APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS DE JESÚS EN LA EDUCACIÓN

CRISTIANA ACTUAL

Por
Alicia Torres Vargas
Monterrey, México

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

En cumplimiento parcial de los requisitos

del seminario I del
INSTITUTO DE SUPERACIÓN MINISTERIAL

y relativo a la asignatura
“Didáctica I”
Cursado en Monterrey, México, Junio del 2018

Profesor: MonaRé Grams de Shields

15 de Abril de 2019
 CONTENIDO

Introducción ................................................................................................................................. 1

I. ¿Por qué Jesús fue un maestro digno de ser imitado? ...................................................... 3

Jesús enseñaba con autoridad ..................................................................................................... 3
Jesús enseñaba con un propósito................................................................................................ 4
Jesús usaba técnicas para enseñar .............................................................................................. 5
II. ¿Qué técnicas didácticas usaba Jesús para enseñar?.................................................... 6
La exposición oral ...................................................................................................................... 7
Despertar y mantener el interés.................................................................................................. 9
Narración de historia breves e ilustrativas ............................................................................... 13
Preguntas y respuestas ............................................................................................................. 14
Aprovechar las oportunidades .................................................................................................. 16
Elogiar y corregir ..................................................................................................................... 17
Amor por la enseñanza es compromiso ................................................................................... 20
Conclusión .................................................................................................................................. 21
Bibliografía ................................................................................................................................. 23

ii
 1

Introducción

A través de la historia de la humanidad, siempre ha sido necesario ejemplificar,

explicar, mostrar de alguna manera verbal o ilustrada para transmitir alguna enseñanza a

otros de modo que se entienda o comprenda. Por lo que ha sido necesario utilizar alguna

técnica, dinámica o algún material didáctico que ayude a lograr el objetivo.

En la actualidad hay formas muy variadas para transmitir un mensaje, la

tecnología digital ha atrapado la curiosidad de los estudiantes de cualquier escuela en

donde los maestros no saben cómo utilizar diferentes técnicas didácticas que logren

captar de nuevo la atención de los alumnos hacia su clase. Los maestros de hoy no se

han dado cuenta que muchas de sus formas de enseñar ya son obsoletas, esto por causa

del avance acelerado de la tecnología.

En el templo cristiano “La Hermosa” de la Colonia Niño Artillero en Monterrey,

los maestros utilizan pocas técnicas motivacionales en sus clases, por consiguiente,

batallan para que sus alumnos se desarrollen en algún ministerio, o en actividades

evangelísticas o para que participen en algún evento. Todo esto es propiciado gracias a

que tienen muchos distractores, principalmente, las redes sociales y por lo regular, en

cosas simples de la clase de escuela dominical no cumplen, por ejemplo: Leer la lección

que corresponde, buscar los pasajes bíblicos, participación, etc.

A todo lo anterior, le sumamos que los maestros, por lo regular, no utilizan alguna

dinámica que motive a los alumnos a querer investigar, a desear o querer buscar más de

la Palabra de Dios. La técnica que comúnmente utilizan es la expositiva, con

 2

participaciones breves de algunos alumnos. Son excelentes maestros, muy competentes

en el conocimiento de la palabra del Señor, preparan la clase y se esfuerzan por que sus

alumnos aprendan, reciban el conocimiento, sin embargo, no hay un avance

significativo. Las clases se vuelven monótonas, no existe algún factor que despierte la

pasión por aprender más sobre la escritura, por lo que es necesario e importante utilizar

técnicas didácticas eficaces que ayuden a alcanzar el desarrollo espiritual del alumno.

Jesús fue sin duda el maestro de mayor impacto e influencia en la historia de la

humanidad. Es natural que los educadores cristianos deseen aprender de su didáctica y

aplicarla, en la medida de lo posible, a su propia práctica docente. Sin embargo, Jesús

ejerció la docencia en una cultura muy diferente de la nuestra. ¿Será que podemos

aprender algo de su didáctica y aplicarla a nuestro ministerio educacional en el siglo

XXI? La hipótesis que se sostiene al inicio de esta investigación es que las técnicas

didácticas usadas por el Señor Jesucristo en su ministerio de enseñanza pueden lograr

mejores resultados en los alumnos si se aplican y se adaptan en la educación cristiana

actual.

Como metodología se hará un estudio profundo de los evangelios para encontrar

las técnicas didácticas que Jesús usaba y ver como las podemos adaptar a la actualidad.

Las fuentes de información que se usarán en esta investigación será la Biblia en su

versión Reina Valera principalmente y también la NVI, también se usarán libros de

consulta, artículos de internet y comentarios bíblicos de respetados autores cristianos.

