Sesion 30

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA MAYOR “EL NAZARENO” – CUSCO
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Texto Argumentativo
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NAZARENO GRADO: 1ro

DOCENTE STEFANY HUERTA VELASQEUZ CICLO: VI
AREA COMUNICACION FECHA: 30.09.19
01.10.19
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS GRADO Y/O
CAPACIDADES DEL APRENDIZAJE EVALUACIÓN
PRECISADOS
ÁREA*
ESCRIBE DIVERSOS Reflexiona y evalúa de Redacta textos Rubrica

TIPOS DE TEXTOS manera permanente el texto expositivos respecto de
que escribe, revisando si se temas de su interés.
- Organiza y
adecúa a la situación
desarrolla las ideas comunicativa, si las ideas son
de forma coherente coherentes entre sí y cumple
y cohesionada con la finalidad comunicativa-
-
Competencias
transversales/capacidades
Gestiona su aprendizaje  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos
de manera autónoma de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

RECURSOS/MA
TIEMPO
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS TERIALES/ESP
ACIOS
La docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes y les recuerda Aula 10
las normas de convivencia.
Seguidamente se plantea lo siguiente: El director del colegio debe
escoger un delegado del salón para lo cual se reunió con los tres
candidatos y al final tomo una decisión. Pizarra
Finalizada la anécdota, realiza las siguientes preguntas:
- ¿Por qué era necesario que el director oyera a los Plumones
candidatos?
INICIO - ¿Qué debían decir los candidatos para lograr ser el delegado
el salón?
- Según tu opinión ¿Qué le dijeron al director para convencerlo
y que uno sea el ganador?
- ¿Qué harías tu si desearas ganar dicha competencia y ser
delgado del salón?
- ¿A través de qué medios logramos convencer a las
personas?
Una vez que contestan a estas preguntas, la maestra les habla sobre
los argumentos y el razonamiento, presenta el tema “textos
argumentativos.
La docente alcanza a los estudiantes una ficha donde esta la parte teoórica Cuaderno de 60 m
DESARROLLO sonre los textos argumentativos. trabajo
Se hace una lectura
Plantea las siguientes interrogantes SUGERENTES: - ¿Qué hicimos Pizarra 10 m

hoy? - ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les
CIERRE sorprendió? - ¿Qué es lo más importante que hemos aprendido en
esta sesión?, ¿para qué nos sirve lo aprendido? - ¿Cómo podemos
ayudar a quienes no participan voluntariamente? - ¿Por qué será
importante que todos participen?
IV. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
¿Qué dificultades se observaron?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________
------------------------------------------------ ----------------------------------------
Docente de Aula Coordinación Académica
Uso de la r y rr

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
PRECISADOS
ÁREA*
LEE DIVERSOS TIPOS • Deduce diversas relaciones Resuelve los ejercicios Ficha de trabajo
DE TEXTOS ESCRITOS lógicas entre las ideas a partir de planteados
EN SU LENGUA información relevante y
MATERNA complementaria del texto, o al
realizar una lectura intertextual.
- Infiere e interpreta Señala las características implícitas
información del texto de seres, objetos, hechos y lugares,
- Reflexiona y evalúa la y determina el significado de
forma, el contenido y palabras en contexto y de
contexto del texto. expresiones con sentido figurado.
Competencias
Enfoques transversales Valor / Actitud / acciones observables
HONESTIDAD
Enfoque inclusivo o de
• Es íntegro, actúa con integridad y honradez.
atención a la diversidad
• Habla siempre con la verdad por muy difícil que sea.
• Cumple con sus compromisos y obligaciones sin trampas, engaños o retrasos voluntario
VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

RECURSOS/MA
TIEMPO
ACIOS
 Se inicia la sesin saludando a los estudiantes Aula 10
 Se pega dos carteles sobre la pizarra, en cada una de ellos
hay una palabra usando la “r” y “rr”.
 Se planta a los estudiantes la pregunta: ¿Saben en qué
INICIO
palabras usar la “r” y “rr”? Pizarra
 A través de las respuestas y mi guía, las alumnas identifican
el tema de la clase. Plumones
 Se introduce el aprendizaje esperado.
 Se explica a las alumnas en qué palabras se usan la “r” y “rr”. Cuaderno de 60 m
 Se entrega a cada alumna una separata informativa que leerán en clase trabajo
DESARROLLO  Resuelven los ejercicios planteados

 Pasan a la pizarra y exponen sus respuestas
 Se corrige en grupo.

