4 FR51 Te WB 01 18 U1

Unité 1
À quoi rime la poésie ?
OBJECTIFS DE L’UNITÉ
• Découvrir des œuvres poétiques : • Lire et réciter un poème

– « Ondine » d’Aloysius Bertrand • Revoir les classes grammaticales
– « Le Grand Combat » d’Henri Michaux • Repérer et accorder un verbe avec son sujet
– « Littérature » de Robert Desnos • Utiliser les temps et les modes
– « La Cimaise et la Fraction » de Raymond Queneau • Connaitre les caractéristiques du poème
– « L’Huître » de Francis Ponge
Cette unité 1 s’inscrit dans une des entrées du cycle 4 : REGARDER LE MONDE, INVENTER DES MONDES. Nous
allons aborder ce thème en imaginant des univers nouveaux. Dans son recueil intitulé Trouées, Eugène Guillevic
évoque la poésie comme étant :
« Ce regard sans quoi

La terre et le ciel
Vont chacun
Leur pauvre chemin. »

Par ces vers, il explique que grâce à son écriture, le poète a le pouvoir de nous faire échapper de la réalité en
recréant le monde ou en créant un monde nouveau. Le mot grec poiein, à l’origine du mot poésie, signifie « créer »,
et tous les poètes répondent à cette étymologie du mot.
Au fil de cette unité, nous allons donc lire des poèmes étonnants qui nous invitent à voir, à sentir, à percevoir
autrement le monde qui nous entoure. Les sentiments, le langage, les paysages, les objets sont ainsi revisités.
Ils deviennent plus sensibles, plus palpables. Nous les (re)découvrons tels que nous ne les avons jamais connus
et tels qu’ils sont vraiment. L’artiste est celui qui nous permet de porter un regard différent sur une réalité, un
paysage que nous croyons connaitre.
Certaines lectures poétiques seront accompagnées d’une œuvre picturale. Comme les écrivains, certains artistes
ont souhaité recréer la réalité. L’un nous propose de réfléchir au pouvoir du rêve, l’autre de réinventer le langage ;
un troisième choisit de repenser le paysage. Quant au quatrième, il préfère agir sur les objets existants.
Comme tu peux le constater, ce voyage poétique, artistique te réserve de nombreuses surprises. Nous te
souhaitons donc une agréable exploration au sein de ce nouvel univers imaginaire.
CNED FRANÇAIS – UNITÉ 1 – 5e 9

Sommaire
Séance 1 : Revisiter le rêve
Dans le poème « Ondine » d’Aloysius Bertrand, tu exploreras l’univers du rêve.
Séance 2 : Les modes et les temps

Tu vas t’entrainer à distinguer et à utiliser les modes et les temps des verbes conjugués.
Séance 3 : Revisiter le langage

Dans le poème « Le Grand Combat » d’Henri Michaux, tu vas observer comment certains poètes cherchent à
renouveler la poésie.
Séance 4 : Les classes grammaticales

Tu vas découvrir ou redécouvrir les classes grammaticales.
Séance 5 : J’évalue ce que j’ai appris

Cette séance sera consacrée à une évaluation de mi-parcours qui te permettra de tester tes connaissances et de
mettre en pratique tes compétences.
Séance 6 : Lire et réciter un poème

Tu vas apprendre à réciter un poème de façon expressive.
Séance 7 : Revisiter le monde environnant

Par l’étude de différents poèmes, tu vas découvrir que la poésie nous invite à observer différemment le monde qui
nous entoure.
Séance 8 : Les accords du verbe avec son sujet

Tu vas apprendre à accorder un verbe avec son sujet.
Séance 9 : Revisiter l’objet

Dans le poème « L’Huître » de Francis Ponge, tu vas découvrir qu’il est possible de rendre poétique la description
d’un objet.
Séance 10 : Enrichir son lexique : la polysémie, la synonymie

Pour terminer ta découverte poétique, tu observeras la manière dont le poète joue avec les mots.
10 CNED FRANÇAIS – UNITÉ 1 – 5e

Compétences travaillées
Dans cette unité, tu auras l’occasion de développer tes connaissances et de travailler les compétences ci-dessous.
Acquérir
Comprendre
Comprendre et des éléments
Lire Écrire le fonctionnement
s’exprimer à l’oral de culture littéraire
de la langue
et artistique
Écouter pour Comprendre un Recourir à Acquérir le sens et Établir des liens

comprendre un texte texte littéraire et l’écriture pour l’orthographe des mots. entre des productions
lu. l’interpréter. réfléchir et pour littéraires et
apprendre. Observer le artistiques issues de
Manifester sa Comprendre une fonctionnement du cultures et d’époques
compréhension en œuvre picturale Produire des verbe et l’orthographier. différentes.
répondant à des et l’interpréter. écrits variés.
questions sans se Maitriser la forme des Mobiliser des
reporter au texte. Construire une Répondre à des mots en lien avec la références
culture littéraire. questions. syntaxe. culturelles pour
Adopter une attitude interpréter les textes
critique par rapport Rendre compte de Observer, comprendre et les productions
au langage produit. ses impressions. et s’exercer à l‘emploi artistiques et
des modes et des littéraires et
Comparer un texte temps. pour enrichir
et une image. son expression
Connaitre les personnelle.
Réciter un poème de différences entre l’oral
façon expressive. et l’écrit.

Je peux lire aussi

Dans le cadre de cette unité, tu peux lire aussi :
– J. Charpentreau, D. Coffin, « Demain dès l’aube », Les cent plus beaux poèmes pour l’enfance et la jeunesse choisis
par les poètes d’aujourd’hui, livre de poche jeunesse, 2002
– B. Friot, À mots croisés, Milan Poche Junior, 2004. (Un recueil dans lequel le poète joue avec les mots et réfléchit à
leur pouvoir.)
– Arthur Rimbaud, Mon Premier Rimbaud, Ed. Milan, 2004 (un recueil pour découvrir et redécouvrir des poèmes du
jongleur de mots.)
– J.H. Malineau, Petits Haïkus des saisons, L’École des Loisirs, 1996
– J.M. Henry, M. Vautier, Tour de terre en poésie, Rue du Monde, 1998 (anthologie de poèmes du monde présentés
dans leur langue d’origine et traduits en français.)

Séance 1
Revisiter le rêve
OBJECTIFS DE LA SÉANCE
• Savoir lire un poème

• Comprendre la construction d’un poème et en repérer les
éléments distinctifs
• Connaitre les notions de strophes et de vers
• Etudier les rimes et les sons
Dans cette première séance, tu vas lire un poème d’Aloysius Bertrand et revisiter le rêve à travers la rencontre du
personnage curieux et inquiétant d’Ondine.
JE DÉCOUVRE
Découvrir le poème « Ondine » d’Aloysius Bertrand (1807-1841)

Avant de commencer, prends ton cahier et écris sur une nouvelle page le numéro et le titre
de l’unité. Puis, écris le numéro et le titre de la séance.
Les ondines, dont le nom dérive du mot « onde », sont des créatures imaginaires dans la
mythologie germanique. Elles peuplent les eaux courantes, les rivières ou les fontaines.
Lis attentivement le poème. Tu peux également écouter la version audio à la piste 1 de ton CD.

Ondine
« Écoute ! – Écoute ! – C’est moi, c’est Ondine qui frôle de ces gouttes d’eau les losanges sonores de ta
fenêtre illuminée par les mornes1 rayons de la lune ; et voici, en robe de moire2, la dame châtelaine qui contemple à
son balcon la belle nuit étoilée et le beau lac endormi.
« Chaque flot est un ondin qui nage dans le courant, chaque courant est un sentier qui serpente vers mon
palais, et mon palais est bâti fluide, au fond du lac, dans le triangle du feu, de la terre et de l’air.
« Écoute ! – Écoute ! – Mon père bat l’eau coassante3 d’une branche d’aulne4 verte, et mes sœurs
caressent de leurs bras d’écume les fraîches îles d’herbes, de nénuphars et de glaïeuls, ou se moquent du saule
caduc5 et barbu qui pêche à la ligne ! »
*
Sa chanson murmurée, elle me supplia de recevoir son anneau à mon doigt pour être l’époux d’une Ondine,
et de visiter avec elle son palais pour être le roi des lacs.
Et comme je lui répondais que j’aimais une mortelle, boudeuse et dépitée6, elle pleura quelques larmes,
poussa un éclat de rire, et s’évanouit en giboulées7 qui ruisselèrent blanches le long de mes vitraux bleus.