 3

I. ¿Por qué Jesús fue un maestro digno de ser imitado?

El Señor Jesucristo tenía autoridad para enseñar la verdad de Dios. Demostró esa

autoridad cuando enseñaba. Asimismo, se había formulado una meta, y empleaba

técnicas para alcanzarla.

Jesús enseñaba con autoridad

En la época del Señor Jesucristo, los sacerdotes eran los maestros de la Ley. Pero

cuando enseñó Jesús, el pueblo vio de inmediato que su enseñanza era diferente. Marcos

escribe: “Y se admiraban de su doctrina; porque les enseñaba como quien tiene

autoridad, y no como los escribas” (Marcos 1:22 RVR60).

Las enseñanzas de Jesús demostraron que tenía la autoridad, o poder. Había

recibido esa autoridad del Padre y sabía que lo que enseñaba era la verdad.1 La gente

que acudía a él se daba cuenta de esto, y lo escuchaba con atención. Hasta los guardas

que habían sido enviados a arrestarlo, regresaron a sus jefes sin él. Dijeron: “¡Jamás

hombre alguno ha hablado como este hombre!” (Juan 7:46).

El Señor Jesús no enseñaba como los sacerdotes. Estos enseñaban solamente lo

que los maestros del pasado habían enseñado. Jesús le enseñaba a la gente qué

significaba para ellos la ley de Dios en su vida diaria y que él tenía un plan para ellos, es

1
Alcance mundial. “El Señor Jesús empleó buenos métodos”.
http://www.alcancemundial.org/spanish/images/L5350SP04_09.pdf (Ultimo acceso el 15 de abril del
2019).
 4

decir conocía del tema y tenía experiencia en el tema. 2 Los ayudaba también a

comprender que los amaba y que ellos a su vez debían amarse mutuamente.

El Señor Jesucristo ejercía esta autoridad porque era el Hijo de Dios. Cuando los

judíos le preguntaron al Señor Jesús quién era, él les respondió: Cuando hayáis

levantado al Hijo del Hombre, entonces conoceréis que yo soy, y que nada hago por mí

mismo, sino que según me enseñó el Padre, así hablo. (Juan 8:28).

Cuando el Señor Jesucristo dijo: “YO SOY”, empleó la misma frase que usó Dios

cuando hablaba con Moisés en medio de la zarza ardiendo en Éxodo 3:14. Los judíos

que seguían al Señor Jesucristo sabían de dónde procedía su autoridad.

Jesús enseñaba con un propósito

El Señor Jesucristo tenía un propósito en su ministerio: procurar que la gente

conociese la verdad de Dios y la aceptara. A una multitud que lo seguía, el Señor

Jesucristo le dijo: Porque he descendido del cielo, no para hacer mi voluntad, sino la

voluntad del que me envió. Y esta es la voluntad del Padre, el que me envió: Que de

todo lo que me diere, no pierda yo nada, sino que lo resucite en el día postrero. Y ésta es

la voluntad del que me ha enviado: Que todo aquel que ve al Hijo, y cree en él, tenga

vida eterna (Juan 6:38–40).

2
John Youngberg, “Técnicas de enseñanza de Jesús” Instituto internacional de ministerios cristianos.
https://docplayer.es/13289705-Instituto-internacional-de-ministerios-cristianos-tecnicas-de-ensenanza-de-
jesus-era-105-por-john-youngberg-ed-d-escuela-sabatica-para-adultos.html (Último acceso el 15 de abril
del 2019).
 5

Tanto la vida del Señor Jesucristo como su ministerio estuvieron dedicados a la

enseñanza, a la predicación y a la realización de milagros. En conjunto, estas actividades

tenían como fin inspirar a la gente a que creyera en él como su Salvador. Por todas

partes que iba, el Señor Jesucristo predicaba y enseñaba las buenas nuevas. Marcos nos

dice que “Jesús vino a Galilea predicando el evangelio del reino de Dios” (Marcos 1:14).

Un poco después lo vemos diciéndoles a sus discípulos que tenía que visitar a

otros pueblos para predicar. Cuando llegó a la ribera del mar de Galilea, una multitud lo

seguía, y él “les enseñaba” (Marcos 2:13). Al estudiar la vida del Señor Jesucristo a lo

largo de los cuatro evangelios, observamos que predicaba y enseñaba las buenas nuevas

por todas partes que iba.

