8 Octubre

GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE SUCRE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 24402 - HUACO
SESION 1
DEMOCRACIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observa, enlaza, vincula, interpreta, analiza,

clasifica, diferencia.
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PS CONVIVE Y Construye normas y - Identifica si principios democráticos
PARTICIPA asume acuerdos y (participación, justicia, libertad e igualdad)
DEMOCRÁTICA leyes. están a la base de los acuerdos y normas
MENTE EN LA de convivencia en el aula y la escuela.
BÚSQUEDA Delibera sobre asuntos - Explica, a partir de situaciones concretas,
DEL BIEN públicos. los principios democráticos del diálogo y la
COMÚN concertación.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES

Inicio Propósito - Explica principios democráticos.
didáctico
- Se presenta un cartel con la palabra: - Cartel
- Láminas
- Textos
¿DEMOCRACIA? - Papelotes
- Plumones
- Propiciar una lluvia de ideas para que los estudiantes
completen un gráfico propuesto.
Motivación
- Leen la democracia en Atenas
¿A qué se debía que no se consideraba ciudadanos a
todos los habitantes de Atenas?
¿Por qué creen que en Grecia surgió la inquietud de
implementar la democracia? y ¿Para qué?
¿Qué actitudes debemos poner en práctica las personas
en la vida cotidiana para vivir en democracia?
- Responden:
¿Qué es un estado democrático?
¿Dónde son los orígenes de un estado democrático?
Saberes
¿Cuál es la historia de la democracia?
previos
¿Cuáles son las características de un estado democrático?
¿Qué es lo contrario a democracia?
¿Qué condiciones debe reunir un estado democrático?
Conflicto - ¿La democracia actual es el resultado de diversos
cognitivo cambios en la historia? ¿Por qué?
- ¿Nosotros vivimos en un estado democrático? ¿Por qué?
- PRESENTAMOS EL TEMA: La democracia: Orígenes, - Láminas
historia y características. - Imágenes
- Se entrega rompecabezas con imagen de un presidente, - Textos del área.
rey. - Papelógrafos.
- Se pide a los estudiantes que describan las funciones que - Plumones
cumplen cada uno de los personajes de las imágenes. - Cuadernos
- Se interroga: ¿Cuáles son los orígenes de la democracia? - Fichas de
- Con la ayuda de una línea de tiempo se explica la historia aplicación
de la democracia.
- Organizamos a los estudiantes en grupos, investigan en
Desarrollo textos del área: Características de la democracia,
condiciones; la democracia como estilo de vida.
- Los estudiantes también averiguan que condiciones debe
de tener un Estado Democrático
- Los estudiantes se dan cuenta que vivir en democracia
depende de cada uno de nosotros respetando derechos y
deberes para consolidarla.
- Analizan la información, elaboran sus textos expositivos y
los presentan al pleno.
- Sistematizamos la información en sus cuadernos
utilizando organizadores visuales.
- Realizan actividades de metacognición
Cierre - ¿Qué fuentes de información has utilizado?
- ¿Tuviste algunas dificultades?
- ¿Cómo las superaste?
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN - Cuaderno.
- Observa el comportamiento de tus compañeros, profesores - Textos
y familiares durante un día. Luego, has una lista de las - Fichas de
actitudes democráticas y no democráticas que muestran. aplicación
Formulan conclusiones. ¿Qué les dirías a las personas que
Trabajo de extensión no muestran actitudes democráticas?
- Resuelve cuestionario.
- Escribe diversas situaciones cotidianas donde se
identifique el estilo de vida democrática.
- Pega o escribe noticias de un estilo de vida democrático.
- Busca en el diccionario: Parafraseo, sufragio.
SESION 2
MILAGROS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Descubre, señala, analiza, relaciona, explica y

practica.