Aloysius Bertrand, « Ondine », Gaspard de la nuit, 1942.
Notes :
1. mornes : tristes.
2. robe de moire : robe dont le tissu a des effets brillants.
3. coassante : qui imite le chant des grenouilles.
4. aulne : arbre à fleurs en chatons, qui croît dans les lieux humides et marécageux.
5. saule caduc : arbre qui a perdu son feuillage.
6. dépitée : peinée.
7. giboulées : averse soudaine et violente, accompagnée de vent, de grêle, parfois même de neige.
Lis attentivement le « je retiens » suivant qui te rappelle quels sont les outils dont tu disposes pour lire un
poème.
JE RETIENS
Les outils poétiques
Observer les strophes

Étudier les vers
La strophe est un groupe de vers
• Un octosyllabe :
• Un tercet :
vers de huit syllabes
une strophe de trois vers
• Un décasyllabe :
• Un quatrain :
vers de dix syllabes
une strophe de quatre vers
• Un alexandrin :
• Un sizain :
vers de douze syllabes
une strophe de six vers
Pour lire un poème

Connaitre
la disposition des rimes Entendre les sons
• Les rimes suivies :
• Les allitérations :
AA BB CC
répétition d’un même
son consonantique
• Les rimes croisées :
ABAB
• Les assonances :
répétition d’un même son
• Les rimes embrassées :
vocalique
ABBA

JE M’EXERCE
A. Lecture poétique
Tu peux retrouver la version interactive de l’ensemble des questions de cette partie sur ton espace inscrit.
1. Qui parle dans ce poème ? À qui ? Pourquoi ? Surligne les bonnes réponses.
[Ondine / Le poète / Le père] s’adresse à /au [Ondine / poète / père] pour obtenir [des excuses / un mariage / une
visite].
2. Indique si ces affirmations sont vraies ou fausses.
Vrai Faux
L’élément naturel le plus présent dans le texte est l’eau.
Le monde d’Ondine est réel.
Ondine vit dans l’eau.
3. Dans le paragraphe ci-dessous, surligne les mots faisant partie du

champ lexical de l’eau.
« Chaque flot est un ondin qui nage dans le courant, chaque

courant est un sentier qui serpente vers mon palais, et mon
palais est bâti fluide, au fond du lac, dans le triangle du feu, de
la terre et de l’air. »
4. Relis le premier et le dernier paragraphe du poème :
« Écoute ! – Écoute ! – C’est moi, c’est Ondine qui frôle de ces gouttes
d’eau les losanges sonores de ta fenêtre illuminée par les mornes rayons
de la lune ; et voici, en robe de moire, la dame châtelaine qui contemple à
son balcon la belle nuit étoilée et le beau lac endormi. »
« Et comme je lui répondais que j’aimais une mortelle, boudeuse et

dépitée, elle pleura quelques larmes, poussa un éclat de rire, et s’évanouit
en giboulées qui ruisselèrent blanches le long de mes vitraux bleus. »
a) Quel phénomène météorologique apparait ? Coche la bonne réponse.
¨ le vent ¨ la tempête ¨ l’orage ¨ la pluie
b) Quels rôles joue-t-il dans ce poème ? Coche la bonne réponse.
¨ Il indique le début et la fin du rêve.
¨ Il indique le début et la fin de la pêche
¨ Il indique le début et la fin du mariage.
5. Le poète accepte-t-il la demande d’Ondine ? Pourquoi ? Surligne les bonnes réponses.
Le poète [accepte / n’accepte pas / ne répond pas à ] la demande d’Ondine car [elle lui fait peur / il ne l’aime pas / il
est déjà marié].

6. Ce poème est musical. Il joue avec les sons. Vérifie-le en associant chaque extrait cité, aux sons qui lui
correspondent et à l’effet produit.
Extraits Sons Effet produit
« chaque courant est un sentier

∙ ∙ assonance en /s/ ∙ ∙ Le discours est chantant.
qui serpente vers mon palais »
« C’est moi, c’est Ondine qui frôle

de ces gouttes d’eau les losanges ∙ ∙ allitération en /k/ ∙ ∙ On retrouve une certaine dureté.
sonores de ta fenêtre... »
« mes sœurs caressent de leurs

Cela recrée la voix ensorceleuse
bras d’écume les fraîches îles […] ∙ ∙ allitération en /an/ ∙ ∙
d’Ondine.
ou se moquent du saule caduc »
7. Pourquoi peut-on dire que ce texte est un poème ? Coche les cases qui correspondent aux caractéristiques de ce
poème.
¨ Il a des rimes.
¨ Il possède un titre.
¨ Il est écrit en alexandrins.
¨ Il a des paragraphes.
¨ Il est musical.
¨ Il exprime des émotions.
¨ Il fait appel à des images.
8. Finalement, que nous raconte le poète dans le poème « Ondine » ? Complète le texte à l’aide des mots suivants :
Ondine – irréel – rêve – poète – épouser -envoûter – lacs – pluie – refuse – réalité
Dans ce texte, le .............................. nous raconte son .............................. . À cause de la .............................. qui
cogne conte la fenêtre, il s’éloigne de la .................................. . Il imagine qu’................................. une créature
imaginaire vivant au fond des .............................. dans un lieu ......................................... , lui rend visite et cherche
à l’.............................. pour qu’il accepte de l’.................................. Et alors que le poète .................................... , il se
réveille. Il pleut toujours.
Vérifie tes réponses dans le corrigé, puis lis et mémorise le « Je retiens ».

JE RETIENS
Le poème en prose
Le poème en prose est un genre littéraire poétique qui
n’utilise pas les rimes, la versification et la disposition du texte
traditionnel de la poésie. On ne parle plus de strophes mais de
paragraphes. Texte clos, il présente un titre. Il joue fréquemment
avec les sons grâce à des allitérations (répétitions d’un même
son consonantique) ou des assonances (répétitions d’un même
son vocalique) ; il est musical.
L’écrivain fait surgir le rêve à l’intérieur du poème, pour nous

donner une autre image de la réalité, un autre regard sur le
monde et nous-même.
Pour aider le lecteur à mieux imaginer ce qu’il écrit, le poète

emploie des images, c’est-à-dire des procédés qui permettent
Peinture intitulée Saule pleureur de Claude de remplacer la réalité par une vision plus personnelle
Monet
(comparaison, métaphore, personnification...)
Ex : [Elles] se moquent du saule caduc et barbu qui pêche à la ligne !

personnification
JE M’EXERCE
9. a) O
bserve attentivement ce tableau peint par
le Douanier Rousseau.
b) Q
ui sont les personnages (humains et
animaux) présents ?
c) Où sont-ils ?
d) P
eux-tu expliquer le titre choisi par le
peintre « Le Rêve » ?
e) Q
uels rapprochements peux-tu faire entre
ce tableau, et le poème que tu as étudié ?
Tableau D’Henri Felix Rousseau dit le Douanier,

intitulé « Le Rêve », 1910.
Huile sur toile, The Museum of Modern Art, New York
Prends le temps de découvrir quelques informations supplémentaires pour enrichir tes connaissances.
LE COIN DES CURIEUX
Gaspard de la nuit
Gaspard de la nuit : Trois poèmes pour piano d’après Aloysius Bertrand est un triptyque (une œuvre en trois
parties) pour piano de Maurice Ravel composé en 1908 d’après trois poèmes extraits du recueil du même
nom d’Aloysius Bertrand.


LE COIN DES CURIEUX
Henri ROUSSEAU
Henri ROUSSEAU (1844-1910) dit le douanier Rousseau est un peintre
autodidacte, c’est-à-dire qu’il s’est formé lui-même.
Il exerçait le métier de douanier. Il n’a jamais voyagé, mais il a
connaissance de paysages du Mexique dans la description que lui ont
faite des soldats français rescapés de la guerre du Mexique ; celle-ci fut
déclarée par Napoléon III pour venir en aide au roi Maximilien d’Autriche.
Le douanier Rousseau est fasciné par ces récits, et il voyagera alors
en rêves. Il traduit ces descriptions et ses impressions par sa peinture
naïve. Il peint la faune et la flore de la forêt tropicale en s’aidant
Photographie d’Henri Rousseau dans son également des observations qu’il peut faire au Jardin des Plantes à Paris
studio à Paris, 1907. Cliché de Danac (Paul
François Arnold Coudon)
LE COIN DES CURIEUX
Tu peux retrouver ce coin des curieux sur ton espace inscrit.
Les peintres naïfs

