PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2

“RECONOCEMOS Y VALORAMOS NUESTRA COMUNIDAD.”

I. .-DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa: Nº 1619 - Calipuy
1.2. Edad : 5 años
1.3. Duración : Del 01 al 12 de julio de 2019
1.4. Docente : Patricia Vergara Espinoza
1.5. Número de niños : 09 estudiantes
 II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA ESTÁNDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
SE COMUNICA identifica información explícita; realiza inferencias sencillas
ORALMENTE EN SU a partir de esta información e interpreta recursos no
LENGUA MATERNA verbales y paraverbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente12
y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMUNICACIÓN
INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑO PRECISIÓN DEL DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, Participa en conversaciones, diálogos, escucha Guía de observación
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición o pregunta y responde sobre lo que le interesa
oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su saber para evaluar el proyecto.
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención
de obtener información.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona Dice con sus propias palabras lo que Guía de observación
algunos hechos y lugares, el nombre de personas y entendió del texto escuchado.
personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Ejemplo: Un niño comenta después de escuchar la leyenda
“La Ciudad Encantada de Huancabamba” dice: “El niño
caminó, caminó y se perdió y se puso a llorar, apareció el
señor con una corona y un palo, y se lo llevó al niño”. Y una
niña dice: “El niño llevó a las personas a la ciudad y no le
creían.”

ESCRIBE DIVERSOS Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos
TIPOS DE TEXTOS EN SU de textos sobre temas variados considerando el propósito
LENGUA MATERNA y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
LENGUAJES ARTÍSTICOS Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través
de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos.
Escribe por propia iniciativa y a su manera Guía de observación
sobre lo que le interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o carta, para relatar
una vivencia o un cuento.
Representa ideas del contexto usando Guía de observación
diferentes lenguajes artísticos.
 Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.

“RESUELVE Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno
PROBLEMAS con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
DE FORMA, ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
MOVIMIENTO Y “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos
LOCALIZACIÓN” “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”.
Así también expresa la comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”.
Emplea estrategias para resolver problemas, al construir
objetos con material concreto o realizar desplazamientos
en el espacio
Matemática
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se Expresa con su cuerpo los desplazamientos Guía de observación
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y que realiza para ir de un lugar a otro usando
acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales “hacia la derecha”, “hacia la izquierda”, “hacia
al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, adelante”, “hacia atrás”.
ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las
expresa con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca de”
“lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,
“hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.

CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando interactúa
DEMOCRÁTICAMENTE de manera respetuosa con sus compañeros desde su
EN LA BÚSQUEDA DEL propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por
BIEN COMÚN conocer más sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para
el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso
de los espacios, materiales y recursos comunes.
PERSONAL SOCIAL
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se Comparte las costumbres de su familia y Guía de observación
interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer comunidad con sus compañeros.
los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer
las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza
preguntas para obtener más información.

“CONSTRUYE SU Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus Participa y comparte algunas actividades Guía de observación
IDENTIDAD, COMO amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de padres o comunidad –como rituales y fiestas–, y lo comparte religiosas de su comunidad.
PERSONA HUMANA, acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia con sus compañeros
AMADA POR DIOS, su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS”

SE DESENVUELVE DE Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus
MANERA AUTÓNOMA A posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
TRAVÉS DE SU situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas
MOTRICIDAD en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a los objetos, los
compañeros, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos
a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
PSICOMOTRICIDAD
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- Realiza acciones y movimientos de Guía de observación
manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo coordinación óculo-podal que requieren
hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de mayor precisión.
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades. Ejemplo: En el patio, un niño
dibuja círculos en el suelo para jugar con canicas tratando de
hacerlas caer dentro de los círculos que dibujó.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

