Vous êtes sur la page 1sur 101

Programación de Oboe

PROGRAMACION DE OBOE EN LAS


ENSEÑANZAS ELEMENTALES Y
PROFESIONALES (CURSO 2018-2019)

I. INTRODUCCIÓN…….. (Pag. 3, 4 y 5)

 Características del centro y del alumnado (Pag. 3)


 Prioridades educativas que se hayan establecido (Pag. 4 y 5)
 Marco normativo de desarrollo del currículo ( Pag. 5 y 6)

II. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y


CONTENIDOS…….(Pag. 6 a la 55)

 Objetivos y contenidos generales:


- Enseñanzas Elementales (Pag. 6, 7 y 8)
- Enseñanzas Profesionales (Pag. 23, 24 y 25)
 Objetivos específicos:
- Enseñanzas Elementales (Pag. 8, 9 y 10)
- Enseñanzas Profesionales ( Pag. 25 a la 29)
 Distribución temporal de los contenidos específicos de cada curso por
trimestres:
- Enseñanzas Elementales (Pag. 11 a la 23)
- Enseñanzas Profesionales (Pag. 29 a la 55)

III. METODOLOGÍA…….. (Pag. 55 a la 78)

 Opciones metodológicas propias (Pag. 55, 56 y 57)


 Criterios para el agrupamiento del alumnado (Pag. 57)
 Acuerdos sobre la utilización de espacios y organización del tiempo (Pag.57 y
58)
 Distribución de la materia y otros recursos didácticos (Pag. 58 a la 75)
- Enseñanzas elementales (Pag. 58 a la 63)
- Enseñanzas Profesionales (Pag. 64 a la 75)
 Material didáctico necesario (Pag. 75)
 Mínimos exigibles tanto en las enseñanzas elementales como profesionales
(Pag. 75)
 Actividades complementarias y extraescolares (Pag. 75 y 76)
 Tratamiento de los temas transversales (Pag. 76 y 77)
 Medidas previstas para atender a la diversidad del alumnado (Pag. 77)

1
Programación de Oboe

IV. EVALUACIÓN…….. (Pag. 78 a la 81)

 Criterios de evaluación (Pag. 78)


 Procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes y de la
práctica docente (Pag. 78 y 79)
 Criterios de calificación y, en su caso, de promoción (Pag. 79)
 Recital alumnos de sexto (Pag. 80)
 Actividades de recuperación para alumnos con asignaturas pendientes (Pag.
80)
 Matriculas de honor (Pag. 80 y 81)

V. ORIENTACIONES SOBRE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE


SEPTIEMBRE……(Pag. 81)

VI. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN…… (Pag. 82)

ANEXO. PRUEBAS DE ACCESO A LAS EE.EE. Y EE.PP……(Pag. 83)

PROFESOR: ANTONIO J. CATALÁ FERRER

2
Programación de Oboe

I. INTRODUCCIÓN

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DEL ALUMNADO.

El Conservatorio Profesional de música de Teruel fue fundado en el año


1.980 con la denominación “Instituto Musical Turolense”. Desde Enero de
2.004 depende administrativamente del Departamento de Educación, Cultura y
Deporte del Gobierno de Aragón, acogiéndose a toda la normativa legal.
Este Conservatorio se encuentra emplazado en Teruel, una de las
Capitales de Provincia con menor número de habitantes de España, lo que
favorece el hecho de que los desplazamientos se puedan realizar en un corto
periodo de tiempo, y así poder disponer de suficiente tiempo para el estudio
que exigen este tipo de enseñanzas.
El hecho de utilizar espacios que no son especialmente diseñados para
este tipo de enseñanzas supone un perjuicio para el centro, causando
problemas de tipo organizativo, así como el hecho de molestarnos
mutuamente por no estar las aulas insonorizadas.
El centro cuenta con unos canales de información que se materializan,
tanto a través de los tablones de anuncios, como por toda la información que
se les da a los alumnos en el primer trimestre y a lo largo de todo el curso a
través de soporte informático.
Gran parte del alumnado, dada la temprana edad en la que se inician los
estudios musicales, acude a nuestro centro debido más a inquietudes
familiares que a una vocación real, no estando las familias suficientemente
sensibilizadas, en muchas ocasiones, en torno a que la finalidad de estos
estudios es la de alcanzar una verdadera formación que permita el desarrollo
profesional de la música, y no el cubrir los estados iniciales de una formación
musical básica.
Un porcentaje importante del alumnado del Conservatorio no llega en
los primeros cursos a tener una conciencia clara de que está realizando unos
estudios que finalizarán con la obtención de un título Profesional,
traduciéndose esto en altos porcentajes de baja dedicación al estudio diario.
Por otra parte, como consecuencia de la necesaria y recomendable
compaginación de sus estudios musicales con la escolaridad obligatoria, así
como un gran número de actividades extraescolares y deportivas, el alumno en

3
Programación de Oboe

muchas ocasiones se ve sometido a una sobrecarga lectiva y de estudio que no


siempre es asumida y soportada con éxito.

PRIORIDADES EDUCATIVAS

Potenciar y complementar la formación del alumno llevando fuera de


las aulas los conocimientos adquiridos, fomentando el contacto regular con el
público, que en una ciudad como Teruel puede ser muy estrecho, generando
actividades culturales vinculadas a las labores educativas de nuestro
Conservatorio.
Colaborar con las administraciones públicas y privadas que
regularmente contribuyen al enriquecimiento de la vida cultural turolense, a
fin de prolongar la actividad formativa del alumno.
Divulgar entre todo tipo de colectivos el carácter profesional de los
estudios que aquí se realizan, y concienciar de la regularidad en el estudio que
estas requieren.
Organizar los horarios del Conservatorio teniendo en cuenta la lógica
compaginación que, de estudios musicales y obligatorios, lleva a cabo la
mayor parte del alumnado de nuestro centro.
Facilitar la comunicación entre el personal docente.
Dotar a los diferentes estamentos de la comunidad educativa de una
óptima información.
Difundir la diferenciación de las enseñanzas musicales, respecto de
otras que no lo son, teniendo en cuenta lo que se refiere a sistemas de
enseñanza, procedimientos educativos, sistemas de promoción, criterios de
evaluación, etc.
Potenciar una enseñanza de calidad estableciendo un contacto
continuado con el “Centro de Profesores y Recursos” y otras instituciones
ligadas a una práctica docente dinámica y autocrítica.
Sin dejación de funciones en lo que a garantizar a los alumnos el
proceso de recepción de clases se refiere, facilitar la práctica y el desarrollo de
actividades de los profesores (interpretativa, compositora, investigadora, etc.)
generadoras de prestigio para el conservatorio y de indudable riqueza para la
formación íntegra de docentes y alumnos.
Apoyar al profesorado en su autonomía pedagógica y libertad de cátedra
dentro de los límites establecidos por la legislación y la programación propia
de la asignatura.
Fomentar en el alumnado una concienciación clara en orden al carácter
profesional de los estudios musicales que realiza en el Conservatorio,

4
Programación de Oboe

convirtiéndolo en colaborador del docente a la hora de valorar la calidad y la


cantidad del tiempo de estudio y dedicación que exigen nuestras enseñanzas.
Potenciar en el alumnado los sentidos de autovaloración y autocrítica en
torno a su grado de responsabilidad en los resultados obtenidos en los
diferentes procesos calificadores.
Ayudar al alumnado, por parte del personal docente y en la medida de
lo posible, en la organización y programación de su tiempo de estudio
teniendo en cuenta el enorme esfuerzo que supone por su parte la decisión de
compaginar las enseñanzas obligatorias con sus estudios musicales.
Inculcar y desarrollar en el alumno el sentido de la responsabilidad a fin
de conseguir un aprovechamiento óptimo del tiempo que regularmente han de
dedicar al estudio en las enseñanzas musicales, muy especialmente en los
periodos vacacionales, por ser éstos en los que frecuentemente es más fácil
que el alumno llegue a abandonar o relegar la práctica de la especialidad
instrumental o vocal, con el consiguiente efecto negativo que ello comporta en
lo que a pérdida de la técnica, etc. ya adquiridas se refiere.
Fomentar en el alumno la necesidad de adquirir un enriquecimiento
personal complementario, adquirido por mecanismos que vayan más allá de
los que trae implícita la docencia directa recibida en el Conservatorio, que
puede canalizarse a través de la asistencia a conciertos en vivo, conferencias,
cursos, ensayos de formaciones musicales, audición de discos, visionado de
videos especializados, lectura de bibliografía adecuada, etc.
Potenciar al máximo el reconocimiento social de las enseñanzas
artísticas, en especial las musicales, revitalizando su valoración humanística y
profesional desde todos los niveles educativos y culturales.

MARCO NORMATIVO DE DESARROLLO DEL CURRÍCULO

En cuanto a la estructura de la presente programación se ha establecido de


acuerdo con la normativa vigente: Decreto 173/2013, de 22 de octubre, del
Gobierno de Aragón, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
Conservatorios Elementales y de los Conservatorios Profesionales de Música
de la Comunidad Autónoma de Aragón. En cuanto al contenido de la presente
programación, se ha establecido siguiendo los parámetros establecidos en la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la redacción dada por la
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa, y desarrollados por el Real Decreto 1577/2006 de 22 de diciembre
de 2006, por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las
enseñanzas profesionales reguladas por la citada Ley Orgánica y dos órdenes

5
Programación de Oboe

de 3 de mayo de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte por


la que se establece el currículo de las enseñanzas elementales y profesionales
de música respectivamente reguladas por la Ley Orgánica citada y que se
imparten en la Comunidad Autónoma de Aragón.

II. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS


OBJETIVOS Y CONTENIDOS

ENSEÑANZAS ELEMENTALES

OBJETIVOS GENERALES

La Enseñanza del Oboe tendrá como objetivo contrubuir a desarollar en los


alumnos las capacidades siguientes:

1.- Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que
favorezca la correcta colocación del instrumento y la coordinación entre
ambas manos.

2.- Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que


forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisión,
afinación, articulación y flexibilidad del sonido.

3.- Saber utilizar con precisión los reflejos necesarios para corregir, de forma
automática, la afinación de las notas y la calidad del sonido.

4.- Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber


utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretación
individual como de conjunto.

5.- Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de


la afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.

6.- Emitir un sonido estable, en toda la extensión del instrumento, empezando


a utilizar el vibrato y los diferentes matices para dar color y expresión a la
interpretación musical.

6
Programación de Oboe

7.- Conocer el montaje de las lengüetas.

8.- Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes épocas y


estilos, de una dificultad acorde con este nivel.

CONTENIDOS GENERALES

1- Práctica de la relajación y respiración para el desarrollo de la capacidad


pulmonar.

2- Fortalecimiento de los músculos faciales.

3- Ejercicios de respiración sin y con instrumento (notas tenidas controlando


la afinación, calidad del sonido y dosificación del aire).

4- Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la


obtención de una buena calidad sonora.

5- Práctica de escalas e intérvalos (terceras, cuartas) controlando la emisión


del aire en diferentes articulaciones.

6- Emisión del sonido en relación con las diversas dinámicas y alturas.

7- Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos, etc.

8- Práctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar la afinación, el


ajuste y la precisión rítmica.

9- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

10- Adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces.

11- Lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos.

12- Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales en sus distintos


niveles ( motivos, temas, períodos, frases, etc. ), para llegar a través de ello a
una interpretación consciente y no meramente intuitiva.

7
Programación de Oboe

13- Selección progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios,


estudios y obras de distinto repertorio, que se consideren útiles para el
desarrollo conjunto de la capacidad musical y técnica del alumno.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

CURSO PRIMERO

1- Conocer y familiarizarse con el oboe y las distintas partes que la forman.

2- Adoptar una correcta posición corporal que permita un estado de relajación


máxima para respirar con naturalidad, así como una buena colocación del
instrumento y las manos respecto al cuerpo.

3- Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que


forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisión,
afinación, articulación y flexibilidad adecuada al nivel del alumno.

CURSO SEGUNDO

1- Ampliar y afianzar los objetivos del curso anterior.

2- Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que


forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisión,
afinación, articulación y flexibilidad adecuada al nivel del alumno tanto en la
interpretacón individual como de conjunto.

3- Ampliar el ámbito de la escala del instrumento y buscar un equilibrio del


sonido en los diferentes registros.

4- Conseguir flexibilidad en los intervalos, articulaciones, ataques y ritmos.

5- Desarrollar la correción, siguiendo sus propios reflejos, de la afinación de


las notas y la calidad del sonido.

8
Programación de Oboe

6- Relacionar y aprender los conocimientos musicales propios de este nivel


con las características de la escritura y literatura del Oboe.

7- Establecer la habilidad de lectura a primera vista que les permita participar


en conjunto, desarrollando la práctica musical en grupo habituándose a
escuchar otros instrumentos.

CURSO TERCERO

1- Ampliar y afianzar los objetivos del curso anterior.

2- Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que


forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisión,
afinación, articulación y flexibilidad adecuada al nivel del alumno tanto en la
interpretacón individual como de conjunto.

3- Iniciar al alumno en la agógica y la dinámica para el enriquecimiento de la


partitura musical.
4- Desarrollar la correción, siguiendo sus propios reflejos, de la afinación de
las notas y la calidad del sonido.

5- Reconocer el fraseo musical de una obra o fragmento y relacionarlo con las


respiraciones
musicales.
6- Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento
utilizándolas dentro de las exigencias del nivel tanto en la interpretación
individual como de conjunto.

7- Desarrollo de la lectura a primera vista.

8- Establecer la capacidad de interpretar los estudios y obras del repertorio de


memoria.

9- Aprender a tocar con acompañamiento de piano sabiendo situarse como


solista con el contexto de la obra musical que se interpreta.

9
Programación de Oboe

CURSO CUARTO

1- Ampliar y afianzar los objetivos del curso anterior.


2- Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que
forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisión,
afinación, articulación y flexibilidad adecuada al nivel del alumno tanto en la
interpretacón individual como de conjunto.

3- Tocar los diferentes matices de la agógica y la dinámica para el


enriquecimiento de la partitura musical.

4- Desarrollar la correción, siguiendo sus propios reflejos, de la afinación de


las notas y la calidad del sonido.

5- Reconocer el fraseo musical de una obra o fragmento y relacionarlo con las


respiraciones musicales.

6- Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento


utilizándolas dentro de las exigencias del nivel tanto en la interpretación
individual como de conjunto.

7- Desarrollo de la lectura a primera vista.

8- Establecer la capacidad de interpretar los estudios y obras del repertorio de


memoria.

9- Aprender a tocar con acompañamiento de piano sabiendo situarse como


solista con el contexto de la obra musical que se interpreta.

10- Conocer el atado de una lengüeta.

10
Programación de Oboe

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ESPECIFICOS


(SECUENCIACIÓN POR TRIMESTRES)

CURSO PRIMERO

PRIMER TRIMESTRE

Conceptuales

- Forma del instrumento.


- Respiración.
- Comprensión del soplado.

Procedimentales

- Ejercicios de respiración con y sin instrumento; entrenamiento progresivo


para emplazar el aire en la parte baja de los pulmones.

- Práctica de notas largas.

Actitudinales

- Interés personal por asumir las actitudes corporales que requiere la


respiración abdomino diafragmática.