Les peintres naïfs sont des peintres qui n’appartiennent à aucune
école, qui ne possèdent pas de formation artistique et dont le métier
n’est pas celui d’artistes. Ces « amateurs » n’ont pas recours aux
règles définies depuis la Renaissance. Les naïfs sont des peintres
figuratifs qui ne pratiquent pas la perspective ; on ne trouve pas
d’effet de profondeur dans leurs tableaux. Ils emploient des couleurs
vives.
Pour découvrir d’autres tableaux naïfs, tu peux visiter le site suivant :
http://www.peinturenaive.net/galerie.html Peinture de Moacir Soares de Faria
JE M’EXERCE
B. Expression écrite
Imagine, après le troisième paragraphe, un nouveau paragraphe dans
lequel Ondine cherche encore à convaincre le poète. Elle peut, par exemple,
lui parler de la beauté de son palais, ou de la vie agréable que le poète
mènerait avec elle.
Ondine
« Écoute ! – Écoute ! – C’est moi, c’est Ondine qui frôle de ces gouttes
d’eau les losanges sonores de ta fenêtre illuminée par les mornes rayons de
la lune ; et voici, en robe de moire, la dame châtelaine qui contemple à son
balcon la belle nuit étoilée et le beau lac endormi.
« Chaque flot est un ondin qui nage dans le courant, chaque courant
est un sentier qui serpente vers mon palais, et mon palais est bâti fluide, au
fond du lac, dans le triangle du feu, de la terre et de l’air.
« Écoute ! – Écoute ! – Mon père bat l’eau coassante d’une branche
d’aulne verte, et mes sœurs caressent de leurs bras d’écume les fraîches
îles d’herbes, de nénuphars et de glaïeuls, ou se moquent du saule caduc et
barbu qui pêche à la ligne ! »

Réalise d’abord cet exercice au brouillon. Relis-toi et vérifie que tu as respecté toutes les consignes du tableau :
Je vérifie que...
1- J’ai veillé au vocabulaire : j’ai choisi des termes recherchés pour décrire le palais.
2- J’ai tenté de convaincre le poète.
3- J’ai veillé à l’expression écrite : syntaxe, ponctuation, orthographe etc…
Si toutes les consignes ont bien été respectées, recopie ton récit sur ton cahier. Consulte ensuite le corrigé afin de
lire un exemple de ce qu’il était possible de rédiger.

Séance 2
Les modes et les temps
Observer et comprendre l’emploi des modes et des temps

S’exercer à l’emploi des modes et des temps
Connaitre les modes personnels et non personnels
Connaitre les temps simples et les temps composés
Dans cette séance tu vas t’entrainer à distinguer les modes et les temps des verbes conjugués.
En poésie comme dans la littérature, chaque mot est important, notamment les verbes conjugués.
Les modes et les temps employés nous permettent de connaitre les intentions du poète.
JE DÉCOUVRE
Tu peux retrouver la version interactive de l’ensemble des exercices de cette partie sur ton espace inscrit.
Découvrir les modes
Avant de commencer, prends ton cahier et écris le numéro et le titre de la séance.
Lis attentivement chaque phrase et coche la bonne réponse pour chaque question.
à l’indicatif au subjonctif à l’impératif

« Elle me supplia de recevoir son anneau ». Le verbe
« supplia » est conjugé :
« Écoute ! – Écoute ! ». Le verbe « écoute » est conjugé :
soumise à un
réelle souhaitée
ordre
« Écoute ! – Écoute ! ».
L’action d’« écouter » est :
« Ondine voudrait que le poète la suive. »
L’action de « suivre » est :

JE RETIENS
À quoi correspondent les modes ?
Ils traduisent la façon dont on envisage le fait exprimé. On distingue :
• quatre modes personnels qui varient en personne :
– L’indicatif inscrit les faits dans la réalité.

Ex : Tu lisais ce poème.
– Le subjonctif présente les faits comme possibles ou exprime un souhait.

Ex : Je voudrais que tu lises ce poème.
– Le conditionnel est utilisé pour exprimer une hypothèse.

Ex : Si tu apprenais ce poème, tu le lirais plusieurs fois.
– L’impératif est utilisé pour donner un ordre, un conseil, une défense.

Ex : Lis ce poème.
• trois modes non personnels :
– L’infinitif existe au présent (lire) et au passé (avoir lu). Il permet de classer les verbes en
groupe.
– Le participe existe à deux temps : le participe présent (lisant, écrivant, récitant) ; le participe
passé (lu, écrit, récité).
– Le gérondif se forme avec la préposition en suivie du participe présent (en lisant, en écrivant,
en récitant). Il existe aussi, plus rare, un gérondif passé (ayant lu).
JE M’EXERCE
A. Les modes
1. Lis attentivement cet extrait de chanson. Surligne les verbes à l’indicatif.
Il pleut, il pleut, bergère,

Presse tes blancs moutons,
Allons sous ma chaumière,
Bergère, vite, allons, […]
Entends-tu le tonnerre ?
Il roule en approchant,
Prends un abri bergère,
À ma droite en marchant.
Philippe Fabre d’Églantine,

Laure et Pétrarque, 1780.
2. Recopie les verbes conjugués à l’impératif sur ton cahier.

3. Recopie deux verbes au gérondif sur ton cahier.
Illustration de la chanson « Il pleut, il pleut
bergère » par Églantine Fabre

JE DÉCOUVRE
Découvrir les temps
Tu peux retrouver la version interactive de cet exercice sur ton espace inscrit.
Coche la bonne réponse pour chaque question.
au passé
à l’imparfait au futur simple au présent
simple
« chaque courant est un sentier » :

le verbe « est » est conjugué :
« elle pleura quelques larmes » : le

verbe « pleura » est conjugué :
« ...j’aimais une mortelle... » : le

verbe « aimais » est conjugué :
JE RETIENS
À quoi correspondent les temps ?
En général, les temps situent les faits dans le présent, le passé ou l’avenir.
Ex : En ce moment, Léa lit un recueil de poèmes qu’elle a emprunté hier et qu’elle rendra demain.
présent passé futur
À tous les modes, un temps composé correspond à un temps simple.
Mode Temps simples Temps composés
Présent : je comprends Passé composé : j’ai compris
Imparfait : je comprenais Plus-que-parfait : j’avais compris

Indicatif Passé simple : je compris Passé antérieur : j’eus compris
Futur : je comprendrai Futur antérieur : j’aurai compris
Conditionnel Conditionnel présent : je comprendrais Conditionnel passé : j’aurais compris
Subjonctif Présent : que je comprenne Passé : que j’aie compris
Impératif Présent : comprends Passé : aie compris
Participe Présent : comprenant Passé : ayant compris
Infinitif Présent : comprendre Passé : avoir compris

JE M’EXERCE
B. Les temps
1. a) Lis attentivement ce poème avant de répondre aux questions.
Ma foi, c’est fait de moi …

Ma foi, c’est fait de moi. Car Isabeau
M’a conjuré1 de lui faire un rondeau. ..................................................................
Cela me met en une peine extrême.
Quoi treize vers : huit en eau, cinq en ème !
Je lui ferais aussitôt un bateau.
En voilà cinq pourtant en un monceau2.

Faisons-en huit, en invoquant Brodeau3, ..................................................................
Et puis mettons : par quelque stratagème.
Ma foi, c’est fait.
Si je pouvais encore de mon cerveau ..................................................................

Tirer cinq vers, l’ouvrage serait beau.
Mais cependant je suis dedans l’onzième,
Et si, je crois que je fais le douzième. ..................................................................
En voilà treize ajusté au niveau.
Ma foi, c’est fait !
Vincent Voiture, Poésies, 1650.
Notes :
1. conjuré : prié avec insistance.
2. monceau : grande quantité.
3. Brodeau : nom propre utilisé pour la rime.
b) Pour chaque verbe conjugué, en gras dans ce poème, indique le temps.
2. Recopie sur ton cahier, les phrases ci-dessous en conjuguant le verbe en gras au mode et au temps indiqué
entre parenthèses.

a) J’avoir (présent, indicatif) peur que tu ne comprendre (présent, subjonctif) pas mon explication.
b) Lire (présent, impératif) attentivement ton poème et apprendre-le (présent, impératif).
c) Reprendre (présent, impératif) notre route avant qu’il ne être (présent, subjonctif) trop tard.
d) Je ne pas suivre (passé composé, indicatif) ce que vous me demander (plus-que-parfait, indicatif).

Séance 3
Revisiter le langage
Découvrir un langage poétique revisité

Découvrir la notion de néologisme
Dans cette séance, tu vas lire un poème d’Henri Michaux. Celui-ci, par son écriture, cherche à renouveler la poésie.
JE DÉCOUVRE

Lis attentivement le poème suivant.
Tu peux également écouter la version audio à la piste 2 de ton CD.
Le Grand Combat

Il l’emparouille et l’endosque contre terre ;
Il le rague et le roupète jusqu’à son drâle ;
Il le pratèle et le libucque et lui barufle les ouillais ;
Il le tocarde et le marmine,
Le manage rape à ri et ripe à ra.
Enfin il l’écorcobalisse.

L’autre hésite, s’espudrine, se défaisse, se torse et se ruine.
C’en sera bientôt fini de lui ;
Il se reprise et s’emmargine... mais en vain
Le cerceau tombe qui a tant roulé.
Abrah ! Abrah ! Abrah !
Le pied a failli !
Le bras a cassé !
Le sang a coulé !
Fouille, fouille, fouille,
Dans la marmite de son ventre est un grand secret
Mégères alentour qui pleurez dans vos mouchoirs ;
On s’étonne, on s’étonne, on s’étonne
Et on vous regarde,
On cherche aussi, nous autres, le Grand Secret.
Henri Michaux, Qui je fus, Gallimard, 1927.

