Resumen

Psicología del Desarrollo

El desarrollo humano es el conjunto de cambios que experimentan todos los

seres humanos desde el momento de la concepción y hasta su muerte y se le
denomina "desarrollo del ciclo vital".

La división del ciclo vital en etapas en un constructo social.

El desarrollo es duradero. Es un cambio que ocurre a lo largo de toda la vida.

El periodo pre-natal comprende desde la concepción hasta el nacimiento.

La influencia de los factores genéticos y ambientales durante este periodo
pueden ser determinantes para el posterior desarrollo psicológico.

La primera infancia comprende los primeros 18 a 24 meses de edad. El

niño adquiere destrezas motoras y sensoriales e inicia la adquisición de
capacidades psicológicas como el lenguaje. Se corresponde con la etapa
sensorio-motora de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

La adolescencia comprende de los 12 a los 18 años. Marca el inicio de la

etapa de operaciones formales de Piaget y coincide con el proceso de
maduración sexual del individuo. El pensamiento es más lógico, abstracto e
idealista y la búsqueda de independencia e identidad son fundamentales .
Erickson desarrolló una teoría de ocho etapas del desarrollo psicosocial de la
persona a lo largo del ciclo vital.

Según Erickson, durante los primeros 18 meses de vida, los lactantes se

encuentran en la primera etapa de su desarrollo psicosocial, confianza
básica versus desconfianza básica. El cuidado infantil es sensible ,
responsivo y consistente es esencial para la resolución exitosa de este conflicto

Vygotsky desarrolló la teoría bioecológica en la que se identifican cinco

niveles de influencias ambientales.
Para estudiar el desarrollo evolutivo, es necesario considerar las diferencias
individuales de cada persona.

Cuando hablamos de herencia nos referimos a las características innatas

heredadas de los progenitores.

La etapa sensorio-motora o sensorio-motriz trata de la primera fase en el

desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el momento del nacimiento
y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años
de edad)

La etapa sensoriomotriz según Piaget, es la primera etapa del desarrollo

cognoscitivo, en la cual los infantes aprenden a través de los sentidos y la
actividad.

Las necesidades alimenticias cambian con rapidez durante los primeros años,
por lo cual es fundamental y esencial para un crecimiento sano.

A nivel motor lo primero que se puede observan en los niños y las niñas
durante sus primeros meses de vida son los reflejos involuntarios, los cuales
irán desapareciendo para dar paso a movimientos de forma voluntaria

El gateo es el primer movimiento, junto con el rastreo, que realiza el ser

humano en su etapa de bebé, con la finalidad exclusiva de supervivencia
instintiva a través del desplazamiento.

Cuatro patrones de apego: seguro, evitante, ambivalente (resistente) y

desorganizado –desorientado

La ansiedad de separación y ante los desconocidos puede surgir entre los seis
y 12 meses de edad, y parecen relacionarse con el temperamento y las
circunstancias.

El auto concepto se desarrolla entre los 15 y 18 meses de edad y depende de

la auto concienciación.

La aparición tardía de la memoria de trabajo puede ser la causa del lento

desarrollo de la noción de permanencia del objeto. Los infantes dicen sus
primeras palabras alrededor del año y adquieren un habla con frases de 8 a 12
meses después.

Los niños no entienden relaciones gramaticales que todavía no pueden expresar.

En la niñez temprana los niños adelgazan y crecen mucho. Necesitan dormir

menos que antes y es más probable que desarrollen problemas de sueño. Han
mejorado sus habilidades para correr, saltar sobre un pie, brincar y lanzar la
pelota.

La capacidad para entender y regular, o controlar, los sentimientos es uno de

los avances principales de la niñez temprana.

Las emociones dirigidas hacia el yo, como culpa, la vergüenza y el orgullo, por
lo general se desarrollan hacia el final del tercer año, luego de que los niños
hayan adquirido conciencia de sí mismos y aceptan las normas de conducta
establecidas por sus padres.

La necesidad de lidiar con sentimientos contradictorios acerca del yo está en el

centro de la tercera etapa del desarrollo de la personalidad identificada por
Erickson: iniciativa frente a la culpa.

Los niños de edad preescolar pueden-quiere-, hacer cada vez más cosas. Al
mismo tiempo, están aprendiendo que algunas de esas cosas obtienen
aprobación social pero otras no.

Los años de la infancia intermedia, aproximadamente de los 6 a los 12 años

frecuentemente son llamados años escolares

Los niños y las niñas tienen un desempeño igual en tareas que implican
habilidades matemáticas básicas y su capacidad de aprender matemáticas es
similar. Sin embargo existen pequeñas diferencias en capacidades específicas.

Los niños en la edad media necesitan consumir, en promedio 2400 calorías cada
día, más en el caso de los niños mayores y menos en el de los más chicos.
Durante la niñez media, la velocidad del crecimiento se reduce considerablemente

En la niñez media los niños tienen conciencia de las reglas de su culturarelacio

nadas con la experiencia emocional aceptable.
La necesidad de sueño disminuye de alrededor de 11 horas al día a los 5 años,
a poco mas de 10 horas a los 9 y unas 9 horas a los 13 años.

Los cambios en la estructura y funcionamiento del cerebro sustentan los avances

cognoscitivos.

Alrededor de los 7 u 8 años, los niños alcanzan la tercera etapa del

desarrollo del auto- concepto. En esta época los juicios acerca del yo se
vuelven mas conscientes, realistas, equilibrados y generales a medida que los
niños forman sistemas representacionales: auto conceptos amplios e inclusivos
que integran varios aspectos del yo.

La autorregulación emocional implica un esfuerzo (voluntario) por controlar lase

mociones, la atención y la conducta.

El autismo se caracteriza mejor como un espectro de trastornos que varían en

la severidad de síntomas, edad de inicio, y asociación con otros desórdenes.

El coeficiente intelectual (CI) en los niños con síndrome de Down varía, pero la
media está alrededor de 50, comparado con los niños normales, cuyo CI medio
es de 100. En los niños con síndrome de Down las habilidades oculomotoras
(como dibujar) son mejores que las que requieren escuchar. De esta manera,
es característico que sus habilidades lingüísticas se desarrollen lentamente.

Los trastornos del aprendizaje son bastante distintos de la discapacidad

intelectual (anteriormente llamada retraso mental) y se dan en niños normales o
incluso con alta funcionalidad intelectual.

Los trastornos de eliminación, como la enuresis y encopresis, suelen estar

relacionado con la experimentación de sentimientos de malestar y angustia.