LAS NUEVAS

ENSENANSAS DE
MATEMATICAS EN LAS
ESCUELAS
El problema es que los chicos no aprenden matemática. Y el método que se usa desde
hace varias décadas no consigue interesarlos. Por eso, el Ministerio de Educación de la
Nación propone cambiar el modelo y enseñar matemáticas de un modo diferente. Más
lejos del pizarrón y más cerca de la vida de los chicos. El Plan Nacional Aprender
Matemática, que comenzará a correr el próximo año, busca innovar en la enseñanza.
Por eso se van a enfocar en la formación de docentes para implementar estrategias
metodológicas que les permitan trabajar de otra manera con los alumnos en algunas
temáticas que suelen ser difíciles para ellos, como divisiones, fracciones, proporciones
y ecuaciones. Queremos dejar de lado la idea de estudiar para aprobar, que está muy
instalado en los estudiantes, durante la presentación del plan Indicadores de
Progresión de Aprendizajes Prioritarios de Matemática (IPAP), que ya fue aprobado
por el Consejo Federal de Educación. Se realizará una capacitación docente que
ofrezca nuevas estrategias para la práctica de la enseñanza en nueve contenidos
específicos, cuatro para primaria y cinco de secundaria, que resultaron ser los menos
comprendidos por los alumnos. A nivel primario, son: representación de información
en gráficos, fracciones (repensar, ordenar, sumar), áreas y perímetros de figuras planas
y división con análisis del resto. Y a nivel secundario, funciones (representación
algebraica y gráfica); resolución de ecuaciones, probabilidad y permutación, y
proporcionalidad en geometría. El plan empezará en diez mil escuelas de todo el país,
mitad primarias y la otra mitad secundarias. Y a cargo de su implementación habrá 650
formadores: 350 para nivel primario y 300 para secundario. La idea es que cada uno de
ellos, a su vez, forme a cuatro grupos de 35 docentes, alcanzando un total de 75 mil
maestros. Cada formador -que hará el curso en horas de trabajo- tendrá seis
encuentros con sus docentes, donde discutirán cómo enseñan las matemáticas y en
dónde encuentran mayor dificultad", explicó Hugo Labate, director nacional de Diseño
de los Aprendizajes Quizá el mayor desafío estará en el aula. ¿Cómo implementar esta
metodología en un país que lleva 70 años enseñando matemática de otra manera?
Creemos que vamos a tardar cuatro años en llegar a las 46.000 escuelas que hay en
todo país". ¿Cuáles van a ser los cambios? Uno sería dejar de lado los ejercicios
automáticos. Y se van a plantear problemas reales, los cuales tendrán que ver con
la economía cotidiana de los chicos.