Enfoque intercultural

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
FECHA: 01 DE JULIO FECHA: 02 DE JULIO FECHA: 03 DE JULIO FECHA: 04 DE JULIO FECHA: 05 DE JULIO
PLANIFICAMOS EL MI COMUNIDAD Y SUS MI COMUNIDAD Y SUS DEPORTE MAGISTERIO DANZAS UGEL SANTIAGO DE
PROYECTO: PLATOS TÍPICOS DANZAS QUIRUVILCA CHUCO
EXPRESAMOS QUE (PS) (PS)
ACTIVIDADES PODEMOS Se reconoce como parte de Se reconoce como parte de
REALIZAR EN EL su familia, grupo de aula e IE. su familia, grupo de aula e
PROYECTO. Comparte hechos y IE. Comparte hechos y
(C) Expresa sus momentos importantes de su momentos importantes de
necesidades, intereses y da historia familiar. su historia familiar.
cuenta de sus experiencias
para participar en la
elaboración del proyecto.
PSICOMOTRICIDAD: TALLER LITERARIO MÚSICA Y DANZA TALLER GRÁFICO PLASTICO: PSICOMOTRICIDAD:
(PS) Realiza acciones y Escucha el cuento:Yuriana y Explora de manera individual y/o (PS) Realiza acciones y
movimientos de el inti. grupal diversos materiales de movimientos de coordinación óculo-
coordinación óculo-manual
y óculo-podal que requieren
mayor precisión. Lo hace
en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de
representación gráfico-
plástica, ajustándose a los
límites espaciales y a las
características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan,
según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
Ejemplo: En el patio, un
niño dibuja círculos en el
suelo para jugar con
canicas tratando de
hacerlas caer dentro de los
círculos que dibujó.
LUNES
FECHA: 08 DE JULIO
FERIADO DÍA DEL
MAESTRO
PSICOMOTRICIDAD:
(P) Aceleran la marcha,
inventan diferentes formas
MARTES
FECHA: 09 DE JULIO
RECORRIENDO CAMINOS
(M)
Expresa con su cuerpo los
desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro
usando “hacia la derecha”,
“hacia la izquierda”, “hacia
adelante”, “hacia atrás”.
TALLER LITERARIO
Escuchan el cuento: el zorro
y el cuy.
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un
material con otro.
MIERCOLES JUEVES
FECHA: 10 DE JULIO FECHA: 11 DE JULIO
MI COMUNIDAD Y SUS LA RESERVA NACIONAL DE
AUTORIDADES. CALIPUY
(C) (PS)
Participa en Se reconoce como parte de su
conversaciones, diálogos, familia, grupo de aula e IE.
escucha o pregunta y Comparte hechos y momentos
responde sobre lo que le importantes de su historia
interesa saber para evaluar familiar.
el proyecto.
MÚSICA Y DANZA TALLER GRÁFICO PLASTICO:
Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
manual y óculo-podal que requieren
mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas, de
juego o de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características
de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades. Ejemplo: En el patio,
un niño dibuja círculos en el suelo
para jugar con canicas tratando de
hacerlas caer dentro de los círculos
que dibujó.
VIERNES
FECHA: 12 DE JULIO
CAPACITACIÓN COER SANTIAGO
DE CHUCO
PSICOMOTRICIDAD:
(P) Aceleran la marcha, inventan
diferentes formas de caminar, corren
de caminar, corren acuerdo con sus necesidades e saltando, caminan hacia atrás, se
saltando, caminan hacia intereses. Descubre los efectos impulsan y hacen saltos largos, entre
atrás, se impulsan y hacen que se producen al combinar un otros movimientos.
saltos largos, entre otros material con otro.
movimientos.

VI.- EVALUACIÓN:

 TECNICA: OBSERVACIÓN
 INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

VII.- BIBLIOGRAFÍA:
- “DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR”. LIMA – PERÚ 2009
- DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR-DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NACIONAL.
- “GUÍA DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL”. LIMA - PERÚ 2006
- PROPUESTA EDAGOGICA DE EDUCACIÓN INICIAL: GUÍA CURRICULAR - MED
- DISEÑO CURRICULAR REGIONAL

PROFESORA DE 5 AÑOS DIRECTORA

PATRICIA VERGARA ESPINOZA ROCIO VÁSQUEZ INFANTES
 ACTIVIDAD N° 01: PLANIFICAMOS EL PROYECTO: EXPRESAMOS QUE ACTIVIDADES
PODEMOS REALIZAR EN EL PROYECTO.
FECHA: LUNES 01 DE JULIO DE 2019
1. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA (S) /ESTANDARES
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y paraverbales de las personas de su
COMUNICACIÓN
entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido
del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno
o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDAD: Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
2. MATERIALES
 Láminas
 Papelote
 Globo
DESEMPEÑOS
• Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este. Ejemplo:
Sergio comenta que las vacas que vio en el
paseo del salón eran muy
grandes, algunas tenían cachos y olían
horrible, mientras se tapa la nariz con su
mano”.
 3. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