Jesús usaba técnicas para enseñar

Jesús no solamente sabía qué enseñar, sino también cómo enseñar. En el sermón

del monte dio una conferencia. 3 Empleó el método de narración, Sus historias se

llamaban parábolas. Hay sesenta y una de estas parábolas de Jesús en los evangelios.

Estas parábolas o historias se referían a cosas, plantas, aves o personas. Eran historias

acerca de situaciones que podrían haberle ocurrido a cualquiera en su diario vivir. Las

parábolas tenían por objeto enseñar verdades espirituales, y cada una de ellas enseñaba

una verdad. Empleó muchas veces en su enseñanza el método de preguntas y respuestas.

Usó este método en la parábola del buen samaritano. Lo hizo también cuando pronunció

el Sermón del monte. Al hacerlo, ayudó a sus oyentes a comprender el profundo

3
Mt 5-7 RVR 60
 6

significado de sus enseñanzas. Cuando le dijo a su auditorio que no se preocupara de los

alimentos y ropas, preguntó: “¿No es la vida más que el alimento, y el cuerpo más que el

vestido?” (Mateo 6:25). Jesús formuló preguntas a fin de que sus oyentes pensaran,

porque quería que entendiesen lo que les enseñaba. Empleó también el método de

discusión. Uno de los mejores ejemplos del uso de este método fue la discusión o

conversación que mantuvo con una mujer junto al pozo en Samaria (Juan 4). Jesús

comenzó pidiéndole a la mujer que le diera de beber agua. El Señor Jesús guio

suavemente la conversación cada vez que ella procuraba apartarse del tema, hasta que

finalmente ella supo quién era él y qué quería enseñarle. En el siguiente capítulo

veremos más métodos a detalle usados por Jesucristo para la enseñanza.

II. ¿Qué técnicas didácticas usaba Jesús para enseñar?

Aunque es posible encontrar algunas semejanzas entre estos modelos y los

métodos de Jesús, las diferencias son también significativas. Su abordaje de la

enseñanza revelaba originalidad de forma y contenido e independencia de las tradiciones

establecidas.

Cuando a los 30 años comenzó su tarea docente, sus estudiantes no eran niños o

jóvenes como nosotros tenemos en las aulas, sino adultos. Sus clases se ofrecían al aire

libre, caminando por los senderos, navegando en una embarcación, en banquetes y

encuentros sociales, o descansando juntos y dialogando por la noche. Su horario de

clases era flexible y frecuentemente abarcaba 24 horas de contacto con sus alumnos más

cercanos.
 7

En su labor educativa Jesús no estableció un plan formal de estudios con niveles

definidos de aprendizaje. No instruyó en las artes, las ciencias ni las humanidades. No

dio exámenes escritos, no entregó calificaciones al final del curso, ni exigió tesis para

obtener un diploma. No utilizó pizarrón ni equipo electrónico; no asignó tareas escritas

ni proyectos de investigación en bibliotecas o laboratorios. Tampoco dejó un manual

detallado de sus métodos, pero nos legó su ejemplo. Él es el único Dios-hombre, el

creador y sustentador del vastísimo universo, el salvador de la humanidad. Ninguno de

nosotros puede declarar, como Jesús, “Yo soy el camino, y la verdad y la vida” (Juan

14:6).

La exposición oral

Viendo la multitud, subió al monte; y sentándose, vinieron a él sus discípulos. Y

abriendo su boca les enseñaba, diciendo: (Mateo 5:1, 2).

Una de las técnicas más usadas por Jesús fue la exposición oral. Los evangelios

del Nuevo Testamento registran entre 25 y 30 ocasiones en que Jesús expone oralmente

un tema. La ventaja de este método es que permite comunicar ideas, sentimientos,

valores y así influir sobre la manera de pensar y la conducta de muchos oyentes. A la

vez, suscita interrogantes y favorece el diálogo.4 La exposición oral sigue siendo el

método más efectivo de enseñanza y motivación. La comunicación verbal es una

habilidad que diferencian al ser humano de los animales. Esta capacidad innata de

4
Humberto M. Rasi, “La didáctica de Jesús”. Apuntes Universitarios. Revista de Investigación, núm. 1,
enero-junio, 2013: 32.
 8

producir una cantidad infinita de sonidos dentro de un sistema de reglas, y de decodificar

su significado, está relacionada con el intelecto humano. En la didáctica, la exposición

oral requiere: (1) Que el docente tenga objetivos claros acerca del tema que desea

enseñar, (2) sea capaz de organizar lógicamente el contenido de la exposición, (3)

Emplee un lenguaje comprensible para la mayoría de los estudiantes de ese nivel, (4)

