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Tema:

Incidencia de las organizaciones comunitarias en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío


Tzalé.
1. Planteamiento del problema:
La educación escolar no es binaria. Requiere de la cooperación y articulación de diferentes
actores, en el sistema educativo guatemalteco llamados elementos de la comunidad
educativa. Asegurar la calidad educativa depende entonces del cumplimiento eficiente y
eficaz del rol de cada elemento, no solamente de los alumnos y alumnas y los y las
docentes.
La reforma educativa guatemalteca (1998) asignó a cada elemento nuevos roles acordes con
el marco filosófico de la misma. A la Comunidad corresponde participar activamente en el
fortalecimiento del proceso educativo propiciando la relación de la comunidad con el
Centro Educativo: su idioma, su cultura, sus necesidades y sus costumbres. En otras
palabras, promover el acercamiento de la escuela a la vida.
La organización surge como resultado de la necesidad y constituye en la actualidad la razón
de ser de las organizaciones comunitarias, pues las mismas trabajan a nivel local para
mejorar la vida de los comunitarios. Uno de los frentes principales de actuación debe ser la
educación, por su amplia relación con el desarrollo. En el caserío Tzalé existen actualmente
seis organizaciones comunitarias: Alcaldía Comunitaria, Organización de Padres de Familia
(OPF), Comisión de Educación del Comité de Desarrollo Comunitario (COCODE),
Organización de Mujeres y Comité de Agua y Saneamiento (CAS).
Entonces, la comunidad a través de sus diferentes organizaciones deben asumir un rol
activo en la educación, articulándose de manera eficiente con las instituciones educativas
locales, no sólo porque comparten metas y objetivos específicos sino también porque la
educación integral de la persona constituye un objetivo general de la sociedad.
Por lo anterior, se precisa conocer de qué manera se han articulado las organizaciones
comunitarias del caserío Tzalé con el centro educativo del nivel primario, así como los
factores que favorecen o contrarían la articulación y el nivel y campos de incidencia en la
Escuela Oficial Rural Mixta.
2. Justificación:
De la misma manera como los tutores se han ido desvinculando de la educación de los
niños y niñas, de a poco la comunidad a través de sus organizaciones comunitarias pierde el
vínculo con la escuela, perdiendo con esto contrapesos, no como conflicto sino como punto
de vista en el diálogo para el consenso para tener escuelas más funcionales y más
pertinentes a las necesidades vigentes y apremiantes del contexto. Es decir, la escuela
necesita de la comunidad tanto como la comunidad necesita de la escuela. Esta
bidireccionalidad es precisamente lo que debe motivar a los directores y docentes, así como
a la comunidad y sus organizaciones a forjar vínculos colaborativos para el cumplimiento
de los objetivos.
Sin embargo, esta falta de involucramiento puede tener sus causales, algunas de ellas en la
misma escuela. Por supuesto, la responsabilidad de motivar ese diálogo no es exclusiva del
personal docente y administrativo, sin embargo, tienen alto grado de responsabilidad.
Además, históricamente en nuestro contexto ha habido resistencia desde los centros
educativos respecto al involucramiento de padres y comunidad, en parte porque esta, más
que en sentido colaborativo se da en sentido fiscalizador. Por lo tanto y como en toda
relación, existe una complejidad inherente que no obstante, debe ser superada.
Considerando que el niño es el centro y sujeto, el aseguramiento de la calidad depende de
condiciones estructurales, específicas y los recursos y servicios de apoyo (CNB Primera
edición DICADE, 2007), la comunidad, puede coadyuvar en al menos las dos últimas.
Cuando a inicios de la década de los 90 Programa Nacional de Autogestión para el
Desarrollo Educativo (PRONADE) y consecuente las Escuelas de Autogestión Comunitaria
(E.A.C.) a través de los COEDUCA, la participación comunitaria aumentó, tal como lo
enmarcó el acuerdo gubernativo 457-96 entre sus principios. Independientemente de la
funcionalidad del modelo, a esta investigación concierne la participación comunitaria, y en
este modelo, vigente en el caserío Tzalé de 1996 a 2008, es posible resaltar algunos
aspectos para el fortalecimiento de las organizaciones locales para el desarrollo de la
comunidad.
Por lo tanto, es significativo conocer la incidencia de las organizaciones comunitarias, ya
que con la adecuada articulación de la comunidad y sus organizaciones con la escuela se
construye un vínculo colaborativo a fin de responder mejor a las necesidades, intereses y
particularidades individuales y del contexto.
Los resultados obtenidos en la presente investigación serán traducidos en aportes para la
comunidad del Caserío Tzalé y sus diferentes organizaciones para sumar esfuerzos en un
«todos por la educación», en cooperación con los demás elementos de la comunidad
educativa y así coadyuvar con la formación integral de los educandos de este centro
educativo del nivel primario.