CIERRE
sorprendió? - ¿Qué es lo más importante que hemos aprendido en

VII. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________
------------------------------------------------ ----------------------------------------
Tilde diacrítica en monosílabos

VIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PRECISADOS
ÁREA*
LEE DIVERSOS TIPOS • Deduce diversas relaciones Resuelve los ejercicios Ficha de trabajo
DE TEXTOS ESCRITOS lógicas entre las ideas a partir de planteados
Competencias
HONESTIDAD
• Cumple con sus compromisos y obligaciones sin trampas, engaños o retrasos voluntario
IX. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

RECURSOS/MA
TIEMPO
ACIOS
A. Observan una historieta: Aula 10
Pizarra
Plumones
INICIO
P: ¿Qué observan en la historieta?

PR: Son unos dibujos llamativos, se ve a dos chicos conversando, etc.

P: Ahora ¿Notan algo en particular?
PR: Sí, que hay palabras resaltadas.
P: ¡Exacto! ¿Y por qué creen que hay palabras resaltadas?
PR: Porque son importantes y tienen que ver con el tema de hoy.
B. Responden a las preguntas de la docente, mientras ella va

escribiendo puntos en la pizarra.
P: ¡Bien! Pero, ¿Qué tienen en común estas palabras?

PR: Todas tienen una sílaba.
P: Eso se debe a que son monosílabos ¿Y qué más tienen en común?
PR: Algunos están tildados y otros no, a pesar de que se escriban igual.
C. Responden a las preguntas:
P: ¡Muy Bien! ¿Y los significados que tienen estos monosílabos, son

iguales?
PR: No, profesora. Tienen significados distintos y están en diferentes
contextos en la conversación
A. Los estudiantes una ficha informativa acerca del tema. Cuaderno de 60 m
Completan el concepto de tilde diacrítica y la tabla con casos en trabajo
monosílabos. (Tendrán que escribir los conceptos guiándose de los
ejemplos).
-Definición:
Es aquella tilde que sirve para diferenciar a los monosílabos que se
escriben de la misma forma pero tienen significados diferentes.
-Tilde diacrítica (cuadro):
DESARROLLO
 La profesora realiza un juego didáctico llamado “Ojo con las tildes” con
el fin de que lo chicos practiquen lo aprendido mediante ejercicios. Por
ello, deberán agruparse en 4 equipos de 6 integrantes.
INDICACIONES:
-Cada grupo tendrá un turno para jugar, y deberán responder la
pregunta asignada.
-Deberán tener un jugador diferente por cada turno.
-Si no responden correctamente no tendrán punto a favor.
-Todos deben participar.
B. Organizan en sus cuadernos, la ficha informativa.
Tilde diacrítica: definición y ejercicios

X. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________
------------------------------------------------ ----------------------------------------
Sinónimos
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NAZARENO GRADO: 5to
DOCENTE STEFANY HUERTA VELASQEUZ CICLO: VII

AREA COMUNICACIÓN – RAZONAMIENTO VERBAL FECHA: 26.08.19
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PRECISADOS
ÁREA*
LEE DIVERSOS TIPOS • Deduce diversas relaciones Resuelve ejercicios sobre Ficha de trabajo
DE TEXTOS ESCRITOS lógicas entre las ideas a partir de sinonimia
Competencias
HONESTIDAD
• Cumple con sus compromisos y obligaciones sin trampas, engaños o retrasos
voluntario
I. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
RECURSOS/MATERIALES/ES TIEMPO
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
PACIOS
Motivación Aula 10
 Se inicia la sesión mostrando dos palabras que tengan diferente escritura
pero el mismo significado.
 Se pregunta a los estudiantes: ¿qué observan en la pizarra?,¿qué relación
hay entre las dos palabras?, ¿cómo se llaman este tipo de palabras? Pizarra
 Se presenta el tema a tratar: “Los Sinónimos”
Saberes previos Plumones
INICIO ¿Qué es un sinónimo?, ¿para qué creen que nos sirve el sinónimo?
 Se anota las ideas en la pizarra. lecturas
Conflicto cognitivo
¿9Serán capaces de identificar sinónimos en una ficha práctica?
Se presenta el propósito de la sesión: “Deduce el significado de las palabras a

