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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. TITULO:
Trascendencia del pensamiento y obra del doctor Walter Peñaloza Ramella, en el
desarrollo de la Educación en el Perú y América Latina.
1
Es irónico y paradógico que tratando de superar la baja calidad de la educación,
que se pregona desde la década del 80, cada vez más hayamos profundizado la
crisis de la educación en todos los niveles.
Queremos salir de la grave crisis educacional pero miramos hacia fuera en busca
de paradigmas , sin percatarnos que dentro tenemos las soluciones; por ello es
necesario investigar, estudiar, las teorías, modelos educativos que responden a
nuestra realidad, elaboradas por grandes maestros como Enrique Guzmán y Valle,
José Carlos Mariátegui, José Antonio Encinas, Augusto Salazar Bondi, y;
sobretodo el gran Amauta Walter Peñaloza, quien en la década del 50, experimentó
con mucho éxito un conjunto de hipótesis y teorías educativas en la Escuela
Normal Superior Enrique Guzmán y Valle-La Cantuta y sus antecesoras, la
Escuela Norman Central y el Instituto pedagógico Nacional de Varones, en los
años 1951-1960.
El problema que vamos a investigar sobre el legado y aportes del Amauta Walter
Peñaloza Ramella, es urgente ya que permitirá develar muchos logros de la
educación que fueron planteados por el gran Maestro y explicar por qué fue
impedido de continuar con esta experiencia educativa que según, el destacado
profesor venezolano, Alfredo Marrero, La Cantuta fue Instituto modelo de
formación docente en América.(Marrero, 1961:37).
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P.3. ¿Cuáles son los aportes más importantes del Dr. Peñaloza como Director
(Rector) de la Escuela Normal Superior “Enrique Guzmán y Valle”-La
Cantuta, y sus antecesoras la Escuela Normal Central y el Instituto
Pedagógico Nacional de varones, en la década del 51 al 60?
P.4 ¿Cuáles son los aportes más importantes del Dr. Peñaloza como
Director Ejecutivo de Evaluación del Consejo Nacional de la
Universidad Peruana (CONUP), entre 1969 y 1976?
P.5 ¿Cuáles son los aportes más importantes del Dr. Peñaloza, como Miembro
de la Comisión de Reforma de la Educación del Perú en 1969-72.?
P.6. ¿Cuáles son los aportes más importantes del Dr. Peñaloza, como Asesor
del Vicerrectorado Académico de la Universidad del Zulia y de la
Universidad Rafael Urdaneta, de Venezuela?
P.7.¿En que medida se aplica la doctrina Peñaloza en la UNE-La Cantuta,
Institutos Superiores Pedagógicos, Universidades y en las diferentes
Instituciones educativas?.
P.8 ¿En qué medida la vida del Dr. Peñaloza, es un paradigma para el
Magisterio Nacional?
P.9.¿Cuáles son las fuentes filosóficas y educacionales en las que bebió el gran
Amauta Peñaloza?
P.10.¿Qué profesionales trabajaron y coadyuvaron la gestión y misión
trascendente del Dr. Peñaloza?
2.3. OBJETIVOS
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6. Determinar los aportes más importantes del Dr. Peñaloza, como Asesor
del Vicerrectorado Académico de la Universidad del Zulia y de la
Universidad Rafael Urdaneta de Venezuela.
7. Determinar la medida de aplicación de la doctrina Peñaloza, en la
UNE-La Cantuta, Institutos Superiores Pedagógicos, Universidades y
diferentes Instituciones educativas en el Perú y Latinoamérica?.
8. Caracterizar la vida del Amauta, como estudiante, ciudadano, maestro,
científico, filósofo, administrador y político.
9. Identificar las fuentes filosóficas y educativas en las que se nutrió el
filósofo y educador peruano más grande del siglo XX.
10. Identificar y evaluar el equipo de profesionales que trabajó y coadyuvó
la gestión y misión trascendente del Dr. Walter Peñaloza Ramella, Al
frente de la La Cantuta.