JE M’EXERCE
Tu peux trouver sur ton espace inscrit la version interactive des questions 1 à 7.
1. a) Ce texte est un poème. Coche les caractéristiques qui lui correspondent.
¨ Il a des rimes. ¨ Il possède un titre. ¨ Il présente deux strophes.
¨ Il est musical. ¨ Il est écrit en vers.
b) Cherche dans ton dictionnaire les mots suivants : « endosquer », « s’emmarginer ». Que constates-tu ?

c) Pourquoi peut-on dire que l’écriture du poète est particulière ? Coche la bonne réponse.
¨ Il emploie des mots inventés. ¨ Il emploie un vocabulaire péjoratif (dévalorisant).
¨ Il emploie des mots étrangers.
2. À quel genre de récit ce poème peut-il faire penser ? Pourquoi ? Coche la ou les bonne(s) réponse(s).
a) Il rappelle :
¨ un conte. ¨ une épopée. ¨ un roman.
b) Comme pour ce genre, il emploie :
¨ des verbes d’action. ¨ des phrases longues. ¨ le vocabulaire du merveilleux.
¨ des verbes de sensation. ¨ des phrases courtes. ¨ le champ lexical du combat.
3. Complète les trois premiers vers du poème à l’aide de verbes qui expriment le combat. Tu peux t’aider de la liste
proposée. (Attention, certains mots sont des intrus !)
gifler – ranger – distribuer – frapper – cueillir – piétiner – attraper – plaquer – lire – trainer – tirer – écrire.
Il l’____________________ et le ____________________ contre terre ;
Il le ____________________ et le ____________________ jusqu’à son drâle ;
Il le ____________________ et le ____________________ et lui ____________________ les ouillais.
4. Choisis pour chaque partie du poème, le titre qui lui convient :
Les derniers efforts / Le mystère / La défaite / Le combat
1. vers 1 à 6
2. vers 7 à 10
3. vers 11 à 14
4. vers 15 à 20

5. Le mot « cerceau » (dans le second paragraphe) existe. Que veut-il dire ? Choisis la bonne réponse.
¨ cercle en bois, en acier flexible servant à divers usages ¨ petit instrument pour tenir les seaux
¨ outil utilisé par un menuisier pour limer

6. Indique si ces affirmations sont vraies ou fausses :
Vrai Faux
Aucun des mots employés par le poète n’existe.
À cause des mots farfelus, le texte est incompréhensible.
Par ce langage, le poète fait appel à notre imagination.
Par ces vers, le poète critique les combats.
7. Après avoir bien observé le tableau ci-dessous complète le commentaire proposé. Tu peux t’aider des mots
suivants :
chapeau – cadres – œuf – taille – René Magritte – objets – fenêtre – acacia – La Clé des songes.
Ce tableau a été peint par _____________________________________ en

1930. Il a pour titre « ________________________________________». Nous
pouvons observer six _____________________ identiques. Ceux-ci rappellent
les carreaux d’une _____________________.
À l’intérieur de chaque cadre sont peints des _____________________ qui

portent tous un titre différent. Ces six objets se ressemblent au niveau de leur
________________. Ils sont représentés de façon réaliste.
Par exemple, dans le premier de ces cadres en haut à gauche, un

______________ tout blanc est désigné par le nom __________________. En
dessous, un ________________ melon noir est accompagné du nom neige.
Tableau de René Magritte, La Clé des songes,

1930. Adagp, Paris, 1930
8. H
enri Michaux avec son poème, et René Magritte grâce à son tableau, veulent faire réfléchir leur lecteur ou
spectateur sur le langage. À ton avis, quel est leur message ? Écris ta réponse sur ton cahier.
JE RETIENS
Le néologisme
Le poète explore les ressources du langage en le transformant ou en le réinventant, par humour ou pour
susciter des images nouvelles. Henri Michaux crée des mots de toutes pièces, des mots nouveaux appelés
néologismes. Il souligne ainsi le pouvoir d’évocation des mots.


LE COIN DES CURIEUX
René Magritte
René Magritte est un peintre du 20e siècle. Vers la fin des années vingt, il se
signale par sa profonde remise en question du langage pictural traditionnel. Il
devient rapidement l’un des créateurs du courant surréaliste, en Belgique et à
l’étranger. Il introduit un nouveau style et il apporte une toute nouvelle façon de
regarder l’art. Magritte s’attache à mettre de la poésie dans ses peintures.
René Magritte a dit : « Un peintre ne peint pas pour mettre de la couleur sur une
toile, comme un poète n’écrit pas pour mettre des mots sur une feuille.»
JE M’EXERCE
À ton tour, invente un nouveau langage à la
manière d’Henri Michaux. Dans ton cahier,
décris au choix, une personne qui mange
goulûment (qui dévore) ou une personne qui
fait le ménage et nettoie de fond en comble.
Présente ton texte sous une forme poétique.
Je vérifie que...
1- J’ai veillé au vocabulaire : j’ai choisi des termes recherchés pour ma description.
2- J’ai utilisé au moins une des caractéristiques du poème : vers, strophes, rimes….
3- J’ai fait preuve d’inventivité en créant des néologismes.
4- J’ai veillé à l’expression écrite : syntaxe, ponctuation, orthographe, etc…

Séance 4
Les classes grammaticales
Reconnaitre la classe grammaticale d’un mot

Connaitre et distinguer les mots variables et invariables
Dans cette séance, tu vas découvrir ou redécouvrir que les mots appartiennent
à une classe grammaticale.
JE DÉCOUVRE

Lis attentivement les deux extraits ci-dessous. Tu peux également écouter la version audio aux pistes
3 et 4 de ton CD.
La Cigale et la Fourmi La Cimaise et la Fraction
La Cigale, ayant chanté La cimaise ayant chaponné

Tout l’été, Tout l’éternueur
Se trouva fort dépourvue Se tuba fort dépurative
Quand la bise fut venue. Quand la bixacée fut verdie :
Pas un seul petit morceau Pas un sexué pétrographique morio
De mouche ou de vermisseau. De moufette ou de verrat.
Elle alla crier famine Elle alla crocher frange
Chez la Fourmi sa voisine, Chez la fraction sa volcanique
La priant de lui prêter La processionnant de lui primer
Quelque grain pour subsister Quelque gramen pour succomber
Jusqu’à la saison nouvelle. Jusqu’à la salanque nucléaire.
Jean de la Fontaine, Fables, 1668 R. Queneau, La littérature potentielle, Oulipo, 1, 1973
Raymond Queneau a récrit la célèbre fable de la Fontaine en remplaçant certains mots par d’autres en adoptant
la méthode S+7 : chaque mot a été remplacé par le septième de la même classe grammaticale qui le suit dans le
dictionnaire.

1. Dans le deuxième poème, relève les éléments suivants :
a) Un nom féminin qui remplace un autre nom féminin : ........................................................................

b) Un verbe qui remplace un autre verbe : ...............................................................................................
c) Un adjectif qualificatif qui remplace un autre adjectif : .......................................................................
d) Un nom masculin qui remplace un autre nom masculin : ...................................................................
2. Dans « La Cimaise et la Fraction », certains mots provenant du poème de Jean de la

Fontaine ont été conservés.
Relis les deux poèmes et surligne les mots qui apparaissent dans les deux versions.
3. Note sur ton cahier à quelles classes grammaticales appartiennent les mots que tu
as surlignés.

JE RETIENS
Les mots variables
JE M’EXERCE
Tu peux trouver sur ton espace inscrit la version interactive des questions 1 et 2.
1. Lis le poème suivant. Tu peux également écouter la version audio à la piste 5 de ton CD.

