéricas
y operativas con
números naturales,
• Usa estrategias y X enteros y racionales,
procedimientos de
aumentos y descuentos
estimación y cálculo.
porcentuales
sucesivos, verificando
Argumenta si estas expresiones
afirmaciones sobre las cumplen con las
relaciones numéricas y condiciones iniciales
las operaciones del problema. Expresa
su comprensión de la
relación entre los
órdenes del sistema de
numeración decimal
con las potencias de
base diez, y entre las
operaciones con
números enteros y
racionales; y las usa
para interpretar
enunciados o textos
diversos de contenido
matemático.
Representa relaciones
de equivalencia entre
expresiones decimales,
fraccionarias y
porcentuales, entre
unidades de masa,
tiempo y monetarias;
empleando lenguaje
matemático.
Selecciona, emplea y
combina recursos,
estrategias,
procedimientos, y
propiedades de las
operaciones y de los
números para estimar o
calcular con enteros y
racionales; y realizar
conversiones entre
 unidades de masa,
tiempo y temperatura;
verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones
sobre los números
enteros y racionales,
sus propiedades y
relaciones, y las
justifica mediante
ejemplos y sus
conocimientos de las
operaciones, e
identifica errores o
vacíos en las
argumentaciones
propias o de otros y las
corrige

RESUELVE Traduce datos y Resuelve problemas

condiciones a referidos a interpretar
PROBLEMAS DE expresiones cambios constantes o
REGULARIDAD algebraicas y gráficas. regularidades entre
EQUIVALENCIA Y • Comunica su magnitudes, valores o
comprensión sobre entre expresiones;
CAMBIO las relaciones traduciéndolas a
algebraicas. patrones numéricos y
gráficos, progresiones
aritméticas, ecuaciones
• Usa estrategias y
e inecuaciones con una
procedimientos para
incógnita, funciones
encontrar
lineales y afín, y
equivalencias y
relaciones de
reglas generales.
proporcionalidad
directa e inversa.
Argumenta Comprueba si la
afirmaciones sobre expresión algebraica
relaciones de cambio y usada expresó o
equivalencia reprodujo las
condiciones del
problema. Expresa su
comprensión de: la
relación entre función
lineal y
proporcionalidad
directa; las diferencias
entre una ecuación e
inecuación lineal y sus
propiedades; la variable
como un valor que
cambia; el conjunto de
valores que puede
tomar un término
desconocido para
verificar una
inecuación; las usa
 para interpretar
enunciados,
expresiones
algebraicas o textos
diversos de contenido
matemático.
Selecciona, emplea y
combina recursos,
estrategias, métodos
gráficos y
procedimientos
matemáticos para
determinar el valor de
términos desconocidos
en una progresión
aritmética, simplificar
expresiones
algebraicas y dar
solución a ecuaciones e
inecuaciones lineales, y
evaluar funciones
lineales. Plantea
afirmaciones sobre
propiedades de las
progresiones
aritméticas, ecuaciones
e inecuaciones, así
como de una función
lineal, lineal afín con
base a sus
experiencias, y las
justifica mediante
ejemplos y propiedades
matemáticas;
encuentra errores o
vacíos en las
argumentaciones
propias y las de otros y
las corrige.

RESUELVE • Modela objetos con Resuelve problemas en

formas geométricas los que modela
PROBLEMAS DE y sus características de
FORMA, transformaciones. objetos mediante
• Comunica su prismas, pirámides y
MOVIMIENTO Y polígonos, sus
comprensión sobre
LOCALIZACIÓN las formas y elementos y
relaciones propiedades, y la
geométricas. semejanza y
congruencia de formas
• Usa estrategias y geométricas; así como
procedimientos para la ubicación y
 medir y orientarse en movimiento mediante
el espacio. coordenadas en el
plano cartesiano,
mapas y planos a
Argumenta
escala, y
afirmaciones sobre
transformaciones.
relaciones
Expresa su
geométricas.
comprensión de las
formas congruentes y
semejantes, la relación
entre una forma
geométrica y sus
diferentes perspectivas;
usando dibujos y
construcciones.
Clasifica prismas,
pirámides y polígonos,
según sus propiedades.
Selecciona y emplea
estrategias,
procedimientos y
recursos para
determinar la longitud,
área o volumen de
formas geométricas en
unidades
convencionales y para
construir formas
geométricas a escala.
Plantea afirmaciones
sobre la semejanza y
congruencia de formas,
relaciones entre áreas
de formas geométricas;
las justifica mediante
ejemplos y propiedades
geométricas.