Debe poseer la habilidad de motivar a la reflexión personal y tender puentes mentales

entre lo conocido y lo nuevo por aprender, (5) Al final de la exposición, el docente debe

recapitular lo expuesto y destacar las ideas principales para beneficio de los estudiantes.5

En su tiempo Jesús fue un excelente ponente; ahora los docentes de las iglesias se

encuentran inmersos en un mundo digital que no deben ignorar; al contrario, deben estar

capacitándose constantemente en el manejo de nuevas tecnologías para las nuevas

generaciones. Hoy en día lo digital está en todas partes, la mayoría de las personas,

desde niños hasta ancianos tienen o están en contacto con un smartphone, una Tablet,

una computadora, laptop, etc; es un mundo de imágenes, colores, sonidos y videos. El

docente tiene que adaptarse y utilizar las nuevas tecnologías para la exposición oral de la

palabra de Dios. Por esa razón es muy importante que sus presentaciones se acompañen

con material visual como: diapositivas fotográficas, transparencias, diapositivas

digitales, presentaciones en rotafolios, proyecciones. 6

5
Humberto M. Rasi, “La didáctica de Jesús”. Apuntes Universitarios. Revista de Investigación, núm. 1,
enero-junio, 2013: 33.
6
Federico L. Gattorno, “¿Cómo hacer una buena presentación oral?”. Rev Venez Cir Vol. 60 - N° 2 –
2007: 82.
 9

Despertar y mantener el interés

Lucas 4:20: Y enrollando el libro, lo dio al ministro, y se sentó; y los ojos de todos

en la sinagoga estaban fijos en él.

Un buen maestro capta la atención y el interés de los alumnos durante el transcurso

de su exposición. Jesucristo sin duda sabía captar la atención de sus oyentes, aunque

estos estuvieran largo tiempo de pie o sentados en una piedra, entonces ¿Cómo logró

Jesús despertar y mantener el interés de sus oyentes? En primer lugar, tenía un

conocimiento profundo de lo que enseñaba y estaba siempre bien preparado. Su

personalidad magnética y el poder de sus palabras captaban el interés. Cuando iba a

hacer una declaración importante, pedía la atención de los oyentes: “Jesús llamó a la

gente y dijo: ‘Escuchen y entiendan’” (Mateo 15:10). Quienes le escuchaban percibían

su compromiso y convicción personal sobre el tema que exponía. Jamás transmitió

inseguridad. Nunca se mantuvo neutro ante las cuestiones morales. Empleaba

ilustraciones visuales y comprensibles para volver más concreta la enseñanza; por

ejemplo: árboles, flores y aves; uno o dos niños presentes; granos de trigo, redes de

pesca y pescados; una palangana con agua y una toalla.

Hablaba con voz clara y audible para ser escuchado y entendido: “Jesús, puesto de

pie, dijo con voz fuerte…” (Juan 7:37). A veces narraba una corta historia apropiada al

tema, para ilustrarlo. Aprovechaba las interrupciones para aclarar cuestiones, pero volvía

a la materia que estaba enseñando sin dejarse distraer.

 10

En el punto anterior se aconsejó al docente el utilizar la tecnología para la

exposición oral, pero la tecnología no es efectiva en sí misma, es decir, aparte de,

también debe de haber una estrategia diseñada con anticipación por el maestro para

mantener el interés del alumno en su clase. Jesucristo como maestro no era un

improvisado; al contrario, él tenía una estrategia bien pensada para que sus enseñanzas

tuvieran el impacto deseado, y lo logró.

En un mundo con muchos distractores es un reto para el maestro de hoy el captar

la atención, por esa razón a continuación se enumerarán nueve estrategias y herramientas

innovadoras para mejorar la atención en clase.

1.- Prepare con anticipación el ambiente en el aula que esté relacionado con el

tema que va a tratar ese día, y que sea innovador. Un ejemplo atípico; Una maestra de

ISUM antes de dar la materia de Monografía, llegó al salón antes que todos los alumnos

y pegó en las paredes del salón imágenes de monos (animales), cuando llegaron los

alumnos se espantaron al ver monos por todas partes, de inmediato la maestra les dijo:

¡Bienvenidos a la materia de Mono-grafías! La materia no tiene nada que ver con los

monos pero la maestra supo captar la atención desde el inicio con humor.

2.- Disminuya la ansiedad del alumno. Cuando una persona se enfrenta a algo

nuevo, como puede ser en este caso el aprendizaje de un idioma desconocido, o un tema

nuevo sufre ansiedad. Para disminuir este sentimiento negativo el maestro debe evitar

ser presencia estresante y controladora, algo que contribuye al aumento de la ansiedad.