ER CONSTRUYE SU Cultiva y valora las - Escenifica los milagros de
IDENTIDAD COMO manifestaciones Jesús a través de juego de
PERSONA HUMANA, religiosas de su entorno roles.
AMADA POR DIOS, DIGNA, argumentando su fe de - Agradece con oraciones a
Dios Padre bueno.
LIBRE Y TRASCENDENTE, manera comprensible v
COMPRENDIENDO LA respetuosa.
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE
LE SON CERCANAS

Inicio Propósito - Explica en los milagros el porqué de su fe.
didáctico
• Se coloca cartel: - Cartel
- Láminas
¿En la época de Jesús había democracia? - Textos
- Dan la respuesta al cartel del inicio, dialogan e emiten - Papelotes
opinión. - Plumones
- Se coloca ficha de trabajo:
- Leen el texto: Huida a Egipto
Motivación
- Responden :
¿Cuántas veces se le apareció el Ángel a José en el
estudio de hoy?
¿Por dónde regresaron los magos a sus casas?
¿De qué los protegió Dios a José y su familia?
¿Debemos estar atentos a la palabra de Dios?
¿Por qué es importante estar atentos a su palabra?
- RESPONDEN:
¿Qué son los milagros?
Saberes ¿Qué milagros de Jesús conocen?
previos ¿Cómo reaccionaba la gente al ver los milagros de Jesús?
¿Para qué hacía Jesús milagros?
¿Conoces algún milagro de Jesús? ¿Cuál?
Conflicto - ¿Si observarás algo extraordinario se lo atribuirías a Dios o a
cognitivo una casualidad del tiempo?
- Se presenta el tema: LOS MILAGROS, SIGNOS DEL REINO - Láminas
DE DIOS - Imágenes
- Se colocan imágenes de milagros de Jesús y comentan las - Textos del
acciones que realizó Jesús. área.
- A través de lluvia de ideas y con ayuda del diccionario y de - Biblia
textos del área como catecismos; definen milagro, dan a - Papelógrafos.
conocer cómo se pueden clasificar los milagros ( leen la - Plumones
Biblia), etc. - Cuadernos
- Elaboran sus textos expositivos y los presentan al pleno. - Fichas de
Desarrollo - Sistematizamos sus aportes: aplicación
Los Milagros , clasificación:
 Sobre la naturaleza.
 De curación física.
 De liberación demoníaca.
 Victorias sobre voluntades hostiles y
 Resurrecciones.
- Resuelven fichas de aplicación donde reconocen y clasifican
los milagros e Jesús.
- Reflexionan lo importante que es conocer la religión a través
de los milagros de Jesús.
- Cantan y oran al Señor de los Milagros.
Cierre
- Metacognición:
¿Qué Estrategias Didáctica del Aprendizajeutilicé para
comprender la información?
¿Disfrute mientras aprendí?
- Actividades de extensión: Resuelven cuestionarios.. - Biblia
- Cuaderno.
Trabajo de extensión - Textos
- Fichas de
aplicación
SESION 3
EL MAGNETISMO
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Organiza, prevé, experimenta, examina, ejecuta,

aplica, concluye.

CT INDAGA Problematiza - Propone posibles explicaciones y
MEDIANTE situaciones para hacer establece una relación entre el factor
MÉTODOS indagación. seleccionado por el docente y el hecho
CIENTIFICOS observado.
PARA Diseña estrategias para - Justifica la selección de herramientas,
CONSTRUIR SUS hacer indagación. materiales, equipos e instrumentos
CONOCIMIENTOS considerando la complejidad y el
alcance de los ensayos y
procedimientos de manipulación de la
variable y recojo de datos.
Genera y registra datos - Elabora tablas de doble entrada
e información. identificando la posición de las
variables dependiente e
independiente.
Analiza datos e - Contrasta los datos o información
información. obtenida en la indagación, con los
resultados de sus pares y los
complementa con las fuentes de
información seleccionadas.
Evalúa y comunica el - Sustenta la conclusión colectiva de
proceso y resultados de manera oral, escrita, gráfica o con
su indagación. modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y
terminología matemática, en medios
virtuales o presenciales.