3.1. Antecedentes.
Habiendo visitado la Biblioteca Central y la de la Escuela de Postgrado de la
Universidad Nacional de Educación a la fecha no hemos encontrado ninguna
tesis sobre la trascendencia del pensamiento y obra del Dr. Peñaloza Ramella.
Sin embargo hemos encontrado algunos trabajos como: “La Cantuta, formadora
de maestros (1953-1960)”, de Juan Crisólogo Arce, publicado en 1995; el
estudio: “La propuesta educativa de Walter Peñaloza Ramella”, de Elías Rossi
Quiroz, 2003, trabajo que también figura en:“Grandes Educadores Peruanos”,
publicación del Ministerio de Educación, en el mismo año.
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*La Cantuta: una experiencia en educación” (1989).Lima, edit. Concytec,422
pp.
*El Currículum Integral” (1995).Lima, Edit. Optimice.433 pp.
*Los Propósitos de la Educación” (2003). Lima,Fondo editorial del
Pedagógico de San marcos, 239 pp.
*El Algoritmo de la Ejecución del Currículum” (2004)Lima. Fondo editorial
del Pedagógico de San marcos, 410 pp.
Educación:
Es una categoría central de las Ciencias de la Educación, sobre la cual se han
escrito muchos libros y se han dado muchas definiciones. La diversidad de
las definiciones está en función de las diversas concepciones filosóficas y
antropológicas que se han dado del hombre y de la educación, desde la
antigua Grecia hasta nuestros días. Incluso en la antigua Grecia el ideal
pedagógico era diferente en Esparta y Atenas y seguramente también
diferente en Tebas, Corinto, Éfeso, Esmirna, Creta, etc.
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Este cultivo del alma y del cuerpo servía para que fueran estrategas, políticos
y gobernantes al servicio de la polis, el Estado griego.
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Emile Durkheim,el creador de la sociología de la educación, citado por
Pablo Vega, plantea que la educación es: “La acción ejercida por la
generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida
social. Tiene por objeto suscitar en el niño un determinado número de
estados físicos, intelectuales y morales que exigen tanto la sociedad política
en su conjunto como el medio a que está destinado de modo
particular”( Vega, 1985: 14).
Para el Dr. Peñaloza, la educación “es pues el moverse o fluir que brota del
ser de las personas; es un desenvolverse de sus potencialidades físicas,
anímicas y espirituales.”… “Desde este punto de vista, la educación no
consiste en dar algo a la persona; en insuflarle conocimientos, hábitos o
ideas; en grabarle principios; en general, en nada que vaya de afuera
adentro, sino es un proceso opuesto que va de lo interior a lo exterior y que
fundamentalmente es el despliegue de la propia persona para que el
educando pueda llegar a ser persona a plenitud.”(Peñaloza, 1986:27).
Esta definición científica del proceso educacional, está confirmado por las
nuevas teorías psicológicas sobre el aprendizaje y el nuevo enfoque
pedagógico conocido como Constructivismo. En su obra posterior titulada
“El Currículo Integral”enfatiza y amplía su definición de educación
cuando dice: “La educación, en su más amplia acepción (no como proceso
que se cumple únicamente en la escuela, sino también-y muchas veces
preponderamente- en el grupo humano) intenta que se desenvuelvan en cada
educando las capacidades y características propias del ser humano. Es
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decir intenta que el hombre sea realmente hombre. En tal virtud, es un
proceso de hominización” (Peñaloza,1995:68).Más adelante plantea que la
educación tiene como fines la hominización, socialización y culturación, del
hombre.
*Ciencias de la Educación:
Es el nuevo nombre que se ha creado en la literatura científico-educacional
anglonorteamericana, para superar las imprecisiones de la Pedagogía
General, Ciencias Pedagógicas y Ciencia de la Educación, desde la década
del setenta, del siglo pasado, en el convencimiento de que no hay una sola
ciencia de la educación, sino varias, dado que la educación es un fenómeno
histórico-socio-político-cultural, complejo, cuya naturaleza, causas y
factores se describen y se explican con el concurso de las ciencias sociales e
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incluso de las ciencias naturales. En consecuencia el estatuto epistemológico
de las Ciencias de la Educación es muy vasto y es abordado por las
siguientes Ciencias:
Filosofía de la Educación: estudia la teleología de la educación, es
decir los fines, ideales y objetivos de la educación, así como los
valores que están relacionados a los fines y objetivos.
