La comunicación, puente de desarrollo en materia de ciencia y tecnología 1

La comunicación, puente de desarrollo en materia de ciencia y tecnología

Karen Nathalie Fierro Meneses

Universidad de Santander

Julio 4 de 2018

Nota

Políticas Públicas: Educación, Ciencia y Tecnología, Profesora Marcela Alejandra Prado

Tobo.

Karen Nathalie Fierro Meneses, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de

Santander.

La información concerniente a este documento deberá ser enviada a: Facultad de Ciencias de

la Educación, Universidad de Santander, Campus virtual CV-UDES. E-mail:

karenathalief@gmail.com
La comunicación, puente de desarrollo en materia de ciencia y tecnología 2

La comunicación, puente de desarrollo en materia de ciencia y tecnología.

Palabras claves: Comunicar, Evaluar, Ciencia, Tecnología.

Comunicar la ciencia al público comprende diversas estrategias, tales como

charlas públicas, debates, exhibiciones, publicaciones, teatro científico, documentales de

televisión y proyectos ciudadanos como conferencias de consenso. (Joubert, 2007),

buscando así la vinculación de más personas con la ciencia. Este proceso, así como

muchos que se efectúan encaminados hacia la consecución de un objetivo debe ser

evaluado, ya que hacer esta retroalimentación implica revisar el paso a paso que se llevó

a cabo con el fin de analizar los resultados obtenidos, que pueden darse bien sea de forma

positiva o negativa y aunque en ocasiones puede ser complejo, es necesario que se realice

ya que es la oportunidad de reconocer el impacto que se está generando y hace posible

efectuar un mejoramiento. Se parte de la base de que la ciencia es evaluación y de que la

evaluación es un proceso social y la forma de llevarla a cabo es determinante para sus

resultados (Ruiz de Osma, 2005).

Las Jornadas Iberoamericanas sobre Criterios de Evaluación de la Comunicación

de la Ciencia realizadas en la ciudad de Cartagena durante el mes de noviembre de año

2006, tuvieron como objetivos, por un lado, reconocer las diferentes aproximaciones que

existían en la región en materia de evaluación de los programas y experiencias en

comunicación de la ciencia y la tecnología y por otro generar espacios de discusión e

intercambio conceptual y metodológico entre los participantes. (Lozano & Sánchez Mora,

2008). Este hecho, da cuenta de la importancia de evaluar todos los procesos que son

llevados a cabo por el hombre, sin desmeritar el alcance o la magnitud que este pueda

tener. En este caso puntual, en materia de ciencia, se puede percibir cómo han sido los
La comunicación, puente de desarrollo en materia de ciencia y tecnología 3

procesos de comunicación que se han tenido, la importancia y la trascendencia en los

distintos campos de acción y la incidencia a partir de los distintos contextos.

Como ejemplo de ello, vale la pena mencionar las experiencias y contribuciones

generadas durante las jornadas en torno a diferentes formas de comunicación, entre ellas;

medios masivos y nuevas tecnologías de comunicación de la ciencia, Museos y centros

de ciencia, Formación de comunicadores de la ciencia y Actividades científicas infantiles

y juveniles (Lozano & Sánchez Mora, 2008).

Lo anterior, sin duda destaca la importancia que tiene la comunicación de la

ciencia, ya que desde los distintos campos es posible comprometer a todo tipo de

audiencias como es el caso de niños, jóvenes y adultos. Una visita al museo, a un parque

temático, a un zoológico, a un sitio web, etc. se convierte en el puente de comunicación

entre el conocimiento y la persona y a pesar de que en la actualidad existen muchas formas

de comunicar la ciencia, son muy pocas las personas que tienen ese acceso u oportunidad,

precisamente porque hay carencia de inversión, de divulgación, de políticas que lo

incentiven y le muestren a la sociedad la real importancia que tiene el conocimiento, el

gran aporte al mejoramiento de la calidad de vida, al desarrollo económico y social del

país. El conocimiento, la investigación y la innovación merecen la prioridad de los

gobernantes quienes son los encargados de poner en marcha los programas para que se

haga posible, priorizando la educación por encima de todo, porque el saber, el

conocimiento nadie lo puede arrebatar, esto marca la diferencia hacia el desarrollo,

haciendo seres humanos pensantes, críticos, emprendedoras, innovadoras.

Ahora, si analizamos la situación de Colombia, a partir del documento, este da

cuenta de la participación que ha tenido en materia de comunicación de la ciencia a partir

La comunicación, puente de desarrollo en materia de ciencia y tecnología 4

de los programas que ha tenido como es el caso del proyecto Cucli- Cucli, que tuvo como

propósito generar espacios donde los niños trabajaran desde su cotidianidad y jugaran a

través de la ciencia, favoreciendo su actitud científica, su estrategia de comunicación, a

través de medios impresos. El programa Cuclí-Pléyade, a partir de la metodología

propuesta por Cuclí-Cuclí, pero que desafortunadamente se dio hasta el año 2000, el

programa Ondas que por su parte se basa en la idea de que los niños y los jóvenes son

personas con una capacidad investigativa, concibe la escuela y los clubes de jóvenes y

niños como espacios donde se pueden desarrollar procesos de investigación. (Lozano &

Sánchez Mora, 2008). Pero la trascendencia de estos programas recae en la importancia

que cada gobierno le ha dado, mientras unos apuntan al apoyo otros prefieren recortar su

inversión porque no son prioridades para el país.