ACTIVIDADES
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN: La maestra cuenta la historia de Calipuy, comenta a los niños que nos falta por conocer algunos lugares en Calipuy y alrededores, costumbres, danzas.
MOTIVACION: Observan unas imágenes de Calipuy.
SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué lugar trata las imágenes? ¿Qué podemos conocer en Calipuy? ¿Quién puede expresar qué actividades podemos hacer?
PROPÓSITO: Hoy vamos a expresar que actividades podemos hacer en nuestro proyecto: reconocemos y valoramos nuestra comunidad.

DESARROLLO
ANTES DEL DISCURSO: En asamblea los niños y niñas se sientan de forma ordenada en el tapete, acuerdan como van a intervenir para expresar sus ideas, se les dice que para poder
escuchar todas las ideas deben levantar su mano y esperar que la docente mencione su nombre y que cuando un compañero está hablando los demás tendrán que hacer silencio para
escucharlo. Les invitamos a que todos puedan participar, dando sus opiniones y tomarlas en cuenta para poder realizar nuestro proyecto.
DURANTE EL DISCURSO: La maestra les comenta a los niños que es muy importante conocer el lugar donde vivimos, lugares turísticos, sus costumbres y danzas, mostramos nuestra
nueva palabra: CALIPUY se coloca en la pizarra. La maestra anota las respuestas y les dice que expresen sus ideas respondiendo a las preguntas: ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?
¿Qué necesitamos? ¿De qué forma podemos involucrar a nuestros padres en este proyecto? Los niños irán expresando sus ideas de acuerdo a las preguntas que encontramos en el
cuadro de planificación y la docente ira tomando nota en el cuadro.
¿CÓMO LO
¿QÚE HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
HAREMOS?

DESPUÉS DEL DISCURSO: La maestra les lee a los niños las actividades que acordaron realizar en este proyecto y revisan conjuntamente con los niños si son factibles de realizar.
Luego la maestra les pregunta a los niños y niñas que nombre les gustaría que tenga el proyecto. Los niños dibujan el planificador del proyecto.
CIERRE .
Luego para finalizar la maestra realiza una dinámica con el juego del globo para realizar preguntas a los niños como:
¿Qué planificamos hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué haremos en éste proyecto? ¿Cómo se llama nuestro proyecto? ¿Cuál es el producto del proyecto?
 GUÍA DE OBSERVACIÓN

FECHA: lunes 01 de julio de 2019

EDAD N° Área Comunicación

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
DESEMPEÑO palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este. Ejemplo:
NOMBRES Sergio comenta que las vacas que vio en el paseo del
salón eran muy grandes, algunas tenían cachos y olían
5 horrible, mientras se tapa la nariz con su mano”.
AÑOS AD A B C
01 Alayo Pereda, César Alfredo
02 Carbajal Tuanama, Briana Yazira
03 Cruz Rodríguez, Alex Michell
04 Jara Espeleta, Zuleydi Rosalinda
05 Lucho Horna, Jhessy Yuribel
06 Obezo Flores, Jean Piera Daniel
07 Rojas Meza, Sandi Anali
08 Rosso Barrionuevo, Yosmer Danielito
09 Rosso Gomez, Alexandra Yasumi
AD: LOGRADO DESTACADO
A: LOGRO ESPERADO
B: EN PROCESO
C: EN INICIO
 ACTIVIDAD N° 02: MI COMUNIDAD Y SUS PLATOS TÍPICOS
FECHA: MARTES 02 DE JULIO DE 2019
1. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA (S) /ESTANDARES DESEMPEÑOS

“CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA  Realiza actividades cotidianas con sus
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” compañeros, y se interesa por compartir
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de las costumbres de su familia y conocer los
PERSONAL SOCIAL

manera respetuosa con sus compañeros desde su propia lugares de donde proceden. Muestra
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer interés por conocer las costumbres de las
más sobre las diferentes costumbres y características de las familias de sus compañeros. Realiza
personas de su entorno inmediato. preguntas para obtener más información.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.