- Interés por el cuidado y mantenimiento del instrumento.

- Interés por el estudio individual del instrumento.

11
Programación de Oboe

SEGUNDO TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presentes los conceptos aprendidos en el trimestre anterior.

- Comprensión de picado, ligado, soplado.

- La escala como organización jerárquica de altura.

Procedimentales

- Ejercicios de respiración con y sin instrumento; entrenamiento


progresivo para emplazar el aire en la parte baja de los pulmones.

- Trabajo de notas largas en distintos matices y ejercicios diversos


(escalas, intervalos) para conseguir una embocadura firme, estable y
una sonoridad apropiada.

- Trabajo del picado, ligado y soplado con distintas combinaciones rítmicas.

- Tocar junto con otros alumnos para iniciarse en la importancia de la


afinación, equilibrio rítmico y respeto hacia los otros compañeros, además del
lenguaje de gestos al tocar en grupo.

- Tocar de memoria piezas sencillas adecuadas al nivel.

- Práctica de la escala de Do Mayor y La menor.

Actitudinales

- Interés personal por asumir las actitudes corporales que requiere la


respiración abdomino.diafragmática.

12
Programación de Oboe

- Interés por el cuidado y mantenimiento del instrumento.


- Interés por el estudio individual del instrumento como apoyo para las tareas
de trabajo en grupo.

- Respeto hacia las propuestas del profesor y los compañeros.

TERCER TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presente los conceptos aprendidos en el trimestre anterior.

- Breves nociones históricas del oboe.

- Respiración; Conocimiento de la mecánica respiratoria.

- La escala como organización jerárquica de altura.

Procedimentales

- Ejercicios de respiración con y sin instrumento; entrenamiento progresivo


para emplazar el aire en la parte baja de los pulmones.

- Trabajo de notas largas en distintos matices y ejercicios diversos (escalas,


intervalos) para conseguir una embocadura firme, estable y una sonoridad
apropiada.

- Trabajo del picado, ligado y soplado con distintas combinaciones rítmicas.

- Tocar junto con otros alumnos para iniciarse en la importancia de la


afinación, equilibrio rítmico y respeto hacia los otros compañeros, además del
lenguaje de gestos al tocar en grupo.

- Tocar de memoria piezas sencillas adecuadas al nivel.

- Práctica de escalas en las tonalidades de Fa Mayor, Sol Mayor y sus relativos


menores.

13
Programación de Oboe

Actitudinales

- Tener presente los mismos contenidos del trimestre anterior.

CURSO SEGUNDO

PRIMER TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presente los conceptos aprendidos en el curso anterior.

- Desarrollo del control respiratorio para emplazar el aire en la parte baja de


los pulmones.

- Ampliación de la escala y los valores rítmicos.

Procedimentales

- Ejercicios de respiración con y sin instrumento; entrenamiento progresivo


para emplazar el aire en la parte baja de los pulmones.

- Trabajo de notas largas en distintos matices y ejercicios diversos (escalas,


intervalos) para conseguir una embocadura firme, estable y una sonoridad
apropiada.

- Tocar piezas sencillas de memoria adecuadas a su nivel.

- Tocar con otros alumnos para iniciarse en la importancia de la afinación y el


equilibrio de conjunto.

- Práctica de escalas y arpegios en las tonalidades de Fa Mayor, Sol Mayor y


sus respectivos menores, en diferentes ritmos.

14
Programación de Oboe

Actitudinales

- Reconocimiento de la importancia del uso correcto del instrumento y el


cuerpo.

- Respeto hacia las propuestas del profesor y los compañeros.

- Interés por el cuidado y mantenimiento del instrumento.

- Interés por el estudio tanto individual como de conjunto del instrumento.

- Valoración y necesidad del silencio como elemento indispensable de


concentración para la interpretación musical.

SEGUNDO TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presente los conceptos aprendidos en el trimestre anterior.

- Lectura a primera vista.

- Ampliación de la escala y los valores rítmicos.

Procedimentales

- Ejercicios de respiración con y sin instrumento; entrenamiento progresivo


para emplazar el aire en la parte baja de los pulmones.

- Trabajo de notas largas en distintos matices y ejercicios diversos (escalas,


intervalos) para conseguir una embocadura firme, estable y una sonoridad
apropiada.

- Tocar piezas sencillas de memoria adecuadas a su nivel.

15
Programación de Oboe

- Tocar con otros alumnos para iniciarse en la importancia de la afinación y el


equilibrio de conjunto.

- Práctica de escalas y arpegios en las tonalidades de Re Mayor, Si b Mayor ,


en diferentes ritmos.

Actitudinales

- Tener presente los contenidos del trimestre anterior.

TERCER TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presente los conceptos aprendidos en el trimestre anterior.

- Ampliación de la escala y valores rítmicos.

Procedimentales

- Ejercicios de respiración con y sin instrumento; entrenamiento progresivo


para emplazar el aire en la parte baja de los pulmones.

- Trabajo de notas largas en distintos matices y ejercicios diversos (escalas,


intervalos) para conseguir una embocadura firme, estable y una sonoridad
apropiada.

- Tocar piezas sencillas de memoria adecuadas a su nivel.

- Tocar con otros alumnos para iniciarse en la importancia de la afinación y el


equilibrio de conjunto.

- Práctica de escalas y arpegios en las tonalidades de Re Mayor, Si b Mayor y


sus respectivos menores, en diferentes ritmos.

16
Programación de Oboe

Actitudinales

- Tener presente los contenidos del trimestre anterior.

CURSO TERCERO

PRIMER TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presente los conceptos aprendidos en el curso anterior.

- Conocimiento y utilización de los diferentes matices.

- Desarrollo de la sensibilidad auditiva para el control permanente de la


afinación y la calidad sonora.

- Reconocer el fraseo de una obra o fragmento.

- Adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces.

Procedimentales

- Ejercicios de respiración con y sin instrumento; entrenamiento progresivo


para emplazar el aire en la parte baja de los pulmones.

- Trabajo de notas largas en distintos matices y ejercicios diversos (escalas,


intervalos) para conseguir una embocadura firme, estable y una sonoridad
apropiada

- Leer a primera vista textos sencillos adecuados al nivel.

- Relacionar los conocimientos musicales propios de este nivel con las


características y literatura del instrumento.

17
Programación de Oboe

- Tocar en grupo para desarrollar la afinación, equilibrio sonoro y rítmico.

- Tocar de memoria alguna de las obras y piezas estudiadas durante el curso.

Actitudinales

- Interés personal por asumir las actitudes corporales que requiere la


respiración abdomino diafragmática.

- Interés por la lectura a primera vista.

- Respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros.

- Interés por el cuidado y mantenimiento del instrumento.

- Interés por el estudio individual del instrumento.

- Valoración de la importancia de la lengüeta para la correcta interpretación.

SEGUNDO TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presente los conceptos aprendidos en el trimestre anterior.

- Aplicación de los conocimientos del lenguaje musical adquiridos con las


características de la escritura y literatura del instrumento.

- Conocimiento de la agógica y la dinámica.

- Adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces.

- Conocimiento de los elementos básicos para la confección de lengüetas.

18
Programación de Oboe

Procedimentales

- Ejercicios de respiración con y sin instrumento; entrenamiento progresivo


para emplazar el aire en la parte baja de los pulmones.

- Trabajo de notas largas en distintos matices y ejercicios diversos (escalas,


intervalos) para conseguir una embocadura firme, estable y una sonoridad
apropiada

- Tocar a primera vista textos o piezas adecuadas al nivel.

- Relacionar los conocimientos musicales propios de este nivel con las


características y literatura del instrumento.

- Tocar en grupo para desarrollar la afinación, equilibrio sonoro y rítmico.

- Trabajar la memoria con las obras y piezas estudiadas durante el curso.

Actitudinales

- Interés personal por asumir las actitudes corporales que requiere la


respiración abdomino diafragmática.

- Valoración de la obra musical y cada una de sus partes.

- Interés por la lectura a primera vista.

- Respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros.

- Interés por el cuidado y mantenimiento del instrumento.

- Interés por el estudio individual del instrumento.

- Valoración de la importancia de la lengüeta para la correcta interpretación.

19
Programación de Oboe

TERCER TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presente los conceptos aprendidos en el trimestre anterior.

- Desarrollo en la práctica de los elementos básicos de la técnica del


instrumento.

Procedimentales

- Ejercicios de respiración con y sin instrumento; entrenamiento progresivo


para emplazar el aire en la parte baja de los pulmones.

- Trabajo de notas largas en distintos matices y ejercicios diversos (escalas,


intervalos) para conseguir una embocadura firme, estable y una sonoridad
apropiada

- Leer a primera vista textos o piezas adecuadas al nivel.

- Relacionar los conocimientos musicales propios de este nivel con las


características y literatura del instrumento.

- Tocar en grupo para desarrollar la afinación, equilibrio sonoro y rítmico.

- Tocar de memoria alguna de las obras y piezas estudiadas durante el curso.

Actitudinales

- Tener presente los contenidos del trimestre anterior.

20
Programación de Oboe

CURSO CUARTO

PRIMER TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presente los conceptos aprendidos en el curso anterior.

- Utilizar las habilidades técnicas como medio de expresión instrumental.

- Utilizar la memoria como medio de concentración en la interpretación


musical.

Procedimentales

- Ejercicios de respiración con y sin instrumento; entrenamiento progresivo


para emplazar el aire en la parte baja de los pulmones.

- Trabajo de notas largas en distintos matices y ejercicios diversos (escalas,


intervalos) para conseguir una embocadura firme, estable y una sonoridad
apropiada

- Leer a primera vista textos o piezas adecuadas al nivel.

- Relacionar los conocimientos musicales propios de este nivel con las


características y literatura del instrumento.

- Tocar en grupo para desarrollar la afinación, equilibrio sonoro y rítmico.

- Tocar de memoria alguna de las obras y piezas estudiadas durante el curso.

- Iniciación al desarrollo de la confección de las lengüetas, mediante la


explicación y la práctica individual y colectiva.

Actitudinales

21
Programación de Oboe

- Valoración de la importancia de la respiración abdomino diafragmática.

- Interés personal por asumir las actitudes corporales que requiere la


respiración abdomino diafragmática.

- Valoración de la obra musical y cada una de sus partes.

- Interés por la lectura a primera vista.

- Respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros.

- Interés por el cuidado y mantenimiento del instrumento.

- Interés por el estudio individual del instrumento.

- Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación


musical en grupo.

- Sensibilización y capacidad crítica ante las interpretaciones musicales, tanto


individuales como de conjunto.

SEGUNDO TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener en cuenta los conceptos aprendidos en el trimestre anterior.

Procedimentales

- Tener presente los contenidos del trimestre anterior.

Actitudinales

- Tener presente los contenidos del trimestre anterior.

22
Programación de Oboe

TERCER TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener en cuenta los conceptos aprendidos en el trimestre anterior.

Procedimentales

- Tener presente los contenidos del trimestre anterior.

Actitudinales

- Tener presente los contenidos del trimestre anterior.

ENSEÑANZAS PROFESIONALES

OBJETIVOS GENERALES

La Enseñanza del Oboe tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en


los alumnos las capacidades siguientes:

1.- Demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar


gradualmente la calidad sonora.

2.- Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas


épocas y estilos de dificultad adecuada a este nivel.

3.- Practicar la fabricación de lengüetas.

4.- Demostrar autonomía progresivamente mayor para solucionar cuestiones


relacionadas con la interpretación: digitación, articulación, fraseo, etc.

5.- Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos


períodos de la historia de la música instrumental, especialmente las referidas a
la escritura rítmica o a la ornamentación.

23
Programación de Oboe

6.- Practicar la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa


configuración y desempeñando papeles de solista con orquesta en obras de
dificultad media, desarrollando así el sentido de la interdependencia de los
respectivos cometidos.

CONTENIDOS GENERALES

1.- Desarrollo en profundidad de la velocidad y de toda la gama de


articulaciones posibles (velocidad en legato, en los distintos staccatos, en los
saltos, etc.).

2.- Profundización en el estudio del vibrato de acuerdo con las exigencias


interpretativas de los diferentes estilos.

3.- Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea,
color y expresión, adecuándolos a los diferentes estilos, con especial atención
a su estudio en los tempos lentos.

4.- Estudio del registro sobreagudo.

5.- Práctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar al máximo el


sentido de la armonía, la afinación, el ritmo, etc.

6.- Estudio del repertorio solista con orquesta de diferentes épocas


correspondiente a cada instrumento.

7.- Estudio de los instrumentos afines.

8.- Iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al


conocimiento de sus grafías y efectos.

9.- Fabricación de cañas según los métodos tradicionales.

10.- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

11.- Práctica de la lectura a vista.

24
Programación de Oboe

12.- Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera


crítica las características de sus diferentes versiones.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

PRIMER CURSO

1- Convertir el instrumento en una herramienta propia de expresión en


contextos diversos.

2- Avanzar en el aprendizaje de las técnicas de estudio, en las de la


interpretación en público y en la capacidadc de concentración.

3- Perfeccionar la posición corporal, así como la respiración, embocadura,


digitación, afinación, emisión y articulación.

4- Avanzar en la confección de las lengüetas.

SEGUNDO CURSO

1- Progresar en la adquisición de un sonido homogéneo y de calidad.

2- Iniciar el trabajo de la embocadura en el registro sobreagudo.

3- Tocar la escala cromática y escalas hasta cinco alteraciones en dos octavas


4- Conseguir una emisión que permita tocar en una afinación estable en el mf.

5- Tocar y comunicarse en público.

6- Acompañar con arpegios, melodías tocadas por otros compañeros.

7- Mostrar conocimientos básicos de la acústica del instrumento.

8- Progresar en la formación del criterio interpretativo propio.

25
Programación de Oboe

9- Seguir trabajando la confección de las lengüetas.

TERCER CURSO

1.- Convertir el instrumento en una herramienta propia de expresión


ampliando los contextos.

2.- Concentrarse en los múltiples aspectos de la interpretación .

3.- Mejorar el rendimiento del estudio.

4.- Jerarquizar los aspectos técnicos y musicales según las prioridades de la


interpretación.

5.- Ampliar progresivamente el registro sobreagudo.


6.- Tocar con amplia variedad de dinámicas de pp a ff.

7.- Progresar en la adquisición de un ataque limpio y un ligado fluido.

8.- Ampliar diferentes tipos de articulaciones y acentos.

9.- Conseguir una velocidad de staccatto adecuada.

10.- Interpretar en una primera lectura obras de mediana dificultad.

11.- Improvisar en diversos estilos.


12.- Familiarizarse con libros de la história del instrumento e história de la
música.

13.- Seguir trabajando la confección de las lengüetas.

CUARTO CURSO

1.- Convertir el instrumento en herramienta propia de expresión, ampliando


los contextos.

26
Programación de Oboe

2.- Concentrarse en los múltiples aspectos de la interpretación.

3.- Tocar en todas las tonalidades mayores, menores y escala cromática hasta
el sobreagudo.

4.- Utilizar digitaciones especiales para ciertas notas del registro sobreagudo.

5.- Progresar en la adquisición de un ataque limpio y un ligado fluido.

6.- Aplicar diferentes tipos de articulaciones y acentos.

