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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE


INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE
DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

PROJET DE PROGRESSION ANNUELLE

FRANÇAIS CYCLE SECONDAIRE SEPTEMBRE 2017

Niveau : 2 AS FILIERES COMMUNES


Test de positionnement (2 à 3 séances) : évaluer les compétences de l’apprenant (oral, écrit, grammaire) pour déterminer son profil d’entrée en classe de 2 AS.
Possibilité de prévoir 1 ou 2 séances de remédiation anticipée sur les points et les structures mal ou non maitrisés.
Période Intitulé Pratiques Objets Déroulement des séquences (horaire donné à titre indicatif). horaire REGULATION /
du discursives d’étude REMEDIATION.
Projet et intentions
de
communicat
ion.
1er Lancement du projet 1 : (thèmes, groupes, outils, ressources, durées, modalités 1H Cette colonne doit
trimest d’évaluation, etc.). représenter le livre de
Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations

re : Intitulé de la Séquence n°1 : Produire un texte pour présenter un fait, une notion, un bord de l’enseignant
Les Discours : Exposer pour démontrer ou pour présenter un fait, une notion, un

phénomène.(Déterminer pour chaque compétence les capacités et les objectifs qui doit noter, au
sept. d’apprentissage à partir des tableaux présentés dans le programme). quotidien, les
Oct. Mise en place de la séquence / évaluation diagnostique. 1H modifications, les
Nov. 1. Compréhension de l’oral. 1H ajouts, les
2. Production orale. 1H suppressions ou les
3. Compréhension de l’écrit / activités de langue / entrainement à l’écrit : 4 à 6 H activités de
A titre indicatif : Le lexique de la démarche scientifique (déductive ou inductive). remédiation, en
scientifiques et techniques de notre époque.

 Les marques d’objectivité et d’explication, la progression thématique, les procédés fonction de la


de reprise. progression des
 D’autres faits de langue pertinents et utiles à la compréhension du texte support. enseignements et des
 Prévoir une séance de remédiation à l’effet de revoir, à l’aide de quelques activités, apprentissages, des
d’une étude de texte ou d’un cours mi-pratique mi-théorique, les points de langue besoins des
Le discours objectivé

mal intégrés ou mal assimilés par les élèves. apprenants ainsi que
des contraintes
phénomène.

4. Production écrite : 3H
 Elaboration collective d’une grille d’autoévaluation et reprise des caractéristiques du diverses (régulations
type d’écrit. par anticipation et
 Autoévaluation et réécriture de la rédaction initiale. régulation par
 Co-évaluation et amélioration d’un devoir d’élève. incidence).
Une technique d’expression : la prise de notes à partir de l’oral ou de l’écrit. 1H
Le fait poétique : sensibiliser les apprenants à l’aspect esthétique de la langue et aux 1H
images du discours à partir des supports (chansons, dictons, poèmes, images, B.D.,
calligrammes) (cf. programme 2.AS).
Intitulé de la Séquence n° 2 : Produire un texte pour démontrer, prouver un fait.
Mise en place de la séquence / évaluation diagnostique / production écrite. 1H
1. Compréhension de l’oral 1H
2. Production orale 1H
3. Compréhension de l’écrit / activités de langue / entrainement à l’écrit. 4à6H
A titre indicatif : Le lexique du raisonnement, le syllogisme, l’expression de l’hypothèse.
 Autres faits de langue pertinents et utiles à la compréhension du texte support.
 Situation d’intégration partielle - Remédiation (évaluation formative).
4. Production Ecrite : (Technique d’expression) / Le compte rendu objectif. 3à4H
 Préparation à l’écrit (caractéristiques théoriques du Compte rendu / grille d’écriture et
d’évaluation).
 Production écrite sur table.
 Autoévaluation et réécriture.
 Co-évaluation / redressement collectif d’un devoir d’élève / remédiation. 1H
Séance d’exposé et d’Evaluation du Projet de recherche.

Période Intitulé Pratiques Objets Déroulement des séquences (horaire donné à titre indicatif). horaire Régulation
du Projet discursives et d’étude
intentions de
communication
Fin du 1er Lancement du projet 2 : 1H Cette colonne doit
trimestre Négocier en classe les termes et les modalités de réalisation d’un projet de représenter le livre de
recherche pour plaider ou réfuter une cause liée à des problématiques bord de l’enseignant qui
sociétales ou environnementales, sous forme d’exposés, d’affichages, de web doit noter, au quotidien,
documentaires ou de compilation de textes et d’images. les modifications, les
Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes.

L’intitulé de la séquence 1 : Rédiger un texte pour plaider et défendre une cause. ajouts, les
Evaluation diagnostique de la séquence (pour vérifier le degré de maitrise des 1H suppressions ou les
Argumenter pour plaider une cause ou pour la discréditer.

pré acquis nécessaires à la séquence) et / ou rédaction initiale. activités de


1. Compréhension de l’oral (évaluation individuelle de la compréhension orale). 1H remédiation, en
2. Production orale (en individuel continu, en dialogue ou en débat). 1H fonction de la
3. Compréhension de l’écrit : activités de compréhension, activités de langue et 4à6H progression des
activités d’entrainement à l’écrit en situation d’intégration partielle. Points de enseignements et des
langue en contexte : les verbes d’opinion, le lexique de l’accord ou du apprentissages, des
Le Plaidoyer et le Réquisitoire

désaccord, articulateurs de classement et articulateurs logiques, autres indices besoins des apprenants
liés à l’argumentation (ponctuation, modalisateurs, exemples, etc.). ainsi que des
Répartir ces points de langue qui caractérisent les deux types d’écrits contraintes diverses
(plaidoyer et réquisitoire) sur la 1ère et la 2ème séquence. (régulations par
4. Production de l’écrit : 3H anticipation et
 Elaboration collective d’une grille d’évaluation – activité de réécriture de la régulation par
rédaction initiale. incidence).
 Produire l’écrit demandé en classe si la rédaction n’aura pas été faite avant
les apprentissages.
 Co-évaluation et amélioration d’une production d’élève.

