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SECTEUR

Génie Civil

QUALIFICATION

Chef d’équipe TP (Canalisation, Génie Civil,


VRD et terrassement)

GUIDE DE SOUTIEN

Module 7: Prévention des risques et protection


de l’environnement

Technicien Spécialisé en Génie Civil 1/47


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EQUIPE DE PRODUCTION

Le présent document a été réalisé avec la collaboration des personnes suivantes :

Coordination :
- Gilles PARIS Directeur Délégué à l’enseignement à l’EATP
- El Mostapha CHIHANI Directeur Pôle Hydraulique à CID
- Mokhtar ANNAKI Consultant en Formation (Méthodologue)

Animation et rédaction du rapport :


- Gilles PARIS Directeur Délégué à l’enseignement à l’EATP
- Abdelhay BENADDI Ingénieur Génie Civil, Principal, Pôle Hydraulique, CID
- Ghaffouli Houria Ingénieur Géologue, Principal, Pôle Hydraulique, CID
- Reda Bensaid Ingénieur ENPC, Spécialiste en structures, Pôle Hydraulique, CID
- Rachid Essahli Ingénieur Génie Civil, Spécialiste organisation et management qualité, Pôle
Hydraulique, CID
- Mokhtar ANNAKI Consultant en Formation (Méthodologue)

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T ABLE DES MATIÈRES

Introduction...........................................................................................................................................................................4

1. Tableau de synthèse du programme de formation......................................................................................................5

2. Programme de formation du module...........................................................................................................................6

3. Guide pédagogique du module...................................................................................................................................7

4. Fonction, référents et structure du plan de module.....................................................................................................9

5. Plan du module..........................................................................................................................................................10

6. Information relative à la conception et à l’interprétation de la planification globale d’un module..............................12

7. Planification globale du module.................................................................................................................................14

8. Description des activités d’entraînement et de transfert selon la planification globale du module...........................15

9. Section des notes techniques et des moyens media................................................................................................16

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INTRODUCTION

Le programme de formation énonce par un objectif opérationnel chacune des compétences à développer chez le stagiaire.
La planification pédagogique s’effectue suivant les paramètres de chaque objectif opérationnel : les conditions d’évaluation,
les critères généraux de performance, les précisions sur le comportement attendu et les critères particuliers de
performance. Lors de la planification pédagogique, le formateur peut aussi référer à l’analyse de situation de travail pour
vérifier les attentes des employeurs dans la fonction de travail que le lauréat occupera à la fin de sa formation.
La planification pédagogique repose sur la mise en œuvre d’une pédagogie active centrée sur l’acquisition des
compétences par le stagiaire. Pour traduire les objectifs opérationnels en activités d’apprentissage significatives et
représentatives des savoir faire exigés du monde du travail, le formateur planifie un environnement éducatif qui situe le
stagiaire au cœur de l’acte d’apprendre lui permettant de traiter de façon efficace l’information, de développer de nouveaux
comportements et ainsi construire ses compétences.
La planification pédagogique permet d’anticiper et de préparer la situation d’enseignement en fonction des objectifs, des
contenus et des critères d’évaluation du programme de formation d’une part et, d’autre part, en prenant en compte les
phases d’acquisition d’une compétence et les différentes façons d’apprendre des apprenants.
Le Guide de soutien pour le module « Prévention des risques et protection de l’environnement » du programme de
formation « Technicien spécialisé en Génie Civil » propose une démarche d’organisation de l’enseignement. Ce
module de compétence spécifique est d’une durée de 45 heures dont 3 heures doivent être consacrées à l’évaluation à la
fin du module.
Les ressources éducatives sont organisées selon le plan de module qui permet d’associer les ressources aux préalables et
précisions sur le comportement figurant au niveau de la compétence dans le programme de formation et le guide
pédagogique. Le Guide de soutien comprend l’ensemble des ressources utilisables dans un parcours de formation pour
aider le stagiaire dans ses apprentissages dans un contexte d’approche par compétences et pour faciliter l’action du
formateur. Les ressources sont les suivantes :
1. Le tableau synthèse des modules du programme de formation
2. Le module tel que prescrit au « Programme de formation»
3. Le module tel que suggéré au « Guide pédagogique »
4. La fonction, les référents et la structure du plan de module
5. Le plan du module
6. L’information relative à la conception et à l’interprétation de la planification globale d’un module
7. La planification globale du module
8. La description des activités d’entraînement et de transfert selon la planification globale
9. La section des notes techniques et des moyens media
Le « Tableau synthèse du programme de formation», le « Module du programme de formation » ainsi que le « Module du
guide pédagogique » sont d’abord fournis pour rappeler, aux utilisateurs de ce guide, les paramètres et permettre la juste
interprétation de la planification suggérée. On trouvera ensuite une explication particulière pour le Plan de module et pour la
Planification globale du module.