7.- Conseguir una velocidad de staccatto adecuada.

8.- Interpretar en una primera lectura, obras de mediana dificultad y


transportar piezas sencillas.
9.- Improvisar en diversos estilos.

10.- Familiarización con libros de la história del Oboe y de la Música.

11.- Seguir trabajando la confección de las lengüetas.

QUINTO CURSO

1.- Controlar los diferentes aspectos que intervienen en la interpretación.

2.- Tener autonomía en el análisis de las obras del repertorio, así como a los
ejercicios más adecuados a la hora de resolver los problemas difíciles que se
presentan en el estudio.

3.- Conectar relajación y respiración, profundizando en el uso del apoyo


vertical.

4.- Profundizar en la definición de una paleta sonora amplia en todo el registro


del Oboe, que incluya dinámicas extremas, control del vibrato y diversos
efectos, con la ayuda de la embocadura.

5.- Tocar diferentes tipos de escalas (pentáfonas, modales, exátonas, etc.).

27
Programación de Oboe

6.- Aumentar progresivamente la velocidad del staccatto y conseguir un


ataque límpio y ligado fluido en todo tipo de intérvalos.

7.- Leer bien a primera vista y si conviene transportar.

8.- Tocar de memoria.

9.- Conocer los diferentes miembros de la família (oboe de amor, corno inglés,
etc.).

10.- Comenzar a confeccionar su propia lengüeta.

SEXTO CURSO

1. Demostrar la sensibilidad objetiva para perfeccionar gradualmente la


calidad sonora.

2. Tener autonomia en el análisis de las obras del repertorio, así como a los
ejercicios más adecuados a la hora de resolver los problemas difíciles que
se presentan en el estudio.

3. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas


épocas y estilos de dificultad adecuada a este nivel.

4. Demostrar autonomia progresivamente mayor para solucionar cuestiones


relacionas con la interpretación: digitación, articulación, fraseo, etc.

5. Conocer las diversas convencciones interpretativas vigentes.

6. Profundizar en la definición de una paleta sonora amplia en todo el registro


del Oboe, que incluya dinámicas extremas, control del vibrato y diversos
efectos, con la ayuda de la embocadura.
7. Practicar la música de conjunto en formaciones camerísticas de diversa
configuración, desempeñando papeles de solista con orquesta, en obras de
dificultad media desarrollando así el sentido de la interdependencia en los
distinto cometidos.

28
Programación de Oboe

8. Aumentar progresivamente la velocidad del stacatto y conseguir un ataque


limpio y ligado fluido en todo tipo de intérvalos.

9. Conseguir tocar delante del público cualquier obra de memoria.

10. Confeccionar su propia lengüeta.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ESPECIFICOS


(SECUENCIACIÓN POR TRIMESTRES)

CURSO PRIMERO

PRIMER TRIMESTRE

Conceptuales

- Posición del cuerpo.


- Respiración.
- Embocadura.
- Digitación.
- Memoria.
- Confección de lengüetas.

Procedimentales

- Práctica de una posición cómoda, adecuada y relajada, tocando de pie y


sentado.

- Práctica de la respiración diafragmática, a través de ejercicios que


diferencien esta respiración de la costal inferior y superior.

- Trabajo de la embocadura para conseguir un sonido homogéneo y de calidad,


mediante la autoescucha y aprendizaje comparativo en los regristros grave,
medio y agudo, con dinámicas contrastadas.

29
Programación de Oboe

- Práctica de escalas y arpegios de hasta cuatro alteraciones, con patrones


inventados por el alumno.

- Práctica de un ataque límpio y un ligado fluído en dinámicas no extremas.

- Aplicación en cada período y estílo, de la interpretación más aproximada de


la obra que se trabaje.

- Práctica de la confección de las lengüetas por medio de la práctica


individual.

Actitudinales

- Valorar el paso dado hacia adelante al dejar el Grado Elemental y empezar el


Medio.

- Hacer un cambio de predisposición hacia las clases, el profesor y al


instrumento.

- Cuidar su actitud para no olvidar lo que ya sabe.

- Tener curiosidad por la variedad de interpretación que da un buen uso de este


apartado.

- Tener conciencia de la importancia que tiene en estos cursos poder tocar en


grupo.

- Colaborar con los compañeros para poder acoplar tanto horarios como obras.

- Colaborar con los compañeros y el propio profesor para poder escuchar el


máximo de música posible.

- Responsabilizarse de la colaboración a la hora de ensayar con el pianista


acompañante.

- Valorar la importancia de la lengüeta.

30
Programación de Oboe

SEGUNDO TRIMESTRE

Procedimentales

-Práctica de una posición cómoda, adecuada y relajada, tocando de pie y


sentado.

- Práctica de la respiración diafragmática, a través de ejercicios que diferencie


esta respiración de la costal inferior y superior.

- Trabajo de la embocadura para conseguir un sonido homogéneo y de calidad,


mediante la autoescucha y aprendizaje comparativo en los regristros grave,
medio y agudo, con dinámicas contrastadas.

- Práctica de escalas y arpegios de hasta cinco alteraciones.

- Práctica de un ataque límpio y un ligado fluído en dinámicas no extremas.

- Aplicación en cada período y estílo, de la interpretación más aproximada de


la obra que se trabaje.

- Práctica de la confección de las lengüetas por medio de la práctica


individual.

Actitudinales

- Tener presente los contenidos del trimestre anterior.

TERCER TRIMESTRE

Conceptuales

- Articulación.

31
Programación de Oboe

- Improvisación y memoria.

Procedimentales

- Sugerencias para obtener una posición cómoda, adecuada y relajada, tocando


de pie y sentado.

- Práctica de la respiración diafragmática, a través de ejercicios que diferencie


esta respiración de la costal inferior y superior.

- Práctica de ejercicios para trabajar la homegeneidad de los distintos


registros, mediante la autoescucha y aprendizaje comparativo en los registros
grave, medio y agudo, con dinámicas contrastadas.

- Práctica de escalas y arpegios de hasta cinco alteraciones.

- Práctica de un ataque límpio y un ligado fluído en dinámicas no extremas.

- Aplicación en cada período y estílo, de la interpretación más aproximada de


la obra que se trabaje.

- Práctica de la confección de las lengüetas por medio de la práctica


individual.

Actitudinales

- Interesarse por saber hasta donde pueden llegar la relación de compases.

- Cuidar su actitud para no olvidar lo que ya sabe.

- Valorar el peso que después tienen las articulaciones a la hora de interpretar


estilos variados.

- Tener curiosidad por la variedad de interpretación que da un buen uso de este


apartado.

- Tener conciencia de la importancia que tiene en estos cursos poder tocar en


grupo.

32
Programación de Oboe

- Colaborar con los compañeros para poder acoplar tanto horarios como obras.

- Colaborar con los compañeros y el propio profesor para poder escuchar el


máximo de música posible.

- Responsabilizarse de la colaboración a la hora de ensayar con el pianista


acompañante.

- Valorar la importancia de la lengüeta.

CURSO SEGUNDO

PRIMER TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presentes los conceptos aprendidos en el curso anterior.

Procedimentales

- Sistematización del estudio a través de ejercicios y juegos, buscando el


posible problema así como su solución.

- Posición corporal cómoda y relajada sosteniendo el instrumento (sin estar


agarrotado), practicando ejercicios de cómo distribuir el peso del instrumento.

- Práctica de la inspiración rápida por la boca y dosificar el aire a través de la


expiración.

- Práctica de ejercicios para trabajar la homegeneidad de los distintos


registros, mediante la autoescucha y aprendizaje comparativo en los registros
grave, medio y agudo, con dinámicas contrastadas.
- Práctica de escalas y arpegios de hasta seis alteraciones.

- Ejercicios de afinación en dinámicas no extremas.

- Práctica de diferentes ataques largos y cortos en dinámicas no extremas.

33
Programación de Oboe

- Práctica de la velocidad en stacatto en semicorcheas sobre una velocidad de


negra igual a 80.

- Colocación previa de las respiraciones por parte del alumno.

- Interpretación de las piezas conocidas y apreciadas por el alumno sin


partitura.

- Práctica de la confección de la lengüeta por medio de la práctica individual.

Actitudinales

- Interesarse por saber hasta donde pueden llegar la relación de compases.

- Cuidar su actitud para no olvidar lo que ya sabe.

- Valorar el peso que después tienen las articulaciones a la hora de interpretar


estilos variados.

- Tener curiosidad por la variedad de interpretación que da un buen uso de este


apartado.

- Tener conciencia de la importancia que tiene en estos cursos poder tocar en


grupo.

- Colaborar con los compañeros para poder acoplar tanto horarios como obras.

- Colaborar con los compañeros y el propio profesor para poder escuchar el


máximo de música posible.

- Responsabilizarse de la colaboración a la hora de ensayar con el pianista


acompañante.

- Valorar la importancia de la lengüeta.

34
Programación de Oboe

SEGUNDO TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presentes los conceptos aprendidos en el curso anterior.

Procedimentales

- Sistematización del estudio a través de ejercicios y juegos, buscando el


posible problema así como su solución.

- Posición corporal cómoda y relajada sosteniendo el instrumento (sin estar


agarrotado), practicando ejercicios de cómo distribuir el peso del instrumento.

- Práctica de la inspiración rápida por la boca y dosificar el aire a través de la


expiración.

- Práctica de ejercicios para trabajar la homegeneidad de los distintos


registros, mediante la autoescucha y aprendizaje comparativo en los registros
grave, medio y agudo, con dinámicas contrastadas.

- Práctica de escalas y arpegios de hasta seis alteraciones.

- Ejercicios de afinación en dinámicas no extremas.

- Práctica de diferentes ataques largos y cortos en dinámicas no extremas.

- Práctica de la velocidad en stacatto en semicorcheas sobre una velocidad de


negra igual a 86.

- Colocación previa de las respiraciones por parte del alumno.

- Interpretación de las piezas conocidas y apreciadas por el alumno sin


partitura.

- Práctica de la confección de la lengüeta por medio de la práctica individual.

35
Programación de Oboe

Actitudinales

- Tener presente los contenidos del trimestre anterior.

TERCER TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presentes los mismos conceptos que el curso anterior.

Procedimentales

- Sistematización del estudio a través de ejercicios y juegos, buscando el


posible problema así como su solución.

- Posición corporal cómoda y relajada sosteniendo el instrumento (sin estar


agarrotado), practicando ejercicios de cómo distribuir el peso del instrumento.

- Práctica de la inspiración rápida por la boca y dosificar el aire a través de la


expiración.

- Práctica de ejercicios para trabajar la homegeneidad de los distintos


registros, mediante la autoescucha y aprendizaje comparativo en los registros
grave, medio y agudo, con dinámicas contrastadas.

- Práctica de escalas y arpegios de hasta seis alteraciones.

- Ejercicios de afinación en dinámicas no extremas.

- Práctica de diferentes ataques largos y cortos en dinámicas no extremas.

- Práctica de la velocidad en stacatto en semicorcheas sobre una velocidad de


negra igual a 90.

- Colocación previa de las respiraciones por parte del alumno.

36
Programación de Oboe

- Tocar las piezas estudiadas de memoria en el primer y segundo trimestre, en


diferentes tonos.

- Práctica de la confección de lengüeta por medio de la práctica individual.

Actitudinales

-Tener presente los contenidos del trimestre anterior.

CURSO TERCERO

PRIMER TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presentes los conceptos aprendidos en el curso anterior.

- Concentración.

Procedimentales

- Práctica de la concentración mediante ejercicios de memoria.

- Hábitos y técnicas de estudio.

- Consciencia de las tensiones innecesarias.

- Tensión parcial del diafragma.

- Notas largas para aumentar la amplitud y flexibilidad del sonido.

- Escalas, arpegios y ejercicios en tonalidades mayores y menores de hasta


siete alteraciones.

- Ejercicios para diferenciar la articulación del período barroco y clásico.

37
Programación de Oboe

- Práctica de la velocidad del stacatto en semicorcheas con negra igual a 94.

- Práctica de la confección de lengüetas por medio del trabajo individual.

Actitudinales

- Valorar el paso dado hacia adelante al dejar el Primer ciclo y empezar el


segundo.

- Hacer un cambio de predisposición hacia las clases, el profesor y al


instrumento.

- Situarse al nivel que estamos para concenciarse de la importancia de este


punto.
- Valorar el peso que tienen las articulaciones a la hora de interpretar
diferentes estilos.

- Cuidar su actitud para no olvidar lo que ya sabe.

- Tener conciencia de la importancia que tiene en estos cursos poder tocar en


grupo.

- Colaborar con los compañeros para poder acoplar tanto horarios como obras.

- Colaborar con los compañeros y el propio profesor para poder escuchar el


máximo de música posible.

- Responsabilizarse de la colaboración a la hora de ensayar con el pianista


acompañante.

- Valorar la importancia de la lengüeta.

SEGUNDO TRIMESTRE

Conceptuales

38
Programación de Oboe

- Tener presentes los conceptos aprendidos en el trimestre anterior.

- Vibrato.

Procedimentales

- Práctica de ejercicios para el desarrollo de la concentración múltiple.

- Hábitos y técnicas de estudio.

- Consciencia de las tensiones innecesarias.

- Tensión parcial del diafragma.

- Notas largas para aumentar la amplitud y flexibilidad del sonido.

- Escalas, arpegios y ejercicios inventados en tonalidades mayores y menores.

- Articulaciones y acentos desde el barroco hasta compositores


contemporáneos.

- Velocidad de staccatto de semicorcheas a negra igual a 96.

- Práctica del vibrato mediante ejercicios con metrónomo.

- Práctica de la confección de lengüetas por medio de la práctica individual.

Actitudinales

- Tener presente los contenidos del trimestre anterior.

TERCER TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presentes los conceptos aprendidos en el trimestre anterior.

39
Programación de Oboe

Procedimentales

- Práctica de ejercicios para el desarrollo de la concentración múltiple.

- Hábitos y técnicas de estudio.

- Consciencia de las tensiones innecesarias.

- Tensión parcial del diafragma.

- Notas largas para aumentar la amplitud y flexibilidad del sonido.

- Escalas, arpegios y ejercicios inventados en tonalidades mayores y menores.

- Articulaciones y acentos desde el barroco hasta compositores


contemporáneos.

- Velocidad de staccatto de semicorcheas a negra igual a 96.

- Práctica del vibrato mediante ejercicios con metrónomo.

- Práctica de la confección de lengüetas por medio de la práctica individual.

Actitudinales

- Tener presente los contenidos del trimestre anterior.

CURSO CUARTO

PRIMER TRIMESTRE

Conceptuales

40
Programación de Oboe

- Tener presentes los conceptos aprendidos en el curso anterior.

Procedimentales

- Conciencia de las tensiones innecesarias.

- Práctica de frases cortas adecuando la cantidad de aire al fraseo deseado.

- Notas largas para aumentar la amplitud y flexibilidad del sonido.

- Escalas,arpegios y ejercicios en tonalidades mayores y menores de hasta


siete alteraciones.

- Práctica de pasajes difíciles con cambios de registros.

- Ejercicios de quintas y octavas para fomentar la flexivilidad de la


embocadura, homegeneidad del sonido y afinación.

- Práctica de articulaciones y acentos desde el barroco hasta los compositores


contemporáneos.