CAPACIDAD: Interactúa con todas las personas.

2. MATERIALES
 Afiches
 Platos típicos
 Papel
 Lápiz
 Colores
 3. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

ACTIVIDADES
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN: La maestra algunos alimentos no saludables (dulces, chocolates, chicles, etc) y dialoga sobre el daño que nos causa.
MOTIVACION: Observan algunas imágenes de platos que se preparan en Calipuy.
SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata las imágenes? ¿Qué alimentos son? ¿les gustaría consumir esos alimentos?
PROPÓSITO: Hoy vamos a expresar que actividades podemos hacer en nuestro proyecto: mi comunidad y sus platos típicos.

DESARROLLO
NUEVO CONOCIMIENTO: En asamblea los niños y niñas se sientan de forma ordenada en sus sillitas, acuerdan como van a intervenir para expresar sus ideas, se les dice que para
poder escuchar todas las ideas deben levantar su mano y esperar que la docente mencione su nombre y que cuando un compañero está hablando los demás tendrán que hacer silencio
para escucharlo. Les invitamos a que todos puedan participar.
PLANIFICACIÓN: La maestra les comenta a los niños y niñas que es muy importante conocer los alimentos del lugar donde vivimos, los beneficios y nutrientes que nos ofrecen. La
maestra anota las respuestas y les dice que expresen sus ideas respondiendo a las preguntas: ¿Qué nutrientes nos ofrecen? ¿debeos consumir estos alimentos? ¿Por qué? ¿De qué
forma podemos involucrar a nuestros padres en este proyecto? Los niños irán expresando sus ideas de acuerdo a las preguntas que encontramos en el cuadro de planificación y la
docente ira tomando nota en el cuadro.
PLATO TÍPICO CUY CON AJIACO CHANCHO CON CEVICHE DE CABALLA ARROZ DE TRIGO
OCA
DE PAPA MOTE
NUTRIENTES Y
BENEFICIOS

TEXTUALIZACIÓN: La maestra entregará a cada niño y niña una hoja en blanco y dibujarán lo observado, colocándole nombre a sus dibujos, como ellos y ellas puedan, no transcribir.
Mientras los niños y niñas trabajan la maestra irá monitoreando ¿Qué estas escribiendo? ¿Qué dibujaste? ¿Qué alimento te gusta más?
Luego de haber terminado el trabajo comparten los alimentos que trajeron al jardín.
CIERRE
Luego para finalizar la maestra realiza una dinámica con el juego del globo para realizar preguntas a los niños como:
¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué aprendimos de los alimentos de Calipuy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Cuál es el producto del proyecto?
 GUÍA DE OBSERVACIÓN

FECHA: martes 02 de julio de 2019

EDAD N° Área Personal Social

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y

DESEMPEÑO se interesa por compartir las costumbres de su familia
y conocer los lugares de donde proceden. Muestra
interés por conocer las costumbres de las familias de
sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más
información.
NOMBRES
5 AD A B C
AÑOS 01 Alayo Pereda, César Alfredo
02 Carbajal Tuanama, Briana Yazira
03 Cruz Rodríguez, Alex Michell
04 Jara Espeleta, Zuleydi Rosalinda
05 Lucho Horna, Jhessy Yuribel
06 Obezo Flores, Jean Piera Daniel
07 Rojas Meza, Sandi Anali
08 Rosso Barrionuevo, Yosmer Danielito
09 Rosso Gomez, Alexandra Yasumi

AD: LOGRADO DESTACADO

A: LOGRO ESPERADO
B: EN PROCESO
C: EN INICIO
 ACTIVIDAD N° 03: MI COMUNIDAD Y SUS DANZAS
FECHA: MIÉRCOLES 03 DE JULIO DE 2019
1. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA (S) /ESTANDARES DESEMPEÑOS

“CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA  Realiza actividades cotidianas con sus
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” compañeros, y se interesa por compartir
PERSONAL SOCIAL

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.
las costumbres de su familia y conocer los
lugares de donde proceden. Muestra
interés por conocer las costumbres de las
familias de sus compañeros. Realiza
preguntas para obtener más información.