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1. TABLEAU DE SYNTHÈSE DU PROGRAMME DE FORMATION

Titre du programme : Technicien Spécialisé en Génie Civil (TS-GC)


Nombre de modules : 23
Durée en heures : 1855
Code du programme : TS-GC

DUREE
CODE N° TITRE DU MODULE
(heures)
GC-CFP 1. Connaissance de la profession et de la formation 30
GC -MAT 2. Mathématiques appliquées au GC 90
Les Technologies d’Information et de Communication
GC -INF 3. 75
à usage professionnel (TIC)
Les Techniques d’Expression et de Communication
GC -COM 4. 60
(TEC)
GC-ANG 5. Anglais Professionnel 60
GC -EGE 6. Economie et gestion d’entreprise 30
Prévention des risques et protection de
GC -PRE 7. 45
l’environnement
GC-TOP 8. Topographie de base 30
GC -DMDO 9. Dessins, métrés et devis d’ouvrages 90
Techniques d’approvisionnement en matériaux,
GC-AM 10. 30
matériels et équipements
GC -MC 11. Les matériaux de construction 90
Les technologies de fabrication et de mise en œuvre
GC -FMB 12. 30
des bétons
GC-GG 13. Géologie et Géotechnique 90
GC-HA 14. L’hydraulique appliquée au GC 60
GC - RDM 15. Résistance Des Matériaux (RDM) 120
GC - CBA 16. Calcul des ouvrages en BA 60
GC-PC 17. Planification d’un chantier de BTP 30
GC-CC 18. Conduite d’un chantier de BTP 60
TC-BAT 19. Techniques d’études et de réalisation d’un bâtiment 180
Techniques d’études et de réalisation des routes et
GC-TRO 20. 180
ouvrages d’art
GC-VRD 21. Techniques d’études et de réalisation des VRD 180
GC -PFE 22. Projet de fin d’études 220
GC -TRE 23. Techniques de recherche d’emplois 15
Total 23 1855

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2. PROGRAMME DE FORMATION DU MODULE

MODULE GC 7: PREVENTION DES RISQUES ET PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT


C ODE : GC-PRE
D URÉE : 45 H EURES
OBJECTIF OPERATIONNEL

COMPORTEMENT ATTENDU
Pour démontrer sa compétence, le stagiaire doit Appliquer les règles d’hygiène, prévention et protection de
l’environnement selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.

CONDITIONS D’EVALUATION
- En salle
- Evaluation individuelle
- Exercices d’application basés sur des situations professionnelles

CRITÈRES GÉNÉRAUX DE PERFORMANCE


 Maîtrise des règles de prévention des risques dans le secteur professionnel
 Application adéquate de la conduite à suivre en cas d’accident
 Maîtrise de l’analyse des risques.

OBJECTIF OPERATIONNEL

PRÉCISIONS SUR LE COMPORTEMENT ATTENDU CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE

A. Identifier les risques professionnels dans l’activité -Les risques professionnels sont identifiés
de travail et la conduite à tenir pour s’en prévenir -Les méthodes de prévention sont maîtrisées
B. Maîtriser les risques spécifiques aux activités du -L’énumération des risques spécifiques aux activités du
génie civil génie civil est exhaustive.
-Les étapes et les chronologies des situations d’urgence
C. Gérer les situations d’urgence en cas d’accident sont appliquées

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3. GUIDE PÉDAGOGIQUE DU MODULE