- Velocidad de staccatto de semicorcheas alrededor de negra igual a 102.

- Lectura a primera vista en piezas de mediana dificultad.

- Práctica de piezas de memoria a través de las diversas posibilidades.

- Práctica del vibrato mediante ejercicios con metrónomo.

- Digitaciones alternativas a partir del conocimiento de los armónicos.

- Práctica de la confección de lengüetas a través de la práctica individual.

Actitudinales

- Valorar el paso dado hacia adelante al dejar el Primer ciclo y empezar el


segundo.

41
Programación de Oboe

- Hacer un cambio de predisposición hacia las clases, el profesor y al


instrumento.

- Situarse al nivel que estamos para concenciarse de la importancia de este


punto.

- Tener curiosidad por saber la diferencia de carácter de un fragmento con y


sin ornamentación.

- Valorar el peso que tienen las articulaciones a la hora de interpretar


diferentes estilos.

- Cuidar su actitud para no olvidar lo que ya sabe.

- Tener conciencia de la importancia que tiene en estos cursos poder tocar en


grupo.

- Colaborar con los compañeros para poder acoplar tanto horarios como obras.

- Colaborar con los compañeros y el propio profesor para poder escuchar el


máximo de música posible.

- Responsabilizarse de la colaboración a la hora de ensayar con el pianista


acompañante.

- Valorar el vibrato como medio de expresión.

- Valorar la importancia de la lengüeta.

SEGUNDO TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presentes los conceptos aprendidos en el trimestre anterior.

Procedimentales

42
Programación de Oboe

- Conciencia de las tensiones innecesarias.

- Adecuación de la cantidad de aire al fraseo deseado mediante piezas cortas.

- Notas largas para aumentar la actitud y flexibilidad del sonido.

- Escalas,arpegios y ejercicios en tonalidades mayores y menores de hasta


siete alteraciones.

- Práctica de pasajes difíciles con cambios de registros.

- Ejercicios de quintas y octavas para fomentar la flexivilidad de la


embocadura, homegeneidad del sonido y afinación.

- Práctica de articulaciones y acentos desde el barroco hasta los compositores


contemporáneos.

- Velocidad de staccatto de semicorcheas alrededor de negra igual a 106.

- Lectura a primera vista en piezas de mediana dificultad.

- Práctica de piezas de memoria a través de las diversas posibilidades.

- Práctica del vibrato mediante ejercicios con metrónomo.

- Digitaciones alternativas a partir del conocimiento de los armónicos.

- Familiarización a través de libros de la historia del instrumento y de la


música.

- Práctica de la confección de lengüetas a través de la práctica individual.

Actitudinales

- Tener presente los contenidos del trimestre anterior.

TERCER TRIMESTRE

43
Programación de Oboe

Conceptuales

- Tener presente los conceptos aprendidos en el trimestre anterior.

- El timbre y el color del sonido.

Procedimentales

- Conciencia de las tensiones innecesarias.

- Adecuación de la cantidad de aire al fraseo deseado en todo lo que


interpretamos .

- Implicación de la columna de aire para obtener variedad tímbrica.

- Notas largas para aumentar la actitud y flexibilidad del sonido.

- Cambios de color a través de las modificaciones de la cavidad bucal.

- Escalas,arpegios y ejercicios en tonalidades mayores y menores de hasta


siete alteraciones.

- Práctica de pasajes difíciles con cambios de registros.

- Ejercicios de quintas y octavas para fomentar la flexibilidad de la


embocadura, homegeneidad del sonido y afinación.

- Práctica de articulaciones y acentos desde el barroco hasta los compositores


contemporáneos.

- Velocidad de staccatto de semicorcheas alrededor de negra igual a 108.

- Lectura a primera vista en piezas de mediana dificultad.

- Práctica de piezas de memoria a través de las diversas posibilidades (formal


,melódica, armónica, digitaciones, etc.) .

- Práctica del vibrato mediante ejercicios con metrónomo.

44
Programación de Oboe

- Digitaciones alternativas a partir del conocimiento de los armónicos.

- Familiarización a través de libros de la historia del instrumento y de la


música.

- Práctica de la confección de lengüetas a través de la práctica individual.

Actitudinales

- Tener presentes los contenidos del trimestre anterior.

CURSO QUINTO

PRIMER TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presentes los conceptos aprendidos en el curso anterior.

- La escala cromática en todo el registro del instrumento.

Procedimentales

- Análisis de las obras del repertorio con ayuda del profesor.

- Combinación de la respiración y el movimiento, al servicio de la


expresividad de la pieza.

- Práctica de diversos ejercicios para buscar a través de la embocadura


diferentes tipos de sonido.

- Ablecuación de la embocadura para tocar en dinámicas extremas (pp - ff).

45
Programación de Oboe

- Seguir practicando el vibrato mediante ejercicios impuestos por el profesor.

- Práctica de escalas (pentáfonas, mixtas, exátonas, etc.).

- Práctica de la afinación a través de digitaciones específicas que puedan subir


o bajar la nota.

- Práctica de ataque limpio en todo tipo de intérvalos y dinámicas.

- Aumentar la velocidad del staccatto hasta negra igual a 108.

- Interpretación memorizada de algunas obras trabajadas en el curso.

- Tocar en la clase colectiva los diferentes miembros de la família del Oboe a


través de un repertorio adecuado.

- Práctica de la confección de lengüetas mediante la práctica individual.

Actitudinales

- Interesarse por la vida del Oboe a lo largo de la historia, con los cambios de
forma y sus antepasados hasta el Oboe moderno.

- Hacer de las indicaciones de la dinámica un elemento al que la columna


responda sin despistar cualquier otro elemento de la interpretación.

- Responsabilizarse de que nunca se puede dejar ir este trabajo porque siempre


tiene que ir a más.

- Sensibilizarse con la importancia de la afinación a la hora de actuar en


diferentes formaciones camerísticas.

- Colaborar con los compañeros para poder acoplar tanto horarios como obras.

- Colaborar con los compañeros y el propio profesor para poder escuchar el


máximo de música posible.

- Responsabilizarse de la colaboración a la hora de ensayar con el pianista


acompañante.

46
Programación de Oboe

- Valorar el vibrato como medio de expresión.

- Valorar la importancia de la lengüeta.

SEGUNDO TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presente los conceptos aprendidos en el trimestre anterior.

Procedimentales

- Análisis de las obras del repertorio con ayuda del profesor.

- Combinación de la respiración y el movimiento, al servicio de la


expresividad de la pieza.

- Práctica de diversos ejercicios para buscar a través de la embocadura


diferentes tipos de sonido.

- Ablecuación de la embocadura para tocar en dinámicas extremas (pp - ff).

- Seguir practicando el vibrato mediante ejercicios impuestos por el profesor.

- Práctica de escalas (pentáfonas, mixtas, exátonas, etc.).

- Práctica de la afinación a través de digitaciones específicas que puedan subir


o bajar la nota.

- Práctica de ataque limpio en todo tipo de intérvalos y dinámicas.

- Aumentar la velocidad del staccatto hasta negra igual a 110.

- Interpretación memorizada de algunas obras trabajadas en el curso.

- Profundizar en el mantenimiento del Oboe (zapatillas, corchos, muelles,


madera, etc.).

47
Programación de Oboe

- Tocar en la clase colectiva los diferentes miembros de la família del Oboe a


través de un repertorio adecuado.

- Práctica de la confección de lengüetas mediante la práctica individual

- Tocar en la clase colectiva los diferentes miembros de la família del Oboe a


través de un repertorio adecuado.

- Práctica de la confección de lengüetas mediante la práctica individual.

Actitudinales

- Interesarse por la vida del Oboe a lo largo de la historia, con los cambios de
forma y sus antepasados hasta el Oboe moderno.

- Ampliar la base musical del alumno.

- Hacer de las indicaciones de la dinámica un elemento al que la columna


responda sin despistar cualquier otro elemento de la interpretación.

- Responsabilizarse de que nunca se puede dejar ir este trabajo porque siempre


tiene que ir a más.

- Sensibilizarse con la importancia de la afinación a la hora de actuar en


diferentes formaciones camerísticas.

- Colaborar con los compañeros para poder acoplar tanto horarios como obras.

- Colaborar con los compañeros y el propio profesor para poder escuchar el


máximo de música posible.

- Responsabilizarse de la colaboración a la hora de ensayar con el pianista


acompañante.

- Valorar el vibrato como medio de expresión.

- Valorar la importancia de la lengüeta.

48
Programación de Oboe

TERCER TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presentes los mismos conceptos aprendidos en el trimestre anterior.

Procedimentales

- Análisis de las obras del repertorio sin ayuda del profesor.

- Combinación de la respiración y el movimiento, al servicio de la


expresividad de la pieza.

- Práctica de diversos ejercicios para buscar a través de la embocadura


diferentes tipos de sonido.

- Ablecuación de la embocadura para tocar en dinámicas extremas (ppp -f ff).

- Seguir practicando el vibrato mediante ejercicios impuestos por el profesor.

- Práctica de escalas (pentáfonas, mixtas, exátonas, etc.).

- Práctica de la afinación a través de digitaciones específicas que puedan subir


o bajar la nota.

- Práctica de ataque limpio en todo tipo de intérvalos y dinámicas.

- Aumentar la velocidad del staccatto hasta negra igual a 112.

- Interpretación memorizada de algunas obras trabajadas en el curso.

- Aprendizaje desde el instrumento y tratados históricos de la información


necesaria para poder ser libre y riguroso en la interpretación de las obras del
pasado.

- Profundizar en el mantenimiento del Oboe (zapatillas, corchos, muelles,


madera, etc.).

49
Programación de Oboe

- Tocar en la clase colectiva los diferentes miembros de la família del Oboe a


través de un repertorio adecuado.

- Práctica de la confección de lengüetas mediante la práctica individual

- Tocar en la clase colectiva los diferentes miembros de la família del Oboe a


través de un repertorio adecuado.

- Práctica de la confección de lengüetas mediante la práctica individual.

Actitudinales

- Interesarse por la vida del Oboe a lo largo de la historia, con los cambios de
forma y sus antepasados hasta el Oboe moderno.

- Ampliar la base musical del alumno.

- Hacer de las indicaciones de la dinámica un elemento al que la columna


responda sin despistar cualquier otro elemento de la interpretación.

- Responsabilizarse de que nunca se puede dejar ir este trabajo porque siempre


tiene que ir a más.

- Sensibilizarse con la importancia de la afinación a la hora de actuar en


diferentes formaciones camerísticas.

- Colaborar con los compañeros para poder acoplar tanto horarios como obras.

- Colaborar con los compañeros y el propio profesor para poder escuchar el


máximo de música posible.

- Responsabilizarse de la colaboración a la hora de ensayar con el pianista


acompañante.

- Valorar el vibrato como medio de expresión.

- Valorar la importancia de la lengüeta.

50
Programación de Oboe

CURSO SEXTO

PRIMER TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presentes los conceptos aprendidos en el curso anterior.

- Repertorio solista de diferentes épocas y estilos.


- La música contemporánea, sus grafias y efectos.

Procedimentales

- Conbinación de la respiración y el movimiento, al servicio de la expresividad


de la pieza, buscando así la relación entre presión y velocidad del aire.

- Ejercicios de semicorcheas a una velocidad de stacatto de negra igual a 116.

- Seguir practicando el vibrato mediante ejercicios impuestos por el profesor.

- Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical:


línea, color y expresión, adecuándolos a los diferentes estilos con
especial atención a su estudio en los tiempos lentos.

- Estudio del registro sobre agudo.

- Práctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar al máximo el


sentido de la armonía, la afinación , el ritmo, etc.

- Trabajar solos de Oboe dentro del repertorio orquestal.

- Iniciación a la interpretación de la música contemporánea.

- Interpretación memorizada de algunas obras trabajadas en el curso.

- Tocar obras a primera vista.

51
Programación de Oboe

- Práctica de la fabricación de lengüetas.

Actitudinales

- Tomar conciencia del hecho de llegar al Grado Superior de Logse.

- Interesarse por la vida del Oboe a lo largo de la historia, con los cambios de
forma y sus antepasados hasta el Oboe moderno.

- Ampliar la base musical del alumno y hacerle llegar al Grado Superior con la
formación musical más amplia posible.

- Interesarse por buscar material para escuchar diferentes versiones de


distintos intérpretes.

- Interesarse por la importancia del Oboe dentro de la orquesta.

-Interesarse por la música contemporánea.

- Hacer de las indicaciones de la dinámica un elemento al que la columna


responda sin despistar cualquier otro elemento de la interpretación.

- Responsabilizarse de que nunca se puede dejar ir este trabajo porque siempre


tiene que ir a más.

- Sensibilizarse con la importancia de la afinación a la hora de actuar en


diferentes formaciones camerísticas.

- Sensibilizarse con la importancia de la afinación a la hora de actuar en


diferentes formaciones camerísticas.

- Colaborar con los compañeros para poder acoplar tanto horarios como obras.

- Colaborar con los compañeros y el propio profesor para poder escuchar el


máximo de música posible.

52
Programación de Oboe

- Responsabilizarse de la colaboración a la hora de ensayar con el pianista


acompañante.

- Valorar el vibrato como medio de expresión.

- Valorar la importancia de la lengüeta.

SEGUNDO TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presentes los conceptos aprendidos en el trimestre anterior.

Procedimentales

- Conbinación de la respiración y el movimiento, al servicio de la expresividad


de la pieza, buscando así la relación entre presión y velocidad del aire.

- Ejercicios de semicorcheas a una velocidad de stacatto de negra igual a 120.

- Seguir practicando el vibrato mediante ejercicios impuestos por el profesor.

- Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical:


línea, color y expresión, adecuándolos a los diferentes estilos con
especial atención a su estudio en los tiempos lentos.

- Estudio del registro sobre agudo.

- Práctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar al máximo el


sentido de la armonía, la afinación , el ritmo, etc.

- Trabajar solos de Oboe dentro del repertorio orquestal.

- Interpretación de múscia contemporánea y conocimiento de algunas grafias y


efectos dentro de la música contemporánea.

- Interpretación memorizada de algunas obras trabajadas en el curso.

53
Programación de Oboe

- Tocar obras a primera vista.

- Práctica de la fabricación de lengüetas.

Actitudinales

- Tener presente los contenidos del trimestre anterior.

TERCER TRIMESTRE

Conceptuales

- Tener presente los conceptos aprendidos en el trimestre anterior.

Procedimentales
- Combinación de la respiración y el movimiento, al servicio de la
expresividad de la pieza, buscando así la relación entre presión y velocidad del
aire.

- Ejercicios para desarrollar la profundidad de la velocidad y de toda la gama


de articulaciones posibles (velocidad en legatto, en distintos stacattos, en los
saltos, etc.) en un pulso de negra igual a 120.

- Seguir practicando el vibrato mediante ejercicios impuestos por el profesor.

- Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical:


línea, color y expresión, adecuándolos a los diferentes estilos con
especial atención a su estudio en los tiempos lentos.

- Estudio del registro sobre agudo.

- Práctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar al máximo el


sentido de la armonía, la afinación , el ritmo, etc.

- Trabajar solos de Oboe dentro del repertorio orquestal.