Inicio Propósito - Explica el magnetismo.
didáctico
- Se entrega rompecabezas para que los armen. - Cartel
- Responden: ¿Qué observan? ¿Cómo es la relación entre las - Láminas
personas en las diferentes épocas? - Textos
- Leen: LOS SERES HUMANOS DESDE SU APARICION EN LA - Papelotes
TIERRA. - Plumones
Motivación
- Responden: ¿Podemos sobrevivir al aislamiento? ¿Qué intentó el
hombre?
- Leen: LA BRÚJULA
- Dialogan sobre los antecedentes de la brújula su uso y cambios en
la historia.
- RESPONDEN:
- ¿Qué es la brújula?
- ¿Para qué lo usamos?
- ¿Quiénes fueron sus inventores?
Saberes
- ¿Cómo es su funcionamiento?
previos
- ¿Conoces los imanes?
- ¿Por qué los cuerpos son atraídos por los imanes?
- ¿Todos los cuerpos son atraídos por los imanes? ¿Por qué?
- ¿Conoces alguna utilidad de los imanes?
Conflicto - ¿Qué es lo que atrae a los cuerpos cerca del imán?
cognitivo
- Presentamos el tema: EL MAGNETISMO
- Organizamos en tres grupos a los estudiantes y realizan las - Láminas
siguientes experiencias. - Imágenes
- ¿Qué es la FUERZA MAGNÉTICA? - Textos del
- ¿Qué son los IMANES? área.
- ¿Atraviesa el agua la fuerza magnética? - Papelógrafos.
- Dan a conocer sus conclusiones. - Plumones
Desarrollo - Cuadernos
- Investigan el tema en textos del área.
- Sistematizamos la información previa exposición de los grupos de - Fichas de
aplicación
trabajo.
- Clasifican lo imanes en naturales y artificiales.
- Mencionan las partes de un imán.
- Dan a conocer usos de la brújula.
- Definen lo que es un electroimán.
- Reflexionan sobre la importancia del tema aprendido.
- Realizan la metacognición:
Cierre
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
- ¿Cómo aplicaré lo aprendido en mi vida?
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN: - Cuaderno.
- Realiza los siguientes experimentos y anota sus resultados. - Textos
Trabajo de extensión 1. ORIENTACIÓN DE LOS POLOS. - Fichas de
2. RECONOCIMIENTO DEL CAMPO MAGNÉTICO. aplicación
- Trabajo Práctico: CONSTRUCCIÓN DE UNA BRÚJULA
SESION 4
EQUIVALENCIAS DE MONEDAS Y BILLETES
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Calcula, infiere, analiza, clasifica, explica, grafica,
procesa, algorítmica.

MAT. RESUELVE Comunica su - Expresa en forma oral o escrita, el uso
PROBLEMAS DE comprensión sobre los de los decimales en diversos
CANTIDAD números y las contextos de la vida diaria (medidas
operaciones. de longitud, capacidad, tiempo, etc.) y
en el sistema monetario nacional
(billetes y monedas).
- Elabora representaciones concreta,
gráfica y simbólica de los decimales
hasta el centésimo y de sus
equivalencias.

Inicio Propósito - Establece equivalencia entre unidades y billetes.
didáctico
- Observan una imagen donde dialoga una familia de manera - Cartel
democrática sobre un viaje a realizar. - Láminas
Se interroga: ¿Qué opinas de la conversación de la familia? - Textos
¿Te parece una familia democrática o autoritaria? ¿Por - Papelotes
Motivación qué? - Plumones
- Leen, analizan y resuelven una situación problemática sobre
el uso de dinero de una familia.
- Responden:
¿Cuánto recibió de vuelto? ¿Qué monedas recibió?
- ¿Qué moneda se usa en el Perú?
- ¿Qué es un sistema monetario?
Saberes
- ¿Cuáles son sus múltiplos y submúltiplos del sistema
previos
monetario?
- ¿A qué llamamos equivalencias de monedas y billetes?
Conflicto - ¿Con qué otras monedas o billetes se puede formar la misma
cognitivo cantidad?
- PRESENTAMOS EL TEMA: EQUIVALENCIAS DE
MONEDAS Y BILLETES - Billetes y
- Explicamos: SISTEMA MONETARIO DEL PERÚ monedas
- Se reúnen por grupos. - Tienda escolar
- A cada grupo se le entrega monedas y billetes de toda - Láminas
denominación y resuelven el problema en papelógrafos.. - Imágenes
- Se pide a cada estudiante que sustente la forma como - Textos del
Desarrollo área.
resolvió el problema.
- Sistematizamos la información . - Papelógrafos.
- Se les pide a cada grupo que plantee un problema o situación - Plumones
de la vida diaria en la que estén presentes las equivalencias - Cuadernos
de las monedas y billetes. (Utiliza la tienda escolar) - Fichas de
- Exponen y pegan los billetes y monedas que han utilizado aplicación
para resolver la situación o problema planteado.
- Reflexionan sobre los aspectos positivos al resolver
problemas de la vida real.
- Realizan metacognición:
Cierre ¿Qué parte de la sesión te agradó más? ¿Por qué?
¿Qué habilidades desarrollé?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo resolviste el problema que se te presentó?
¿En qué aplicarías lo aprendido?
Actividades de extensión: - Cuaderno.
- Indica que cantidad representa cada grupo de monedas y - Textos
billetes - Fichas de
- Representa cantidades de dos formas diferentes usando aplicación
Trabajo de extensión monedas y billetes.
- Utiliza al menos una moneda de cada denominación para
obtener cantidades propuestas.
- Calcula el menor número de billetes y monedas necesarias
para formar el precio exacto.
SESION 5
EL ESTADO PERUANO (PODERES DEL ESTADO)
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observa, Investiga, describe, señala, identifica.