MODULE GC7 : PRÉVENTION DES RISQUES ET PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT

CODE : GC-PRE
DURÉE : 45 HEURES

OBJECTIF OPERATIONNEL

COMPÉTENCE
Appliquer les règles d’hygiène, prévention et protection de l’environnement
PRÉSENTATION
Ce module prépare le stagiaire à devenir un responsable de la prévention individuelle et collective dans un chantier ou un
laboratoire de génie civil. Il lui permet d’acquérir un comportement responsable dans la réalisation et la conduite des activités du
BTP qui lui sont confiés, tant au regard de la santé, qu’à celui de la protection de l’environnement,
CONTEXTE DE RÉALISATION
- Salle de classe
- Laboratoires
- Visites de chantier
- Etudes de cas
- Manuels et guides spécifiques

RÉFÉRENCES :
- Module 7.
- Guide de soutien

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PRÉCISION ET PRÉALABLES ELÉMENTS DE CONTENU

A. Avant d’identifier les risques professionnels dans


l’activité de travail et la conduite à tenir pour s’en
prévenir, le stagiaire doit :
- Le bruit
1. Maîtriser les règles de prévention des risques dans le - Les risque mécaniques
secteur du génie civil - Les risques électriques
- Les risques liés à l’ambiance thermique

B. Avant de maîtriser les risques spécifiques aux


activités du génie civil, le stagiaire doit :
- Les accidents liés à l’usage des machines et des engins
2. Décrire les risques liés aux engins et machines ainsi qu’à leur circulation
3. Décrire les risques liés aux chutes corporelles, - Les chutes accidentelles (individus, machines, outils, objets)
d’outils et d’objets
- Electrocutions
4. Décrire les risques liés à l’électricité
5. Décrire les risques liés aux produits industriels - Les risques liés aux produits industriels (adjuvants, bitumes,
etc.)

C. Avant de gérer les situations d’urgence en cas


d’accident, le stagiaire doit :
- Le cadre juridique de la prévention
- Les acteurs et les organismes de prévention
6. Décrire le cadre réglementaire de la prévention dans - Les accidents du travail et les maladies professionnelles
l’entreprise - Les démarches et le coût des accidents du travail et des
maladies professionnelles
- Les situations d’urgence en cas d’accident

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4. FONCTION, RÉFÉRENTS ET STRUCTURE DU PLAN DE MODULE

F ONCTION
Le plan de module a pour fonction de clarifier le projet d’enseignement et de le transmettre dans une forme communicable
tout d’abord aux membres de la direction du centre. Il est aussi présenté aux apprenants lors de la première séance de
formation afin de les informer des objectifs visés et des éléments contenus, et leur donner une vue d’ensemble des activités
et des éléments de contenu marquant le déroulement de l’enseignement du module .
Le plan de module s’avère également fort utile au formateur, d’abord pour clarifier son approche et se donner un outil de
référence en cours d’enseignement, ensuite pour rationaliser son travail de planification en vue des prestations ultérieures :
ayant déjà déterminé les stratégies, les moyens, le matériel et les équipements nécessaires, il lui sera plus facile d’aborder
l’enseignement du module et ce à plusieurs groupes. Le plan de module peut aussi fournir au conseiller à la pédagogie,
aux collègues, au personnel formateur suppléant, aux membres de la direction et aux employeurs des informations sur le
module.

R ÉFÉRENTS
Le plan de module s’appuie principalement sur les données fournies dans le programme de formation et le guide
pédagogique. Le programme de formation est un document prescriptif et aucune donnée dans ce document ne peut être
modifiée alors que les données du guide pédagogique sont fournies en tant qu’appui et peuvent être enrichies tout au long
de son utilisation.