3. Delimitación:
3.1.Geográfica: la investigación se llevará a cabo en el caserío Tzalé, aldea la Florida,
ubicado al norte de la cabecera municipal de San Miguel Ixtahuacán, de la cual
dista 7 kilómetros, a una altura de 2,194 metros sobre el nivel del mar, en las
coordenadas geográficas Longitud 15˚ 17´ 50,06” y Latitud 91˚ 44´ 15,08”.
3.2.Temporal: el tipo de estudio a desarrollar es un estudio sincrónico, considerando
que la investigación se desarrollará del 1 de septiembre de 2019 al 1 de noviembre
de 2019.
3.3.Teórica: la comunidad y la organización comunitaria, relacionamiento de la escuela
y la comunidad para el cumplimiento de los objetivos educativos, inclusión y
organización en la elaboración de programas educativos.

4. Objetivos:
4.1.General:
a) Determinar la incidencia de las organizaciones comunitarias en la Escuela Oficial
Rural Mixta Caserío Tzalé.
4.2.Específicos:
a) Identificar las organizaciones comunitarias del caserío Tzalé y el rol de cada una de
ellas en la comunidad.
b) Relacionar los objetivos comunes de las organizaciones comunitarias y la Escuela
Oficial Rural Mixta del Caserío Tzalé
c) Advertir consecuencias del distanciamiento entre las organizaciones comunitarias y
la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Tzalé
5. Metodología
5.1.Tipo de investigación: La presente investigación se enmarca dentro de los
siguientes tipos: descriptiva y explicativa.
a) Descriptiva: circunscrita a un estudio descriptivo sobre la base del referente teórico.
b) Explicativa: para determinar la dinámica y desarrollo de la relación organizaciones
comunitarias-escuela
5.2.Método: Analítico-sintético: para determinar la incidencia de las organizaciones
comunitarias en la escuela, de forma individual, y posteriormente su integración a
fin de comprender en qué medida han incidido las organizaciones comunitarias en
su conjunto.
5.3.Técnicas e instrumentos:
a) Entrevistas
b) Talleres
5.4.Unidades de análisis:
5.4.1. Universo: constituido por 146 comunitarios mayores de edad y 6 docentes que
integran el cuerpo docente y administrativo.
5.4.2. Muestra: constituido por el universo del personal docente y administrativo, y
una muestra al azar de 50 comunitarios.
5.5.Procesamiento de información:
Luego de la recolección de respuestas, se procederá a transferirlos a una matriz de análisis
para su codificación y procesamiento mediante tablas y listas.

6. Referente Teórico
Qué es una organización
Clasificación de las organizaciones
Tipos de organizaciones
Educación
Proceso educativo
Factores que inciden en los procesos educativos
Importancia de la participación comunitaria en los procesos educativos
Situación actual de la participación comunitaria en los procesos educativos en Guatemala
El modelo PRONADE y la participación comunitaria
Los consejos de padres
Las alcaldías auxiliares
Los comités de mujeres
Los comités comunitarios de desarrollo
Participación comunitaria en otros sistemas educativos

7. Organización
7.1.Responsable:
Orozco Hernández Elder Adonías
7.2.Equipo y materiales:
a) Vehículo
b) Computadora
c) Cámara
d) Micrófono
e) Hojas
f) Lápices
g) Lapiceros
h) Folders
i) Libros
j) USB-CD.

8. Presupuesto:
8.1.Bienes:
No. Descripción Cantidad Costo Unitario Total (Q)
(Q)
1 Papel bond tamaño carta 1 resma 50.00 50.00
2 Memoria usb kingston 1 unidad 75.00 75.00
3 Lapiceros bick 12 unidades 1.50 18.00
4 Resaltadores 2 unidades 10.00 20.00
5 Clips 12 unidades 1.00 1.00
6 Folders 5 unidades 1.00 5.00
7 Cinta 1 rollo 3.00 3.00
8 Obras básicas 2 libros 100.00 200.00
9 Alquiler multimedia 1 juego 50.00 50.00
10 Informe final de tesis 2 copias 50.00 100.00
Total Q 522.00

8.2.Servicios:
Definición Total
Internet 100.00
Luz 50.00
Telefonía 150.00
Transporte 100.00
Total Q 400.00