Sensation
Par les soirs bleus d’été, j’irai dans les sentiers,

Picoté par les blés, fouler l’herbe menue :
Rêveur, j’en sentirai la fraîcheur à mes pieds.
Je laisserai le vent baigner ma tête nue.
Je ne parlerai pas, je ne penserai rien :
Mais l’amour infini me montera dans l’âme,
Et j’irai loin, bien loin, comme un bohémien,
Par la nature, heureux comme avec une femme.
Arthur Rimbaud, « Le Cahier de Douai », Poésies, 1870.
2. Classe les mots en gras du poème dans le tableau proposé en fonction de leur classe ou nature grammaticale.
herbe - bohémien - amour - bleus - je - me - baigner - parlerai - menue - heureux - nue - montera - mes - le - soirs - une
Déterminants Noms Adjectifs Pronoms Verbes

exemple : soirs

JE RETIENS
Les mots invariables
JE M’EXERCE
3. Lis attentivement le poème suivant. Tu peux également écouter la version audio à la piste 6 de ton CD.
Le Buffet
C’est un large buffet sculpté ; le chêne sombre,

Très vieux, a pris cet air si bon des vieilles gens ;
Le buffet est ouvert, et verse dans son ombre
Comme un flot de vin vieux, des parfums engageants ;
Tout plein, c’est un fouillis de vieilles vieilleries,

De linges odorants et jaunes, de chiffons
De femmes ou d’enfants, de dentelles flétries,
De fichus de grand’mère où sont peints des griffons ;
– C’est là qu’on trouverait les médaillons, les mèches

De cheveux blancs ou blonds, les portraits, les fleurs sèches
Dont le parfum se mêle à des parfums de fruits.
– Ô buffet du vieux temps, tu sais bien des histoires,

Et tu voudrais conter tes contes, et tu bruis
Quand s’ouvrent lentement tes grandes portes noires.
Arthur Rimbaud, Poésies, 1870.
4. Dans ce poème, les mots invariables sont surlignés de différentes couleurs. À quelle classe grammaticale
correspond chaque couleur ?
Interjection Préposition Conjonction Adverbe

Couleur rose
Couleur jaune
Couleur bleue
Couleur verte
5. Précise la classe grammaticale des mots en gras et italique en cochant la bonne réponse.
Adverbe Préposition Adjectif Nom Verbe Déterminant

Parfois, le poète
joue avec les
mots.
Pierre récite
son poème avec
enthousiasme.
Cet élève vou-

drait écrire de
beaux rêves.
Soudain, les
mots se mirent
à jaillir.
Son inspiration
était une source
inépuisable.
Chaque page se
recouvrait de
mots magiques.
LE COIN DES CURIEUX
L’OULIPO
Dans les années 1960, des écrivains, des intellectuels, des poètes et même des mathématiciens, ont l’idée
de créer « l’Ouvroir de littérature potentielle » (en abrégé Oulipo). Il s’agit de la réunion, autour de nouvelles
règles et jeux d’écriture, d’écrivains comme Raymond Queneau, Italo Calvino, Jacques Roubaud ou encore
Georges Perec. Ces créateurs de l’Oulipo explorent la langue pour la sortir de son fonctionnement routinier
et en révéler de nouvelles ressources.

Séance 5
J’évalue ce que j’ai appris
Cette séance sera consacrée à une évaluation de mi-

parcours, qui te permettra de tester tes connaissances et
de mettre en pratique tes compétences.
Réalise la totalité de l’évaluation, puis vérifie la

correction. Complète ensuite le tableau d’autoévaluation.

JE DÉCOUVRE
Je découvre le texte de Robert Desnos (1900-1945)

Lis attentivement à deux reprises le texte suivant.

Littérature
Je voudrais aujourd’hui écrire de beaux vers

Ainsi que j’en lisais quand j’étais à l’école
Ça me mettait parfois les rêves à l’envers
Il est possible aussi que je sois un peu folle

Mais compter tous ces mots accoupler ces syllabes
Me paraît un travail fastidieux1 de fourmi
J’y perdrais mon latin2 mon chinois mon arabe
Et même le sommeil mon serviable ami

J’écrirai donc comme je parle et puis tant pis
Si quelque grammairien3 surgi de sa pénombre4
Voulait me condamner avec hargne et dépit5
Il est une autre science où je puis le confondre6.

Robert Desnos, Les nuits blanches, in Destinée arbitraire,
ed. Gallimard Poche, 1975 (œuvre postume)

Notes :
1. fastidieux : qui est exigeant.
2. J’y perdrais mon latin : je ne comprendrais pas.
3. grammairien : personne chargée d’établir et faire respecter la grammaire.
4. sa pénombre : son obscurité, son endroit sombre.
5. avec hargne et dépit : avec agressivité et irritation.
6. confondre : piéger.

JE M’EXERCE
I. Étude de texte
1. a) Qui dit « je » dans ce poème ?
b) Quel est le thème de ce poème. Justifie ta réponse en relevant un champ lexical.

2. Ce texte est un poème. Choisis et encadre dans la liste ci-dessous, les caractéristiques qui lui correspondent :

– Il a des rimes.
– Il possède un titre.
– Il est écrit en alexandrins (12 syllabes).
– Il présente deux strophes.
– Il est musical.
– Il est écrit en vers.

3. Donne un titre à chacune des 3 strophes. Tu peux t’aider des propositions ci-dessous :
le découragement – la solution – le souhait
Première strophe : ........................................................................................
Deuxième strophe : ........................................................................................
Troisième strophe : ........................................................................................

4. Pour vérifier que tu as bien compris le résumé que tu viens de lire, lis les énoncés suivants et coche s’ils sont
justes ou erronés.
Vrai Faux
Dans la première strophe, le poète veut écrire une lettre.
Le poète s’évade grâce à ses vers.
Selon le poète, écrire de beaux vers demande trop d’efforts.
Le poète préfère écrire comme il veut.
Le poète a peur des grammairiens.
5. Relis attentivement la deuxième strophe.
« J’y perdrais mon latin mon chinois mon arabe

Et même le sommeil mon serviable ami »

a) Un son est répété plusieurs fois dans ces vers. Est-ce le son /l/, /m/ ou le son /ou/ ?
b) Selon toi, par la répétition de ce son, le poète veut-il exprimer de la joie ou du mécontentement ?
6. D
ans ces vers, le poète propose une écriture plus libre. Coche dans la liste ci-dessous, les propositions qui le
prouvent.
On remarque :
¨ la présence de néologismes ¨ un seul signe de ponctuation ¨ l’emploi de mots courants
¨ un style parfois réservé à l’oral ¨ l’usage de mots familiers

7. « Il est une autre science où je puis le confondre » (à la dernière ligne). À quelle science le poète fait-il référence
selon toi ? coche la bonne réponse.
¨ les SVT (les sciences de la vie et de la terre) ¨ la science des chiffres ¨ la science des mots
8. Dans ce poème, quelle définition Robert Desnos propose-t-il de la poésie ? Développe ta réponse en quelques
phrases.
II. Étude de la langue
9. Lis attentivement la première strophe du poème reproduite ci-dessous.
« Je voudrais aujourd’hui écrire de beaux vers

Ainsi que j’en lisais quand j’étais à l’école
Ça me mettait parfois les rêves à l’envers
Il est possible aussi que je sois un peu folle »
10. Souligne les verbes conjugués. Pour chaque verbe, indique son mode et son temps.

11. Dans la première strophe, recopie deux exemples pour chaque catégorie grammaticale de mots variables.

12. Recopie les mots invariables dans la deuxième strophe et indique leur classe grammaticale.

« Mais compter tous ces mots accoupler ces syllabes
Me paraît un travail fastidieux de fourmi
J’y perdrais mon latin mon chinois mon arabe
Et même le sommeil mon serviable ami »
13. Indique la classe grammaticale des mots surlignés dans la strophe ci-dessous.
« J’écrirai donc comme je parle et puis tant pis

Si quelque grammairien surgi de sa pénombre
Voulait me condamner avec hargne et dépit
Il est une autre science où je puis le confondre. »
III. Je m’évalue
Après avoir vérifié la correction, complète le tableau suivant.
Pour chaque question, mets une croix dans la case rouge si tu as très bien réussi, dans la case bleue si tu as un
peu réussi, et dans la case verte si tu n’as pas réussi.

J’ai très bien J’ai un peu Je n’ai pas
réussi réussi réussi
Question 1
J’identifie le narrateur et le thème.
Questions 2, 3, 4 et 6
Je restitue les aspects essentiels d’un poème pour montrer
que je l’ai compris.
Questions 5 et 7
Je sais utiliser des outils de lecture.
Question 8
Je livre une interprétation personnelle d’un texte.
Question 9
Je sais recopier un texte sans erreur.
Question 10
Je repère des verbes conjugués.
Question 11
Je sais reconnaitre un mode et un temps.
Questions 12 et 13
Je sais classer les mots.
Question 12
Je distingue les mots variables et les mots invariables.
Nombre de cases cochées :
J’ai plus de croix dans la colonne rouge.
Bravo ! Tu as bien réussi.
J’ai plus de croix dans la colonne bleue.
Tu dois approfondir ton travail. Fais-toi aider d’un adulte ou contacte le tuteur.
J’ai plus de croix dans la colonne verte.
Tu dois contacter le tuteur.

Séance 6
Lire et réciter un poème
Apprendre un extrait de poème

Réciter un poème de façon expressive
Dans cette séance, tu vas travailler sur le poème « Ondine »

d’Aloysius Bertrand que tu as étudié dans la première
séance.
JE DÉCOUVRE
Tu peux trouver le poème « Ondine » et sa version audio sur ton espace inscrit.

Relis attentivement le poème ci-dessous que tu as étudié dans la séance 1.
Ondine
– « Écoute ! – Écoute ! – C’est moi, c’est Ondine qui frôle de ces gouttes d’eau les losanges sonores de ta
fenêtre illuminée par les mornes rayons de la lune ; et voici, en robe de moire, la dame châtelaine qui contemple à
son balcon la belle nuit étoilée et le beau lac endormi.