CAPACIDAD: Interactúa con todas las personas.

2. MATERIALES
 Papel de colores
 Tijeras
 Goma
 Cartulinas
 Palitos de chupetes
 3. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

ACTIVIDADES
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN: La docente les muestra unas imágenes de danzas de diferentes partes del Perú y comenta que en pocos lugares se mantiene esa costumbre.
MOTIVACION: Escuchan danzas típicas de Calipuy y bailan.
SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hemos escuchado?, ¿Qué danzas hemos bailado? ¿Les ha gustado? ¿Les gustaría volver a bailar?
PROPÓSITO: Hoy vamos a expresar que actividades podemos hacer en nuestro proyecto: mi comunidad y sus danzas.

DESARROLLO
NUEVO CONOCIMIENTO: En asamblea los niños y niñas se sientan de forma ordenada en sus sillitas, acuerdan como van a intervenir para expresar sus ideas, se les dice que para
poder escuchar todas las ideas deben levantar su mano y esperar que la docente mencione su nombre y que cuando un compañero está hablando los demás tendrán que hacer silencio
para escucharlo. Les invitamos a que todos puedan participar.
PLANIFICACIÓN: La maestra les comenta a los niños y niñas que es muy importante conocer las danzas del lugar donde vivimos, se les pregunta: ¿Qué danzas conocen? ¿Qué otras
danzas conocen de otros lugares? La maestra anota las respuestas y les dice que expresen sus ideas respondiendo a las preguntas: ¿Es importante conocer nuestras danzas?, ¿Por qué?
¿De qué forma podemos involucrar a nuestros padres en este proyecto? Los niños irán expresando sus ideas de acuerdo a las preguntas que encontramos en el cuadro de planificación
y la docente ira tomando nota en el cuadro.
REPRESENTACIÓN: Luego de haber dialogado, formamos equipos y cada uno escoge la danza que quiere representar, se les entrega papeles de colores, goma, tijeras, etc, para que
elaboren su vestimenta que deseen llevar y bailan al compás de la danza.
CIERRE
Luego para finalizar la maestra realiza una dinámica con el juego del globo para realizar preguntas a los niños como:
¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué danzas hemos conocido de Calipuy?, ¿Qué otras danzas conocimos?, ¿Cuál es el producto del proyecto?
 GUÍA DE OBSERVACIÓN

FECHA: miércoles 02 de julio de 2019

EDAD N° Área Personal Social

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y

DESEMPEÑO se interesa por compartir las costumbres de su familia
y conocer los lugares de donde proceden. Muestra
interés por conocer las costumbres de las familias de
sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más
información..
NOMBRES
5 AD A B C
AÑOS 01 Alayo Pereda, César Alfredo
02 Carbajal Tuanama, Briana Yazira
03 Cruz Rodríguez, Alex Michell
04 Jara Espeleta, Zuleydi Rosalinda
05 Lucho Horna, Jhessy Yuribel
06 Obezo Flores, Jean Piera Daniel
07 Rojas Meza, Sandi Anali
08 Rosso Barrionuevo, Yosmer Danielito
09 Rosso Gomez, Alexandra Yasumi
AD: LOGRADO DESTACADO
A: LOGRO ESPERADO
B: EN PROCESO
C: EN INICIO
 ACTIVIDAD N° 04 : RECORRIENDO CAMINOS
FECHA: MARTES 09 DE JULIO DE 2019
1. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA (S) /ESTANDARES DESEMPEÑOS

“RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Se ubica a sí mismo y ubica objetos en
LOCALIZACIÓN” el espacio en el que se encuentra; a
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para
formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
desplazarse. Establece relaciones
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio espaciales al orientar sus movimientos
MATEMÁTICA

“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así
también expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
“es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias
para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
CAPACIDAD: Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
y acciones al desplazarse, ubicarse y
ubicar objetos en situaciones
cotidianas. Las expresa con su cuerpo
o algunas palabras –como “cerca de”
“lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante”
“hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el
otro lado”– que muestran las
relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que
hay en el entorno.