PS CONVIVE Y Construye normas - Identifica y distingue las funciones de las
PARTICIPA y asume acuerdos principales autoridades del Estado
DEMOCRÁTICAM y leyes. peruano (presidente, congresista, juez).
ENTE EN LA - Explica, a partir de situaciones concretas,
BÚSQUEDA DEL los principios democráticos del diálogo y la
BIEN COMÚN concertación.
- Identifica a la Constitución como la norma
suprema que rige la vida en el país
- Formula opiniones propias frente a los
asuntos públicos.
- Argumenta su posición tomando en cuenta
las características de la institucionalidad

Inicio Propósito - Describe funciones de principales autoridades del Estado
didáctico peruano.
- Leen: La historia de cómo un sacapuntas puede hacer la - Cartel
diferencia - Láminas
Motivación - Textos
- Resuelven actividades propuestas.
- Observan y relacionan cada imagen según corresponda. - Papelotes
- Responden: - Plumones
¿Cómo se organiza al Estado peruano?
Saberes ¿Qué características tiene un gobierno democrático?
previos ¿Cómo se dividen los poderes del estado?
¿Qué función cumple cada uno de los poderes del Estado?
¿Por qué se han dividido los poderes del Estado?
Conflicto - ¿Qué otras instituciones también son autónomas? ¿Por qué?
cognitivo
- Se presente el tema: EL ESTADO PERUANO
- Se resunen en grupos, investigan, analizan y exponen al - Láminas
pleno sus aportes. - Imágenes
- Sistematizamos en sus cuadernos. - Textos del
- Definen: ¿EL ESTADO PERUANO? área.
¿Qué características tiene un gobierno democrático? - Papelógrafos.
¿Quién gobierna? - Plumones
Desarrollo - Cuadernos
¿Cómo se divide el estado peruano?
¿Cuáles son sus funciones y atribuciones de cada poder del - Fichas de
estado? aplicación
- Enumeran otras instituciones autónomas y explican sus
funciones.
- Dialogan sobre la Constitución Política del Perú.
- Exponen y emiten conclusiones.
- Metacognición:
¿Qué aprendí?
Cierre
¿Cómo lo aprendí?
¿En qué aplicaría lo aprendido?
¿Te gustó?
- Como actividad de extensión resuelven cuestionario. - Cuaderno.
- Textos
Trabajo de extensión
- Fichas de
aplicación
SESION 6
GRAFICO LINEAL
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Calcula, infiere, analiza, clasifica, explica, grafica,
procesa, interpreta.

MAT. RESUELVE Representa datos con - Interpreta datos y relaciones (hasta
PROBLEMAS DE gráficos y medidas dos variables cualitativas o
GESTIÓN DE estadísticas o cuantitativas discretas) en diversos
DATOS E probabilísticas problemas estadísticos, y los
INCERTIDUMBRE expresa en tablas de doble entrada,
gráficos de barras dobles o gráfico
lineal.
Representa datos con - Organiza los datos en tablas y los
gráficos y medidas representa en gráfico de barras
estadísticas o dobles o gráfico lineal.
probabilísticas
Usa estrategias y - Justifica sus predicciones sobre la
procedimientos para tendencia del comportamiento de
recopilar y procesar datos. los datos, a partir del gráfico lineal.