partir del análisis de la información”
- Se entrega una ficha informativa del sinónimo. Cuaderno de trabajo 60 m
- Se pide voluntarios para dar lectura al contenido de la ficha.
- Se compara la información de la ficha con los saberes previos.
- Se explica el contenido de la ficha con algunos ejemplos.
- Se forman grupos por columnas para desarrollar los ejemplos que serán
presentados a continuación.
- Se presenta nuevos ejemplos y se pide a los estudiantes salir a escribir el
sinónimo de palabra.
DESARROLLO - Está actividad lo harán por grupos, el grupo que primero escribe el sinónimo
tendrá un punto más.
- Luego, se pide a los estudiantes copiar en sus cuadernos los ejemplos
realizados.
- Se pregunta a los estudiantes si están entendiendo el tema.
- Se vuelve a explicar el tema de manera rápida con otros dos ejemplos.
- Luego, se entrega una ficha práctica a cada estudiante para ser desarrollada.
- Se orienta en el desarrollo de la ficha práctica.
- Se recoge la ficha práctica para ser calificada posteriormente
Plantea las siguientes interrogantes SUGERENTES: - ¿Qué hicimos hoy? - ¿Qué Pizarra 10 m
fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les sorprendió? - ¿Qué es lo más
CIERRE importante que hemos aprendido en esta sesión?, ¿para qué nos sirve lo
aprendido? - ¿Cómo podemos ayudar a quienes no participan voluntariamente? -
¿Por qué será importante que todos participen?
II. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________
------------------------------------------------ ----------------------------------------
Tipos de narrador
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NAZARENO GRADO: 2do

XI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS GRADO Y/O PRECISADOS
DEL ÁREA* EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas a Listad e cotejo
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA partir de información relevante y complementaria del texto,
o al realizar una lectura intertextual. Señala las
- Infiere e interpreta información del texto características implícitas de seres, objetos, hechos y
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido lugares, y determina el significado de palabras en contexto
y contexto del texto. y de expresiones con sentido figurado.
Competencias transversales/capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y
autónoma de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus
pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.
IDENTIDAD
• Demuestra amor por su región
Enfoque inclusivo o de atención a la • Es participe de las celebraciones en conmemoración al mes jubilar del
diversidad cusco
• Se identifica con su centro educativo
 • Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que le son
cercanas.
XII. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

RECURSOS/MA
TIEMPO
ACIOS
 La docente saluda cordialmente a los estudiantes. Aula 10

Les presenta el siguiente fragmento: Yo soy Inti, el dios Pizarra
Sol y dios supremo de la cultura inca. Me encargo de
organizar las tareas de los otros dioses para que cuiden
los árboles, las plantas, el aire y la tierra. Puedo ser muy Plumones
INICIO
  si me desobedecen conocerán mi castigo”.
bueno, pero
(Texto 1)

Se plantea preguntas para recordar el tipo de narrador
presente en esta cita: ¿Quién narra los hechos? ¿En qué
persona gramatical los narra? ¿A través de qué lo puedo
 Luego, enfatiza las respuestas y se completan en
evidenciar?
un cuadro

El docente plantea el propósito de la sesión: planificar la
reelaboración de su relato, revisarlo según la información
proporcionada y reflexionar si se ajusta a las convenciones de
la escritura y los propósitos del relato.
 Cuaderno de 60 m
La docente motiva a los estudiantes a transcribir uno de los tres trabajo
relatos leídos en la clase anterior y que adopten la voz de un
narrador testigo. La docente les recuerda redactar en primera o
tercera persona pero considerando siempre que el testigo tiene
ciertos límites
en la información que maneja, es diferente del
omnisciente.

 El docente les recuerda llevar a cabo la narración de manera
secuencial, revisando la estructura: inicio, nudo y desenlace.

Los estudiantes orientan su producción planteando su
 planificación según la ficha anexa. considerando los indicadores
sugeridos y el tiempo para su producción. (ANEXO 2).


El docente acompaña el trabajo que realizan los estudiantes, y
 recuerda que al momento de transcribir, pasar de lo oral a lo 
escrito, se requerirá que revisen la lógica del texto atentamente.
DESARROLLO 
Los estudiantes textualizan y revisan su texto para mejorarlo, según
los criterios establecidos en la lista de cotejo.

El docente los invita a leer su narración. Posteriormente,
 reflexiona sobre el texto y si corresponde a lo que han
contar, felicita el trabajo realizado y recoge las fichas.
querido

El docente reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de
 poder
estos
conservar los relatos orales mediante la transcripción de


 El docente enfatiza en la diferenciación de los tipos de narrador
tomarlos en cuenta cuando redactemos diversos relatos.
 y

Los estudiantes intercambian ideas sobre las formas de valorar y
 promover la importancia
de los pueblos.
 a la diversidad como expresión cultural