2. MATERIALES
 Pañoleta
 Peluche
 Música
 3. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDADES
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN: La maestra les cuenta que el otro día caminando por Santiago de Chuco se perdió y no encontraba la panadería, entonces tuve que preguntarle
a una señora de allí y trazando en un papel me explicó el camino para llegar.
MOTIVACION: La profesora les muestra el papel donde la señora trazó el camino para llegar a la panadería.
SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué me sucedió? ¿Quién me ayudó? ¿Llegué al lugar indicado?
PROPÓSITO: Que vivencien diferentes posiciones y discriminen la derecha e izquierda.

DESARROLLO
DESPERTANDO EL INTERÉS: En asamblea los niños y niñas se sientan de forma ordenada en sus alfombras, acuerdan como van a intervenir para la actividad a
realizar, toman sus acuerdos, levantando la mano para opinar.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: Luego de los acuerdos tomados, colocan las alfombras en su lugar y al compás de la canción de parchís bailan en el aula,
saltando según lo que indica la canción, nos sentamos en asamblea y comentamos acerca de la actividad que realizaron: ¿Qué hicieron? ¿Qué decía la canción?
¿Pudieron moverse para los lados que indicaba?
Formamos dos equipos a un participante de cada equipo le vendamos los ojos y dos compañeros estarán frente a ellos a una distancia larga, ellos les indicarán como
llegar hasta la batea para colocar dentro de ella una pelota.

CIERRE .
Luego para finalizar la maestra realiza las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicieron para llegar a la meta? ¿Cómo se desplazaron? ¿hacia qué lados se movieron?
Dibujan el juego realizado de las pelotas trazando líneas hacia delante y hacia los lados hasta llegar a la caja.
 GUÍA DE OBSERVACIÓN

FECHA: martes 09 de julio de 2019

EDAD N° Área Matemática

Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra; a partir de ello, organiza
sus movimientos y acciones para desplazarse.
DESEMPEÑO Establece relaciones espaciales al orientar sus
movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y
ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las
expresa con su cuerpo o algunas palabras –como
“cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante”
“hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”–
NOMBRES que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
5 entorno.
AÑOS AD A B C
01 Alayo Pereda, César Alfredo
02 Carbajal Tuanama, Briana Yazira
03 Cruz Rodríguez, Alex Michell
04 Jara Espeleta, Zuleydi Rosalinda
05 Lucho Horna, Jhessy Yuribel
06 Obezo Flores, Jean Piera Daniel
07 Rojas Meza, Sandi Anali
08 Rosso Barrionuevo, Yosmer Danielito
09 Rosso Gomez, Alexandra Yasumi
AD: LOGRADO DESTACADO
A: LOGRO ESPERADO
B: EN PROCESO
 C: EN INICIO

ACTIVIDAD N° 05: MI COMUNIDAD Y SUS AUTORIDADES.

FECHA: MIÉRCOLES 10 DE JULIO DE 2019
1. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA (S) /ESTANDARES DESEMPEÑOS

• Participa en conversaciones,
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA diálogos o escucha cuentos, leyendas,
MATERNA” rimas, adivinanzas y otros relatos de la
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; tradición oral. Espera su turno para
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
COMUNICACIÓN

responde sobre lo que le interesa

paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo saber o lo que no ha comprendido con
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa la intención de obtener información.
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDAD: Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.

2. MATERIALES
 Música
 Pañoleta
 3. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDADES
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN: La maestra les cuenta que el otro día caminando por Santiago de Chuco se perdió y no encontraba la panadería, entonces tuve que preguntarle
a una señora de allí y trazando en un papel me explicó el camino para llegar.
MOTIVACION: La profesora les muestra el papel donde la señora trazó el camino para llegar a la panadería.
SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué me sucedió? ¿Quién me ayudó? ¿Llegué al lugar indicado?
PROPÓSITO: Que vivencien diferentes posiciones y discriminen la derecha e izquierda.

DESARROLLO
DESPERTANDO EL INTERÉS: En asamblea los niños y niñas se sientan de forma ordenada en sus alfombras, acuerdan como van a intervenir para la actividad a
realizar, toman sus acuerdos, levantando la mano para opinar.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: Luego de los acuerdos tomados, colocan las alfombras en su lugar y al compás de la canción de parchís bailan en el aula,
saltando según lo que indica la canción, nos sentamos en asamblea y comentamos acerca de la actividad que realizaron: ¿Qué hicieron? ¿Qué decía la canción?
¿Pudieron moverse para los lados que indicaba?
Formamos dos equipos a un participante de cada equipo le vendamos los ojos y dos compañeros estarán frente a ellos a una distancia larga, ellos les indicarán como
llegar hasta la batea para colocar dentro de ella una pelota.