El profesor, como figura que está en el aula y como referente para el alumno puede
 11

constituir también un factor que ayuda a controlar la ansiedad. El alumno tiene que ser

aceptado, comprender lo que tiene que hacer porque las instrucciones están muy claras y

poner en práctica lo aprendido de una forma cómoda dándole la posibilidad de que elija

lo que quiere hacer y cómo lo quiere hacer. 7

3.- Incluya una carga afectiva y vivencial. La afectividad es un término que se

refiere a los aspectos intencionados y emocionales de las reacciones de las personas ante

lo que está sucediendo. Con esta herramienta el maestro debe conseguir que lo

aprendido por el alumno dure y esté a su disposición para su aplicación posterior en

contextos reales. Los maestros capacitan a los alumnos para enfrentarse a la vida diaria.

Es decir, los alumnos necesitan ver lo práctico de lo que oyeron para así aprenderlo bien.

Recordemos que los alumnos, particularmente los adultos, no están interesados en solo

reunir más información. Ellos quieren ver la relación de la información que recibieron el

domingo en la clase de escuela dominical con sus vidas durante los siguientes días de la

semana. La tarea del maestro es asegurarse de aplicar la Palabra de Dios de manera

práctica.

4.- Variedad. Existe una gran diversidad de estrategias pedagógicas que pueden

estimular al cerebro y captar la atención siempre y cuando conlleven cambio y novedad.

Desde la utilización por parte del docente, por ejemplo, de metáforas, historias,

7
Sonia Espiñeira Caderno, “Decálogo para una enseñanza más e(a)fectiva con alumnos adultos”, Instituto
Cervantes de Varsovia-Cracovia.
 12

ejercicios que propongan predicciones, actividades que requieran analizar diferencias,

debates, lecturas o videos. 8

6.- Utilice el humor. Un chiste o una historia graciosa es de gran ayuda para

descansar la mente un momento y mantener el interés del alumno.

7.- Contacto visual. Los ojos pueden comunicar mucho. Al mirar a los alumnos

comunicamos interés, vemos cómo reaccionan y obtenemos mayor atención. Empiece

buscando una persona y conéctese con los ojos de esa persona. Ya que se sienta más

cómodo, trate de hacer contacto con los ojos de cada estudiante por lo menos una vez en

cada sesión de clase.

8.- Variedad de voz. La voz es una herramienta de enseñanza. Por medio del

volumen, inflexión, velocidad y entonación que se escoja, el maestro puede dar un

significado específico a las palabras. Al variar la velocidad, la extensión de la

entonación de la voz y el volumen de una palabra, el maestro motiva a los alumnos a oír

con más cuidado. Mientras esté enseñando considere su voz como considera los signos

de puntuación.

9.- Ilustraciones visuales. Son muy efectivas, y pueden ser de gran ayuda al

maestro si las sabe utilizar sabiamente, se pueden usar: Fotografías, objetos, dibujos,

historietas, gráficos, imágenes proyectadas por medios digitales como power point.

8
Eduforics. “Estrategias y herramientas para mejorar la atención de los alumnos en el aula”.
http://www.eduforics.com/es/fomentar-la-atencion-del-alumnado-aula/ (Último acceso el 11 de abril del
2019).
 13

De acuerdo con algunos estudios, tanto de jóvenes como de adultos, la atención de

los alumnos en clase aumenta en los primeros diez minutos y luego disminuye hasta el

final de la sesión. Se sabe que los alumnos pueden recordar 70% del material que se

presentó en los diez minutos de clase y solo el 20% de los últimos diez minutos.

Mientras más activo está el estudiante en clase, más retiene. Y mientras más

exhibiciones visuales de conceptos de enseñanza usó el maestro, más retuvieron los

alumnos.9

Narración de historia breves e ilustrativas

Todo esto habló Jesús por parábolas a la gente, y sin parábolas no les hablaba;

para que se cumpliese lo dicho por el profeta, cuando dijo: Abriré en parábolas mi boca;

Declararé cosas escondidas desde la fundación del mundo. (Mateo 13:34-35).