S TRUCTURE
De manière générale, le plan de module présente deux parties :
- une première partie dédiée aux renseignements généraux relatifs au module, tels que l’identification du module, le numéro
du module, le code et la durée de module, la compétence visée, les critères généraux ainsi que l’identification des modules
préalables. Un schéma est présenté ci-après.
- une seconde partie regroupe les conditions spécifiques au déroulement de l’enseignement du module : Savoirs préalables
et précisions sur le comportement, éléments de contenus, activités d’enseignement et d’apprentissage ainsi que les thèmes
que le formateur identifie comme étant importants et qui sont retenus en termes d’évaluation formative. Une information
sommaire concernant l’évaluation de certification du module est inscrite à la fin du plan de module.
Le plan pour le présent module est présenté comme suit :

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5. PLAN DU MODULE

MODULE GC7 : PRÉVENTION DES RISQUES ET PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT


CODE : GC-PRE DURÉE : 45 heures
CRITÈRES GÉNÉRAUX :
COMPÉTENCE VISÉE : Appliquer les règles d’hygiène, prévention et protection de
 Maîtrise des règles de prévention des risques dans le secteur professionnel
l’environnement
 Application adéquate de la conduite à suivre en cas d’accident
 Maîtrise de l’analyse des risques.
MODULES PRÉALABLES : néant
TYPE DE COMPÉTENCE : Générale
MODULES PARALLÈLES : -

SAVOIRS PRÉALABLES ET
ÉLÉMENTS DE CONTENU ACTIVITÉS EVALUATION FORMATIVE
PRÉCISIONS
- Le bruit
1. Maîtriser les règles de prévention - Les risque mécaniques
des risques dans le secteur du -Cours et exercices d’applications
génie civil - Les risques électriques
- Les risques liés à l’ambiance thermique
Devoirs et control continu
A. Identifier les risques
professionnels dans l’activité de - Identification des risques professionnels
travail et la conduite à tenir pour dans l’activité de travail et conduite à tenir -Exercices d’applications
s’en prévenir, pour s’en prévenir,

2. Décrire les risques liés aux engins - Les accidents liés à l’usage des machines Devoirs et control continu
-Cours et exercices d’applications
et machines et des engins ainsi qu’à leur circulation
3. Décrire les risques liés aux chutes - Les chutes accidentelles (individus,
-Cours et exercices d’applications
corporelles, d’outils et d’objets machines, outils, objets)
4. Décrire les risques liés à l’électricité - Electrocutions -Cours et exercices d’applications
5. Décrire les risques liés aux produits - Les risques liés aux produits industriels -Cours et exercices d’applications
industriels (adjuvants, bitumes, etc.)

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SAVOIRS PRÉALABLES ET
ÉLÉMENTS DE CONTENU ACTIVITÉS EVALUATION FORMATIVE
PRÉCISIONS
B. Maîtriser les risques spécifiques - Maîtrise des risques spécifiques aux
-Exercices d’applications
aux activités du génie civil activités du génie civil
- Le cadre juridique de la prévention
- Les acteurs et les organismes de
prévention
- Les accidents du travail et les maladies
6. Décrire le cadre réglementaire de la -Cours et exercices d’applications
professionnelles
prévention dans l’entreprise Devoirs et control continu
- Les démarches et le coût des accidents du
travail et des maladies professionnelles
- Les situations d’urgence en cas d’accident
C. Gérer les situations d’urgence - Gestion des situations d’urgence en cas
-Exercices d’applications
en cas d’accident, d’accident,

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I NFORMATION SUR L ’ ÉVALUATION DE FIN DE MODULE :
La tâche consiste à mettre les stagiaires dans des situations de contrôle écrit individuel portant sur l’ensemble du module
Il leur sera demandé :
- D’analyser et de rechercher des informations dans des documents techniques (manuels, brochures) pour répondre aux
questions posé
- De répondre à des questions sur des connaissances techniques acquises lors de la dispense du module considéré