54
Programación de Oboe

- Interpretar piezas sencillas en las que aparezcan algunas grafías y efectos del
mundo de la múscia contemporánea.

- Interpretación memorizada de algunas obras trabajadas en el curso.

- Tocar obras a primera vista.

- Práctica de la fabricación de lengüetas.

Actitudinales

- Tener presente los contenidos del trimestre anterior.

III. METODOLOGÍA

OPCIONES METODOLÓGICAS PROPIAS

La metodología de esta área está basada en el contacto directo entre el


alumno y el profesor.
La metodología activa es en la que se centrará fundamentalmente el
desarrollo del trabajo educativo, que se llevará a cabo a través de un método
global que supone un desarrollo de todos los elementos del mundo musical,
partiendo de ellos globalmente para llegar después a la especialización.
Debido al carácter individual de las clases, se intentará plantear un
programa de estudios que se adapte a las aptitudes de cada alumno.
El programa intenta ser flexible e ir paralelo a las posibilidades de cada
alumno para lograr todos los objetivos propuestos a lo largo del curso. Intenta
ser claro y conciso, con un aumento progresivo de la dificultad y el nivel,
existiendo la posibilidad de combinar los contenidos en base a cada alumno.
En las enseñanzas elementales, las clases colectivas estarán más
enfocadas al trabajo de conjunto, entre otras actividades como audiciones
comentadas, juegos instrumentales en los que se trabaje la memorización,
improvisación, etc.

55
Programación de Oboe

En las sesiones individuales se trabajarán:

- Ejercicios de relajación, respiración y embocacura, para la buena


aplicación de estos a la práctica musical.
- Interpretación de piezas y estudios técnicos y melódicos. Diagnóstico
de las causas de los problemas y propuestas de soluciones.
-Sesiones sobre higiene y mantenimiento del instrumento, para la
correcta conservación del mismo.
- Aspectos históricos.
- Aspectos mecánicos.
- Ejercicios de memorización.
- La ejecución de obras con acompañamiento de piano, para desarrollar
tanto conceptos de afinación como de expresividad.
- Interpretación de piezas, duos,etc.
- Lectura a primera vista.
- Preparación de obras para ser interpretadas en clase, audiciones,
conciertos, etc.
- Preparación y fabricación de lengüetas en el caso de los alumnos de
cursos de EE.PP.

En las clases colectivas de la enseñanzas elementales se trabajarán:

- Ejercicios de relajación y respiración del alumno, para la buena


aplicación de estos a la práctica musical.
-Sesiones sobre higiene y mantenimiento del instrumento, para la
correcta conservación del mismo.
- Aspectos históricos básicos.
- Aspectos mecánicos.
- Ejercicios de memorización.
- Interpretación de piezas en grupo, para que los alumnos aprendan ha
situarse en sus respectivos planos de protagonismo, dentro del contexto de las
piezas a interpretar.
- La ejecución de obras con acompañamiento de piano, para desarrollar
tanto conceptos de afinación como de expresividad.
- Preparación de audiciones.
- Audición de grabaciones musicales.

56
Programación de Oboe

CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

Siguiendo las pautas establecidas por la LOE, la enseñanza instrumental en


las enseñanzas elementales de música se impartirá de manera mixta
compaginando las clases individuales con las clases colectivas. En cambio en las
enseñanzas profesionales, la enseñanza instrumental será unicamente individual.
Tanto las clases individuales como la colectivas, tendrán una duración de
una hora semanal.
En cuanto a las clases colectivas que se imparten en las enseñanzas
elementales, se agruparán a los alumnos de 1º y 2º de dichas enseñanzas, no
sobrepasando los nueve alumnos por clase. Continuando con el proyecto iniciado
en cursos anteriores, a los alumnos de 3º y 4º se les impartirán las clases con
alumnos de otras especialidades de viento y percusión, formando así una banda
infantil.

ACUERDOS SOBRE LA UTILIZACIÓN DE ESPACIOS Y


ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

Para impartir clase en la especialidad de oboe, se dispone de un aula, en la


cual se impartirán tanto las clases individuales como la colectivas. Los alumnos
dispondrán de varias cabinas de estudio, que podrán ser utilizardas tanto para el
estudio individual como colectivo, además también se les facilitarà un aula de
estudio espaciosa, para que puedan realizar cualquier tipo de trabajo o estudio no
instrumental. Para los ensayos con el pianista acompañante, se dispone de un aula
con piano, a la cual deberán acudir los alumnos que les corresponda en el horario
que se establezca para ello.
Es muy importante prestar ayuda al alumnado por parte del personal
docente, y en la medida de lo posible, en la organización y programación de su
tiempo de estudio, teniendo en cuenta el enorme esfuerzo que supone por su parte
la decisión de compaginar las enseñanzas obligatorias con sus estudios musicales.
Asimismo se debe inculcar y desarrollar en el alumno el sentido de la
responsabilidad a fin de conseguir un aprovechamiento óptimo del tiempo que
regularmente ha de dedicar al estudio en las enseñanzas musicales, prestando
especial atención a los periodos vacacionales en los que es más fácil que el
alumno llegue a abandonar o a relegar la práctica de la especialidad instrumental
o vocal, con el consiguiente efecto negativo que ello comporta en lo que a
pérdida de la técnica ya adquirida se refiere.

57
Programación de Oboe

DISTRIBUCIÓN DE LA MATERIA Y OTROS RECURSOS


DIDÁCTICOS

ENSEÑANZAS ELEMENTALES

CURSO PRIMERO

PRIMER TRIMESTRE

* Student (Nivel I) ………………………………….. Blaine Edlefsen


(Lecciones 1, 2 y 3)
* Tunes For Oboe Technic (Nivel I) ……………….. Blaine Edlefsen
(Pag. 3, 4 y 5)

SEGUNDO TRIMESTRE

* Student (Nivel I) ………………………………….. Blaine Edlefsen


(Lecciones 4, 5 y 6)
* Tunes For Oboe Technic (Nivel I) ……………….. Blaine Edlefsen
(Pag. 6, 7 y 8)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

TERCER TRIMESTRE

* Student (Nivel I) ………………………………….. Blaine Edlefsen


(Lecciones 7, 8, 9 y 10)
* Tunes For Oboe Technic (Nivel I) ……………….. Blaine Edlefsen
(Pag. 9, 10,11 y 12)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

58
Programación de Oboe

OBRAS PROGRAMADAS PARA EL CURSO

Obras o piezas de los libros Aprende tocando el oboe de Peter Wastall, el oboe
clásico de André Caurete y Henri Classens ( nivel A) y leer, escuchar y tocar
de Haske (nivel 1), que el profesor consideré adecuadas al nivel exigido.

NOTA: Las obras o piezas arriba indicadas, se podrán cambiar por otras del
mismo nivel, si el profesor lo considera oportuno.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

 Grabaciones de piezas cortas para Oboe .


 Textos y esquemas gráficos mostrando las partes y secciones del Oboe.
 Tabla básica de digitación del Oboe.
 Asistencia a audiciones, conciertos públicos y didácticos, organizados
dentro y fuera del centro.

CURSO SEGUNDO

PRIMER TRIMESTRE

* La materia que no se pudo llevar a cabo en el curso anterior


* Student (Nivel I) ………………………………….. Blaine Edlefsen
(Lecciones 11, 12, 13 y 14)
* Tunes For Oboe Technic (Nivel I) ……………….. Blaine Edlefsen
(Pag. 13 y 14)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

SEGUNDO TRIMESTRE

* Student (Nivel I) ………………………………….. Blaine Edlefsen


(Lecciones 15, 16, 17 y 18)
* Tunes For Oboe Technic (Nivel I) ……………….. Blaine Edlefsen
(Pag. 14, 15 y 16)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

59
Programación de Oboe

TERCER TRIMESTRE

* Student (Nivel I) ………………………………….. Blaine Edlefsen


(Lecciones 19, 20, 21, 22 y 23)
* Tunes For Oboe Technic (Nivel I) ……………….. Blaine Edlefsen
(Pag. 17, 18, 19 y 20)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

OBRAS PROGRAMADAS PARA EL CURSO

Obras o piezas de los libros Aprende tocando el oboe de Peter Wastall, el oboe
clásico de André Caurete y Henri Classens ( nivel A) y leer, escuchar y tocar
de Haske (nivel 1), que el profesor consideré adecuadas al nivel exigido.

NOTA: Las obras o piezas arriba indicadas, se podrán cambiar por otras del
mismo nivel, si el profesor lo considera oportuno.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

 Grabaciones de diferentes solistas interpretando obras de distintos estilos, y


videos didácticos sobre la enseñanza y aprendizaje del oboe.
 Contactos con alumnos de cursos superiores.
 Tabla básica de digitación.
 Asistencia a audiciones, conciertos públicos y didácticos, organizados
dentro y fuera del centro.

CURSO TERCERO

PRIMER TRIMESTRE

* La materia que no se pudo llevar a cabo en el curso anterior.


* Student (Nivel I) ………………………………….. Blaine Edlefsen
(Lecciones 24, 25 y 26)
* Tunes For Oboe Technic (Nivel I) ……………….. Blaine Edlefsen
(Pag. 21, 22, 23 y 24)
* Sellner II (de pagina 1 a la 4)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

60
Programación de Oboe

SEGUNDO TRIMESTRE

* Student (Nivel I) ………………………………….. Blaine Edlefsen


(Lecciones 27, 28, 29 y 30)
* Tunes For Oboe Technic (Nivel I) ……………….. Blaine Edlefsen
(Pag. 25, 26, 27 y 28)
* Sellner II (de la pagina 8 a la 11 y de la 36 a la 38)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

TERCER TRIMESTRE

* Student (Nivel I) ………………………………….. Blaine Edlefsen


(Lecciones 31, 32, 33 y técnica básica)
* Tunes For Oboe Technic (Nivel I) ……………….. Blaine Edlefsen
(Pag. 29, 30, 31 y 32)
* Sellner II (de la pagina 15 a la 18 y de la 41 a la 43)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

OBRAS PROGRAMADAS PARA EL CURSO

Obras o piezas de los libros Aprende tocando el oboe de Peter Wastall, el oboe
clásico de André Caurete y Henri Classens ( nivel A y B) y leer, escuchar y
tocar de Haske (nivel 1 y 2), que el profesor consideré adecuadas al nivel
exigido.

NOTA: Las obras o piezas arriba indicadas, se podrán cambiar por otras del
mismo nivel, si el profesor lo considera oportuno.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

 Grabaciones de diferentes solistas interpretando obras de distintos estilos,


para conocer formas de articulación, notas de adorno y trinos.
 Iniciación y desarrollo de duos, trios, etc. heterogéneos, en contacto con
otras especialidades.
 Contactos con alumnos de cursos superiores.

61
Programación de Oboe

 Tabla básica de digitación, posiciones auxiliares y de trinos.


 Asistencia a audiciones, conciertos públicos y didácticos, organizados
dentro y fuera del centro.

CURSO CUARTO

PRIMER TRIMESTRE

* La materia que no se pudo llevar a cabo en el curso anterior.


* Bleuzet I y II (escalas y terceras de hasta 1 alteración).
* Sellner II (de la pagina 22 a la 25 y de la 46 a la 48)
* Brod I (del estudio 1 al 3)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

SEGUNDO TRIMESTRE

* Bleuzet I y II (escalas y terceras de hasta 2 alteraciones).


* Sellner II (de la pagina 51 a la 53 y de la 29 a la 32)
* Brod I (del estudio 4 al 7)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

TERCER TRIMESTRE

* Bleuzet I y II (escalas y terceras de hasta 3 alteraciones).


* Sellner II (lo que no se ha podido terminar en los dos trimestres anteriores y
de la pagina 56 a la 58)
* Brod I (del estudio 8 al 10)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

62
Programación de Oboe

OBRAS PROGRAMADAS PARA EL CURSO

Obras o piezas de los libros, el oboe clásico de André Caurete y Henri


Classens ( nivel B y C) y leer, escuchar y tocar de Haske (nivel 2 y 3), que el
profesor consideré adecuadas al nivel exigido. Además las siguientes obras:
Minuetto de ALBÉNIZ
Tango de ALBÉNIZ
Romance de BEETHOVEN
Solveig’s Song de GRIEG
Largo y Allegretto de MARCELLO
Adagio de MOZART
Air and Hornpipe de PURCELL
Nessun Dorma de PUCCINI
Piéce de PIERNÉ
Serenata de SCHUBERT

NOTA: Las obras o piezas arriba indicadas, se podrán cambiar por otras del
mismo nivel, si el profesor lo considera oportuno.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

 Grabaciones de diferentes interpretaciones de obras del repertorio.


 Partituras de las obras escuchadas en las grabaciones.
 Formación de grupos instrumentales, homogéneos y heterogéneos.
 Asistencia a conciertos públicos organizados desde el centro.
 Promoción y organización de audiciones y conciertos, dentro y fuera del
centro.

ENSEÑANZAS PROFESIONALES

63
Programación de Oboe

CURSO PRIMERO

PRIMER TRIMESTRE

* La materia que no se pudo llevar a cabo en el curso anterior.


* Bleuzet I y II (escalas y terceras de hasta 1 alteración). Y los ejercicios de
mecanismo, sonoridad, articulación y trinos del Bleuzet I, que el profesor
considere adecuados.
* Sellner II (de la pagina 5 a la 7)
* Salviani II (la tonalidad de Do mayor)
* Salviani I ( De la lección 12 a la 16)
* H. Brod I ( Del estudio 11 al 14)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

SEGUNDO TRIMESTRE

* Bleuzet I y II (escalas y terceras de hasta 2 alteraciones). Y los ejercicios de


mecanismo, sonoridad, articulación y trinos del Bleuzet I, que el profesor
considere adecuados.
* Sellner II (de la pagina 12 a la 14 y de la 39 a la 40)
* Salviani II (Las tonalidades de Fa mayor y Sol mayor)
* Salviani I ( De la lección 17 a la 21)
* H. Brod I ( Del estudio 15 al 18)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

TERCER TRIMESTRE

* Bleuzet I y II (escalas y terceras de hasta 3 alteraciones). Y los ejercicios de


mecanismo, sonoridad, articulación y trinos del Bleuzet I, que el profesor
considere adecuados.
* Sellner II (de la pagina 19 a la 21 y de la 44 a la 45)
* Salviani II (Las tonalidades de Si b mayor y Re mayor)
* Salviani I ( De la lección 22 al final)
* H. Brod I ( Del estudio 19 al 22)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

64
Programación de Oboe

OBRAS PROGRAMADAS PARA EL CURSO

Obras o piezas de los libros, el oboe clásico de André Caurete y Henri


Classens ( nivel C) y leer, escuchar y tocar de Haske (nivel 3), que el profesor
consideré adecuadas al nivel exigido. Además las siguientes obras:

Sonatina................................................................ Walmisley
Concierto para oboe y cuerdas…………………… Corelli
Partita en Sol …………………………………….. Teleman
Sonata en Do ……………………………………. Besozzi
4 piezas…………………………………………... Grieg
Kaleidoscope, 7 piezas…………………………… Clews
Adagio……………………………………………. Beethoven
Interludes…………………………………………. Jacob

NOTA: Las obras o piezas arriba indicadas, se podrán cambiar por otras del
mismo nivel, si el profesor lo considera oportuno.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

 Grabaciones de diferentes interpretaciones de obras del repertorio.