Une page poésie : lecture d’un poème ou écoute d’une chanson à thème ; 1H
identification des caractéristiques discursives et esthétiques du poème.
Début du L’intitulé de la séquence 2 : Produire un texte à dominante argumentative pour dénoncer
2èmetrime une opinion, un fait ou un point de vue.
stre Evaluation diagnostique de la séquence et / ou rédaction initiale. 1H

1. Compréhension de l’oral (évaluation individuelle de la compréhension orale). 1H


2. Production orale (en individuel continu, en dialogue ou en débat). 1H
3. Compréhension de l’écrit : activités de compréhension, activités de langue et 4à6H
activités d’entrainement à l’écrit en situation d’intégration partielle.

4. Production de l’écrit : 3H
 Elaboration collective d’une grille d’évaluation – activité de réécriture de la
rédaction initiale. (Ou bien rédaction en classe puis autoévaluation et
réécriture).
 Co-évaluation et amélioration d’une production d’élève.
Une page poésie : lecture d’un poème ou écoute d’une chanson à thème ; 1H
identification des caractéristiques discursives et esthétiques du poème.
Une technique d’expression : l’Exposé Oral. 1H
Evaluation du Projet sous forme d’exposé oral. 1H

II- La relation d’événements.

Période Intitulé du Pratique Objet Déroulement des séquences d’apprentissage. Régulation.


Projet discursive d’étude
Mise en place du projet 3 : Cette colonne doit
Fin du Rédiger une 1. Relater La Nouvelle Intitulé de la séquence : Produire un récit pour présenter le monde de demain ou le représenter le livre de
2èmetrim nouvelle pour se d’anticipatio monde de ses rêves. bord de l’enseignant qui
estre d’anticipatio représente n (Déterminer pour chaque compétence les capacités et les objectifs d’apprentissage doit noter, au quotidien,
n r un à partir des tableaux présentés dans le programme). les modifications, les
monde Evaluation diagnostique de la séquence et / ou rédaction initiale. 1H ajouts, les suppressions
futur. ou les activités de
1. Compréhension de l’oral (évaluation individuelle de la compréhension orale). 1H remédiation, en fonction
2. Production orale (en individuel continu, en dialogue ou en débat). 1H de la progression des
3. Compréhension de l’écrit : activités de compréhension, activités de langue 4à enseignements et des
et activités d’entrainement à l’écrit en situation d’intégration partielle. 6H apprentissages, des
Les points de langue : le vocabulaire de la science-fiction, les indicateurs de besoins des apprenants
temps et d’espace, le système des temps du récit, etc. ainsi que des contraintes
diverses (régulations par
4. Production de l’écrit : 3H anticipation et régulation
 Elaboration collective d’une grille d’évaluation – activité de réécriture de la par incidence).
rédaction initiale.
 Co-évaluation et amélioration d’une production d’élève.
Une page poésie : lecture d’un poème ou écoute d’une chanson à thème ; 1H
identification des caractéristiques discursives et esthétiques du poème.
Evaluation du Projet. 1H
Période Intitulé du Pratique Objet Déroulement des séquences d’apprentissage Régulation.
Projet discursive d’étude
Lancement du Projet 4 : négocier en classe les termes, les moyens, la faisabilité, les Cette colonne doit
3ème Rédiger un Relater des Le étapes et les modalités d’évaluation du projet (prospectus, dépliant, affichage, vidéo représenter le livre de
trimest reportage faits et reportage ou annonce publicitaire). bord de l’enseignant qui
re sur votre décrire des touristique La séquence : Produire un récit de voyage pour partager des sensations vécues lors d’un doit noter, au quotidien,
région, ville endroits pour / Le récit voyage ou d’une aventure / Rédiger pour le compte d’une agence de voyage un reportage les modifications, les
ou village informer ou de voyage. touristique sur une région d’Algérie afin d’attirer les touristes. ajouts, les
pour la/le agir sur le (Déterminer pour chaque compétence les capacités et les objectifs d’apprentissage à suppressions ou les
faire destinataire. partir des tableaux présentés dans le programme). activités de
connaître. remédiation, en
Evaluation diagnostique de la séquence et / ou rédaction initiale. 1H
fonction de la
progression des
1. Compréhension de l’oral (évaluation individuelle de la compréhension 1H enseignements et des
orale). apprentissages, des
2. Production orale (en individuel continu, en dialogue ou en débat). 1H besoins des apprenants
3. Compréhension de l’écrit : activités de compréhension, activités de langue 4 à 6H ainsi que des
et activités d’entrainement à l’écrit en situation d’intégration partielle. contraintes diverses
(régulations par
4. Production de l’écrit : 3H anticipation et
 Dans le cas où la rédaction n’aurait pas été faite lors du lancement de la régulation par
séquence, l’enseignant (e) présente le sujet inducteur, la grille d’écriture incidence).
et demande aux élèves de produire sur table l’écrit attendu.
 Elaboration collective d’une grille d’évaluation – activité de réécriture de
la rédaction initiale.
 Co-évaluation et amélioration d’une production d’élève.
Une page poésie : lecture d’un poème ou écoute d’une chanson à thème ; 1H
identification des caractéristiques discursives et esthétiques du poème.
Evaluation du Projet : projection, affichage, présentation orale / évaluation. 1H