Inicio Propósito - Elabora gráficos lineales.
didáctico
- Lee, analiza situación sobre venta de Constituciones. - Cartel
Motivación - Se interroga: ¿Qué tipo de gráfico utilizaremos? - Láminas
- Textos
- Responden:¿Dónde encontramos estos gráficos?
Saberes - Papelotes
¿Para que utilizamos estos gráficos?
previos - Plumones
¿Qué gráficos estadísticos conocen?
Conflicto - ¿Qué gráfico nos permite observar y analizar el desarrollo de
cognitivo un acontecimiento en un lapso de tiempo?
- Presentamos el tema: GRÁFICO LINEAL
- En forma voluntaria los estudiantes grafican en la pizarra los - Láminas
gráficos estadísticos que conocen. - Imágenes
- Se les invita a elaborar un gráfico lineal de la situación - Textos del
planteada a inicio de la sesión con participación activa de los área.
estudiantes . - Papelógrafos.
- Interpretan la información del gráfico. - Plumones
- Nos organizamos en grupos e investigamos el tema y - Cuadernos
Desarrollo - Fichas de
sistematizamos.
- Definen: ¿Qué es un gráfico lineal? aplicación
- Tienen en cuenta los pasos que debe de seguir para elaborar
un gráfico lineal.
- Se propone ejemplos resueltos para elaborar gráficos a partir
de cuadros estadísticos.
- Resuelven actividades de aplicación donde se interpreta
cada gráfico según interrogantes planteadas.
Realizan metacognición:
- ¿Qué hemos aprendido?
Cierre - ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué parte me pareció más
difícil? ¿por qué?
- ¿En qué aplicaría lo aprendido?
- ¿Te gustó?
Actividades de extensión - Cuaderno.
- Elabora un gráficos lineales e interpreta información de cada - Textos
tabla. - Fichas de
- Recorta de periódicos o revistas, cinco gráficos lineales. aplicación
- Escribe, a partir de los gráficos, cuatro interpretaciones para
cada caso.
SESION 7
ORGANIGRAMAS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Lee, reflexiona, organiza, selecciona y diseña.

COM. SE COMUNICA Obtiene información del - Agrupa información explícita
ORALMENTE EN texto oral. ubicada en distintas partes de un
SU LENGUA texto oral para elaborar
MATERNA organizadores gráficos.
ESCRIBE Organiza y desarrolla las - Ajusta de manera autónoma el
DIVERSOS TIPOS ideas de forma coherente registro (formal e informal, persona,
DE TEXTOS EN y cohesionada. número, tiempo) de los textos que
SU LENGUA va a producir de acuerdo a sus
MATERNA características.
Utiliza convenciones del - Mantiene el tema cuidando de no
lenguaje escrito de forma presentar digresiones, repeticiones,
pertinente. contradicciones o vacíos de
información
Reflexiona y evalúa la - Explica la organización de sus
forma, el contenido y ideas, la función de los conectores y
contexto del texto escrito. referentes que ha empleado y el
propósito del texto que ha
producido

Inicio Propósito - Elabora organigramas.
didáctico
- Leen, analizan y responden: (se presenta un organizador - Cartel
visual sobre la organización del Estado peruano) - Láminas
- Responden: - Textos
¿Qué nos informa la representación gráfica? - Papelotes
Motivación ¿Por qué las líneas de enlace algunas son continuas y - Plumones
otras discontinuas?
¿Es un organizador visual? ¿Por qué?
¿Qué características puedes destacar de este organizador
visual?
Responden:
- ¿Para qué utilizamos los organigramas?
Saberes
- ¿Qué es un organigrama?
previos
- ¿Qué tipos de organigramas conoces?
- ¿Lo utilizamos en nuestro aprendizaje? ¿De qué manera?
Conflicto - ¿Cómo podemos clasificar los diferentes tipos de
cognitivo organigramas?
- Presentamos el tema: ORGANIGRAMAS
- Se muestra el organigrama del área pedagógica y lo - Láminas
describen. - Imágenes
- Buscan información referida al tema en textos del área, - Textos del
elaboran sus textos expositivos y los presentan al pleno. área.
- Nos organizamos en grupos definimos y clasificamos los - Papelógrafos.
organigramas. - Plumones
- A cada grupo se le entrega carteles y Papelógrafos para que - Cuadernos
Desarrollo organicemos la información y clasifiquemos correctamente los - Fichas de
tipos de organigramas. aplicación
1. POR SU NATURALEZA.
2. POR SU FINALIDAD.
3. POR SU ÁMBITO.
4. POR SU CONTENIDO.
5. POR SU PRESENTACIÓN O DISPOSICIÓN
GRÁFICA.
- Resuelven fichas de aplicación propuestas.
- Reflexionan sobre la importancia del uso de los
organigramas.
- Realizan metacognición:
¿Qué hemos aprendido?
Cierre ¿Cómo lo hemos aprendido?
¿En qué aplicarías lo aprendido?
¿Qué dificultades encontraste?
¿Cómo las resolviste?
¿Es necesario el uso de los organigramas en nuestro
quehacer diario? ¿Por qué?
- Como actividad de extensión investiga y elabora el - Cuaderno.
organigrama de cada uno de ellos. - Textos
Trabajo de extensión a. La estructura de su I.E. - Fichas de
b. La estructura de la Municipalidad de su distrito. aplicación
SESION 8
PARTICIPACIÓN CIUDADANA DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Investiga, describe, analiza, reflexiona, opina,

identifica, relaciona.