« Chaque flot est un ondin qui nage dans le courant, chaque courant est un sentier qui serpente vers mon
palais, et mon palais est bâti fluide, au fond du lac, dans le triangle du feu, de la terre et de l’air.

« Écoute ! – Écoute ! – Mon père bat l’eau coassante d’une branche d’aulne verte, et mes sœurs caressent
de leurs bras d’écume les fraîches îles d’herbes, de nénuphars et de glaïeuls, ou se moquent du saule caduc et
barbu qui pêche à la ligne ! »
Sa chanson murmurée, elle me supplia de recevoir son anneau à mon doigt pour être l’époux d’une Ondine,
et de visiter avec elle son palais pour être le roi des lacs.
Et comme je lui répondais que j’aimais une mortelle, boudeuse et dépitée, elle pleura quelques larmes,
poussa un éclat de rire, et s’évanouit en giboulées qui ruisselèrent blanches le long de mes vitraux bleus.
Aloysius Bertrand, « Ondine », Gaspard de la nuit, 1942.
1. Surligne les paroles d’Ondine dans le poème.

2. Réfléchis au ton que tu dois adopter pour réciter ces paroles. N’oublie pas que la jeune fille veut convaincre le
poète de l’épouser. Sa voix doit être ensorceleuse.

3. Souligne les mots que tu dois prononcer avec insistance.

4. Écoute une nouvelle fois le poème sur ton CD (piste 1).
5. Apprends les deux premiers paragraphes par cœur en procédant par étape.

6. Apprends par coeur la suite du poème et récite-le en entier à une personne de ton entourage.

Séance 7
Revisiter le monde environnant
Percevoir autrement le monde qui nous entoure

Découvrir le haïku
Dans cette séance, tu vas lire différents poèmes. Chacun ouvre

une fenêtre sur l’extérieur et nous invite à revisiter le monde
environnant.
JE DÉCOUVRE

Lis attentivement les poèmes suivants.
Poème 1 :
Apprendre à voir

Les champs de blés mauves et les prés rouge sang
le tronc des arbres bleu le feuillage ocre ou brun
les agneaux verts les chèvres jaunes et les vaches argentées
le ruisseau de mercure et la mare de plomb
la ferme en sucre roux l’étable en chocolat
pourquoi pas pourquoi pas pourquoi pas pourquoi pas
Raymond Queneau, Battre la campagne, Ed. Gallimard, 1968.
Poème 2 :
quiétude de quel arbre en fleur ? soirée de lune

sur un oreiller d’herbes Je ne sais Je vais prendre le frais
dans ma hutte d’automne quel parfum ! au cimetière

Eizo Ryokan Matsuo Bashô Kobayashi Issa

Trois haïkus, in 365 Haïkus : Instants d’éternité, Albin Michel, 2010.

Poème 3 :
Fenêtres ouvertes
Le matin – En dormant
J’entends des voix. Lueurs à travers ma paupière.

Une cloche est en branle à l’église Saint-Pierre.
Cris des baigneurs. Plus près ! plus loin ! non, par ici !
Non, par là ! Les oiseaux gazouillent. Jeanne aussi.
Georges l’appelle. Chant des coqs. Une truelle
Racle un toit. Des chevaux passent dans la ruelle.
Grincement d’une faux qui coupe le gazon.
Chocs. Rumeurs. Des couvreurs marchent sur la maison.
Bruits du port. Sifflement des machines chauffées.
Musique militaire arrivant par bouffées.
Brouhaha sur le quai. Voix françaises. Merci.
Bonjour. Adieu. Sans doute il est tard, car voici
Que vient tout près de moi chanter mon rouge-gorge.
Vacarme de marteaux lointains dans une forge.
L’eau clapote. On entend haleter un steamer1.
Une mouche entre. Souffle immense de la mer.
Victor Hugo, L’Art d’être grand-père, 1877.
Note :
1. steamer : bateau à vapeur

JE M’EXERCE
Ces différents poèmes font preuve d’originalité. Réponds aux questions suivantes pour le découvrir.
1. Associe chaque poème à la présentation qui lui correspond.
• Ce sont des poèmes très brefs de trois vers, d’origine japonaise

« Fenêtres ouvertes » •
privilégiant les émotions.
« Apprendre à voir » • • C’est un sizain en vers libres avec plusieurs allitérations.
Les haïkus • • C’est un poème de seize alexandrins avec des rimes suivies.
2. Les cinq sens sont très présents dans ces poèmes (vue, odorat, ouïe, toucher, goût).
Quel est le sens dominant, c’est-à-dire le plus présent, dans chacun de ces poèmes ? Relie les éléments
correspondants.
« Fenêtres ouvertes » • • la vue
« Apprendre à voir » • • le toucher
Les haïkus • • l’ouïe

3. Dans chaque poème, le poète souhaite nous délivrer un message.
Associe chaque poème à une ou plusieurs intentions du poète.
« Fenêtres ouvertes » • • Le poète nous invite à regarder avec plus de fantaisie.
• Le poète nous fait profiter pleinement de la Nature.
« Apprendre à voir » • • Le poète nous offre une leçon de vocabulaire.
• Le poète nous décrit des paysages variés.
Les haïkus • • Le poète nous apprend à être plus ouverts au monde qui nous entoure.
4. Parmi ces poèmes, quel est celui que tu préfères? Justifie ton choix sur ton cahier.

5. À ton avis, pourquoi est-il intéressant de lire ces trois poèmes ?
6. Observe attentivement ces deux photographies.
Carl Warner est un photographe particulier. Il a choisi de photographier des paysages, mais pas n’importe quels
paysages, des paysages qu’il a lui-même créés.
Tuscan Landscape, Foodscape Commissions Cart and Ballons, Foodscape Commissions (Charriot et ballons,
(Paysage toscan, Paysages alimentaires). Paysages alimentaires), Photographie de Carl Warner.
Photographie de Carl Warner.
a) Comment sont réalisés ces paysages ? Rédige cinq phrases sur ton cahier en suivant le modèle suivant :
Ex : Pour les murs, les haricots blancs remplacent les pierres.

b) Quels points communs peux-tu établir entre ces deux photographies et les poèmes que tu as lus ? Rédige ta
réponse sur ton cahier.
Vérifie tes réponses dans le corrigé puis lis le « Je retiens ».

JE RETIENS
Le haïku
Il s’agit d’un poème né au Japon au XVIe siècle. Il se présente sous la forme
de trois vers et évoque un instant fugitif. Il s’intéresse à la Nature ou à un
moment particulier de la vie d’un homme.

Photo d’une pierre gravée d’un haïku
Je m’exerce
Choisis l’une des photographies de Carl Warner que tu as découvertes
puis rédige dans ton cahier une strophe poétique en faisant appel aux
différents sens.
Tu pourras débuter ainsi :

« J’arrivai en haut de la colline et je découvris un paysage
extraordinaire... »
Je vérifie que...
1- J’ai veillé au vocabulaire : j’ai choisi des termes recherchés pour ma description.
2- J’ai utilisé un vocabulaire qui fait référence aux différents sens.
3- J’ai utilisé des caractéristiques du poème : strophes, rimes…
4- J’ai veillé à l’expression écrite : syntaxe, ponctuation, orthographe, etc…
Si toutes les consignes ont bien été respectées, recopie ton récit sur ton carnet de voyage. Consulte ensuite le
corrigé pour lire un exemple de ce qu’il était possible de rédiger.

Séance 8
Les accords du verbe avec son sujet
Connaitre et respecter les accords du verbe avec le sujet.
Dans cette séance, tu vas apprendre à accorder le verbe avec son sujet.
JE DÉCOUVRE
Tu peux retrouver sur ton espace inscrit la version interactive de cet exercice.
Sais-tu accorder le verbe avec son sujet ? Lis attentivement les phrases ci-dessous et entoure la ou les bonnes
réponses.
• Le verbe s’accorde [toujours / parfois / rarement] en nombre et en personne avec son sujet.
• Le sujet est [parfois / jamais] placé après le verbe.
• On peut remplacer le sujet d’un verbe par : [il / ils / elle / le / la / les / nous / vous / eux.]
•D
ans un groupe nominal sujet, le verbe s’accorde avec : [le dernier mot du GN / le nom noyau du GN / le premier
mot du GN].
JE RETIENS
L’accord simple sujet-verbe

Le sujet du verbe commande l’accord du verbe en personne et en nombre.
Ex : Les élèves apprennent ce poème.
Quand un verbe a plusieurs sujets, il se met au pluriel.

Ex : Paul et Catherine lisent le poème.
Le sujet peut se trouver après le verbe ; il est inversé.

Ex : « Pour bien réciter, il faut mettre le ton. » explique le professeur à ses élèves.