- De remettre un document soigné et claire

6. INFORMATION RELATIVE À LA CONCEPTION ET À L’INTERPRÉTATION DE LA PLANIFICATION


GLOBALE D’UN MODULE

Compte tenu des caractéristiques mêmes de la compétence, les activités d’apprentissage proposées aux stagiaires dans le
plan de module doivent être fondées sur la pratique du métier et sur la création de produits ou la prestation de services
concrets semblables à ceux qu’ils seront appelés à réaliser à leur entrée sur le marché du travail. Ces activités
d’apprentissage doivent intégrer toutes les dimensions de la compétence (savoirs, savoir faire et savoir être) ; c’est donc
dire que l’on doit analyser chaque activité proposée pour s’assurer qu’elle intègre bien ces dimensions et que leur
ordonnancement permet une progression des apprentissages conduisant à la maîtrise de la compétence visée.
Il faut donc, lorsqu’on aborde la planification d’un module, se représenter ce que l’on veut ultimement faire réaliser aux
apprenants en se posant cette question : « Comment cette activité d’intégration entraînement traduit-elle de façon réaliste et
authentique les exigences de la compétence ? ». « Quels éléments de contenu sont essentiels à la réalisation de l’activité
d’entraînement prévue ? » Toutes ces donnés peuvent être regroupées dans un tableau qui donne une vision globale des
activités de base (éléments de contenu et exercices) et activités d’entraînement (tâche partielle, globale ou de transfert qui
vise la pratique de la compétence visée).
Dans la façon de planifier globalement l’enseignement d’un module, le formateur doit être familier avec l’un des facteurs qui
présente un impact sur le choix des activités, soit les phases d’acquisition d’une compétence.
On distingue cinq phases successives d’acquisition d’une compétence : l’exploration, l’apprentissage de base, l’intégration-
entraînement, le transfert des apprentissages et L’enrichissement. Les phases de l’apprentissage de base, de
l’intégration entraînement et du « transfert » sont centrales et elles sont directement prises en compte lors de l’organisation
de l’enseignement. Cependant les phases Exploration et enrichissement ne doivent pas être négligées dans le cadre de
l’organisation de l’enseignement par le formateur. Dans les énoncés qui suivent chacune des phases est commentée et
leur importance précisée.
1. La phase dite « Exploration » consiste pour le formateur à présenter l’objectif d’apprentissage au stagiaire et à
échanger avec lui sur cet objectif afin qu’il en saisisse toute la portée. Dans cette même phase le formateur doit faire une
présentation sommaire de la stratégie qui sera poursuivie et enfin il devra organiser des activités pédagogiques qui
permettent aux apprenants un rappel des connaissances antérieures nécessaires aux apprentissages à venir. Cette phase
d’introduction permet au stagiaire de saisir l’importance et la pertinence de ce qu’il devra apprendre, de se motiver et de
stimuler son intérêt, de se sentir responsable de ses apprentissages, de faire des liens entre les compétences du
programme de formation et celle qu’il est en train de développer et d’activer les connaissances et les expériences qu’il a
déjà en mémoire au regard de ce qui lui est proposé.
2. La phase « Apprentissage de base » permet l’acquisition des connaissances, des habiletés motrices, des attitudes et
des perceptions qui vont permettre au stagiaire de réaliser adéquatement la tâche. Elle inclut le traitement des notions et
l’assimilation des connaissances de base et l’organisation de l’enseignement dans des séquences logiques. Au cours de
cette phase, le stagiaire encode et organise l’information, met souvent dans ses propres mots l’information reçue et fait des
liens avec ce qu’il sait déjà.
3. L’« Intégration – Entraînement » constitue la troisième phase du processus. Cette phase vise l’intégration des
apprentissages de base aux étapes de réalisation d’une tâche partielle ou complète dans un entraînement progressif, c’est-
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à-dire de la tâche la plus simple à la plus complexe correspondant aux performances déterminées. Au cours de cette
phase, le formateur favorise la pratique supervisée et l’autoévaluation des résultats. Cette phase a l’avantage de faire
acquérir au stagiaire de l’assurance par l’amélioration de la pratique des tâches. Elle permet au stagiaire d’exécuter les
tâches partielles ou complètes sans erreurs et d’intégrer les contenus liés à la compétence.
4. La quatrième phase « Transfert des apprentissages » devrait préparer le stagiaire à mobiliser ses savoirs, savoir
faire et savoir être dans d’autres situations que celles dans lesquelles il a développé ses compétences. En effet, mobiliser
ses compétences dans des situations complètement différentes l’une de l’autre n’est pas un phénomène spontané ou
automatique. Dans un premier temps, le savoir nouvellement acquis est associé au contexte qui est familier au stagiaire.
Cette phase exige du formateur d’avoir la préoccupation de varier les contextes de réalisation d’une tâche et de veiller à la
démonstration d’une autonomie d’exécution par le stagiaire placé dans le nouveau contexte.
5. La phase « Enrichissement » permet à l’apprenant d’aller plus loin que ne l’indique le programme de formation. Au
cours de cette phase, le stagiaire peut approfondir la compétence développée, acquérir une plus grande autonomie et
développer le goût d’aller plus loin. Au cours de cette phase, le formateur doit prévoir des activités qui favorisent cet
enrichissement et ajoutent de la valeur à ce que le stagiaire a déjà acquis.
La planification globale d’un module présente, sous forme de tableau, une vision synthèse des activités devant être
conduites par le formateur afin que ce dernier assure au stagiaire des activités permettant l’intégration de l’ensemble du
processus d’acquisition de la compétence visée. Ainsi il est essentiel que les phases d’acquisition 2, 3 et 4 d’une
compétence soient respectées dans le choix des activités et des stratégies utilisées tout au long du module. Cette façon de
faire vise à intégrer le plus tôt possible dans le module l’ensemble des précisions sur le comportement , tout d’abord dans
des activités simples mais qui deviennent de plus en plus complexes au fur et à mesure du déroulement du module.
Voici des précisions sur les types d’activités apparaissant dans le tableau de planification et les
symboles utilisés.
Types d’activités Symboles
Activité d’apprentissage de base en rapport avec les notions théoriques supportée par des exercices
A
d’application.
Activité d’entraînement se rapporte à un, plusieurs ou à l’ensemble des objets de formation et doit
E
être effectuée dans le cadre d’une tâche représentative du métier et encadrée par le formateur.
Activité de transfert se rapporte, le plus souvent, à tous les objets de formation du module de
T
formation, doit être représentative du métier et réalisée de façon autonome par le stagiaire.
Evaluation est une activité autonome pendant laquelle le stagiaire est évalué à la fin de chacun des
V
modules.