PS CONVIVE Y Delibera sobre asuntos - Elabora preguntas simples respecto
PARTICIPA públicos. a asuntos que involucran a los
DEMOCRÁTICAM miembros de su comunidad y
ENTE EN LA región.
BÚSQUEDA DEL Construye normas y - Participa con sus compañeros en
BIEN COMÚN asume acuerdos y leyes. acciones orientadas al bien común
y a la solidaridad.
- Propone, a partir de un diagnóstico,
acciones colectivas orientadas al
bien de la escuela o la comunidad.

Inicio Propósito - Reconoce importancia de la participación ciudadana.
didáctico
- Observan y describen láminas de personas que ayudan a - Cartel
otras. - Láminas
- Responden: - Textos
- ¿Qué acciones realizan las personas en las imágenes? - Papelotes
- ¿A qué edad una persona puede emitir su voto? - Plumones
Motivación - ¿Puedes donar sangre con la edad que tienes? ¿Por
qué? explica
- ¿Quiénes son los bomberos? ¿Qué acciones realizan?
¿Por qué se les dice que son voluntarios? ¿Perciben
algún sueldo? ¿Puedes ser miembro? ¿A partir de qué
edad? y ¿Por qué?
Responden:
- ¿La ciudadanía plena se alcanza a los 18 años?
Saberes
- ¿La ciudadanía implica una participación activa en la
previos
vida política y en la vida de la comunidad?
- ¿La ciudadanía implica no respetar a los vecinos?
Conflicto - ¿Por qué es importante la participación de los ciudadanos en
cognitivo su comunidad?
- Presentamos el tema: Participación ciudadana, diálogo y
concertación. - Láminas
- Leen: Un cuento Democrático - Imágenes
- Realizan la comprensión del texto. - Textos del
- Responden: ¿Creen que para participar en la vida área.
democrática de nuestro país la edad es importante? ¿Por - Papelógra-fos.
qué? - Plumones
- Se organizan en grupos , investigan, analizan, y exponen la - Cuadernos
información. - Fichas de
- Se les invita a participar de dinámicas.Ej: aplicación
Desarrollo
- Dinámica 1. Modelando y construyendo nuestra definición de
la participación.
- Sistematizamos la información en sus cuadernos.
- Dialogan y sacan conclusiones al interrogarse:
- ¿De qué manera los ciudadanos participan en un sistema
democrático?
Como actividad de aplicación participan de un juego: ¿Y tú
qué harías?
- Se presentan diferentes situaciones de elecciones donde se
le pone en constante razonamiento acerca de ellas.
- Metacognición:
¿Te agrado la experiencia realizada?
Cierre
¿Qué dificultades encontraste?
¿Cómo las solucionaste?
¿Qué es lo que más te llamó la atención? ¿Por qué?
- Como actividad de extensión resuelven cuestionario. - Cuaderno.
- Textos
- Fichas de
aplicación
SESION 9
LANZAMIENTOS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Ejecuta ,practica, demuestra.

EF SE DESENVUELVE DE Se expresa - Usa con pertinencia sus habilidades
MANERA AUTÓNOMA A corporalmente. motrices básicas en juegos de
TRAVÉS DE SU lanzamiento de objetos.
MOTRICIDAD