El docente indica que a partir de esos momentos se hará la
revisión intercambiando
 los relatos breves haciendo uso de una
lista de cotejo.
XIII. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
------------------------------------------------ ----------------------------------------
ANEXO
REGISTRO PARA EVALUAR LA FICHA DEL RELATO
Alumno: _____________________________________________________________
INDICADORES 1 2 3 4
1. El relato presenta personajes diferenciados.
2. El relato presenta descripciones claras de escenarios
3. El relato se ha ajustado a la presentación de un narrador testigo
4. El relato presenta un inicio, un nudo y un desenlace de manera cohesionada
5. La transcripción hace uso adecuado de normas de escritura.
1= 1; 2=2, 3=3, 4=4 TOTAL=20

La literatura y los géneros literarios

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NAZARENO GRADO: 2do

XIV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS GRADO Y/O PRECISADOS
DEL ÁREA* EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas a Ficha de ejercicios
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA partir de información relevante y complementaria del texto,
o al realizar una lectura intertextual. Señala las
- Infiere e interpreta información del texto características implícitas de seres, objetos, hechos y
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido lugares, y determina el significado de palabras en contexto
y contexto del texto. y de expresiones con sentido figurado.
Competencias transversales/capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y
autónoma de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus
pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.
IDENTIDAD
• Demuestra amor por su región
Enfoque inclusivo o de atención a la • Es participe de las celebraciones en conmemoración al mes jubilar del
diversidad cusco
 • Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que le son
cercanas.
XV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

RECURSOS/MA
TIEMPO
ACIOS
MOTIVACIÓN Aula 10
- El docente para despertar interés y recuperar los saberes

previos, pegará en la pizarra tres tipos de texto que serán Pizarra
analizados por los alumnos. Estos textos permitirán el
Plumones
desenvolvimiento del tema ya que identificaran el tipo del
INICIO mismo por su contenido.
- Recuperación de saberes previos
- Para promover la participación de los estudiantes se
hará las siguientes preguntas:
- ¿De que trata cada uno? ¿Qué tienen en común? ¿En
que se diferencian?
Construcción y aplicación de un nuevo conocimiento Cuaderno de 60 m

trabajo
Para confrontar el aprendizaje el docente
mostrará el nombre de la sesión
correspondiente, dando a conocer el
aprendizaje esperado.
Se le entregará a cada alumno material respectivo
DESARROLLO para el adecuado seguimiento de los contenidos del
tema.
Los alumnos deberán seguir a paso los datos
sugeridos por el profesor rellenado los esquemas
Evaluación
Después de explicar adecuadamente el tema, el docente le

entregará a cada alumno una hoja de práctica referida a la
sesión donde deberán demostrar todo lo aprendido en clase
XVI. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________
------------------------------------------------ ----------------------------------------
Textos lúdicos

XVII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PRECISADOS
ÁREA*
LEE DIVERSOS TIPOS • Deduce diversas relaciones Redacta diversos textos Lista de cotejo
DE TEXTOS ESCRITOS lógicas entre las ideas a partir de lúdicos.
Competencias
IDENTIDAD
Enfoque inclusivo o de • Demuestra amor por su región
atención a la diversidad • Es participe de las celebraciones en conmemoración al mes jubilar del cusco
• Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas.
XVIII. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

RECURSOS/MATERIA TIEMPO
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
LES/ESPACIOS
 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los Aula 10

acuerdos de convivencia.
 El docente procede a formar grupos de cuatro estudiantes
mediante tarjetas de colores. Pizarra
 El docente asigna un texto con un acróstico y rimas para
cada grupo. Plumones
 En forma colaborativa, los estudiantes leen el texto asignado,
lecturas
dialogan y responden a las siguientes preguntas:
¿Qué forma presenta el texto y cuáles son sus
características?
INICIO
¿De qué nos habla el autor del texto?
¿Qué le otorga musicalidad al texto?
 Los estudiantes, guardan el archivo con el nombre del grupo
en la carpeta compartida por el docente en la red local.
 Un estudiante de cada grupo lee el texto asignado y presenta
las respuestas a las preguntas.
 La docente destaca algunos aspectos para el contraste
posterior.
Se procede a presentar el propósito de la sesión, destacando los