Dans le tableau de planification du présent module, on y retrouve :


Activités d’apprentissage de base qui totalisent 30 heures de notions théoriques et symbolisées par ▲. Ces
7
activités peuvent être accompagnées d’exercices relatifs à chacune des nouvelles notions.
Activités d’entraînement qui totalisent 12 heures constituées de tâches représentatives du métier et symbolisées
3
par.
Activités de transfert dont les durées sont incluses dans les temps des activités d’entraînement constituées de
3
tâches représentatives du métier et symbolisées par √.
Évaluation de fin de module d’une durée de 3 heures et symbolisée par ■. Cette activité est décrite dans le guide
1
d’évaluation du programme de formation.

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7. PLANIFICATION GLOBALE DU MODULE

Comportement attendu : Activités liées aux phases d’acquisition d’une compétence :


Appliquer les règles d’hygiène, prévention et protection de A = Apprentissage de base E = Entraînement T = Transfert V = Évaluation de fin de module
l’environnement

Types d’activités A E A E A E T V
bjets de formation
N o de l’activité 1 2 3 4 5 6
1. Maîtriser les règles de prévention des risques dans le secteur ▲
du génie civil
A. Identifier les risques professionnels dans l’activité de
  ■
travail et la conduite à tenir pour s’en prévenir,
2. Décrire les risques liés aux engins et machines ▲
3. Décrire les risques liés aux chutes corporelles, d’outils et ▲
d’objets
4. Décrire les risques liés à l’électricité ▲
5. Décrire les risques liés aux produits industriels ▲
B. Maîtriser les risques spécifiques aux activités du génie
  ■
civil
7. Décrire le cadre réglementaire de la prévention dans ▲
l’entreprise
C. Gérer les situations d’urgence en cas d’accident,   ■
Durée de chaque activité dont l’ensemble 18
doit totaliser 45 heures
6H 3H 6H 6H 3H 3H
H

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8. DESCRIPTION DES ACTIVITÉS D’ENTRAÎNEMENT ET DE TRANSFERT SELON LA PLANIFICATION
GLOBALE DU MODULE

Les activités d’entraînement sont définies selon l’analyse du module présentée dans le tableau précédent « Planification
globale ».
Pour les tâches d’entraînement planifiées dans le cadre de ce module, une brève description précise les objets de
formation, le matériel requis, la tâche ainsi que les étapes de déroulement.
Pour l’activité de transfert, la tâche est brièvement décrite au stagiaire car ce dernier doit être capable d’en définir les étapes
et d’organiser le travail à effectuer de façon autonome. Cette activité prépare le stagiaire à l’évaluation de la compétence
visée.