Historia de la Educación: estudia el origen y evolución de las ideas,
agentes, elementos del proceso, instituciones y sistemas educativos.
Su importancia es grande en el desarrollo y mejora de la calidad de la
educación .
Psicología de la educación: estudia las diversas manifestaciones de
la conducta, como la atención, la memoria, inteligencia, la
creatividad, autoestima, desarrollo psicológico y aprendizaje en el
proceso educativo. Su conocimiento es fundamental a la pedagogía.
Pedagogía: estudia los principios, contenidos, métodos, técnicas y
estrategias pedagógicas, así como los materiales didácticos y el
sistema de evaluación educacional, más adecuados para conducir el
proceso de enseñanza-aprendizaje en aula. Así mismo estudia los
modelos de formación docente. Sin duda alguna es la ciencia eje de
las Ciencias de la Educación. Como dicen algunos es la ciencia de la
enseñanza y el aprendizaje.
Sociología de la Educación: estudia la familia, la comunidad, las
instituciones sociales y el Estado y su influencia en el fenómeno
educativo, dentro y fuera del aula.
Antropología de la Educación: estudia al hombre y su misión social
así como la cultura como un vehículo principal de la educación.
Economía de la Educación: estudia el impacto de las variables
macroeconómicas en el proceso y sistema educativo y viceversa.
Gracias a la Economía de la educación sabemos que no hay gastos en
educación sino inversión y por tanto no hay desarrollo sin inversión.
Biología de la Educación: estudia el proceso de maduración del
organismo humano, en especial del sistema nervioso y su impacto en
el proceso educativo. La neurofisiología en nuestros días se ha
convertido en una de las ciencias fundamentales para mejorar la
calidad de la educación.
Administración de la Educación: estudia los procesos
administrativos, en la gestión de la calidad educacional.
*Filosofía:
Conocida por mucho tiempo como “Madre de las Ciencias”,en la
actualidad su estatuto epistemológico se ha reducido al estudio de los
valores (Axiología); el conocimiento y el razonamiento correcto (Teoría
del conocimiento y Lógica);la ciencia, la verdad, y la investigación
científica (Epistemología);la belleza (Estética);el ser general
(Ontología).Existen además disciplinas filosóficas especiales
como:Antropología filosófica, la Filosofía del Derecho, Filosofía de la
Historia, Filosofía de la Educación etc.(Salazar Bondy- Miro Quesada,
1978: 114).
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Para Salazar Bondy- Miro Quesada, la filosofía “es un tipo de
conocimiento eminentemente problemático y crítico incondicionado y de
alcance universal, cuyos temas de investigación van más allá de la
experiencia, lo cual hace de él además un saber trascendente y
metafísico”.(Salazar Bondy-Miró Quesada: 112).
*Gestión Educativa:
Es sinónimo de administración de la educación, pero con un nuevo
enfoque en la que la calidad es la categoría central o fundamental.
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gestión de la Escuela Normal Superior “Enrique Guzmán y Valle”-La
Cantuta y sus antecesoras, entre los años 1951 y 1960.
Finalmente veamos lo que nos dice Jorge Lazo, eminente maestro, sobre
la calidad “Se denomina calidad de un bien o servicio al conjunto de sus
características fundamentales que lo distinguen y hacen útil, para
aquello que ha sido producido.
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.En suma, calidad significa calidad del producto, calidad del trabajo,
calidad del servicio, calidad de la información, calidad del proceso,
calidad de las personas, incluyendo jefes, profesionales, trabajadores en
general, calidad de la empresa”.( Lazo,(n.d.):42).