CIERRE .
Luego para finalizar la maestra realiza las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicieron para llegar a la meta? ¿Cómo se desplazaron? ¿hacia qué lados se movieron?
Dibujan el juego realizado de las pelotas trazando líneas hacia delante y hacia los lados hasta llegar a la caja.
 GUÍA DE OBSERVACIÓN

FECHA: miércoles 10 de julio de 2019

EDAD N° Área COMUNICACIÓN

Participa en conversaciones, diálogos o escucha

DESEMPEÑO cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de
la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información.
NOMBRES
5 AD A B C
AÑOS 01 Alayo Pereda, César Alfredo
02 Carbajal Tuanama, Briana Yazira
03 Cruz Rodríguez, Alex Michell
04 Jara Espeleta, Zuleydi Rosalinda
05 Lucho Horna, Jhessy Yuribel
06 Obezo Flores, Jean Piera Daniel
07 Rojas Meza, Sandi Anali
08 Rosso Barrionuevo, Yosmer Danielito
09 Rosso Gomez, Alexandra Yasumi
 AD: LOGRADO DESTACADO
A: LOGRO ESPERADO
B: EN PROCESO
C: EN INICIO
ACTIVIDAD N° 05: LA RESERVA NACIONAL DE CALIPUY
FECHA: JUEVES 11 DE JULIO DE 2019
4. PROPÓSITOS DEL
ÁREA COMPETENCIA (S) /ESTANDARES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE:
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA • Realiza actividades cotidianas con sus
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN compañeros, y se interesa por
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de compartir las costumbres de su familia
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia y conocer los lugares de donde
PERSONAL SOCIAL

iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes.
proceden. Muestra interés por conocer
las costumbres de las familias de sus
compañeros. Realiza preguntas para
obtener más información.

CAPACIDAD: interactúa con todas las personas.

5. MATERIALES
 Música
  Imágenes

6. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDADES
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN: La maestra les cuenta que el otro día conoció un lugar maravilloso llamado la Reserva de Calipuy y pudo observar variedad de animales que
se encontraban en el lugar.
MOTIVACION: La profesora les muestra algunas imágenes y dialoga con los niños y niñas.
SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué me sucedió? ¿Qué observé? ¿Llegué al lugar indicado?
PROPÓSITO: Conocen la Reserva Nacional de Calipuy

DESARROLLO
DESPERTANDO EL INTERÉS: En asamblea los niños y niñas se sientan de forma ordenada en sus alfombras, acuerdan como van a intervenir para la actividad a
realizar, toman sus acuerdos, levantando la mano para opinar.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: Luego de los acuerdos tomados, colocan las alfombras en su lugar y observan unas imágenes de la Reserva de Calipuy y
dialogamos sobre lo que observan
CIERRE .
Luego para finalizar la maestra realiza las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó lo que observaron? ¿Les gustaría visitar?
 GUÍA DE OBSERVACIÓN

FECHA: jueves 11 de julio de 2019

EDAD N° Área PERSONAL SOCIAL

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se

DESEMPEÑO interesa por compartir las costumbres de su familia y
conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés
por conocer las costumbres de las familias de sus
compañeros. Realiza preguntas para obtener más
información.
NOMBRES
5 AD A B C
AÑOS 01 Alayo Pereda, César Alfredo
02 Carbajal Tuanama, Briana Yazira
03 Cruz Rodríguez, Alex Michell
04 Jara Espeleta, Zuleydi Rosalinda
05 Lucho Horna, Jhessy Yuribel
06 Obezo Flores, Jean Piera Daniel
07 Rojas Meza, Sandi Anali
08 Rosso Barrionuevo, Yosmer Danielito
09 Rosso Gomez, Alexandra Yasumi
AD: LOGRADO DESTACADO
A: LOGRO ESPERADO
B: EN PROCESO
C: EN INICIO