9. Cronograma:
MESES Julio Agosto
SEMANAS 3 4 1 2 3 4
No Actividades Responsable
. s
1 Elección de tema y - Investigad
comunidad para or
investigación. - Asesor
2 Caracterización y - Investigad
planteamiento del tema de or
investigación - Asesor
3 Elaboración de instrumentos - Investigado
de investigación r
- Asesor
4 Contacto con las - Investigad
autoridades de las or
comunidades y educativas
para la realización de la
investigación
4 Realización de la - Investigado
investigación de campo r
5 Análisis y estudio de la - Investigad
información recolectada or
- Asesor

10. Bibliografía general


11. Instrumentos

Entrevista No._____________

Universidad Regional de Guatemala


Sede: San Miguel Ixtahuacán, San Marcos
Carrera: Licenciatura de Liderazgo en Educación y Administración Educativa

Estimado comunitario: La presente guía de entrevista constituye una herramienta


investigativa acerca de la incidencia de las organizaciones comunitarias en la Escuela
Oficial Rural Mixta del Caserío Tzalé, por lo que se le suplica responder de forma
consciente y apegada a las experiencias personales cada una de las interrogantes que se
plantean, puesto que sus respuestas serán confidenciales.
Datos generales
 Tiempo de residir en la comunidad:______________________________________
 Dominio del idioma materno:___________________________________________
 Edad:______________________________________________________________
 Escolaridad:_________________________________________________________
 Cargo(s) que desempeña en la comunidad:_________________________________
___________________________________________________________________
Preguntas de entrevista
1. ¿Asiste regularmente a las reuniones comunitarias?
2. ¿Desempeña o ha desempeñado algún cargo en la comunidad?
3. ¿Conoce qué organizaciones existen actualmente en la comunidad?
4. ¿Qué es y qué funciones tiene una organización comunitaria?
5. ¿Cree que la las instituciones comunitarias deben relacionarse con la escuela?
6. ¿Qué han aportado las instituciones comunitarias a la escuela?
7. ¿Los docentes y director asisten a las reuniones comunitarias?
8. ¿Cómo pueden contribuir las organizaciones comunitarias con la escuela?
9. ¿Tiene o ha tenido hijos estudiantes de la Escuela Oficial de esta comunidad?
10. ¿Los docentes convocan a reuniones?
11. ¿Qué se trata en las reuniones?
12. ¿Conoció el programa PRONADE?
13. ¿Qué diferencias hay con el sistema educativo actual?
14. ¿Cree que a los docentes les molesta que las organizaciones comunitarias se
involucren?
15. ¿Sabe qué necesidades tiene la escuela actualmente?
Entrevista No._____________

Universidad Regional de Guatemala


Sede: San Miguel Ixtahuacán, San Marcos
Carrera: Licenciatura de Liderazgo en Educación y Administración Educativa

Estimado docente/director: La presente guía de entrevista constituye una herramienta


investigativa acerca de la incidencia de las organizaciones comunitarias en la Escuela
Oficial Rural Mixta del Caserío Tzalé, por lo que se le suplica responder de forma
consciente y apegada a las experiencias personales cada una de las interrogantes que se
plantean, puesto que sus respuestas serán confidenciales.
Datos generales
 Tiempo de laborar en la comunidad:______________________________________
 Dominio del idioma materno:___________________________________________
 Edad:______________________________________________________________
 Escolaridad:_________________________________________________________
 Grado(s) que atiende:______________________________________________
___________________________________________________________________
Preguntas de entrevista
1. ¿Asiste a las reuniones comunitarias?
2. ¿Conoce qué organizaciones existen actualmente en la comunidad?
3. ¿Qué es y qué funciones tiene una organización comunitaria?
4. ¿Cree que la las instituciones comunitarias deben relacionarse con la escuela?
5. ¿Cuentan con un proyecto educativo institucional PEI?
6. ¿Considera que la escuela responde a las necesidades y expectativas de la
comunidad?
7. ¿Qué han aportado las instituciones comunitarias a la escuela?
8. ¿Los representantes de las organizaciones comunitarias se interesan por los procesos
educativos y las necesidades de la escuela?
9. ¿Cómo pueden contribuir las organizaciones comunitarias con la escuela?
10. ¿Convocan a reuniones a las organizaciones comunitarias?
11. ¿Conoció o laboró en el programa PRONADE?
12. ¿Qué diferencias hay con el sistema educativo actual?
13. ¿Podría resultarle molesto que las organizaciones comunitarias se involucren?
14. ¿Qué necesidades tiene la escuela actualmente?
15. ¿Estaría abierto a recibir sugerencias y apoyo de las organizaciones comunitarias?