Trascendencia:
Acción de trascender, de traspasar ciertos límites; en el caso del
pensamiento o teorías peñalozianas éstas han trascendido las fronteras
del Perú y los límites del siglo XX.
Pensamiento:
Producto del proceso de pensar, idea principal, manera de concebir el
mundo material, espiritual; proceso activo en que el mundo se refleja en
conceptos , proposiciones , teorías. El pensamiento del Dr. Peñaloza ha
dado origen a teorías pedagógicas y educacionales importantes que es
materia de investigación.
Obra:
Producto resultante de una actividad artística, científica ó tecnológica.
Conjunto de realizaciones materiales. En el caso del Amauta, la obra más
importante es la haber formado diez o más promociones de educadores,
vectores de la nacionalidad peruana, no simples instructores.
Investigación postfacto:
Proceso de descubrimiento de ideas, de teorías, modelos pedagógicos y
educacionales después de producido un hecho, un acontecimiento, un
proceso, como es el fallecimiento del gran Amauta.
Investigación Educacional:
Proceso formal, sistemático, dialéctico y metódico de descubrimiento de
nuevos conocimientos de: ideas, procesos, fenómenos, hechos, sistemas
o subsistemas educacionales, para mejorar o transformar la realidad
educacional, inequitativa, excluyente, mediocrizante, opresiva y
alienante. Abarca todos los campos de las Ciencias de la educación con
excepción de la Ciencia Pedagógica.
Investigación Pedagógica:
También es un proceso formal, riguroso, sistemático, metódico y
dialéctico de descubrimiento o revaloración de principios, métodos,
técnicas, estrategias, materiales didácticos y sistemas de evaluación sobre
la base de principios filosóficos, científicos, sobretodo basados en las
nuevas teorías psicológicas sobre el aprendizaje, para mejorar la
conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje en aula.
Fenómeno Educativo:
Es el ropaje de la realidad educacional en sus multiples facetas que es
captada por nuestros sentidos. Es la apariencia o aspecto exterior de la
realidad educacional lo que nos lleva a concebir el lado positivo de la
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educación. El fenómeno educativo se diferencia de la esencia educativa
del noumeno educativo; mientras el primero es cognoscible a través de la
percepción, de la observación, la segunda requiere un proceso de
abstracción, de reflexión y de contrastación de la teoría con la práctica; la
esencia llega a conocerse a través del fenómeno.
Aporte:
Es una contribución, una donación de algo material o espiritual que hace
una persona a otra o a una institución o a un sistema.
Legado:
Herencia que deja una persona a otra o a una institución o sistema.Debe
entenderse por legado teórico-científico-filosófico, el conjunto de ideas o
conocimientos validados por la investigación acción del Dr. Peñaloza.
Develar:
Quitar el velo que no permite distinguir las características de una persona
u objeto. El velo es un tejido muy fino y transparente que se emplea para
cubrir ligeramente algo. Nuestra investigación tiene como objetivo quitar
el velo que personas e instituciones con intereses ajenos al desarrollo
nacional han puesto sobre el precioso legado y aportes del Dr. Peñaloza
al desarrollo del sistema educativo peruano.
Cantuto:
Denominación que se da a los estudiantes y egresados de la ENS-EGV-
La Cantuta.
Crisis de la Educación:
La crisis en general es una situación difícil y tensa en la vida de una
persona, empresa o colectividad, de cuyo fin depende la reanudación de
la normalidad.(LaRousse, 1999:297).La crisis educativa es una situación
de desmejoramiento de la calidad de la educación debido a múltiples
factores estructurales: políticos, económicos, sociales, tecnológicos.
Paradigmas educativos:
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Modelo de modelos educativos, supermodelos educativos que engloban
no sólo los métodos, las técnicas, las estrategias pedagógicas, materiales
didácticos, sistemas de evaluación sino también la concepción educativa,
es decir su base epistemológica. Ejemplos: el paradigma conductista o
neoconductista, el paradigma constructivista, el paradigma conceptualista
y el paradigma peñaloziano.
