RESPUESTAS CUESTIONARIO

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

Pamela M. Sánchez
UNIVERSIDAD DE LA COSTA CUC Módulo Evaluación del Aprendizaje y Tutoría Virtual
1. ¿Qué se entiende por evaluación del aprendizaje?

La evaluación es una herramienta que le permite al docente formular juicios de valor sobre
situaciones, objetos, procesos, etc., basados en unos criterios de acuerdo a unos objetivos
previamente planteados. En otras palabras, para que haya una buena evaluación debe
haber claridad respecto a sus fines y estos deben ser la base para establecer criterios que
permitan hacer las comparaciones pertinentes para recolectar la información suficiente con
el fin de comprobar que el juicio formulado sea acorde a la realidad.

2. ¿Por qué y para qué evaluar?

La evaluación es un elemento importante del proceso educativo en la medida que permite

medir información veraz respecto al proceso enseñanza-aprendizaje, de esta manera la
evaluación se convierte en una pieza clave a la hora de diseñar medidas de mejoramiento
de la calidad educativa.

La calidad de la información que proporciona la evaluación del aprendizaje le sirve al

docente como materia prima para tomar decisiones respecto a su práctica pedagógica, al
tipo de actividades que le favorecerían el cumplimiento de sus objetivos, los contenidos a
desarrollar, etc. Por otra parte es también un instrumento de orientación para que el
estudiante sea capaz de identificar sus debilidades y fortalezas y tomar decisiones al
reepecto.

3. ¿Qué evaluar?

Lo que se debe evaluar depende del paradigma en el que se encuentre enmarcada la

institución educativa, no será lo mismo evaluar en una escuela de formación militar
enmarcada en un modelo pedagógico conductista que en una escuela cuyo paradigma es
el constructivismo. Sin embargo hay aspectos que en el ideal deberían ser constantes en
los establecimientos educativos a la hora de evaluar, entonces consideraría que lo que se
debe evaluar para responder al momento histórico en el que nos encontramos es el proceso
de aprendizaje del estudiante, los conocimientos que se pretendían lograr en él y la
capacidad que tiene el alumno de relacionar esos nuevos conocimientos con los que
previamente había adquirido y que de esa forma esté en capacidad de utilizar esa
información para resolver problemas futuros.

4. ¿Qué miden las Evaluaciones?

Al igual que el qué, cómo y para qué evaluar, lo que miden las evaluaciones dependerá del
paradigma en que se enmarque. Así, En un paradigma de enseñanza tradicional la
evaluación mide la capacidad de los estudiantes de memorizar y repetir los conocimientos
depositados en ellos por parte del docente. En un modelo conductista se medirán conductas
manifestadas en comportamientos observables, por su parte en un modelo cognitivista
medirá tanto los resultados como el proceso y tendrá en cuenta la capacidad de relación
del sujeto de los nuevos conocimientos con los conocimientos previamente adquiridos. En
el paradigma crítico social la evaluación medirá entonces el nivel potencial de aprendizaje
mientras que en el paradigma conectivista la evaluación medirá todo el proceso porque
continua y permanente.
5. ¿Qué es una Evaluación Justa y Objetiva?

Evaluación Justa: es aquella que desde su diseño es equitativa, es decir que trata a todos
los estudiantes por igual y no se focaliza en un grupo en particular. De esta manera se
garantiza que no se esté favoreciendo a unos estudiantes y perjudicando a otros.

Evaluación Objetiva: una evaluación adquiere el carácter de objetividad en la medida que

el docente es capaz de apartarse de ciertos rasgos subjetivos. Este tipo de evaluación está
dirigida al rendimiento de los estudiantes y debe ser integral.

6. ¿Cuáles son las técnicas para evaluar el aprendizaje?

Para hacer un uso efectivo de la evaluación como herramienta, el docente debe hacer uso
de ciertas actividades que le servirán como soporte en la recolección de información, éstas
técnicas facilitarán la evaluación de aprendizaje. Algunas de éstas técnicas son:

 Lista de Cotejo

 Juego de Roles

 Estudio de Casos

 Aprendizaje Basado en Problemas

 Portafolios

 Cuestionarios

 Evaluación por Rúbricas

7. ¿Cuáles son los tipos de evaluaciones externas que se llevan a cabo en

Colombia?

Se conocen como evaluaciones externas aquellas que son realizadas por un ente externo
a las instituciones. Éstas evaluaciones en Colombia son en su mayoría aplicadas por el
gobierno nacional y son estandarizadas, ésta quizá es uno de los puntos críticos de este
tipo de evaluaciones ya que según muchos actores de la comunidad educativa el hecho de
que las evaluaciones sean estandarizadas indica que no se tiene en cuenta el contexto
particular de cada institución, sin embargo esta es una herramienta usada por el gobierno
para medir la calidad de los establecimientos educativos de una forma objetiva.

Los tipos de evaluaciones externas que se llevan a cabo en Colombia son:

-Pruebas SABER 3°, 5°, 7°, 9° y 11°

-Pruebas ECAES

8. ¿Para qué sirven las Evaluaciones?

Esencialmente las evaluaciones sirven para valorar los resultados del proceso educativo,
en otras palabras, las evaluaciones nos permiten tener mayor claridad respecto del
cumplimiento de los objetivos que nos planteamos al iniciar una temática, actividad, etc.
Adicionalmente, éstas nos permiten obtener información respecto al proceso enseñanza-
aprendizaje y a su efectividad, que de otra forma sería muy difícil de conseguir.

Las evaluaciones también tienen un uso pedagógico en tanto son un elemento importante
para identificar posibles falencias y con esa información trazar rutas de acción para mejorar
los aspectos en los que se esté fallando.

9. ¿Cuáles son las características de la Evaluación tradicional del aprendizaje?

Teniendo en cuenta que la evaluación se corresponde con el paradigma que la enmarca,

podemos decir que sus características van a variar dependiendo a las necesidades a las
que se quiera dar respuesta. En el caso del proceso de aprendizaje tradicional, nos
encontramos en un momento histórico en el que el alumno era visto como un “vaso vacío”
al cual únicamente se le transferían conocimientos, en consecuencia la evaluación no podía
ser otra que sumativa, básicamente enfocada en los resultados finales del proceso, no es
concertada sino que es el profesor quien figura como evaluador y el papel de los estudiantes
era buscar una única respuesta correcta para ganar un examen.

10. ¿Cuáles son los Problemas más Comunes que presenta la Evaluación del
Aprendizaje?

Entre los problemas más comunes que presenta la Evaluación del Aprendizaje
encontramos:
 En muchos casos los docentes no utilizan la evaluación como una herramienta
pedagógica para potenciar el aprendizaje, sino que la consideran como un elemento
útil solamente para calificar y asignar una nota.
 Las evaluaciones son vistas como un elemento puramente cuantitativo.
 En muchos casos son utilizadas como mecanismos de presión o castigo.
 En muchos casos no se hace de manera concienzuda una evaluación formativa sino
que el docente se limita a hacer una evaluación para medir resultados finales.
 Muchas veces la evaluación está descontextualizada de la realidad en que se
enmarca.
 Muchos docentes tienden a ignorar los tipos de aprendizaje de sus estudiantes y
diseña evaluaciones que favorecen a algunos y perjudican a otros.