Oralidade Ano 1 Ano 2 Ano 3 Leitura Ano 1 Ano 2 Ano 3 Produção de Textos Escritos Ano 1 Ano 2 Ano 3

Participar de interações orais em I/A A/C C Ler textos não-verbais, em I/A A/C A/C Planejar a escrita de textos I/A A/C A/C
sala de aula, questionando, diferentes suportes. considerando o contexto de
sugerindo, argumentando e produção: organizar roteiros,
respeitando os turnos de fala.
Ler textos (poemas, canções, I/A A/C C
tirinhas, textos de tradição oral, planos gerais para atender a
Escutar com atenção textos de I/A A/C A/C dentre outros), com autonomia. diferentes finalidades, com ajuda
diferentes gêneros, sobretudo os de escriba.
mais
Compreender textos lidos por I/A A/C A/C
Formais, comuns em situações
outras pessoas, de diferentes Planejar a escrita de textos I A A/C
gêneros e com diferentes considerando o contexto de
públicas, analisando-os
criticamente. propósitos. produção: organizar roteiros,
planos gerais para atender a
Planejar intervenções orais em I A/C C Antecipar sentidos e ativar I/A A/C A/C
situações públicas: exposição oral, conhecimentos prévios relativos diferentes finalidades, com
debate, contação de história. aos autonomia.
Produzir textos orais de diferentes I I/A A/C textos a serem lidos pelo professor Produzir textos de diferentes I/A A/C C
gêneros, com diferentes propósitos, ou pelas crianças. gêneros, atendendo a diferentes
finalidades, por meio da atividade
sobretudo os mais formais comuns Reconhecer finalidades de textos I/A A/C A/C
em instâncias públicas (debate, lidos pelo professor ou pelas de um escriba.
entrevista, exposição, notícia, crianças. Produzir textos de diferentes I I/A A/C
propaganda, relato de experiências gêneros com autonomia,
orais, dentre outros).
Ler em voz alta, com fluência, em I A C
diferentes situações. atendendo a diferentes
Analisar a pertinência e a I A A/C Localizar informações explícitas I/A A/C C finalidades
consistência de textos orais,
considerando as finalidades e
em textos de diferentes gêneros, Gerar e organizar o conteúdo I I/A A/C
temáticas, lidos pelo professor ou textual, estruturando os períodos
características dos gêneros.
outro leitor experiente. e utilizando recursos coesivos
Reconhecer a diversidade I A A/C para articular ideias e fatos
linguística, valorizando as Localizar informações explícitas I A/C A/C
diferenças culturais entre em textos de diferentes gêneros, Organizar o texto, dividindo-o em I A/C
variedades regionais, sociais, de temáticas, lidos com autonomia. tópicos e parágrafos.
faixa etária, de gênero dentre Realizar inferências em textos de I/A A/C A/C Pontuar os textos, favorecendo a I A/C
outras. diferentes gêneros e temáticas, compreensão do leitor.
Relacionar fala e escrita, tendo em I A C lidos pelo professor ou outro leitor Utilizar vocabulário diversificado e I/A A/C A/C
vista a apropriação do sistema de experiente adequado ao gênero e às
escrita, as variantes linguísticas e os finalidades propostas.
diferentes gêneros textuais.
Realizar inferências em textos de I I/A A/C
diferentes gêneros e temáticas, Revisar coletivamente os textos I/A A A/C
Valorizar os textos de tradição oral, I/A/ A/C A/C lidos com autonomia. durante o processo de escrita em
reconhecendo-os como que o professor é escriba,
manifestações culturais. C Estabelecer relações lógicas entre I/A A/C A/C
partes de textos de diferentes retomando as partes já escritas e
gêneros e temáticas, lidos pelo planejando os trechos seguintes.
professor ou outro leitor experiente. Revisar autonomamente os textos I/A A/C
Estabelecer relações lógicas entre I A A/C durante o processo de escrita,
partes de textos de diferentes retomando as partes já escritas e
gêneros e temáticas, lidos com planejando os trechos seguintes
autonomia. Revisar os textos após diferentes I A
Apreender assuntos/temas tratados I/A A/C C versões, reescrevendo-os de
em textos de diferentes gêneros, modo a aperfeiçoar as estratégias
lidos pelo professor ou outro leitor
discursivas.
experiente.
Apreender assuntos/temas tratados I A A/C
em textos de diferentes gêneros,
lidos com autonomia.
Interpretar frases e expressões em I/A A/C A/C
textos de diferentes gêneros e
Os Direitos de Aprendizagem em temáticas, lidos pelo professor ou
Língua Portuguesa estão organizados outro leitor experiente.