Modelos Educativos:
Son representaciones simplificadas de las teorías educativas. El más
importante modelo educativo peñaloziano, es el modelo concentrico del
currículo integral, en la formación plena de la persona, en donde el
centro está ubicado los conocimientos, seguido de las prácticas
profesionales, las actividades y finalmente la Consejería o tutoría.
Fue creada por ley Nº 12502,el 31 de diciembre del año 1955, por
iniciativa del Dr. José Antonio Encinas a semejanza de la Escuela
Normal Superior de París,(École Normale Superieure a Paris) una de las
instituciones de educación superior más prestigiosas de Francia, sólo
comparable con la Universidad de París-6 u 11. Entre sus egresados
figuran intelectuales de talla universal como, Louis Pasteur, Henry
Bergson, Emile Durkheim, Romain Rolland, Emmanuel De Martonne,
Jean Paul Sartre. Alfred Kastler, Louis Néel, Pierre-Gilles de Gennes,
Claude Cohen-Tannoudji, han recibido el premio Nobel. Según el
ranking de las 500 universidades más importantes del mundo, hecha por
la Universidad de Jiao Tong, de Shangai-China, en el año 2004, la
Escuela Normal Superior de París figura en el 85º lugar precedido por la
Universidad de Paris-VI y XI.
CONUP
Siglas del Consejo Nacional de la Universidad Peruana, que fue creado
por la Ley universitaria 17437, en febrero de 1969, para coordinar el
sistema de las universidades del Perú y que tuvo una importante labor en
la modernización de la universidad peruana; gracias a ella las
universidades tienen entre otras cosas : el regimen semestral,el sistema
de créditos, currículo flexible, el año sabático, la evaluación cualitativa,
la autoevaluación, las prácticas profesionales, Actividades, Consejería,
etc.
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educacional, el Sistema de Educación Nacional, Prerrequisitos y
Prioridades de la Política Educativa Nacional, y Accciones Básicas de
Apoyo a la Reforma de la Educación. Estuvo integrado por los
intelectuales más prestigiosos del país como: Emilio Barrantes
(Presidente), Ausgustto Salazar Bondy,Walter Peñaloza Ramella, Carlos
Franco, Leopoldo Chiappo, P. Ricardo Morales, P. Romeo Luna Victoria,
entre otros.
Formación Docente:
Un aspecto fundamental en la mejora de la calidad de la educación es sin
duda la formación docente, sin embargo los modelos o paradigmas a los
que hacen alusión los expertos en formación docente no tienen en cuenta
el modelo del Dr. Peñaloza, que podriamos denominar modelo integral,
sin sesgo intelectualista, pedagogicista, didáctista, ni tecnocraticista.
Asi mismo podriamos decir que los modelos señalados por Steve, Angel
Perez Gómez, Gimeno Sacristán, Martinez y otros son artificiosos,
sumamente teóricos y que en nada superan al modelo del gran Amauta.
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H2. Los aportes del Dr. Peñaloza al desarrollo de la educación
en el Perú y Latinoamérica son grandes y trascendentales en el nivel de
educación inicial, primaria, secundaria, superior y universitaria.
Los principales aportes a la educación inicial, primaria y
secundaria son las siguientes:
*Creo y fundamentó el Nivel de educación Inicial, en la Reforma
de la Educación Peruana, en coordinación con Carlos Castillo Ríos.
*Los fines de la educación, en todos los niveles son:
hominización, socialización y culturación.
*Los Propósitos u objetivos de la educación no se reducen al
logro de competencias, sino también a conocimientos, actitudes y
vivencia de valores.
*Curriculo Integral para la formación plena de la persona y de la
colectividad.
*Acortamiento de la educación secundaria, o media a 4 años, para
dar paso a una formación intermedia (ESEP),antes de ingresar a la
universidad.
*Educación centrada en valores, pero lejos de la teoría.
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*Establecimiento de la unidad profesoral para mejorar la práctica
profesional.