RESUELVE Representa datos con Resuelve problemas en

gráficos y medidas los que plantea temas
PROBLEMAS DE estadísticas o de estudio,
GESTIÓN DE probabilísticas identificando la
Comunica su población pertinente y
DATOS E las variables
comprensión de los
INCERTIDUMBRE conceptos estadísticos cuantitativas continúas,
y probabilísticos así como cualitativas
Usa estrategias y nominales y ordinales.
procedimientos para Recolecta datos
recopilar y procesar mediante encuestas y
datos. los registra en tablas
de datos agrupados,
Sustenta conclusiones así también determina
o decisiones con base la media aritmética y
en la información mediana de datos
obtenida. discretos; representa
su comportamiento en
histogramas, polígonos
 de frecuencia, gráficos
circulares, tablas de
frecuencia y medidas
de tendencia central;
usa el significado de
las medidas de
tendencia central para
interpretar y comparar
la información
contenida en estos.
Basado en ello, plantea
y contrasta
conclusiones, sobre las
características de una
población. Expresa la
probabilidad de un
evento aleatorio como
decimal o fracción, así
como su espacio
muestral; e interpreta
que un suceso seguro,
probable e imposible,
se asocia a los valores
entre 0 y 1. Hace
predicciones sobre la
ocurrencia de eventos
y las justifica

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de la excelencia
Enfoque Intercultural

Enfoque de derechos

Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad

Enfoque Medio ambiente

Enfoque Orientación al bien común

Enfoque Igualdad de género

VINCULACIÓN CON LAS Conocemos Riquezas de Riquezas de Conocemos Conocemos

COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS frutas y verduras nuestro país es el nuestro país Parques, nuestra
con costumbres turismo colonial, Saber utilizar es el turismo atractivo para población local
ancestrales, de vivencial y el agua para colonial, todos . y de todo el
todas las gastronómico. una vida fuente de Perú
regiones plena trabajo en
todas las
regiones

IV. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO/CALENDERIZACIÓN

 TRIMESTRES I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE TOTAL

Del :11-03-2019 Del :10-06-2019 Del :23-09-2019

DURACIÓN
al 07-06-2019 Al :20-09-2019 Al: 20-12-2019
SEMANAS 13semanas 13 semanas 13 semanas 39 semanas
HORAS EFECTIVAS 57 horas 59 horas 58 horas 174 horas
IMPREVISTOS 08 horas 06 horas 07 horas 21 horas
HORAS REALES 65horas 65 horas 65 horas 195 horas

Del :29-07-2019 (02 semanas )

PERIODO VACACIONAL
al 09-08 -2019
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

De Enseñanza De Aprendizaje
● Situaciones didácticas de Brousseau ● Situaciones didácticas de Brousseau
● Prácticas en laboratorio de matemática ● aprendizaje basado en el servicio
● Planteamiento de talleres matemáticos ● Prácticas en laboratorio de matemática
● El juego como fuente de aprendizaje de la matemática ● aprendizaje basado en problemas
● Aprendizaje basado en problemas de modelación matemática ● Planteamiento de talleres matemáticos
● Empleo de la cruz demostrativa ● talleres
● Modelo de Van Hiele para el aprendizaje de la geometría ● El juego como fuente de aprendizaje de la matemática
● El dibujo y la construcción ● Aprendizaje basado en problemas de modelación matemática
● La Uve de Gowin ● Empleo de la cruz demostrativa
● La investigación escolar ● Modelo de Van Hiele para el aprendizaje de la geometría
● El dibujo y la construcción
● La Uve de Gowin
● La investigación escolar

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

RECURSOS PARA EL DOCENTE:
- Texto escolar Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE:
- Texto escolar Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
OTROS MATERIALES:
- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.

V. EVALUACIÓN
VI. En cada unidad se describe los criterios de evaluación con relación a los propósitos de aprendizajes, las principales evidencias de aprendizaje y los instrumentos de
evaluación que permitirán observar e interpretar el logro de los propósitos previstos.
VII. La evaluación se considera como un proceso previo a la planificación, permanente y al servicio de la mejora del aprendizaje durante el proceso de ejecución de lo
planificado
VIII. La evaluación formativa en un proceso mediante el cual se recoge evidencias del aprendizaje para tomar decisiones a tiempo. Modifica el proceso de enseñanza y ayuda
a responder las preguntas ¿Hacia dónde vamos? ¿Dónde estamos? ¿Cómo seguimos avanzando?

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

............................................................... .............................................................
Docente de Área de la IES Docente en Formación

...............................................................................
Docente de Práctica Pre- Profesional
FCEDUC-UNA - PUNO