ACTIVITE D’ENTRAÎNEMENT N°2

Durée de l’activité : 3 Heures


Précisions sur le comportement attendu (objets de formation)
L’activité vise à Identifier les risques professionnels dans l’activité de travail et la conduite à tenir pour s’en
prévenir,
Matériel requis :
- Moyens multimédia

Description de l’activité :
La tâche consiste à :
- Maîtriser les règles de prévention des risques dans le secteur du génie civil
Étapes de déroulement :
- Apports des connaissances théoriques
- Présentations multimédia
- Exercices d’application

ACTIVITE D’ENTRAÎNEMENT N°4

Durée de l’activité : 6 Heures


Précisions sur le comportement attendu (objets de formation)
L’activité vise à Maîtriser les risques spécifiques aux activités du génie civil

Matériel requis :
- Moyens multimédia

Description de l’activité :
La tâche consiste à :
- Décrire les risques liés aux engins et machines
- Décrire les risques liés aux chutes corporelles, d’outils et d’objets
- Décrire les risques liés à l’électricité
- Décrire les risques liés aux produits industriels
Étapes de déroulement :
- Apports des connaissances théoriques
- Présentations multimédia

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- Exercices d’application
- Devoirs

ACTIVITE D’ENTRAÎNEMENT N°6

Durée de l’activité : 3 Heures


Précisions sur le comportement attendu (objets de formation)
L’activité vise à Gérer les situations d’urgence en cas d’accident,
Matériel requis :
- Moyens multimédia

Description de l’activité :
La tâche consiste à :
- Décrire le cadre réglementaire de la prévention dans l’entreprise

Étapes de déroulement :
- Apports des connaissances théoriques
- Présentations multimédia
- Exercices d’application

9. SECTION DES NOTES TECHNIQUES ET DES MOYENS MEDIA

Pour les éléments de contenu, des notes techniques sont fournies et des moyens multimédia identifiés et présentés dans
cette section selon l’ordre établi dans le plan du module.
Egalement, chacune des sections des notes techniques et moyens multimédia est identifiée au plan de module, aux
préalables et/ou à la précision sur le comportement.
Les notes de cours annexées à ce guide fournissent les précisions utiles pour les différents supports

Objets de formation
Le principe de cours de ce module et les références bibliographiques sont joints en annexe.

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Contenu du Module

Le bruit
Les risque mécaniques
Les risques électriques
Les risques liés à l’ambiance thermique
Identification des risques professionnels dans l’activité de travail et conduite à tenir pour s’en prévenir,
Les accidents liés à l’usage des machines et des engins ainsi qu’à leur circulation
Les chutes accidentelles (individus, machines, outils, objets)
Electrocutions
Les risques liés aux produits industriels (adjuvants, bitumes, etc.)
Maîtrise des risques spécifiques aux activités du génie civil
Le cadre juridique de la prévention
Les acteurs et les organismes de prévention
Les accidents du travail et les maladies professionnelles
Les démarches et le coût des accidents du travail et des maladies professionnelles
Les situations d’urgence en cas d’accident
Gestion des situations d’urgence en cas d’accident,

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Module de Soutien TS-GC

Module 7 : Prévention des risques et protection de l’environnement

Note synthétique du cours

A1- Identifier les risques professionnels dans l’activité de travail et la conduite à tenir
pour s’en prévenir

L1- Les risques professionnels dans l'activité de travail :

1- De l'identification du danger à l'apparition du dommage :


 Danger.
 Situation dangereuse.
 Événement dangereux.
 Risque.
 Dommage.

2- L'estimation du risque.

3- L'évaluation du risque.