*Descentralización y transparencia en la selección de nuevos
estudiantes, mediante el examen de admisión. Eliminación del sistema de
tarjetazos.
*Participación estudiantil en la fiscalización de la administración
de la ENS, a través del Concejo Comunal de Estudiantes.
*Establecimiento de la dedicación de profesores a tiempo
completo con el objetivo de optimizar la calidad de la formación docente.
*Selección de docentes a través del sistema de cooptación,
evaluación y ratificación, a los dos años.
*Establecimiento del año sabático.
*Establecimiento del profesor emérito
*Formación de educadores antes que maestros enseñantes.Fue
precursor del constructivismo.
*Establecimiento de una evaluación técnica y científica, como: la
eliminación de los exámenes bimensuales, evaluación equilibrada y
proporcional de los diferentes aspectos del curriculo, evaluación
cualitativa, ampliación de los rubros de evaluación, evaluación
acumulativa de semestre a semestre y el establecimiento del índice
global, etc.
*Abolición de la tesis.
*Mejoramiento de la enseñanza-aprendizaje del español,
enfatizando sobre la necesidad de talleres de elocución como de
producción de textos, en vez de nociones gramaticistas o lingüísticas.
*Establecimiento del Tribunal de Honor, para la autodisciplina de
los futuros profesores y estudiantes.
*Establecimiento de la bolsas de trabajo, para estudiantes con
escasos recursos que eran semibecarios.
*Establecimiento de la autoevaluación institucional.
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H3 Los más importantes aportes del Dr. Peñaloza, como
director de la histórica Escuela Normal Superior “Enrique Guzmán y
Valle”-La Cantuta, y sus antecesoras la Escuela Normal Central y el
Instituto Pedagógico Nacional de Varones, son:
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documentación que guarda la Biblioteca del Ministerio de Educación, y
en el Archivo de la Biblioteca nacional.
H6 El Dr. Peñaloza como Asesor del Vicerrectorado
Académico de la Universidad del Zulia, Maracaibo-Venezuela, realizó
importantes aportes al cambio del currículo de dicha Universidad.
H7 Algunos de los aportes de la doctrina Peñaloza, no se
aplican en la UNE-La Cantuta y mucho menos en los Institutos
Superiores y Facultades de Educación de las Universidades de Lima
Metropolitana, debido a su desconocimiento y otros factores.
H8 El Dr. Walter Peñaloza Ramella revela una personalidad
extraordinaria como estudiante, hombre, padre, ciudadano, maestro,
científico, filósofo, administrador y político.En consecuencia es un
hermoso paradigma para el magisterio nacional. Para descubrir dicha
personalidad tenemos que hurgar en los documentos personales,
familiares e institucionales, así como en los testimonios orales de
familiares, amigos, colegas, discìpulos y periodistas.
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Ramella.
V. Independiente: No està explicitada en la hipótesis, porque se
trata de una hipótesis descriptiva.
Primera hipótesis
V.Dependiente: El nivel de conocimientos de los docentes de la
UNE,sobre formación docente y aportes del Dr. Peñaloza al
desarrollo de la educación, en promedio es bajo-medio.
V.Independiente: Poca difusión de su pensamiento.
Segunda Hipòtesis
V. Dependiente:Aportes del Dr. Peñaloza, al desarrollo de la
educación en el Perú son multiples, en el nivel de educación
inicial,primaria,secundaria, superior y universitario.
V.Independiente: No está explicitada
Tercera Hipótesis
V. Dependiente: Los más Importantes aportes del Dr. Peñaloza,
como director de la ENS “Enrique Guzmán y Valle”-La
Cantuta,son:
V. Independiente: No está explicitada
Cuarta Hipótesis:
V. Dependiente: Importantes contribuciones del Dr. Peñaloza,
como Director Ejecutivo de Evaluación del CONUP, entre 1969-
1976.
V. Independiente: No está explicitada.
Quinta Hipòtesis
V. Dependiente: Importante gestión educativa del Dr. Peñaloza
como Miembro de la Comisión de Reforma de la Educación del
Perú, 1969-1972.
