MARCO DE APRENDIZAJE EN EL ADULTO Y EL ADOLESCENTE

(Extraído de la teoría de aprendizaje de Malcolm Knowles, por Ivelisse Valentín Vera)

De acuerdo con la teoría de aprendizaje autodirigido en los adultos de Malcolm Knowles

conocida como Androgogía, las diferencias cognitivas entre el adulto y el adolescente pueden

identificarse de la siguiente manera:

• La voluntad de aprender. Los adultos asimilan mejor los conocimientos, las

competencias, los valores y las actitudes cuando se aplican a las situaciones
reales.
• La libertad de aprender. Los adultos aprenden porque quieren no por obligación y
son mucho más sensibles a motivaciones intrínsecas que a motivaciones
extrínsecas.
• La orientación del aprendizaje. Mientras que los niños y adolescentes orientan su
aprendizaje en torno a un tema, los adultos lo orientan en torno a un problema o
una tarea. Aprenden en y por situaciones complejas que implican interacción e
interdisciplinaridad. Lo complejo es lo interesante y lo que se encuentran en la
vida. Lo que no encuentran interesante son los temas aislados de laboratorio,
muchas veces descontextualizados, que se presentan en la escuela, el aprendizaje
adulto no es tan simple como el escolar, necesita hacer intervenir al mismo tiempo
todas las variables.1

Citando nuevamente a Rosario Jiménez Frías, veamos y discutamos la siguiente tabla. La

autora hace una adaptación de varias fuentes incluyendo la UNESCO sobre el modelo social de

educación en los adultos y las diferencias con los niños y adolescentes.

                                                                                                               
1
Rosario Jiménez Frías. Educación de personas adultas en el marco del aprendizaje a lo largo de la vida.
(Madrid: Publicaciones Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2010), 181.
 ADULTOS AMBITOS NIÑOS/ADOLESCENTES

Poseen experiencias y EXPERIENCIA Poseen una escaza experiencia de la vida.

relaciones sociales donde
estructurar y apoyar sus
aprendizajes.
El aprendizaje se centra en la APREDIZAJE Su aprendizaje se centra en la formación de
transformación y extensión de significados, valores, destrezas y técnicas
significados, valores, destrezas básicas.
y técnicas adquiridas en
experiencias anteriores.
Las presiones para el PRESIONES SOCIALES Las presiones para el cambio provienen de
aprendizaje provienen de factores relacionados con el crecimiento
factores relacionados con físico, necesidad de socialización y
funciones y experiencias preparación para funciones sociales y
sociales y laborales, con la labores en un futuro.
necesidad personal de
incrementar la productividad y
con la autodefinición.
La necesidad de aprender está MOTIVACION/TIEMPO Las necesidades del aprendizaje se
relacionada con situaciones de relacionan con patrones en desarrollo para
la vida diaria. Aprenden para el comprender la experiencia futura.
presente.
Pueden usar un tipo de PENSAMIENTO El pensamiento que utilizan es específico y
pensamiento lógico y abstracto concreto.
(formal). Utilizan normalmente
un tipo de pensamiento
complejo.
Expresan sus necesidades de MANIFESTACION DE Expresan sus necesidades de aprendizaje y
aprendizaje describiendo los NECESIDADES DE los procesos correspondientes, mediante
procesos a través de APRENDIZAJE actividades no verbales y actos concretos.
verbalizaciones que le permiten
colaborar en la programación de
su aprendizaje.
Tienen un autoconcepto AUTOCONCEPTO Tienen un autoconcepto desorganizado e
consistente y organizado y una inconsistente que les permite percibirse
autoestima que les permite como un yo separado de los otros, pero
participar como un yo distinto dependiente de ellos.
de los otros y capaz de actuar
con independencia de los
demás.
(Jiménez, 2010, 185-186)
 Es importante puntualizar que estos conceptos extraídos de Knowles y de Jiménez no se

están utilizando aquí para recomendar o privilegiar un método de aprendizaje sobre otro ni para

absolutizar las características de un grupo o etapa de desarrollo sobre otras según han sido

definidas por los autores, sino para problematizar la discusión sobre la epistemología y los

procesos de aprendizaje del adulto y del adolecente; sus diferencias, similitudes, mitos o

realidades.