Inicio Propósito - Demuestra habilidades motrices básicas (Lanzamientos).
didáctico
- Se coloca los carteles: - Cartel
- Láminas
Decisión Esfuerzo Objetivo - Textos
- Papelotes
- Se interroga: - Plumones
Motivación
¿Qué nos indican los carteles?
¿Creen que con participación ciudadana podemos lograr
nuestros objetivos?
¿Estos carteles solo aplican en el ejercicio de vida
democrática?
- Responden a las preguntas:
¿Qué es un lanzamiento?
Saberes ¿En qué tipo de deportes has observado la presencia de
previos lanzamientos?
¿Qué material podemos utilizar para ejecutar lanzamientos?
¿Qué beneficios nos da la práctica de lanzamientos?
Conflicto - ¿En la actividad física como deportes también podemos
cognitivo aplicarlos?
- Se presenta el tema: LANZAMIENTOS
- Se da el soporte teórico de diferentes tipos de lanzamientos. - Láminas
Martillo, bala, jabalina, disco. - Imágenes
- Dialogan, comentan y emiten conclusiones - Textos del
- Salen al patio realizan calentamiento a través de un trote área.
suave. - Papelógrafos.
- Al sonido del silbato asumen diferentes posiciones como: - Plumones
salto, sentado, trote, etc. - Cuadernos
Desarrollo - Realizan estiramiento de músculos. - Fichas de
- Ejecutamos diferentes tipos de lanzamientos. aplicación
- A través de lluvia de ideas definen que es un lanzamiento y
una recepción.
- Luego participan de juegos como:
LANZAR BALONES (Lanzar, correr, recibir; desplazarse con
lanzamientos, )
- Al término de la actividad realizan su aseo personal.
- Se les hace recuerdo de tomar agua hervida
- Metacognición:
Cierre ¿Te agrado la experiencia realizada?
¿Qué habilidades desarrollaste? ¿De qué te sirve lo
aprendido?
- Actividad de extensión: - Cuaderno.
- Practica con diferentes materiales concretos lanzamientos . - Textos
- Fichas de
aplicación
SESION 10
CERÁMICA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Escucha, observa, interpreta, valora, reflexiona,

compara.

ARTE CREA Explora y experimenta los - Elabora trabajos de cerámica para
Y PROYECTOS lenguajes del arte. uso utilitario.
CULTURA DESDE LOS - Usa arcilla al modelar trabajos que
LENGUAJES presenta.
ARTÍSTICOS

Inicio Propósito - Elabora trabajos de cerámica.
didáctico
- Observan las imágenes de tazas con propaganda política. - Cartel
- Láminas
- Textos
- Papelotes
- Plumones
Motivación
- Responden:
- ¿Qué imágenes observas? ¿Qué mensaje nos da?
- ¿De qué crees que están hechos?
- ¿Podremos hacer una de ellos?
- ¿Qué material necesitaremos?
- Responde:
Saberes ¿Qué es la cerámica?
previos ¿Qué material se emplea para realizar objetos con cerámica?
¿Qué objetos has observado que están hechos de cerámica?
Conflicto - ¿Cómo se denomina esta técnica? ¿En qué consiste?
cognitivo
- Presentamos el tema: CERÁMICA
- Nos agrupamos por afinidad. Investigamos que es la - Láminas
cerámica y como creamos nuestros propios utensilios. - Imágenes
- Sistematizamos la información. - Textos del
- Aplicamos lo aprendido. área.
Desarrollo - Se explica paso a paso como elaborar nuestra cerámica - Papelógrafos.
presentando un método de cómo realizarlo. - Plumones
- Se presenta en un papelógrafo los materiales y proceso a - Cuadernos
- Fichas de
seguir para la elaboración de nuestra cerámica.
- Elaboramos el objeto de cerámica. aplicación
- Presentan sus trabajos, utilidad que le van a dar.
- Metacognición:
¿Qué aprendiste?
Cierre
¿Qué dificultades se presentaron?
¿Todas tus dudas fueron aclaradas? ¿Cómo?
¿En qué utilizarías lo realizado?
Actividad de extensión. - Cuaderno.
- Elaboran diversos objetos utilizando la técnica de la cerámica. - Textos
- Fichas de
aplicación

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GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observa, enlaza, vincula, interpreta, analiza,

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Descubre, señala, analiza, relaciona, explica y

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Organiza, prevé, experimenta, examina, ejecuta,

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES

EQUIVALENCIAS DE MONEDAS Y BILLETES

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

EL ESTADO PERUANO (PODERES DEL ESTADO)

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observa, Investiga, describe, señala, identifica.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Lee, reflexiona, organiza, selecciona y diseña.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES

PARTICIPACIÓN CIUDADANA DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Investiga, describe, analiza, reflexiona, opina,

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Ejecuta ,practica, demuestra.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

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SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Escucha, observa, interpreta, valora, reflexiona,

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

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