V. Independiente: No está explicitada.
Sexta Hipótesis
V. Dependiente: Importante gestión como Asesor del
Vicerrectorado Académico de la Universidad del Zulia y Rafael
Urdaneta deMaracaibo-Venezuela.
V. Independiente: No está explicitada en la hipótesis.
Séptima Hipótesis.
V.Dependiente: Algunos de los aportes de la doctrina
Peñaloza no se aplican, en la UNE-La Cantuta y mucho
menos en los Institutos Superiores Pedagógicos y Facultades
de Educación de las universidades del país.
V.Independiente: Porque no son suficientemente conocidas.
Octava Hipótesis
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V. Dependiente: Personalidad extraordinaria del Dr. Walter
Peñaloza como estudiante, ciudadano, padre, maestro,
científico, filósofo, administrador y político.
V. Independiente: No está explicitada
Novena Hipótesis
V. Dependiente: Fuentes filosóficas y educacionales en las que
bebió el Gran Amauta.
V. Independiente:No está explicitada
Décima Hipótesis
V. Dependiente: Excelente gestión académica en la ENS
“Enrique Guzmán y Valle”-La Cantuta.
V.Independiente: Selecto equipo de profesionales,docentes,
lingüistas, historiadores,geógrafos, economistas, escritores,poetas
y artistas de primera línea.
V.Independiente:Poca difusión de los .Poca difusión de las obras .Ediciones agotadas de las obras del
escritas del Dr. Peñaloza. Dr. Peñaloza.
aportes del Dr. Peñaloza.
21
y universitaria. .Educación centrada en valores
.Creación de las ESEP
.Secundaria .Nivelación en la formación de
profesores de primaria, secundaria
.Superior y técnica.
.El área de actividades está
orientado a la formación y vivencia
.Universitaria de valores.
.Estructuras Curriculares
equilibradas y proporcionales.
.Eliminación de estructuras
curriculares frondosas e
intelectualistas.
.Intensificación y diversificación de
las prácticas profesionales.
.Introducción del sistema de
créditos.
.Introducción del currículo
semestral, flexible y por créditos.
.La Formación General en los
estudios superiores debe ser
diagonal.
.Tutoría Pedagógica en la P.P.
:Unidad Profesoral en la P.P.
.Abolición de la Tesis para obtener
el título profesional.
.etc.etc.
TERCERA HIPÒTESIS Gestión Educativa: .Modernización de las estructuras
cuniculares.
V.Dependiente:Importantes .Gestión Académica: .Supresión de toda forma de
Contribuiones en la gestión -Enseñanza
-Investigación.
corrupción.
.Impulso a las Prácticas
educativa como Director de la ENS profesionales y las actividades.
“Enrique Guzmán y Valle”-La .Mejoramiento de los métodos de
enseñanza.
Cantuta. .Entrega anual de la Guía del
estudiante.
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V.Dependiente: algunos de los Peñaloza que no se aplican .Las Estructuras curriculares no son
equilibras y proporcionales.
aportes de la doctrina Peñaloza no se en la UNE. .Las estructuras curricualres son
aplican en la UNE, en los ISP, y frondosas e intelectualistas.
.La selección de estudiantes ,en los
Facultades de Educación de las exámenes de admisión no es
universidades. descentralizada.
.Abandono de la evaluación
cualitativa, la evaluación
V.Independiente: poca difusión de acumultativa de semestre a
semestre.
sus ideas y obras publicadas. .Abandono de las bolsa de trabajo.
.
-En los ISP.
OCTAVA HIPÓTESIS
V.Dependiente: Personalidad .Estudiante -Talentoso
extraordinaria del Dr. Peñaloza. .Ciudadano -ejemplar
.Padre -Amoroso
.Maestro -Excepcional
.Científico -Riguroso
.Filósofo -Serio
.Administrador -Eficiente
.Político -Honesto.
NOVENA HIPÓTESIS Fuentes Filosóficas -Obras de filósofos griegos
V.Dependiente: Fuentes filosóficas -Obras de Manuel Kant.