 Partituras de las obras escuchadas en las grabaciones.
 Formación de grupos instrumentales, homogéneos y heterogéneos.
 Asistencia a conciertos públicos organizados desde el centro.
 Promoción y organización de audiciones y conciertos, dentro y fuera del
centro.

CURSO SEGUNDO

PRIMER TRIMESTRE

* La materia que no se pudo llevar a cabo en el curso anterior.


* Bleuzet I y II (escalas y terceras de hasta 4 alteraciones). Y los ejercicios de
mecanismo, sonoridad, articulación y trinos del Bleuzet I, que el profesor
considere adecuados.

65
Programación de Oboe

* Sellner II (de la pagina 26 a la 28, de la 49 a la 50)


* Salviani II (Las tonalidades de Mi b mayor y La mayor)
* H. Brod I ( Del estudio 23 al 28)
* 48 estudios de Ferling (Del estudio 1 al 4)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

SEGUNDO TRIMESTRE

* Bleuzet I y II (escalas y terceras de hasta 5 alteraciones). Y los ejercicios de


mecanismo, sonoridad, articulación y trinos del Bleuzet I, que el profesor
considere adecuados.
* Sellner II (de la pagina 54 a la 55 y de la 33 a la 35)
* Salviani II (Las tonalidades de La b mayor y Mi mayor)
* H. Brod I ( Del estudio 29 al 34)
* 48 estudios de Ferling (Del estudio 5 al 8)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

TERCER TRIMESTRE

* Bleuzet I y II (escalas y terceras de hasta 6 alteraciones). Y los ejercicios de


mecanismo, sonoridad, articulación y trinos del Bleuzet I, que el profesor
considere adecuados.
* Sellner II (los ejercicios que no se han podido llevar a cabo en los trimestres
anteriores y de la pagina 58 hasta el final)
* Salviani II (los ejercicios que no se han podido llevar a cabo en los
trimestres anteriores)
* H. Brod I ( Del estudio 35 al 40 )
* 48 estudios de Ferling (Del estudio 9 al 12)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

66
Programación de Oboe

OBRAS PROGRAMADAS PARA EL CURSO

Obras o piezas de los libros, el oboe clásico de André Caurete y Henri


Classens ( nivel C) y leer, escuchar y tocar de Haske (nivel 3), que el profesor
consideré adecuadas al nivel exigido. Además las siguientes obras:

Partita en Sol ………………………………… Teleman


Concierto Op 7 nº 3 y nº 6………………….. Albinoni
Concierto nº 8 en Sib Mayor…………………. Haendel
Sonata en Do …………………………………. Besozzi
Eglogue Op 63………………………………… Büsser
Bagpipers……………………………………… Bartok
Le Tombeau de Mireille……………………..… Tomasi
Zarabanda y Allegro…………………………… Grovlez

NOTA: Las obras o piezas arriba indicadas, se podrán cambiar por otras del
mismo nivel, si el profesor lo considera oportuno.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

 Grabaciones de diferentes interpretaciones de obras del repertorio.


 Partituras de las obras escuchadas en las grabaciones.
 Formación de grupos instrumentales, homogéneos y heterogéneos.
 Asistencia a conciertos públicos organizados desde el centro.
 Promoción y organización de audiciones y conciertos, dentro y fuera del
centro.
 Seminarios didácticos sobre temas monográficos y técnicos que hagan
especial referencia al oboe.

CURSO TERCERO

67
Programación de Oboe

PRIMER TRIMESTRE

* La materia que no se pudo llevar a cabo en el curso anterior.


* Bleuzet I y II (escalas y terceras de hasta 7 alteraciones). Y los ejercicios de
mecanismo, sonoridad, articulación y trinos del Bleuzet I, que el profesor
considere adecuados.
* H. Brod I ( Las 2 primeras Sonatas)
* 48 estudios de Ferling (Del estudio 13 al 16)
* 25 estudios melódicos de Flemming (Del 1 al 4)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

SEGUNDO TRIMESTRE

* Bleuzet I y II (escalas, terceras y cuartas de hasta 4 alteraciones). Y los


ejercicios de mecanismo, sonoridad, articulación y trinos del Bleuzet I y II,
que el profesor considere adecuados.
* H. Brod I ( La 3ª y 4ª Sonata)
* 48 estudios de Ferling (Del estudio 17 al 20)
* 25 estudios melódicos de Flemming (Del 5 al 8)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

TERCER TRIMESTRE

* Bleuzet I y II (escalas, terceras y cuartas de hasta 7 alteraciones). Y los


ejercicios de mecanismo, sonoridad, articulación y trinos del Bleuzet I, que el
profesor considere adecuados.
* H. Brod I ( La 5ª y 6ª Sonata)
* 48 estudios de Ferling (Del estudio 21 al 24)
* 25 estudios melódicos de Flemming (Del 9 al 12)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

OBRAS PROGRAMADAS PARA EL CURSO

Obras o piezas de los libros, el oboe clásico de André Caurete y Henri


Classens ( nivel C) y leer, escuchar y tocar de Haske (nivel 3), que el profesor
consideré adecuadas al nivel exigido. Además las siguientes obras:

68
Programación de Oboe

Concierto en Do menor………………………...Marcello
Sonata para oboe y piano Op 87……….………Beethoven
Dos piezas de fantasía………………………….Nielsen
Siete Bagatelas…………………………………Jacob
Concierto Op 9 nº 2……………………………Albinoni
Sonata en La menor……………………………Telemann
Solo para Oboe y Piano……………………….. E. Paladilhe
Concertino for Oboe & Wind…………………. Weber

NOTA: Las obras o piezas arriba indicadas, se podrán cambiar por otras del
mismo nivel, si el profesor lo considera oportuno.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

 Grabaciones de diferentes interpretaciones de obras del repertorio.


 Partituras de las obras escuchadas en las grabaciones.
 Formación de grupos instrumentales, homogéneos y heterogéneos.
 Asistencia a conciertos públicos organizados desde el centro.
 Promoción y organización de audiciones y conciertos, dentro y fuera del
centro.
 Seminarios didácticos sobre temas monográficos y técnicos que hagan
especial referencia al oboe.

CURSO CUARTO

PRIMER TRIMESTRE

* La materia que no se pudo llevar a cabo en el curso anterior.


* Bleuzet II (De los ejercicios de mecanismo el 16 y 17 con todas las
tonalidades)
* Salviani IV (De la lección 1 a la 3)
* H. Brod II ( Del estudio 1 al 4)
* 48 estudios de Ferling (Del estudio 25 al 28)

69
Programación de Oboe

* 25 estudios melódicos de Flemming (Del 13 al 15)


* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

SEGUNDO TRIMESTRE

* Bleuzet II (De los ejercicios de mecanismo el 18 y 19 con todas las


tonalidades)
* Salviani IV (De la lección 4 a la 6)
* H. Brod II ( Del estudio 5 al 8)
* 48 estudios de Ferling (Del estudio 29 al 32)
* 25 estudios melódicos de Flemming (Del 16 al 18)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

TERCER TRIMESTRE

* Bleuzet II (De los ejercicios de mecanismo el 20 con todas las tonalidades)


* Salviani IV (De la lección 7 a la 9)
* H. Brod II ( Del estudio 9 al 12)
* 48 estudios de Ferling (Del estudio 33 al 36)
* 25 estudios melódicos de Flemming (Del 19 al 21)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

OBRAS PROGRAMADAS PARA EL CURSO

Obras o piezas de los libros, el oboe clásico de André Caurete y Henri


Classens ( nivel C) y leer, escuchar y tocar de Haske (nivel 3), que el profesor
consideré adecuadas al nivel exigido. Además las siguientes obras:

Fantasía Amoretes………………………………….Chulía
Concierto en Do menor…………………….………Cimarrosa
Sonata nº 1 en Do menor……………….…………. Haendel
Dos piezas de fantasía…………………….………. Nielsen
Siete Bagatelas……………………………………. Jacob
Ala Gitana………………………………………… P. Dukas
6 partitas …………………………………………. Telemann

70
Programación de Oboe

NOTA: Las obras o piezas arriba indicadas, se podrán cambiar por otras del
mismo nivel, si el profesor lo considera oportuno.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

 Grabaciones de diferentes interpretaciones de obras del repertorio.


 Partituras de las obras escuchadas en las grabaciones.
 Formación de grupos instrumentales, homogéneos y heterogéneos.
 Asistencia a conciertos públicos organizados desde el centro.
 Promoción y organización de audiciones y conciertos, dentro y fuera del
centro.
 Seminarios didácticos sobre temas monográficos y técnicos que hagan
especial referencia al oboe.

CURSO QUINTO

PRIMER TRIMESTRE

* La materia que no se pudo llevar a cabo en el curso anterior.


* Bleuzet II (De los ejercicios de mecanismo el 21 con todas las tonalidades)
* Salviani IV (De la lección 10 a la 12)
* H. Brod II ( Del estudio 13 al 16)
* 48 estudios de Ferling (Del estudio 37 al 40)
* 25 estudios melódicos de Flemming (El 22 y 23)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

SEGUNDO TRIMESTRE

* Bleuzet II (De los ejercicios de mecanismo 22 y 23 con todas las


tonalidades)
* Salviani IV (De la lección 13 a la 15)
* H. Brod II ( Del estudio 17 al 20)
* 48 estudios de Ferling (Del estudio 41 al 44)
* 25 estudios melódicos de Flemming (El 24 y 25)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

71
Programación de Oboe

TERCER TRIMESTRE

* Bleuzet II (De los ejercicios de mecanismo el 24 con todas las tonalidades)


* Salviani IV (De la lección 16 al final)
* H. Brod II ( La primera y la segunda sonatas)
* 48 estudios de Ferling (Del estudio 45 al 48)
* 25 estudios melódicos de Flemming (Los estudios que no se han conseguido
materializar)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.

OBRAS PROGRAMADAS PARA EL CURSO

Sonata…………………………………………... Hindemith
Adagio y Allegro……………………………….. Schumann
Ala gitana………………………………………. Dukas
Concierto nº 3 en Sol menor……………….…... Haendel
Sonata…………………………………………... Poulenc
Concierto en Mi b Mayor………………………. Bellini

NOTA: Las obras o piezas arriba indicadas, se podrán cambiar por otras del
mismo nivel, si el profesor lo considera oportuno.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

 Grabaciones de diferentes interpretaciones de obras del repertorio.


 Partituras de las obras escuchadas en las grabaciones.
 Formación de grupos instrumentales, homogéneos y heterogéneos.
 Asistencia a conciertos públicos organizados desde el centro.
 Promoción y organización de audiciones y conciertos, dentro y fuera del
centro.
 Seminarios didácticos sobre temas monográficos y técnicos que hagan
especial referencia al oboe.

72
Programación de Oboe

CURSO SEXTO

PRIMER TRIMESTRE

* La materia que no se pudo llevar a cabo en el curso anterior.


* Bleuzet II (la pagina 19 entera y la 20 los cuatro primeros pentagramas)
* H. Brod II ( La tercera y cuarta sonatas)
* 24 estudios de J. H. Luft ( Del 1 al 8, los estudios que el profesor considere
adecuados)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.
* Mínimo uno de los solos orquestales programados para el curso.
* OPCIONAL: Bleuzet III (Los ejerccios que el profesor considere
adecuados)

SEGUNDO TRIMESTRE

* Bleuzet II (Ejercicio 25 y 26)


* H. Brod II ( La quinta sonata)
* 24 estudios de J. H. Luft ( Del 9 al 16, los estudios que el profesor considere
adecuados)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.
* Mínimo uno de los solos orquestales programados para el curso.
* OPCIONAL: Bleuzet III (Los ejerccios que el profesor considere
adecuados)

TERCER TRIMESTRE

* Bleuzet II (Ejercicios 27 y 28)


* H. Brod II ( La sexta sonata)
* 24 estudios de J. H. Luft ( Del 17 al 24, los estudios que el profesor
considere adecuados)
* Mínimo una de las obras o piezas programadas para el curso.
* Mínimo uno de los solos orquestales programados para el curso.
* OPCIONAL: Bleuzet III (Los ejerccios que el profesor considere
adecuados)

73
Programación de Oboe

OBRAS PROGRAMADAS PARA EL CURSO

Concierto en Mib mayor…………………………. Bellini


Concierto en Fa mayor…………………………... Vivaldi
Concierto en Do menor………………………….. Marcello
Sonata en Sol menor……………………………... Bach
Concierto en Do mayor Kv 314………………..... Mozart
Concierto en Do mayor………………………….. Haydn
Concierto nº 1 en Re menor……………………... Lebrun
Tres Romanzas Op 94…………………………… Schumann
Variaciones para oboe y banda……….................. R. Korsakov
Fantasía Pastoral…………………………………. Bozza
Temporal Variations……………………………... Britten
Sonata...………………………………………….. Saint-Saëns
Sonata……………………………………………. Hindemit
Sonata……………………………………………. Poulenc
Sonata……………………………………………. Donizetti

SOLOS ORQUESTALES PROGRAMADOS PARA EL CURSO

Le tombeau de Couperin…………………………… Ravel


4ª Sinfonía en Fa menor (2º mvto.)………………… Tchaikovsky
Concierto para violín Op 77 (adagio)……..……….. Brahms
Scheherazade……………………………………….. R. Korsakov

NOTA: Las obras y solos orquestales arriba indicadas, se podrán cambiar


por otras del mismo nivel, si el profesor lo considera oportuno.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

 Grabaciones de diferentes interpretaciones de obras del repertorio.


 Partituras de las obras escuchadas en las grabaciones.
 Formación de grupos instrumentales, homogéneos y heterogéneos.
 Asistencia a conciertos públicos organizados desde el centro.

74
Programación de Oboe

 Promoción y organización de audiciones y conciertos, dentro y fuera del


centro.
 Seminarios didácticos sobre temas monográficos y técnicos que hagan
especial referencia al oboe.

MATERIAL DIDÁCTICO NECESARIO

 Un Oboe en buen estado de funcionamiente.


 Varias lengüetas en buen estado de funcionamiento.
 Un metrónomo.
 Un atril.
 Una cadena de música
 Utillaje y material necesario para la fabricación de las lengüetas (a partir de
2º de enseñanza elementales)
 La bibliografia neceseria para poder llevar a término la materia
anteriormente expuesta.

MINIMOS EXIGIBLES TANTO EN LAS ENSEÑANZAS


ELEMENTALES COMO PROFESIONALES

Todos los alumnos deberán haber asimilado todos los contenidos


exigidos para el curso en el que estén matriculados, y además haber trabajado
y superado como mínimo, la materia exigida en los dos primeros trimestres
del mismo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

 Participar activamente en las audiciones de oboe.


 Asistencia a conciertos de toda índole, que el profesor considere de interés
para la asignatura.
 Organización y programación de visitas a salas de conciertos, exposiciones
y museos, que por su contenido y características el profesor considere de
especial interés para la asignatura (siempre que sea posible).
 Y por último, se realizarán contactos con otras especialidades, para
promover y organizar todas aquellas actividades complementarias y

75
Programación de Oboe

extraescolares, que tengan relación directa con esta especialidad, como por
ejemplo, la organización y realización del concierto de Santa Cecilia,
concierto de Navidad, concierto final de curso, etc.

TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRASVERSALES

El objetivo de la LOE en cuanto a la educación es el de plantear la


educación en valores para el pleno desarrollo de la persona humana. Por lo
tanto vamos a tener en cuenta los valores personales y sociales del individuo
así como los temas transversales que han de estar presentes en el sistema
educativo y en cualquier asignatura.
Entendemos por valores personales aquellos valores del individuo como el
trabajo bien hecho en casa y en clase, la superación del alumno/a ante
dificultades surgidas, la responsabilidad en cualquier aspecto relacionado con
la música y otras áreas, la puntualidad y respeto en clase, la autoexigencia, etc.
También deberemos valorar y desarrollar en los alumnos/as, valores artísticos
como pueden ser la imaginación, la afinación, la técnica, la exactitud en el
lenguaje musical, etc. Y en los valores de grupo el alumnado deberá tolerar y
respetar las ideas ajenas, tener amistad con los demás, debatir, participar,
integrarse, etc.
Los temas transversales propuestos por el MEC son los siguientes: 1.
Educación ambiental, 2. Educación para la salud, 3. Educación para la
igualdad entre los sexos, 4. Educación para la paz y la tolerancia, 5. Educación
para el ocio, 6. Educación del consumidor, 7. Educación vial y 8. Educación
moral y cívica.
Tanto en las Enseñanzas Elementales como Profesionales, se tendrán en
cuenta los siguientes temas transversales:
 Educación para la salud: mediante la práctica instrumental ayudaremos a
nuestros alumnos/as a apreciar y valorar el propio cuerpo incidiendo en
ejercicios de estiramiento y respiración adecuándolos a una correcta
relajación frente al instrumento.
 Educación para la igualdad entre los sexos: este valor en concreto se tratará
en actividades de grupo en las que se tomarán las medidas necesarias para
integrar en clase a todos los alumnos de tal manera que se lleve a cabo un
respeto mutuo hacia las demás personas integrantes del grupo y se haga un
repartimiento del trabajo independientemente del sexo al que pertenezcan.

76
Programación de Oboe

 Educación para el ocio: en todo momento se inculcará al alumno/a el


sentido de la música como disfrute personal en actividades extraescolares.
Bien sea en una agrupación coral, asistencia a conciertos, etc.
 Educación para el consumo: conservación y mantenimiento del
instrumento, uso adecuado de fotocopias.
 Educación moral y cívica: en todo momento deberemos tener presente este
valor, tanto en clase individual como en clase grupal, valorando la
puntualidad de entrada a clase, el mantenimiento del plano sonoro (clase
grupal), la actitud de escucha a los demás, el respeto mutuo, etc.

MEDIDAS PREVISTAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL


ALUMNADO

La diversidad se manifiesta en diversos órdenes: situaciones familiares


poco favorecedoras para el equilibrio personal del alumno; peculiaridades
psíquicas (timidez, hiperactividad, deficiencias); peculiaridades físicas;
gustos, intereses y ritmos que señalan las diferencias individuales entre los
alumnos.
La intervención educativa llevada a cabo, adquiere un carácter
preventivo y compensador, de manera muy especial para los alumnos con
algún retraso que impida su desarrollo normal. Para esto, se atenderán
especialmente a los alumnos que por sus características personales necesiten
una adaptación del currículo, diversificando las actividades propuestas de
forma que puedan desarrollar las tareas según sus aptitudes y capacidades,
realizandose una serie de ajustes o modificaciones de modo que cada alumno
pueda conseguir los objetivos propuestos participando de la dinámica general
del aula. Esta adecuación se orienta en una doble dirección: por un lado se
centra en crear las condiciones adecuadas para desarrollar los distintos
programas de aprendizaje, y por otro lado garantiza que los alumnos que
necesiten una adaptación del currículo, se integren en las actividades de
aprendizaje, atendiendo tanto a los alumnos que no puedan acometer los
estudios y obras, por cualquier situación reflejada al comienzo del presente
punto, como a los más avanzados o superdotados. A los primeros se les
reforzará con los apoyos adecuados (si fuera necesario involucrando a la
comunidad educativa y solicitando ayuda a los organos correspondientes),
para mejorar la autonomía en el estudio y en el auto-aprendizaje. A los más
avanzados o superdotados, en el caso de superar los objetivos inicialmente
propuestos, se irán ampliando los mismos (solicitando ampliaciones de
matricula si fuera necesario), facilitando el avance del alumno.

77
Programación de Oboe

IV. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para superar el curso es necesario cumplir los objetivos, comprender y


asimilar los contenidos, superar la matèria programada para el curso, y asistir
a clase de forma regular, cumpliendo con la asistencia mínima regulada en el
R.R.I.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN


DE LOS APRENDIZAJES Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación del alumno se realizará en tres momentos:

 Evaluación inicial: permitirá al principio del curso conocer las


características y necesidades del alumno, mediante los siguientes
instrumentos de evaluación: una entrevista personal, en la que se pueda
valorar las expectativas, intereses o problemas particulares relacionados
con el alumno/a, también alguna clase practica en la que el alumno
interpretará delante del profesor, algunos ejercicios, estudios, obras, etc.,
que el profesor estime oportuno, para ayudar a detectar las aptitudes o
carencias técnicas que el alumno pueda manifestar, adaptándose en función
de sus resultados, unos objetivos y contenidos adecuados al alumno.
 Evaluación continua: permitirá a lo largo del curso, conocer la evolución
del alumno y el grado de cumplimiento de los objetivos, mediante los
siguientes instrumentos de evaluaión: asistencia regular a las clases,
cumpliendo con la asistencia mínima regulada en el R.R.I.; observación
diaria y directa del alumno en clase, de aquello que se va aprendiendo y de
las interpretaciones y opiniones tanto del profesor como del alumno/a. Se
observará su actitud frente a la música y al oboe, así como su
comportamiento personal; observación indirecta comprobando el trabajo
semanal ha realizado en casa; autoevaluación en la que sea el mismo
alumno el que reflexione sobre aquello que se está aprendiendo,
reconociendo sus fortalezas o debilidades en el proceso de enseñanza-
aprendizaje para poder, en un futuro, planificar su trabajo. Se le irá
facilitando información sobre los objetivos a conseguir en cada momento,

78
Programación de Oboe

los mínimos exigibles establecidos para cada curso, contenidos, criterios y


procedimientos de evaluación que se aplicarán en el aula; la participación
de manera activa, en actividades y conciertos que el profesor considere de
interés para el alumno, así como en todas las audiciones programadas por
el area de oboe; mantener un contacto periódico con el resto de profesores
de cada uno de los alumnos; mantener de vez en cuando una entrevista
personal con el alumno/a, para llevar un seguimiento de las expectativas,
intereses o problemas particulares relacionados con el alumno/a; también
se utilizará si el profesor lo considera oportuno, otro tipo de pruebas
complementarias, como trabajos escritos o cuestionarios, grabaciones de
las audiciones realizadas, pruebas prácticas, etc.
Todo ello quedará reflejado en un diario de clase, en el que el profesor irá
anotando el trabajo realizado por el alumno para tener así constancia de su
evolución y poder informar de forma periodica a los padres (por medio del
plan de acción tutorial), del progreso del alumno.
 Evaluación final: se concretará en la calificación del alumno en cada
trimestre y al final del curso, determinando si está o no preparado para
promocionar al curso siguiente.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y, EN SU CASO, DE PROMOCIÓN

La calificación refleja el grado de cumplimiento alcanzado por parte del


alumno con respecto a los objetivos fijados para él y se concreta en dos
modos: la calificación trimestral y la calificación final al término del curso.
Las calificaciones de cada trimestre ayudarán a conocer la evolución del
alumno en un periodo de tiempo más corto, mientras que la calificación final
determinará si el alumno promociona o no al curso siguiente. Según la técnica
de evaluación continua, el principal elemento de calificación será la asistencia
y el trabajo realizado en las clases (tanto individuales como colectivas), con
especial atención a la forma en que el alumno organiza su estudio y desarrolla
su autonomía para la resolución de los problemas que el repertorio le va
planteando y también la capacidad de adaptación al trabajo en grupo (en las
clases colectivas). Otro indicador importante, reseñado también en el currículo
oficial, será la participación de los alumnos en audiciones, conciertos, etc.
organizados por el centro y en los que puedan desarrollar su capacidad de
intérpretes, aplicando en un contexto práctico real todo lo trabajado en las
clases. Por último se realizará una prueba práctica trimestral de interpretación

79
Programación de Oboe

del material didáctico del curso frente a un tribunal formado por el profesor o
por varios profesores del Departamento.

RECITAL ALUMNOS DE SEXTO

Los alumnos de 6º de EE.PP. deberán realizar un recital público que


consistirá en la defensa de un concierto de 15 minutos, donde el alumno
interpretará obras o estudios de diferentes estilos y con un nivel adecuado al
que se exija en la programación. La calificación de este recital estará
introducida dentro de los criterios de evaluación. Sin embargo, este recital será
de carácter obligatorio para el alumno, haciéndose constar por el profesor tutor
o un tribunal determinado por el departamento o por centro.

Contando con los citados elementos, su distribución porcentual para la


calificación del alumno sería:

Criterios de evaluación. Recital de 6º de EE.PP. (30%) 70%


Participación en conciertos, audiciones, etc. 10%
Prueba practica trimestral 20%

La calificación numerica de los alumnos será de 1 a 10.


Para promocionar de curso es necesario que el alumno haya superado el
último trimestre con una calificación mínima de 5.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON


ASIGNATURAS PENDIENTES

Si el alumno promociona al curso siguiente con el curso anterior


pendiente, deberá superar los criterios de evaluación del curso pendiente, antes
de finalizar el primer trimestre del curso siguiente.

MATRICULAS DE HONOR

Para la obtención de una matrícula de honore, se atenderá a los


parámetros recogidos en la Orden de 17 de noviembre de 2008 de la Consejera
de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón por la que se regula
la obtención de matrículas de honor en las enseñanzas profesionales de música
(B.O.A. de 2 de enero de 2009).

80
Programación de Oboe

Podrá concederse una matrícula de honor a los alumnos matriculados en


cualquiera de los seis cursos de las enseñanzas profesionales que alcancen en
la asignatura la calificación de sobresaliente, siempre que el resultado
obtenido sea consecuencia de un excelente aprovechamiento académico unido
a un esfuerzo e interés por la asignatura. (Artículo 2 de la citada orden).
Las matrículas de honor serán concedidas por acuerdo del departamento
didáctico responsable de la asignatura, a propuesta documentada del profesor
de la misma, en una reunión convocada al efecto. De la misma se levantará
acta de la que se trasladará una copia al secretario del centro para que, si
procede, consigne los resultados en los expedientes académicos personales de
los correspondientes alumnos. (Artículo 3 de la citada orden).
Aquellos alumnos que habiendo recibido la calificación de sobresaliente
deseen optar a la concesión de matrícula de honor en la asignatura, deberán
interpretar en audición pública el repertorio de obras trabajadas durante el
curso, como así se recoge en los contenidos y la metodología de cada curso en
las Enseñanzas Profesionales. El departamento de Viento del Conservatorio
Profesional de Música de Teruel se servirá de esta audición junto con la
propuesta documentada del profesor de la asignatura para la concesión de la
misma.
El departamento de Viento en combinación con la jefatura de estudios del
centro organizará las audiciones públicas necesarias para el desarrollo de la
práctica.

V. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

 Interpretar un estudio o ejercicio de cada libro o metodo de entre la


materia programada para cada curso. Los estudios o ejercicios a
interpretar serán escogidos por los miembros del tribunal.
 Interpretar dos obras de entre las programadas para el curso (a elegir por
el tribunal).
 Mostrar en la interpretación de los estudios, ejercicios y obras
presentadas, la capacidad suficiente de lectura , medida, afinación,
fraseo, articulación y dinamicas exigidas para el nivel al que se opta.
 El tribunal valorará si el grado de dificultad de las obras presentadas
está dentro del nivel exigido para el curso al que se presentan, así como
el nivel de interpretación del alumno.

81
Programación de Oboe

VI. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN

El area de oboe informarà a los padres y alumnos sobre los objetivos,


contenidos, criterios de evaluación, mínimos exigibles, procedimientos de
evaluación y criterios de calificación reflejados en la programación, por medio
del plan de acción tutorial, además de facilitarles la programación por e-mail
(si así lo desean). También estarà disponible en el centro y en el aula para
todos los padres y alumnos que la soliciten.

82
Programación de Oboe

ANEXO

PRUEBAS DE ACCESO

A LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES

Y PROFESIONALES PARA EL CURSO

2019-2020

83
Programación de Oboe

ÍNDICE:

1.- Concreción y forma de realización de la prueba.

2.- Contenidos.

3.- Criterios de evaluación.

3.1.- Aspectos técnicos


3.2.- Aspectos interpretativos

4.- Repertorio de referencia.

4.1- Relación de obras orientativas para la prueba de


acceso a los diferentes cursos de las enseñanzas
elementales.
4.2- Relación de obras orientativas para la prueba de
acceso a los diferentes cursos de las enseñanzas
profesionales.

84
Programación de Oboe

1. CONCRECIÓN Y FORMA DE REALIZACIÓN DE LA PRUEBA:

A la espera de la publicación por parte del Gobierno de Aragón de la orden anual por la que
se establece la organización, desarrollo, y calendario de las pruebas de acceso a las
enseñanzas elementales y a las enseñanzas profesionales de música y danza para el
próximo curso, se confecciona el presente documento con el fin de orientar a todos
aquellos alumnos que deseen inscribirse en las pruebas de acceso a los diferentes cursos
de las enseñanzas elementales y profesionales de música en el Conservatorio Profesional
de Música de Teruel en la especialidad de Oboe.

Para la realización de las pruebas de acceso a las enseñanzas elementales:


Se presentarán al Tribunal un mínimo de tres obras o estudios de diferentes estilos y
autores de las relacionadas en cada curso en el repertorio de referencia en la programación
de la asignatura. Se podrán presentar también obras o estudios que no estén incluidas en el
repertorio de referencia siempre que sean de nivel equivalente o superior. Corresponderá al
Tribunal determinar el grado de dificultad de dichas obras. Asimismo se hará entrega al
Tribunal de tres copias del repertorio a interpretar.
De las obras presentadas por el aspirante, al menos una se interpretará obligatoriamente de
memoria. Se valorará positivamente por parte del Tribunal el acompañamiento armónico en
las obras que así lo requieran.
El Tribunal podrá determinar otros ejercicios a interpretar por el alumno: Lectura a primera
vista, escalas o cualquier otro incluido en la programación didáctica de la asignatura.

Para la realización de las pruebas de acceso a las enseñanzas profesionales:


De las obras presentadas por el aspirante, al menos una se interpretará obligatoriamente de
memoria. Se valorará positivamente por parte del Tribunal el acompañamiento armónico en
las obras que así lo requieran.
Pianistas acompañantes:
El Centro dispone de un pianista acompañante que acompañará a todos los alumnos del
centro que hayan estado matriculados en cuarto de las enseñanzas elementales y deseen
realizar el acceso a cualquier curso de las enseñanzas profesionales. También podrán
solicitar el acompañamiento por parte del profesor pianista acompañante aquellos alumnos
que deseen realizar el acceso al curso primero de las enseñanzas profesionales aunque no
hayan estado matriculados en el centro en el curso anterior.
Se solicitará mediante una instancia dirigida al Director del Centro que será entregada junto
con las partituras de las obras a acompañar a lo largo de la última semana de mayo.