Durante su ministerio terrenal el Señor Jesucristo uso las parábolas para transmitir

su mensaje. El término parábola, derivado del griego, significa literalmente “poner

algo al lado de otra cosa” y, por extensión, comparación o ilustración verbal. Es un

relato breve de un hecho real o imaginario que esboza un escenario, describe una acción

y muestra los resultados. Con frecuencia incluye a un protagonista que hace frente a una

decisión ética. La enseñanza moral subyacente no se expresa, sino que se permite que el

oyente la descubra por su cuenta. 10

9
José Burgos. Ambientes de aprendizaje y pirámide del aprendizaje. Adaptado de "The Learning
Pyramid/Cohen, Manion, Morrison 2004).Universidad de Texas, en Austin.
10
Humberto M. Rasi, “La didáctica de Jesús”. Apuntes Universitarios. Revista de Investigación, núm. 1,
enero-junio, 2013: 34.
 14

Aunque este método de instrucción indirecta ya existía en la tradición hebrea (por

ejemplo, la parábola de la oveja que el profeta Natán contó al rey David, en 2 Samuel

12:1- 6) y en la griega (por ejemplo, la de la caverna en la República de Platón), Jesús

elevó este género singular a un arte universal y memorable. De esa manera conectaba

una situación real con una verdad espiritual, dirigiendo el pensamiento de los oyentes de

este mundo al de las realidades profundas y trascendentes. La mayoría de los estudiosos

coinciden en que los evangelios de Mateo, Marcos y Lucas registran 36 parábolas de

Jesús, lo que representaría un tercio de sus enseñanzas que se han conservado

documentalmente.

Como maestros cristianos podemos imitar en esto a Jesús, relatando alguna

experiencia personal que nos ha enseñado una lección espiritual o moral, sin expresar la

moraleja. También convendrá preparar, en base a nuestras lecturas, un archivo de relatos

o poesías que estén a nuestra disposición para compartir con nuestros estudiantes en el

momento oportuno. Sin embargo, debemos recordar que son solo ilustraciones y que,

por lo tanto, no deben distraernos del tema principal que estamos exponiendo.

Preguntas y respuestas

Viniendo Jesús a la región de Cesarea de Filipo, preguntó a sus discípulos,

diciendo: ¿Quién dicen los hombres que es el Hijo del Hombre? Ellos dijeron: Unos,

Juan el Bautista; otros, Elías; y otros, Jeremías, o alguno de los profetas. El les dijo: Y

vosotros, ¿quién decís que soy yo? Respondiendo Simón Pedro, dijo: Tú eres el Cristo,

el Hijo del Dios viviente. (Mt 16:13-16)

 15

Jesús empleaba dos tipos de preguntas: (1) Las que procuran obtener evidencia de

que los conceptos enseñados han sido aprendidos e internalizados. (2) Las que llevan al

estudiante a reflexionar, a establecer conexiones y a expresar sus propias ideas. 11 Jesús

también las utilizaba para iniciar el diálogo: Al ver que lo seguían, les preguntó: ¿Qué

están buscando? ¿Quieres recobrarla salud? Mujer, ¿dónde están los que te acusaban?

La técnica de preguntas y respuestas también llamada interrogación consiste en

que el maestro realice preguntas a sus alumnos mientras lleva a cabo la enseñanza.

Nicolas Marcón en su libro Didáctica II comparte algunos consejos para considerar a la

hora de utilizar esta técnica.12

 Las preguntas deben apelar a que los alumnos piensen y reflexionen, más

que solo a evocar respuestas de memoria.

 No repita la pregunta a los alumnos que no estaban prestando atención.

 La formulación de preguntas no debe de improvisarse, pero deben hacerse

como si lo fueran, esto creará un clima de participación y diálogo en la

clase.

 Si la respuesta contestada por los alumnos está bien nunca vuelva a

repetirla, esto desvalorizará la participación de quien contestó.

 Siempre elogie a los que respondan bien y no menosprecie a quienes se

equivoquen, por el contrario, ayúdelos y haga valer su participación.

11
Humberto M. Rasi, “La didáctica de Jesús”. Apuntes Universitarios. Revista de Investigación, núm. 1,
enero-junio, 2013: 35.
12
Nicolás Marcón, “Didactica II” Instituto de superación ministerial p 40.
 16

 No le pregunte a los mismos alumnos siempre, la interrogación es una

buena técnica para utilizarla con aquellos que nunca participan.

 No deje una pregunta sin contestar.

 No deje una respuesta equivocada sin corregir ya que puede ocasionar

confusión en los alumnos.

 Las preguntas deben estar acorde al nivel de los alumnos.

 No haga preguntas que sabe que sus alumnos no pueden responder.

Aprovechar las oportunidades

“Un sábado, al cruzar Jesús los sembrados, sus discípulos comenzaron a arrancar a

su paso unas espigas de trigo” (Marcos 2:23, NVI). “Luego subió a la barca y sus

discípulos lo siguieron” (Mateo 8:23, NVI). “Allí se dio una cena en honor de Jesús.