-Obras de Henry Bergson
y educacionales en las que bebió el -Obras de Husserl
Gran Amauta. -Otros
-Obras de Comenio
-Obras de Pestalozzi
-Obras de Dewey
Fuentes Educacionales -Obras de Guzmán y Valle
-Obras de José A. Encinas
-Obras de Jose Carlos
Mariátegui
Otros.
DÉCIMA HIPÓTESIS .Enseñanza
-Currículo moderno
V.Dependiente: Excelente gestión Gestión Académica -Buena Infraestructura
académica en la ENS “Enrique -Excelentes docentes
-Excelente organización académica
Guzmán y Valle”-La Cantuta y .Estímulos para la indagación y el
antecesoras. estudio antesala de la investigación.
Excelentes profesores:
V.Independiente: Selecto equipo de Equipo de profesionales Lingüistas,
profesionales. Historiadores
Geógrafos
Matemáticos
Físicos-químicos
Antropólogos
Economístas
Escritores
poetas
Artistas
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Teólogos.
V. METODOLOGIA.
24
La entrevista individual y el seminario-taller se utilizará sobretodo
para verificar las hipótesis 3,6,7 , 8 y 10
25
5.6. Técnicas de Procesamiento, Análisis e Interpretación de datos.
-Introducción
-Capítulo I:El Proceso de la Investigación :Materiales y Métodos
-Capítulo II: El Marco Teórico
-Capítulo III:Resultados y Discusión.
.Primera Hipótesis
.Segunda Hipótesis
.Tercera Hipótesis
.Cuarta Hipótesis
.Quinta Hipótesis
.Sexta Hipótesis
.Séptima Hipótesis
.Octava Hipótesis
.Novena Hipótesis
.Décima Hipòtesis
-Conclusiones y Recomendaciones.
-Referencias Bibliográficas y Hemerógráficas.
26
-Asistentes de Investigación: Lic. José Pérez Neyra.
Lic.Elsa Gladis mateo Mesías
Lic. Pavel Ñaupas Cajamarca.
Lic. Flor de María Piscoya Torres.
Lic. Mónica Prado Coronado
Lic. Nany Aguilar Barrientos
Lic. Hilda Huamaní Guillen
Lic. Zenaida Romero Apolinario
7.4. Costo:
El costo total del proyecto es de S/ 10,720.00 y corresponde a los
gastos en : bienes y servicios, viáticos-pasajes y plus por
investigación.
7.4.1.Bienes y Servicios:
Bienes:
-Dos millares de papel bond A4 56,00
-Un millar de papel bulky 20,00
-Adquisición de libros y revistas 300,00
-Fotocopias de libros, revistas, informes 200,00
-Dos cajas de disquetes 24,00
-Una caja de CD 20,00
-Tinta para impresora 200,00
-Diez rollos de película 120,00
-Diez videos 60,00
-10 disquetes 30,00
27
-Un millar de fichas 30,00
Subtotal…………………….. S/.1 220,00
7.4.2.Viáticos y Pasajes:
7.5. Financiamiento:
-Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”-La
Cantuta.
28
010 Análisis de datos = =
011 Interpretación de datos =
012 Redacción del borrador del Inf. = =
013 Redacción del Informe final =
014 Presentación del Informe final. = =
29
-----------------------------(2004) El Algoritmo de la Ejecución del Currículo”.Lima,
Fondo Editorial del Pedagógico de San Marcos, 410 pp.
PLATON (1951) Diálogos.México, Edit.Nacional Edinal, 468 pp.
PLATON ( 1980) La Repùblica. Lima, edit. Universo, 285 pp.
PLATON (2003)Apología de Sócrates-Critón –Banquete.Madrid,Edic. Escolares, 157
pp.
PARDINAS Felipe (1972) Metodología y Técnicas de Investigación en las Ciencias
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REFERENCIAS HEMEROGRAFICAS
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REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
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Dr. Humberto Ñaupas Paitán
Investigador Co-Responsable.
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