aprendizajes esperados
 Los estudiantes leen información de la página 173 del libro Cuaderno de trabajo 60 m
de Comunicación 2 sobre la rima y el acróstico.
 Se relaciona la información ofrecida con las respuestas de los
estudiantes y a partir del contraste se ejemplifica con los
textos leídos. De igual forma, se hace referencia al acróstico
más característico de la lengua española constituido por los
versos que conforman el prólogo de “La celestina”, de
Fernando de Rojas (1499).
 El o la docente, con la participación de los estudiantes,
elabora un esquema sobre la rima y sus tipos: asonante y
consonante.
 Los estudiantes registrarán en sus cuadernos el esquema
elaborado.
 Se revisa la página 160 del Módulo de Comprensión Lectora
DESARROLLO
(Cuaderno para el estudiante) y se presentan los textos
poéticos para el análisis de la rima.
 El docente explica que la musicalidad de los poemas se logra
mediante el uso de recursos como las figuras literarias, la rima
y el ritmo. También hay poemas que no tienen rima, los cuales
se denominan de verso libre.
 Se invita a dos estudiantes a realizar la lectura oral de los
textos poéticos y se procede al análisis de la rima consonante
y asonante, utilizando diapositivas.
Ejemplo 1: Ejemplo
2:
La rima es consonante pues se repiten completas La
rima es asonante pues solo se repiten las consonantes y vocales
al final del verso. vocales al final del
verso









 Los estudiantes, con apoyo del o la docente completan el

análisis.
 A continuación, en pares, leen y realizan el análisis de uno
de los textos propuestos. Responden a las siguientes
preguntas:
 ¿Qué forma presenta el texto y cuáles son sus
características?
 ¿De qué nos habla el autor del texto?
 ¿Qué tipo de rima se ha utilizado? ¿Por qué?
 actividad, aclara dudas y responde a preguntas.
 De manera voluntaria, solicitamos la participación de dos
estudiantes para la presentación de cada uno de los textos
poéticos y su respectivo análisis.
- Se complementa la explicación de los estudiantes y se solicita
que guarden su archivo con el nombre del grupo.
Plantea las siguientes interrogantes SUGERENTES: - ¿Qué Pizarra 10 m

hicimos hoy? - ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que
más les sorprendió? - ¿Qué es lo más importante que hemos
CIERRE
aprendido en esta sesión?, ¿para qué nos sirve lo aprendido? -
¿Cómo podemos ayudar a quienes no participan
voluntariamente? - ¿Por qué será importante que todos
participen?
XIX. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________
------------------------------------------------ ---------------------------------------

Sesion 30

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA MAYOR “EL NAZARENO” – CUSCO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NAZARENO GRADO: 1ro

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ESCRIBE DIVERSOS Reflexiona y evalúa de Redacta textos Rubrica

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Plantea las siguientes interrogantes SUGERENTES: - ¿Qué hicimos Pizarra 10 m

IV. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades se observaron?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NAZARENO GRADO: 3ro

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

DESARROLLO  Resuelven los ejercicios planteados

Plantea las siguientes interrogantes SUGERENTES: - ¿Qué hicimos Pizarra 10 m

sorprendió? - ¿Qué es lo más importante que hemos aprendido en

VII. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades se observaron?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NAZARENO GRADO: 1ro

VIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

IX. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

P: ¿Qué observan en la historieta?

PR: Son unos dibujos llamativos, se ve a dos chicos conversando, etc.

B. Responden a las preguntas de la docente, mientras ella va

P: ¡Bien! Pero, ¿Qué tienen en común estas palabras?

C. Responden a las preguntas:

P: ¡Muy Bien! ¿Y los significados que tienen estos monosílabos, son

B. Organizan en sus cuadernos, la ficha informativa.

Tilde diacrítica: definición y ejercicios

Plantea las siguientes interrogantes SUGERENTES: - ¿Qué hicimos Pizarra 10 m

X. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades se observaron?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NAZARENO GRADO: 5to

DOCENTE STEFANY HUERTA VELASQEUZ CICLO: VII

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

¿9Serán capaces de identificar sinónimos en una ficha práctica?

Se presenta el propósito de la sesión: “Deduce el significado de las palabras a

II. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades se observaron?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NAZARENO GRADO: 2do

XI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

XII. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

XIII. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades se observaron?

REGISTRO PARA EVALUAR LA FICHA DEL RELATO

1. El relato presenta personajes diferenciados.

2. El relato presenta descripciones claras de escenarios

3. El relato se ha ajustado a la presentación de un narrador testigo

4. El relato presenta un inicio, un nudo y un desenlace de manera cohesionada

5. La transcripción hace uso adecuado de normas de escritura.

1= 1; 2=2, 3=3, 4=4 TOTAL=20

La literatura y los géneros literarios

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NAZARENO GRADO: 2do

XIV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

XV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

- El docente para despertar interés y recuperar los saberes

Construcción y aplicación de un nuevo conocimiento Cuaderno de 60 m

Después de explicar adecuadamente el tema, el docente le

XVI. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades se observaron?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NAZARENO GRADO: 1ro

XVII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

XVIII. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los Aula 10

Se procede a presentar el propósito de la sesión, destacando los

 Los estudiantes, con apoyo del o la docente completan el