JE M’EXERCE
Tu peux retrouver sur ton espace inscrit la version interactive de l’ensemble des questions qui suivent.
1. Lis le poème et encadre les bonnes réponses dans chaque vers.
Les vers à soie murmurent / murmure dans le mûrier

ils ne mangent / manges pas ces mûres blanches et molles
pleines d’un sucre qui ne fais / fait pas d’alcool
les vers à soie qui sont patients et douillets

mastiques / mastiquent les feuilles avec un bruit mouillé
ça les endort / endors mais autour de leurs épaules
ils tissent / tisse un cocon rond aux deux pôles
à fil de bave, puis dorment / dormes rassurés
En le dévidant tire / tirent un fil de soie
dont on fait / fais pour une belle dame une robe
belle également qu’elle portes / porte avec allure
Quand la dame meurt / meurs on enterre / enterrent la soie
avec elle et on plantent / plante, sur sa tombe en octobre,
un mûrier où sans fin les vers à soie murmure / murmurent.
Jacques Roubaud, Les Animaux de tout le monde, 1990.
2. Complète le poème d’Arthur Rimbaud en conjuguant les verbes entre parenthèses à l’imparfait de l’indicatif.
Ma Bohème
Je m’en (aller) ____________________, les poings dans mes poches crevées ;

Mon paletot aussi (devenir) ____________________ idéal ;
J’(aller) ____________________ sous le ciel, Muse ! et j’(être) ____________________ ton féal ;
Oh ! là ! là ! que d’amours splendides j’ai rêvées !
Mon unique culotte (avoir) ____________________ un large trou.

– Petit-Poucet rêveur, j’(égrener) ____________________ dans ma course
Des rimes. Mon auberge (être) ____________________ à la Grande-Ourse.
– Mes étoiles au ciel (avoir) ____________________ un doux frou-frou
Et je les (écouter) ____________________, assis au bord des routes,

Ces bons soirs de septembre où je (sentir) ____________________ des gouttes
De rosée à mon front, comme un vin de vigueur ;
Où, rimant au milieu des ombres fantastiques,

Comme des lyres, je (tirer) ____________________ les élastiques
De mes souliers blessés, un pied près de mon cœur !
Arthur Rimbaud, Cahier de Douai (1870)
3. Réécris la strophe ci-dessous sur ton cahier à la première personne du pluriel puis à la troisième personne du
pluriel.
J’allume du feu dans l’été.

Dans l’usine je suis poète ;
Pour les pitres je fais la quête.
Qu’importe ! J’aime la beauté.
Charles Cros, « Sonnet », Le Collier de griffes, 1908.

Séance 9
Revisiter l’objet
Décrire de façon poétique les objets qui nous entourent
Dans cette séance, tu vas lire un poème de Francis Ponge tiré de son
recueil Le Parti pris des choses.
JE DÉCOUVRE
Je découvre le poème « L’Huître » de Francis Ponge
Dans son recueil Le Parti pris des choses (1942), Francis Ponge choisit de présenter autrement ces objets qui nous
environnent. Il s’agit cette fois-ci d’une description de l’huître.
Lis attentivement le poème. Tu peux également écouter la version audio à la piste 7 de ton CD.

L’huître
L’huître, de la grosseur d’un galet moyen, est d’une apparence plus rugueuse, d’une couleur moins unie,
brillamment blanchâtre. C’est un monde opiniâtrement1 clos. Pourtant on peut l’ouvrir : il faut alors la tenir au
creux d’un torchon, se servir d’un couteau ébréché et peu franc, s’y reprendre à plusieurs fois. Les doigts curieux
s’y coupent, s’y cassent les ongles : c’est un travail grossier. Les coups qu’on lui porte marquent son enveloppe de
ronds blancs, d’une sorte de halos2.
À l’intérieur l’on trouve tout un monde, à boire et à manger : sous un firmament3 (à proprement parler) de
nacre4, les cieux d’en dessus s’affaissent sur les cieux d’en dessous, pour ne plus former qu’une mare, un sachet
visqueux5 et verdâtre, qui flue et reflue à l’odeur et à la vue, frangé6 d’une dentelle noirâtre sur les bords.
Parfois très rare une formule7 perle à leur gosier de nacre, d’où l’on trouve aussitôt à s’orner.
Francis Ponge, Le Parti pris des choses, 1942, Gallimard
Notes :
1. opiniâtrement : obstinément.
2. halos : auréole de quelque chose, cercle lumineux.
3. firmament : ciel.
4. nacre : Substance dure, blanche, à reflets colorés, qui tapisse la face interne de la coquille de nombreux coquillages.
5. visqueux : d’une consistance épaisse, poisseuse et gluante.
6. frangé : dont les bords sont découpés.
7. une formule : le mot « formule » signifie petite forme. Mais il désigne aussi une parole (formule magique...).

JE M’EXERCE
1. Complète les deux illustrations à l’aide des mots du poème.
2. Associe un titre à chaque paragraphe en reliant les éléments correspondants :
titre du poème • • Un monde fascinant

premier paragraphe • • Un microcosme (petit monde) insoupçonné
deuxième paragraphe • • Une coquille protectrice
troisième paragraphe • • Un trésor caché
3. Quelles caractéristiques sont mises en valeur par la citation suivante ?

« L’huître, de la grosseur d’un galet moyen, est d’une apparence plus rugueuse, d’une couleur moins unie, brillamment
blanchâtre. » Coche les bonnes réponses.
¨ la taille ¨ la couleur ¨ la matière ¨ la solidité
4. Coche le sens qui correspond à chaque citation :

la vue l’odorat le goût le toucher
« À l’intérieur l’on trouve tout un monde, à boire et à manger... »
« un sachet visqueux (...) qui flue et reflue à l’odeur... »
« frangé d’une dentelle noirâtre sur les bords. »
« Les coups qu’on lui porte marquent son enveloppe de
ronds blancs, d’une sorte de halos. »
5. « Les doigts curieux s’y coupent, s’y cassent les ongles : c’est un travail grossier. Les coups qu’on lui porte
marquent son enveloppe... »
a) Quelle allitération est répétée plusieurs fois dans cet extrait ? Coche la bonne réponse.
¨ le /r/ ¨ le /t/ ¨ le /k/
b) Quel est l’effet recherché ? Coche la bonne réponse.
¨ la douceur ¨ la fragilité ¨ la dureté

6. Ce texte est un poème en prose. Coche ses caractéristiques parmi celles qui sont proposées ci-dessous :
¨ Le poème est écrit en vers. ¨ Le poème est écrit en décasyllabes.

¨ Le poème est descriptif. ¨ Le poème a un titre.
¨ Le poème présente plusieurs paragraphes. ¨ Le poème a des rimes.
¨ Le poème est musical ; il joue sur les sons.
Réponds aux questions suivantes sur ton cahier.
7. a) Grâce à ce poème en prose as-tu une description fidèle de l’huître ?
b) Finalement, de quelle manière le poète a-t-il choisi de décrire cet objet ? Développe ta réponse.
8. Observe attentivement les deux objets ci-dessous.
a) À ton avis, dans quel but le dessinateur les a-t-il modifiés ?
b) Quel objet préfères-tu ? Pourquoi ?
Carelman, Catalogue d’objets introuvables, Ed. André Balland, 1969.
Choisis un objet du quotidien. Observe-le attentivement puis rédige sur ton

cahier un paragraphe afin d’en proposer une description personnelle, originale.

Réalise d’abord cet exercice au brouillon. Relis-toi et vérifie que tu as respecté
toutes les consignes du tableau :
Je vérifie que...
1- J’ai veillé au vocabulaire : j’ai choisi des termes précis pour réaliser une description détaillée.
2- J’ai fait attention à l’accord sujet-verbe.
3- J’ai veillé à l’expression écrite : syntaxe, ponctuation, orthographe, etc.

Séance 10
Enrichir son lexique : la polysémie, la synonymie
Enrichir son vocabulaire

Aborder les notions de synonymie et
de polysémie
Tu vas pouvoir observer de quelle manière le poète

joue avec les mots.
JE DÉCOUVRE

1. Lis attentivement les phrases suivantes.
a ) Il fait ses devoirs sérieusement.

b) Dans son jardin, il fait un mur de briques.
c) Je fais l’interview de cet écrivain.
d) Il fait un poème sur la Nature.
e) Elle connait ce texte comme si elle l’avait fait.
f) Parmi ses imitations, elle ne fait jamais de chanteuses.
2. Sur ton cahier, recopie chaque phrase en remplaçant chaque emploi du verbe « faire » par un autre verbe plus
précis.

3. Que peux-tu en conclure sur le verbe « faire » ?
JE RETIENS
La synonymie
es synonymes sont des mots qui ont le même sens ou un sens proche ; ils appartiennent à une même
• L
classe grammaticale.
Ex : écrire, rédiger, résumer verbes

Objets, ustensiles, instruments noms
• Certains synonymes peuvent être des mots génériques.
Ex : fleur : violette, jonquille, jacinthe

fleur (mot générique) est aussi un synonyme, mais plus large, des autres noms cités.