Sin embargo, desde las instituciones educativas, los docentes incentivan a sus

estudiantes a apostarle a la producción textual, a la investigación, a la generación de

conocimiento, a la oportunidad de innovación y experiencias significativas, aunque los

procesos se quedan cortos ante el desarrollo y comunicación que tiene la ciencia en la

actualidad, estas actividades fomentan la participación y el interés de los niños, niñas,

jóvenes y adultos hacia la ciencia y la tecnología, dando cuenta el interés de la escuela.

Tomando como ejemplo particularmente la I.E.M Criollo, se realiza la feria de la ciencia

y la tecnología, durante esta semana los estudiantes exponen los trabajos que han venido

desarrollando con la orientación de sus docentes, de este modo se esta comunicando el

trabajo que se realiza desde el aula de clase, pero haría falta que actividades como esta,

fueran dadas a conocer a la comunidad en general, a nivel de otras instituciones y por qué

no, a nivel de otros municipios, ya que siendo esta una institución rural vale la pena

vincularlos y que conozcan de primera mano cómo se puede tener acceso a la ciencia y
La comunicación, puente de desarrollo en materia de ciencia y tecnología 5

la tecnología, que ésta no es ajena ni propia solo de algunas personas o lugares, que facilita

la generación de conocimiento y a la vez se invita a que continúen con los procesos. Cada

año los estudiantes se muestran motivados y con la expectativa de participar en este

evento, involucrando todo su esfuerzo y preparación, para demostrar lo que han aprendido

y lo que son capaces de crear.

Por otra parte, vale la pena dar un vistazo a nivel de institución. Hace falta

aprovechar más las oportunidades que permiten a los docentes como orientadores de los

procesos pedagógicos y como ejemplo para sus estudiantes conocer mecanismos y

espacios que existen y quizás se desconocen en materia de investigación, ciencia y

tecnología. El proyecto de Ondas por ejemplo, se centra en el desarrollo de una pregunta

investigativa que se genera desde las expectativas e intereses de los estudiantes y se debe

llevar a cabo bajo las directrices y parámetros que estima Colciencias, este tipo de

proyectos tiene como finalidad despertar la motivación e interés investigativo de los niños

y niñas en los niveles escolares; para luego ser agrupados en semilleros investigativos en

Colciencias. Pero en práctica ¿Cuántos docentes conocemos acerca de ello? ¿Cuántos nos

atrevemos y orientamos a nuestros estudiantes para ejecutar este proceso? Además,

también se realizan trabajos de investigación partiendo del contexto para llegar a la

solución de una problemática y se queda muchas veces en ello, no hay un puente de

comunicación para compartir con otros docentes y así mejorar las practicas pedagógicas

o mejorar la misma ejecución de éste a través de un proceso evaluativo, no se piensa en

su publicación, en hacerse participe a través del mismo proyecto Ondas.

Al analizar el documento “Evaluando la comunicación de la ciencia. Una

perspectiva latinoamericana” (Lozano & Sánchez Mora, 2008) es posible asegurar que

sin duda, por una parte los procesos de evaluación son necesarios e inherentes en
La comunicación, puente de desarrollo en materia de ciencia y tecnología 6

cualquier tipo de actividad que se lleve a cabo, por su aporte al mejoramiento, por otro

lado la total necesidad y derecho de comunicación que se debe tener para dar a conocer

los avances, los aciertos y los desaciertos ante los diferentes adelantos y el progreso en

materia de ciencia y tecnología, llevando esta teoría a nivel de la institución educativa es

claro existe una carencia en cuanto al apoyo financiero, logístico, falta de conciencia y

comprensión de la real importancia que tiene el tema, hace falta evaluar por ejemplo el

evento de la feria y la ciencia para conocer el impacto que tiene, en la institución además

no hay página web, no hay acceso continuo y permanente a internet, no se cuenta con

equipos tecnológicos para cubrir la cantidad de estudiantes, hace falta infraestructura, lo

anterior da cuenta que los procesos dependen en gran medida de una gestión

administrativa, logística y financiera, realidad que sucede no sólo en esta institución

educativa, pero si es reflejo de la falta de compromiso y apoyo de los entes

gubernamentales encargados y de los actores y responsables del sector educativo del

país.
La comunicación, puente de desarrollo en materia de ciencia y tecnología 7

Referencias

Joubert, M. (7 de Enero de 2007). scidev.net. Obtenido de http://www.scidev.net/america-

latina/comunicacion/guia-practica/c-mo-evaluar-proyectos-de-comunicaci-n-de-la-
cienc.html

Lozano , M., & Sánchez Mora, C. (2008). Evaluando la comunicación de la ciencia. Una
perspectiva Latinoamericana. Obtenido de http://www.redpop.org/wp-
content/uploads/2015/06/Evaluando-la-comunicacin-de-la-ciencia.pdf

Ruiz de Osma, E. (2005). Cognosfera . Obtenido de

http://www.ugr.es/~rruizb/cognosfera/sala_de_estudio/ciencimetria_redes_conocimi
ento/evaluacion_de_la_ciencia.htm