4- Le choix des mesures de prévention.

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L2- Le bruit :

1- Les caractéristiques physiques du bruit.

2- Les effets du bruit.

3- Les mesures de prévention.

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L3- Le risque mécanique :

1- Le risque mécanique.

2- Le risque infectieux induit par le risque mécanique.

3- Les mesures de lutte contre le risque mécanique.

4- Les mesures de lutte contre le risque infectieux.

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L4- Le risque électrique :

1- Les risques d'électrisation.

2- Les paramètres intervenant comme facteurs de gravité.

3- Les effets du courant électrique sur l'organisme.

4- Les mesures de prévention.

L5- Les risques liés à l'ambiance thermique :

1- Les paramètres physiques de l'ambiance thermique.

2- La thermorégulation.

3- Les effets sur l'organisme des ambiances thermiques trop chaudes ou trop froides.

4- Les mesures de prévention.

B3- Acquérir les gestes et postures liés aux activités physiques de la profession

L1- Le risque chimique :

1- L'identification du risque chimique au travail.


 Les substances.
 Les mélanges.

2- Les documents relatifs à un produit chimique.

3- Les effets des produits chimiques :


 L'individu par voie cutanée, respiratoire, digestive.
 L'environnement.

4- La prévention :
 La maîtrise du risque.
 La protection collective.
 Les mesures d'organisation du travail.
 Les équipements de protection individuelle.
 La formation et l'information de l'utilisateur.

L2- Le dos et les manutentions :

1- La colonne vertébrale et les disques intervertébraux.

2- La prévention.

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L3- Les troubles musculo-squelettiques :

1- Les TMS.

2- Les premiers signes.

3- Les principales causes.

4- Les autres pathologies des articulations.

5- La prévention.

C5- Gérer les situations d’urgence en cas d’accident

L1- Le cadre juridique de la prévention :

1- Les obligations de l'employeur et des salariés.

2- Les neufs principes généraux de prévention.

L2- Les acteurs et les organismes de prévention :

1- Les acteurs internes de l'entreprise.


 Les délégués du personnel (DP).
 Le Comité d'Hygiène, de Sécurité et des Conditions de Travail (CHSCT).
 Le chargé de prévention ou animateur en santé sécurité.
 Le sauveteur secouriste de travail.

2- Les acteurs et organismes externes à l'entreprise.


 L'inspecteur du travail.
 Le médecin du travail.
 Organisations professionnelles.

L3- Les accidents du travail et les maladies professionnelles :

1- L'accident du travail.

2- La maladie professionnelle.

3- Les statistiques.

4- La prévention.

L4- Les démarches et le coût des accidents du travail et des maladies professionnelles :

1- Les démarches à effectuer :


Dans le cas :
 d'un accident du travail,
 d'une maladie professionnelle.

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2- Le coût financier pour l'entreprise :
 Le coût financier direct.
 Le coût financier indirect.

3- Les prestations perçues par la victime :


 Les prestations en nature.
 Les prestations en espèces.

L5- La situation d'urgence en cas d'accident :

1- Le schéma général de l'action de secours.


 Éviter le suraccident.
 Alerter les secours adaptés.
 Désobstruer les voies respiratoires.
 Éviter l'aggravation.
 Permettre à la victime de continuer à respirer.

D7- Analyser un accident du travail dans une démarche de prévention

L1-L'analyse d'un accident du travail.

Étape 1 : recueillir les faits.

Étape 2 : construire l'arbre des causes.

Étape 3 : proposer des mesures de prévention.

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Module de Soutien TS-MEBTP

Module 7 : Prévention des risques et protection de l’environnement

Référence bibliographique & Manuel-ressource

Sylvie CROSNIER, Marie CRUCON, Annie NAULLEAU, Prévention Santé Environnement, Bac Pro 3 ans Première et
Terminale professionnelles, coll. Les Nouveaux Cahiers, éd. Foucher (2011).
Les exercices et leurs corrigés sont disponibles sur support numérique (annexe aux livrables).
Le manuel est prévu au Guide d’Organisation Pédagogique et Matérielle (GOPM) de la filière TS-MEBTP.

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