JE M’EXERCE
A. La synonymie
Tu peux retrouver sur ton espace inscrit la version interactive de l’ensemble des questions de cette partie A.
1. Lis attentivement le poème suivant :
L’Écolier
J’écrirai le jeudi j’écrirai le dimanche
quand je n’irai pas à l’école
j’écrirai des nouvelles j’écrirai des romans
et même des paraboles
je parlerai de mon village je parlerai de mes parents
de mes aïeux de mes aïeules
je décrirai les prés je décrirai les champs
les broutilles et les bestioles
puis je voyagerai j’irai jusqu’en Iran
au Tibet ou bien au Népal
et ce qui est beaucoup plus intéressant
du côté de Sirius ou d’Algol
où tout me paraîtra tellement étonnant
que revenu dans mon école
je mettrai l’orthographe mélancoliquement
Raymond Queneau
2. Complète le poème reproduit ci-dessous en remplaçant chaque mot en gras par un des éléments proposés.
j’inventerai / j’évoquerai / je dépeindrai / je rédigerai / je respecterai / tristement / passionnant / surprenant
J’écrirai le jeudi................................... le dimanche

quand je n’irai pas à l’école
j’écrirai des nouvelles................................... des romans
et même des paraboles
je parlerai de mon village................................... mes parents
de mes aïeux de mes aïeules
................................... les prés je décrirai les champs
les broutilles et les bestioles
puis je voyagerai j’irai jusqu’en Iran
au Tibet ou bien au Népal
et ce qui est beaucoup plus...................................
du côté de Sirius ou d’Algol
où tout me paraîtra tellement...................................
que revenu dans mon école
................................... l’orthographe...................................
3. Dans chacune des phrases ci-dessous, remplace le verbe avoir par un verbe plus précis, que tu auras choisi
dans la liste : éprouve / compte / dispose de / détient / possède.
Rédige tes réponses sur ton cahier.
a) Ce fermier a un troupeau de quarante moutons.
b) Marc a une terrible peur en pensant à ce qu’il doit faire.
c) Ce livre n’est pas très long ; il a huit chapitres.
d) Ce château médiéval avait quatre grandes salles.
e) Sur mon bureau, j’ai trois dictionnaires différents.
JE DÉCOUVRE
1. Lis attentivement le poème suivant :
La lune en son dernier quartier

Dégustait un quartier d’orange.
Le chat prend ses quartiers d’hiver.
Les insurgés prenaient un quartier de la ville.
L’homme habitait les beaux quartiers.
La guerre ne fait pas de quartier.
Il est des quartiers mal famés.
Le quartier général est prêt.
Mon quartier de tarte est coupé.
Le quartier-maître rentre à pied.
Noblesse ? En combien de quartiers ?

« La Lune en son dernier quartier », Luc Bérimont, L’Esprit d’Enfance
2. a) Repère et surligne chaque emploi du nom « quartier ».

b) Récris le texte sur ton cahier en remplaçant chacun d’eux par un autre nom tout en gardant le même sens.

c) Que peux-tu en déduire sur l’emploi du nom « quartier » ? Rédige ta réponse sur ton cahier.
JE RETIENS
La polysémie
e nombreux mots changent de sens selon leur contexte d’emploi. Ils s’enrichissent au fil du temps,
• D
souvent par ressemblance.
Ex : bouchon de bouteille bouchon de voitures.
On dit que ces mots sont polysémiques (du grec poly « plusieurs », et sème, « sens ».)
• Les mots monosémiques (du grec mono « un » et sème « sens ») sont peu nombreux. Ils appartiennent
surtout aux domaines techniques et scientifiques dans lesquels chacun doit comprendre le mot sans
hésitation :
Ex : un compresseur, une tenaille...
JE M’EXERCE
B. La polysémie
Tu peux retrouver sur ton espace inscrit la version interactive de la question 2.

1. Repère et surligne dans la liste suivante les mots qui peuvent avoir plusieurs sens.
servir t manège t téléviseur t cafetière t moto t gorge t clair t serrurier t marcher t règle t pince t potiron

2. Indique à quel domaine appartient chacun des mots en gras. Aide-toi de l’exemple.
Ex : Grâce à son arc, Ulysse a pu combattre les prétendants. → une arme.
À Paris, les touristes admirent l’Arc de triomphe. → une construction

a) Chaque élève doit connaitre ses tables de multiplication. → _________________________
b) Sur la table du jardin, j’ai déposé des fleurs. → __________________________________
c) Pour retrouver l’information qui t’intéresse, consulte la table des matières. → ___________________
d) Avant de se coucher, Pierre range toutes ses affaires dans son cartable.→ _______________
e) Cet homme d’affaires a une très mauvaise réputation. → ___________________

3. Emploie le mot « note » dans trois phrases où il aura un sens différent. Rédige tes phrases sur ton cahier.

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Unité 1

• Découvrir des œuvres poétiques : • Lire et réciter un poème

« Ce regard sans quoi

CNED FRANÇAIS – UNITÉ 1 – 5e 9

Séance 2 : Les modes et les temps

Séance 3 : Revisiter le langage

Séance 4 : Les classes grammaticales

Séance 5 : J’évalue ce que j’ai appris

Séance 6 : Lire et réciter un poème

Séance 7 : Revisiter le monde environnant

Séance 8 : Les accords du verbe avec son sujet

Séance 9 : Revisiter l’objet

Séance 10 : Enrichir son lexique : la polysémie, la synonymie

10 CNED FRANÇAIS – UNITÉ 1 – 5e

Écouter pour Comprendre un Recourir à Acquérir le sens et Établir des liens

Je peux lire aussi

CNED FRANÇAIS – UNITÉ 1 – 5e 11

• Savoir lire un poème

Découvrir le poème « Ondine » d’Aloysius Bertrand (1807-1841)

12 CNED FRANÇAIS – UNITÉ 1 – 5e

Les outils poétiques

Observer les strophes

Pour lire un poème

CNED FRANÇAIS – UNITÉ 1 – 5e 13

2. Indique si ces affirmations sont vraies ou fausses.

3. Dans le paragraphe ci-dessous, surligne les mots faisant partie du

« Chaque flot est un ondin qui nage dans le courant, chaque

4. Relis le premier et le dernier paragraphe du poème :

« Et comme je lui répondais que j’aimais une mortelle, boudeuse et

a) Quel phénomène météorologique apparait ? Coche la bonne réponse.

¨ le vent ¨ la tempête ¨ l’orage ¨ la pluie

b) Quels rôles joue-t-il dans ce poème ? Coche la bonne réponse.

¨ Il indique le début et la fin du rêve.

¨ Il indique le début et la fin de la pêche

¨ Il indique le début et la fin du mariage.

5. Le poète accepte-t-il la demande d’Ondine ? Pourquoi ? Surligne les bonnes réponses.

14 CNED FRANÇAIS – UNITÉ 1 – 5e

Extraits Sons Effet produit

« chaque courant est un sentier

« C’est moi, c’est Ondine qui frôle

« mes sœurs caressent de leurs

¨ Il est écrit en alexandrins.

¨ Il exprime des émotions.

¨ Il fait appel à des images.

cogne conte la fenêtre, il s’éloigne de la .................................. . Il imagine qu’................................. une créature

à l’.............................. pour qu’il accepte de l’.................................. Et alors que le poète .................................... , il se

réveille. Il pleut toujours.

Vérifie tes réponses dans le corrigé, puis lis et mémorise le « Je retiens ».

CNED FRANÇAIS – UNITÉ 1 – 5e 15

L’écrivain fait surgir le rêve à l’intérieur du poème, pour nous

Pour aider le lecteur à mieux imaginer ce qu’il écrit, le poète

Ex : [Elles] se moquent du saule caduc et barbu qui pêche à la ligne !

Tableau D’Henri Felix Rousseau dit le Douanier,

LE COIN DES CURIEUX

16 CNED FRANÇAIS – UNITÉ 1 – 5e

LE COIN DES CURIEUX

Tu peux retrouver ce coin des curieux sur ton espace inscrit.

Les peintres naïfs

CNED FRANÇAIS – UNITÉ 1 – 5e 17

2- J’ai tenté de convaincre le poète.

3- J’ai veillé à l’expression écrite : syntaxe, ponctuation, orthographe etc…

18 CNED FRANÇAIS – UNITÉ 1 – 5e

3. Dans le paragraphe ci-dessous, surligne les mots faisant partie du

Observer et comprendre l’emploi des modes et des temps

Découvrir un langage poétique revisité

Il l’ et le contre terre ;

Il le et le jusqu’à son drâle ;

Il le et le et lui les ouillais.

Reconnaitre la classe grammaticale d’un mot