85
Programación de Oboe

1. CONTENIDOS:

PARA ACCEDER A 2º CURSO DE EE.EE.

Conocimiento del instrumento.


Respiración.
Comprensión del soplado.
Ejercicios de respiración con y sin instrumento; entrenamiento
progresivo para emplazar el aire en la parte baja de los
pulmones.
Práctica de notas largas.
Estudio de las escalas de Do Mayor y La menor.
Interés personal por asumir las actitudes corporales que
requiere la respiración abdomino.diafragmática.
Interés por el cuidado y mantenimiento del instrumento.
Interés por el estudio individual del instrumento.

PARA ACCEDER A 3º CURSO DE EE.EE.

Perfeccionamiento y desarrollo de los conocimientos


adquiridos en el curso anterior.
Comprensión del picado, soplado y ligado.
La escala como organización jerárquica de altura.

86
Programación de Oboe

Escalas hasta 2 alteraciones con sus correspondientes


arpegios en ligado y picado, de memoria.
Ejercicios de respiración con y sin instrumento; entrenamiento
progresivo para emplazar
el aire en la parte baja de los pulmones.
Trabajo de notas largas en distintos matices y ejercicios
diversos (escalas, intervalos) para conseguir una embocadura
firme, estable y una sonoridad apropiada.
Trabajo del picado, ligado y soplado con distintas
combinaciones rítmicas.
Tocar junto con otros alumnos para iniciarse en la importancia
de la afinación, equilibrio rítmico y respeto hacia los otros
compañeros, además del lenguaje de gestos al tocar en
grupo.
Tocar de memoria piezas sencillas adecuadas al nivel.
Interés personal por asumir las actitudes corporales que
requiere la respiración abdomino.diafragmática.
Interés por el cuidado y mantenimiento del instrumento.
Interés por el estudio individual del instrumento como apoyo
para las tareas de trabajo en grupo.

87
Programación de Oboe

PARA ACCEDER A 4º CURSO DE EE.EE.

Perfeccionamiento y desarrollo de los conocimientos


adquiridos en el curso anterior.
Breves nociones históricas del oboe.
Respiración: Conocimiento de la mecánica respiratoria.
La escala como organización jerárquica de altura.
Desarrollo del estudio de escalas hasta 3 alteraciones, en
ligado, picado con sus correspondientes arpegios y de
memoria.
Ejercicios de respiración con y sin instrumento; entrenamiento
progresivo para emplazar el aire en la parte baja de los
pulmones.
Trabajo de notas largas en distintos matices y ejercicios
diversos (escalas, intervalos) para conseguir una embocadura
firme, estable y una sonoridad apropiada.
Trabajo del picado, ligado y soplado con distintas
combinaciones rítmicas.
Tocar de memoria piezas sencillas adecuadas al nivel.
Inicio al estudio de las clases colectiva de Banda.

88
Programación de Oboe

PARA ACCEDER A 1º CURSO DE EE.PP.

Ejercicios de respiración con y sin instrumento (notas tenidas


controlando la afinación, calidad
del sonido y dosificación del aire).
Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa
indispensable para la obtención de una buena calidad de
sonido.
Práctica de escalas e intervalos controlando la emisión del
aire en diferentes articulaciones.
Emisión del sonido en relación con las diversas dinámicas y
alturas.
Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones y
precisión rítmica.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
Adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces.
Lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos.
Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales en
sus distintos niveles (motivos, temas, períodos, frases,
secciones, etc.) para llegar a través de ello a una
interpretación consciente y no meramente intuitiva.
Selección progresiva en cuanto al grado de dificultad de
ejercicios, estudios y obras de repertorio que se consideren
útiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y
técnica del alumno.

PARA ACCEDER A 2º CURSO DE EE.PP.

Repaso y afianzamiento de los temas dados en cursos


anteriores.
Conocimiento de las posibilidades técnicas y sonoras para
una correcta interpretación.

89
Programación de Oboe

Perfeccionamiento del vibrato instrumental para una mejor


expresividad musical.
La emisión. Los matices. La calidad del sonido. La afinación.
Perfeccionamiento del fraseo y la interpretación en estudios y
obras. Frases y semifrases.
Aplicación de la respiración y la dinámica al fraseo.
Escalas mayores y menores (natural, armónica y melódica)
hasta cinco alteraciones en la armadura.
Progresiva agilización de la lectura musical.
Conocimiento y práctica de las diferentes corrientes
interpretativas a lo largo de la historia.
Estudio de obras de distintos estilos con un nivel acorde a las
exigencias del curso.
Memorización de distintos fragmentos propuestos por el
profesor.

PARA ACCEDER A 3º CURSO DE EE.PP.

Repaso y afianzamiento de los temas dados en cursos


anteriores.
Conocimiento de las posibilidades técnicas y sonoras para
una correcta interpretación.

90
Programación de Oboe

Perfeccionamiento del vibrato instrumental para una mejor


expresividad musical.
La emisión. los matices. La calidad del sonido. La afinación.
Perfeccionamiento del fraseo y la interpretación en estudios y
obras. Frases y semifrases. Aplicación de la respiración y la
dinámica al fraseo.
Escalas mayores y menores (natural, armónica y melódica)
hasta siete alteraciones en la
armadura.
Progresiva agilización de la lectura musical.
Práctica de ejercicios cromáticos con todas las
combinaciones posibles.
Conocimiento y práctica de las diferentes corrientes
interpretativas a lo largo de la historia.
Estudio de obras de distintos estilos con un nivel acorde a las
exigencias del curso.
Memorización de distintos fragmentos propuestos por el
profesor.

PARA ACCEDER A 4º CURSO DE EE.PP.

Repaso y afianzamiento de los temas dados en cursos


anteriores.

91
Programación de Oboe

Conocimiento de las posibilidades técnicas y sonoras para


una correcta interpretación.
Perfeccionamiento del vibrato instrumental para una mejor
expresividad musical.
La emisión. los matices. La calidad del sonido. La afinación.
Perfeccionamiento del fraseo y la interpretación en estudios y
obras. Frases y semifrases.
Aplicación de la respiración y la dinámica al fraseo.
Escalas mayores y menores (natural, armónica y melódica)
hasta siete alteraciones en la armadura. Ejercicios y
fragmentos populares.
Progresiva agilización de la lectura musical.
Práctica de ejercicios cromáticos con todas las
combinaciones posibles.
Inicio en el estudio de los sonidos armónicos naturales y
artificiales.
El picado de lengua. El picado de garganta. La alternancia
entre ambos para conseguir el doble picado. Ejercicios muy
elementales de doble picado.
Conocimiento y práctica de las diferentes corrientes
interpretativas a lo largo de la historia.
Estudio de obras de distintos estilos con un nivel acorde a las
exigencias del curso.

92
Programación de Oboe

Memorización de distintos fragmentos propuestos por el


profesor.

PARA ACCEDER A 5º CURSO DE EE.PP.

Repaso y afianzamiento de los temas dados en cursos


anteriores.
Conocimiento de las posibilidades técnicas y sonoras para
una correcta interpretación.
Perfeccionamiento del vibrato instrumental para una mejor
expresividad musical.
La emisión. Los matices. La calidad del sonido. La afinación.
Perfeccionamiento del fraseo y la interpretación en estudios y
obras. Frases y semifrases.
Aplicación de la respiración y la dinámica al fraseo.
Escalas mayores y menores (natural, armónica y melódica)
hasta siete alteraciones en la
armadura. Ejercicios y fragmentos populares.
Progresiva agilización de la lectura musical.
Práctica de ejercicios cromáticos con todas las
combinaciones posibles.
Inicio en el estudio de los sonidos armónicos naturales y
artificiales.

93
Programación de Oboe

El picado de lengua. El picado de garganta. La alternancia


entre ambos para conseguir el doble picado. Ejercicios y
estudios de doble picado.
Conocimiento y práctica de las diferentes corrientes
interpretativas a lo largo de la historia.
Estudio de obras de distintos estilos con un nivel acorde a las
exigencias del curso.
Memorización de distintos fragmentos propuestos por el
profesor.

PARA ACCEDER A 6º CURSO DE EE.PP.

Repaso y afianzamiento de los temas dados en cursos


anteriores.
Conocimiento de las posibilidades técnicas y sonoras para
una correcta interpretación.
Perfeccionamiento del vibrato instrumental para una mejor
expresividad musical.
La emisión. Los matices. La calidad del sonido. La afinación.
Perfeccionamiento del fraseo y la interpretación en estudios y
obras. Frases y semifrases.
Aplicación de la respiración y la dinámica al fraseo.

94
Programación de Oboe

Escalas mayores y menores (natural, armónica y melódica)


hasta siete alteraciones en la
armadura. Ejercicios y fragmentos populares.
Progresiva agilización de la lectura musical.
Práctica de ejercicios cromáticos con todas las
combinaciones posibles.
Conocimiento y práctica de las diferentes corrientes
interpretativas a lo largo de la historia.
Estudio de obras de distintos estilos con un nivel acorde a las
exigencias del curso.
Memorización de distintos fragmentos propuestos por el
profesor.

3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

En la interpretación de las obras que el aspirante


presente se valorarán los siguientes aspectos, siempre
adaptados al nivel de la obra con respecto al curso al que se
acceda.

95
Programación de Oboe

3.1.- ASPECTOS TÉCNICOS

 Correcta posición del instrumento y del instrumentista.


 Respiración diafragmática correcta.
 Conocimiento de todas las partes del instrumento, su
montaje y mantenimiento.
 Buena relajación de todas las partes del cuerpo que
vayan a intervenir en la interpretación.
 Adecuada técnica de base, con buena independencia de
dedos y correcta articulación.
 Afinación de las notas en toda la tesitura del
instrumento.
 Calidad del sonido en los distintos registros del
instrumento.
 Dominio de las posiciones auxiliares del instrumento y
de la corrección de la afinación en algunas notas
defectuosas.

96
Programación de Oboe

3.2.- ASPECTOS INTERPRETATIVOS

 Adaptar interpretativamente la obra que se interpreta al


estilo propio de su autor y de la época a que pertenezca,
tanto desde el punto de vista técnico como estético.
 Conseguir una correcta velocidad de ejecución.
 Utilizar el sonido con vibrato en las notas que sean
factibles de ser vibradas.
 Interpretar correctamente las obras o estudios en cuanto
a matices, articulaciones y distintas formas de picado.
 Usar correctamente la expresividad y el fraseo dentro del
estilo de cada obra interpretada.

4.- REPERTORIO DE REFERENCIA:

4.1 RELACION DE OBRAS ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA DE ACCESO A LOS


DIFERENTES CURSOS DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES:

PARA ACCEDER A SEGUNDO CURSO DE EE.EE.

Piezas o estudios de textos utilizables en este nivel:

97
Programación de Oboe

“Aprende tocando el oboe” de Peter Wastall


“Escuchar, Leer y Tocar” vol 1. de ed. De Haske
“Le hautbois Classique” vol. 1.

PARA ACCEDER A TERCER CURSO DE EE.EE.

Piezas o estudios de textos utilizables en este nivel:

“Aprende tocando el oboe” de Peter Wastall


“Escuchar, Leer y Tocar” vol.2 de ed. De Haske
“Le hautbois Classique” vol. 2.

PARA ACCEDER A CUARTO CURSO DE EE.EE.

Piezas o estudios de textos utilizables en este nivel:

“Piezas de concierto del libro Aprende tocando el oboe” de


Peter Wastall
“Escuchar, Leer y Tocar” vol.2 y 3 de ed. De Haske
“Le hautbois Classique” vol. 2 y 3

4.2 RELACION DE OBRAS ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA DE ACCESO A LOS


DIFERENTES CURSOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES:

PARA ACCEDER A PRIMER CURSO DE EE.PP.

98
Programación de Oboe

- Minuetto…………………………………………….Albéniz
- Tango……………………………………………….Albéniz
- Romance…………………………………………...Beethoven
- Solveig’s Song…………………………………….Grieg
- Largo y Allegretto………………………………….Marcello
- Adagio………………………………………………Mozart
- Air and Hornpipe…………………………………..Purcell
- Nessun Dorma…………………………………….Puccini
- Piéce………………………………………………..P.Pierné
- Serenata……………………………………………Schubert

PARA ACCEDER A SEGUNDO CURSO DE EE.PP.

- Sonatina...............................................................Walmisley
- Concierto para oboe y cuerdas………………….Corelli
- Partita en Sol …………………………………….. Teleman
- Sonata en Do ……………………………………. Besozzi
- 4 piezas…………………………………………... Grieg
- Kaleidoscope, 7 piezas……………………………Clews
- Adagio……………………………………………….Beethoven
- Interludes………………………………………Jacob

PARA ACCEDER A TERCER CURSO DE EE.PP.

- Partita en Sol ………………………………… Teleman


- Concierto Op 7 nº 3 y nº 6………………….. Albinoni
- Concierto nº 8 en Sib Mayor…………………. Haendel

99
Programación de Oboe

- Sonata en Do …………………………………. Besozzi


- Eglogue Op 63………………………………… Büsser
- Bagpipers……………………………………… Bartok
- Le Tombeau de Mireille……………………..… Tomasi
- Zarabanda y Allegro…………………………… Grovlez

PARA ACCEDER CUARTO CURSO DE EE.PP.

- Concierto en Do menor………………………...Marcello
- Sonata para oboe y piano Op 87……….…… Beethoven
- Dos piezas de fantasía…………………………Nielsen
- Siete Bagatelas…………………………………Jacob
- Concierto Op 9 nº 2…………………………….Albinoni
- Sonata en La menor……………………………Telemann
- Solo para Oboe y Piano………………………..E. Paladilhe
- Concertino for Oboe & Wind……………………Weber

PARA ACCEDER QUINTO CURSO DE EE.PP.

- Fantasía Amoretes…………………………………. Chulía


- Concierto en Do menor…………………….……… Cimarrosa
- Sonata nº 1 en Do menor……………….…………. Haendel
- Dos piezas de fantasía…………………….………. Nielsen
- Siete Bagatelas…………………………………….. Jacob
- Ala Gitana…………………………………………… P. Dukas
- 6 partitas ……………………………………………. Telemann

100
Programación de Oboe

PARA ACCEDER A SEXTO CURSO DE EE.PP.

- Sonata…………………………………………..........Hindeih
- Adagio y Allegro……………………………………. Schumann
- Ala gitana…………………………………………… Dukas
- Concierto nº 3 en Sol menor……………….………Haendel
- Sonata………………………………………….........Poulenc
- Concierto en Mi b Mayor………………………….. Bellini

También sirven de referencia las publicadas en la Resolución


de 25 de octubre de 2007, de la Dirección General de
Administración Educativa, por la que se establece la relación
de obras orientativas del nivel exigible en las pruebas de
acceso a cada uno de los cursos de las enseñanzas
profesionales de música reguladas por la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOA 9 Noviembre).

101