em quatro Eixos de ensino: Leitura,

Interpretar frases e expressões em I/A A/C A/C
textos de diferentes gêneros e
Produção de Textos Escritos, temáticas, lidos com autonomia.
Oralidade e Análise Linguística. Estabelecer relação de I I/A C
intertextualidade entre textos.
Análise Linguística: Discursividade, textualidade e Análise Linguística: Apropriação do Sistema de Escrita Direitos Gerais de Aprendizagem: Língua
normatividade Alfabética
Portuguesa
Ano 1 Ano 2 Ano Ano 1 Ano 2 Ano 3 Compreender e produzir textos orais e escritos de
3 diferentes gêneros, veiculados em suportes textuais
Escrever o próprio nome I/A/ diversos, e para atender a diferentes propósitos
C comunicativos, considerando as condições em que os
Analisar a adequação de um texto I/A A/C A/C discursos são criados e recebidos.
(lido, escrito ou escutado) aos Reconhecer e nomear as letras do I/A/ Apreciar e compreender textos do universo literário (contos,
interlocutores e à formalidade do alfabeto. I/A/C
contexto ao qual se destina. C fábulas, crônicas, poemas, dentre outros), levando-se em
Diferenciar letras de números e I/A/ conta os fenômenos de fruição estética, de imaginação e de
Conhecer e usar diferentes I/A/ A/C C outros símbolos. lirismo, assim como os múltiplos sentidos que o leitor pode
suportes textuais, tendo em vista
C C produzir durante a leitura.
suas características: finalidades,
esfera de circulação, tema, forma
Conhecer a ordem alfabética e I/A/ Apreciar e usar em situações significativas os gêneros
seus usos em diferentes gêneros.
de composição, estilo, etc. C literários do patrimônio cultural da infância, como
parlendas, cantigas, trava línguas.
Reconhecer gêneros textuais e I/A/ I/A/ I/A/ Reconhecer diferentes tipos de I/A A/C Compreender e produzir textos destinados à organização e
seus contextos de produção. letras em textos de diferentes
C C C socialização do saber escolar/científico (textos didáticos,
gêneros e suportes textuais.
Conhecer e usar palavras ou I A A/C notas de enciclopédia, verbetes, resumos, resenhas, dentre
expressões que estabelecem a Usar diferentes tipos de letras em I A/C C outros) e à organização do cotidiano escolar e não escolar
coesão como: progressão do situações de escrita de palavras e
(agendas, cronogramas, calendários, cadernos de notas...).
tempo, marcação do espaço e textos.
Participar de situações de leitura/escuta e produção oral e
relações de causalidades. Compreender que palavras I/A/ escrita de textos destinados à reflexão e discussão acerca
Conhecer e usar palavras ou I A A/C diferentes compartilham certas
C de temas sociais relevantes (notícias, reportagens, artigos
expressões que retomam letras. de opinião, cartas de leitores, debates, documentários...).
coesivamente o que já foi escrito
(pronomes pessoais, sinônimos e
Perceber que palavras diferentes I/A/ Produzir e compreender textos orais e escritos com
variam quanto ao número,
equivalentes). repertório
C finalidades voltadas para a reflexão sobre valores e
comportamentos sociais, planejando e participando de
Usar adequadamente a I A/C e ordem de letras. situações de combate aos preconceitos e atitudes
concordância e reconhecer
violações de concordância nominal
Segmentar oralmente as sílabas I/A/ discriminatórias (preconceito racial, de gênero, preconceito
de palavras e comparar as a grupos sexuais, preconceito linguístico, dentre outros).
e verbal.
palavras quanto ao tamanho.
C
Conhecer e fazer uso das grafias I/A A C
de palavras com correspondências Identificar semelhanças sonoras I/A/
em sílabas e em rimas.
regulares diretas entre letras e C
fonemas (P, B, T, D, F, V).
Reconhecer que as sílabas variam I/A/
Conhecer e fazer uso das grafias I A/C quanto às suas composições.
de palavras com correspondências C
regulares contextuais entre letras Perceber que as vogais estão I/A/
ou grupos de letras e seu valor presentes em todas as sílabas.
sonoro (C/QU; G/GU; R/RR; C
SA/SO/SU em início de palavra; Ler, ajustando a pauta sonora ao I/A/
JA/JO/ JU; Z inicial; O ou U/ E ou I escrito.
em sílaba final; M e N nasalizando
C
final de sílaba; NH; Ã e ÃO em final Dominar as correspondências I/A A/C C
de substantivos e adjetivos). entre letras ou grupos de letras e
seu valor sonoro, de modo a ler
Conhecer e fazer uso de palavras I A palavras e textos. DIREITOS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
com correspondências irregulares,
NO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO
mas de uso frequente. Dominar as correspondências I/A A/C C
Saber usar o dicionário, I A/C entre letras ou grupos de letras e
compreendendo sua função e seu valor sonoro, de modo a
organização escrever palavras e textos.
Saber procurar no dicionário a I A/C
grafia correta de palavras.
Identificar e fazer uso de letra I A A/C
maiúscula e minúscula nos textos
produzidos, segundo as
convenções.
Pontuar o texto. I A/C