Marta servía, y Lázaro era uno de los que estaban a la mesa con él” (Juan 12:2, NVI).

Jesús enseñó muchas de sus más profundas lecciones en situaciones informales, no

planificadas, en interacción con sus discípulos. Lo mismo ocurrirá en las actividades y

las conversaciones con nuestros estudiantes, fuera del aula o el laboratorio. Al margen

del contenido de las materias que enseñamos, ellos aprenderán de nosotros las lecciones

importantes para la vida en contextos co-curriculares. Por ejemplo, visitando un museo,

una fábrica o un hospital; trabajando con ellos en algún proyecto útil o en una

investigación de campo; en excursiones al aire libre o giras musicales; estudiando con

otros la Biblia o en el servicio a los demás; en los deportes sin rivalidad acentuada; o en

las visitas a nuestro hogar, observando cómo nos relacionamos como esposos y con
 17

nuestros hijos en el círculo familiar. Es cierto que todo esto lleva tiempo. Sin embargo,

en estas situaciones y otras semejantes los estudiantes tendrán la oportunidad de

conocernos más de cerca, llegar a sus propias conclusiones y aprender cómo actúa un

cristiano en la vida real. Nunca lo olvidarán.

Realizar proyectos que puedan ser expuestos fuera del salón hará que los alumnos

se involucren en todos los aspectos, desde la elección del tema a la investigación,

análisis, búsqueda de recursos para plasmarlos y demás. Puede ser desde una muestra de

fotos sobre determinada temática vista en clase, un reportaje, un video documental, una

gacetilla o lo que se les ocurra. Lo importante es que se relacione con los contenidos

aprendidos y que puedan analizarlos y trabajarlos desde otro lugar que no sea el texto

académico obligatorio. Esto además reforzará el trabajo en equipo, ya que estarán

trabajando todos por un mismo objetivo. 13

Elogiar y corregir

El Señor Jesús elogió a Pedro por su buena respuesta en Mateo 16:17 RVR 60

dice: Entonces le respondió Jesús: Bienaventurado eres, Simón, hijo de Jonás, porque no

te lo reveló carne ni sangre, sino mi Padre que está en los cielos. Tiempo después el

Señor tuvo que corregir a su discípulo en Mateo 16:23 dice: Pero él, volviéndose, dijo a

Pedro: ¡Quítate de delante de mí, Satanás!; me eres tropiezo, porque no pones la mira en

13
Universia, “Actividades extracurriculares para realizar con los alumnos”,
http://noticias.universia.com.do/consejos-profesionales/noticia/2015/10/28/1133030/actividades-
extracurriculares-realizar-alumnos.html (Último acceso 13 de abril del 2019).
 18

las cosas de Dios, sino en las de los hombres. Este dramático episodio en la relación de

Jesús con Pedro, con su elogio afirmativo y su corrección, ocurrió en muy poco tiempo.

De hecho, para desarrollarse bien los estudiantes deben ser corregidos cuando se

equivocan y animados cuando están aprendiendo y madurando al nivel de su edad

psicológica y capacidad mental. Esto se aplica tanto al conocimiento que revelan del

contenido de las materias como a la conducta.

Hacer un elogio siempre trae beneficios, tanto a la persona que lo da como al que

lo recibe. De eso nos habla en uno de sus artículos el profesor Santiago Moll, autor del

blog Justifica tu Respuesta, enfocándose en las alabanzas que hace un maestro a sus

alumnos.

Entre los efectos positivos del elogio están el fortalecimiento de los lazos en una

relación. Además, es muy fácil hacerlo: “No cuesta nada, solo el tiempo que dedicamos

a darlo”, expresa Moll. También es una forma de agradecimiento y fomenta la felicidad

en ambas partes. El bloguero ofrece diez consejos a tener en cuenta a la hora de hacer

elogios a los alumnos.14

1. Sinceridad. “Un elogio que no es sentido, no es un elogio”, expresa el profesor,

quien advierte sobre la importancia de la honestidad, y de no hacer elogios que el propio

maestro no se crea. Se corre el riesgo de que el alumno se sienta engañado.

14
SM México, “El arte de hacer buenos elogios a tus alumnos” http://grupo-sm.com.mx/?q=blog-el-arte-
de-hacer-buenos-elogios-a-tus-alumnos (Último acceso el 14 de abril del 2019).
 19

2. Gratuidad. Para Moll, “una alabanza es lo más parecido a un regalo. Y cuando

se regala, debe regalarse sin esperar nada a cambio, sin esperar ninguna contrapartida”.

3. Merecimiento. Otro aspecto importante del elogio es que debe ser algo merecido

por tus alumnos: “No se puede elogiar lo que debería ser una obligación”. Por ejemplo,

no se puede elogiar a un alumno por llegar puntual todos los días.

4. Actitud y esfuerzo. Hacia estos valores deben estar enfocados los elogios,

“porque son dos cualidades que requieren de acción, voluntad y determinación”. Al no

ser atributos que vienen dados, como la inteligencia, el alumno se dará cuenta de que

una alabanza se gana desde el trabajo.

5. Inmediatez. Moll recomienda no dejar pasar mucho tiempo entre logro y elogio,

ya que este podría perder efecto.

6. Discreción. “Creo que cuando se da un elogio hay que tener muy en cuenta el

entorno en que dicho elogio se produce, porque puede acabar siendo motivo de burla o

envidia por parte del grupo clase”.

Según Santiago Moll, el elogio es un arte que todo docente debería incorporar a su

práctica cotidiana.

Como educadores, necesitamos tino y sabiduría para calibrar el elogio y la

corrección, y el momento oportuno de comunicarlos al estudiante. Cada maestro tiene el

deber de descubrir el carácter de cada alumno y conocer el suyo propio, de tal manera

que la interacción entre ambos y la que se produce entre compañeros sea positiva y

contribuya a un mayor rendimiento. Algunas vías para conocer los perfiles

 20

temperamentales son las entrevistas personales con los padres y con los alumnos; la

observación sistemática de las respuestas en clase y los test o cuestionarios específicos.

15

Amor por la enseñanza es compromiso

Jesús amaba a cada uno de sus discípulos,16 aunque conocía bien sus debilidades y

defectos. Los acompañaba, dialogaba con ellos, oraba e intercedía por ellos en oración y,

finalmente, dio su vida por ellos y por nosotros, sus seguidores.

Más allá de lo que aprenden de las materias que enseñamos, ¿sienten nuestros

alumnos que los amamos y deseamos que no solo tengan éxito en su eventual oficio o

profesión, sino que sean salvos por la gracia de Dios y alcancen la vida eterna?

Un educador de experiencia propuso que el educador cristiano está llamado a

desempeñar cinco roles de importancia creciente en su relación con los estudiantes. 17

 Como profesional, domina la materia y posee la habilidad didáctica para

mantener el orden en el aula y el interés de los alumnos, con el fin de

facilitar el aprendizaje de todos.

 Como madre y padre provee un modelo de conducta y manifiesta el afecto

y la disciplina que varios de sus estudiantes no tienen en su hogar, a fin de

15
Hacer familia, “Profesores: cómo tratar a cada alumno según su temperamento”
https://www.hacerfamilia.com/educacion/noticia-profesores-tratar-cada-alumno-temperamento-
20161011111259.html (Último acceso el 14 de abril del 2019).
16
Juan 13:1 RVR60
17
Humberto M. Rasi, “La didáctica de Jesús”. Apuntes Universitarios. Revista de Investigación, núm. 1,
enero-junio, 2013: 38.
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promover el desarrollo de hábitos positivos y un carácter noble.

 Como ministro o pastor conduce a sus alumnos a estudiar la Biblia, a

establecer una amistad genuina con Dios y a vivir una vida orientada a

servir al prójimo, siguiendo el modelo de Jesús.

 Como profeta, comunica a cada uno de sus estudiantes un mensaje

inspirado de orientación, advertencia, consejo, esperanza y superación,

preparándolos para la vida eterna en la Tierra Nueva.

 Como sacerdote, intercede ante Dios en oración por la transformación

del carácter y la salvación de algún estudiante rebelde o cuya conducta lo

pone en serio peligro.

Conclusión

Sin duda alguna Jesús fue un maestro extraordinario, no habrá nadie igual a él, sus

enseñanzas han causado un impacto en los seres humanos de todas las generaciones y lo

seguirá haciendo. Al final de esta investigación se puede concluir que las técnicas

didácticas usadas por nuestro Señor Jesucristo pueden adaptarse a la educación cristiana

actual, cada técnica ofrece una variedad de formas que pueden aplicarse en el aula. Si

usted es maestro le invito a seguir el modelo del mejor maestro, el Hijo de Dios. El

Espíritu Santo estará con usted cada vez que se levante a impartir la palabra, entréguese

por completo a Dios y su llamado al ministerio de enseñanza, su vida será un ejemplo

 22

para todos aquellos estudiantes que tendrán la oportunidad de escucharlo. Dios le

bendiga abundantemente.
 23

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