Vous êtes sur la page 1sur 10

Modelo curricular por competencias una aproximación a la formación integral

del educando de la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION


CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Materia:
TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR
MODELO CURRICULAR POR COMPETENCIAS UNA APROXIMACION A
LA FORMACION INTEGRAL DEL EDUCANDO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA DULCE NOMBRE DE JESUS

(PRÁCTICA DE CAMPO)

Estudiante: ACOSTA BERTEL LEONARDO FABIO


BENEDETTI VILLA NORMA EDILSA
PÉREZ PATERNINA CARLOS ARTURO

Cedula de Identidad: 92´532.994


64´695.673
92´530.582

Profesora: Dra. Alicia Inciarte González


Cuatrimestre: I
Lugar y fecha
Sincelejo, 7 de octubre de 2019
2
Modelo curricular por competencias una aproximación a la formación integral
del educando de la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús

MODELO CURRICULAR POR COMPETENCIAS UNA APROXIMACIÓN A


LA FORMACION INTEGRAL DEL EDUCANDO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DULCE NOMBRE DE JESÚS

Hablar de currículo, es intentar comprender las diferentes perspectivas que


se desarrollan en una institución educativa. Pero intentar referenciarlo en el
desarrollo e implementación del diario vivir de una escuela es mucho más que
indagar sobre todos los elementos que le permiten construir su razón de ser,
sus principios, su filosofía, sistemas de organización, la razón de lo que
enseñan y los contenidos que desean impartir, es por ello que se debe
entender el currículo como “Concepto de currículo. Currículo es el conjunto de
criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional”. (MEN, 1994). Es por ello que se hace
necesario fundamentar conciencia sobre la responsabilidad que cada miembro
de una institución educativa debe cumplir hacia la búsqueda para establecer
un currículo con pertinencia al momento histórico y al contexto donde tiene
acción y vida la escuela.

Definir el currículo de una institución educativa requiere en primer lugar


identificar su misión, visión y principios institucionales, pues son ellos los
referentes que orientan las metas a corto y largo plazo, lo que se enseña y la
pertinencia de la escuela según las exigencias del contexto y sus
requerimientos, pues ellos son los referentes que nos permiten determinar qué
clase de currículo implementa la institución y su responsabilidad en los
procesos de formación social. El proyecto educativo de la Institución Educativa
Dulce Nombre de Jesús, está definido como “El Proyecto Educativo
Institucional “P. E. I.”, es un proceso permanente de desarrollo humano e
3
Modelo curricular por competencias una aproximación a la formación integral
del educando de la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús

institucional, asumido como una construcción colectiva de la comunidad


educativa, con el objeto de darle identidad y sentido a la acción formativa,
fortaleciendo la cultura del conocimiento y la convivencia social” (Colectiva,
2019). Por tanto dentro de sus objetivos busca lograr el desarrollo de la
personalidad de los educandos aplicando procesos de formación integral que
involucre aspectos éticos, morales, afectivos, cognoscitivos, físicos,
valorativos y volitivos, para que sea autónomo, para contribuir a la formación
de ciudadanos demócratas, participativos, pluralistas y constructores de paz
familiar y social. Es por ello que implementa una formación en competencias
que le permita adquirir conocimientos científicos y técnicos para la formación
de educandos investigativos, con una aptitud critica, capaces de enfrentar y
resolver problemas para el mejoramiento de las condiciones de vida escolar y
familiar mediante la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos y de
docentes dedicados a investigaciones de acción pedagógica y social,
generadores de transformaciones constantes, que convierten a la I.E en un
ente de producción intelectual logrando que sea cuna de investigadores,
donde se dé la discusión, el análisis y la producción de conocimiento no solo
en el ámbito educativo, sino en el ámbito científico en general; logrando
entonces que la escuela sea eje importante y relevante de la transformación
social.

Todos los anteriores planeamientos son criterios que identifican al PEI de


la institución dentro de los principios curriculares por competencia, pues
desarrollar las habilidades y destrezas tanto físicas como intelectuales es la
mejor forma de proyectar una verdadera formación integral. Es por ello que el
diseño curricular por competencias que se implementa atiende no solo la
formación, sino también las particularidades del entorno mediante una lectura
rigurosa del contexto, de las cualidades y habilidades de los estudiantes y
4
Modelo curricular por competencias una aproximación a la formación integral
del educando de la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús

demás referentes que contribuyen a diseñar planes, programas y procesos de


formación hacia el desarrollo de los principios de la formación integral.
Igualmente, la institución dentro de sus planes y programas de área atiende
aspectos como la preparación de sus estudiantes para las pruebas censales
(Saber ICFES) y fortalece programas especiales para desarrollar
competencias básicas y genéricas, de allí que el diseño de su malla curricular
recoja intencionalmente los principios determinados por el Ministerio de
Educación Nacional a través de los lineamientos curriculares para cada una
de las áreas de formación que desarrolla la escuela.

En la Institución Dulce Nombre de Jesús se encuentra determinado el


currículo partiendo del desarrollo de competencias y sus capacidad para
formar estudiantes para la interacción y adaptación a las exigencias del mundo
social, por tanto su currículo establece con claridad los principios y criterios
didácticos que posibilitan el desarrollo de las áreas de formación no solo desde
lo conceptual, sino desde la implementación de las habilidades y destrezas
que les forman como un ciudadano de bien, respetuoso del medio ambiente y
con vinculación a acciones que lo formen integralmente para lograr una
transformación positiva del contexto donde se desenvuelve. De allí el
requerimiento manifiesto en su estructura que mantiene las acciones, los
objetivos, los recursos, procedimientos en cada programación ajustada al
contexto y a la realidad en cuanto a “qué, el cuándo, y cómo; aprender,
enseñar y evaluar; además, debe desarrollar todas las estrategias que lleven
a la práctica lo que corresponda a las teorías planteadas en esa estructura o
diseño” (Gutierrez, 2017). Es por ello que la institución determina su proceso
educativo a través de la organización de un sistema académico
contextualizado a la realidad institucional para buscar situaciones problemas
que permitan organizar tareas para aplicar o construir conocimiento y
5
Modelo curricular por competencias una aproximación a la formación integral
del educando de la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús

acompañar al aprendiz, de allí que se privilegien pilares como el saber, saber


hacer y el desarrollo integral del ser. Igualmente, otro de los elementos
identificados en la institución es que esta promueve el desarrollo de
conocimientos, habilidades o actitudes, mediante la resolución de situaciones
problémicas para enseñar a pensar de forma significativa.

La indagación con relación a la administración de la escuela manifiesta un


organigrama de corte circular, puesto que atiende la estructura orgánica
planteada en la Ley General de Educación de Colombia que determina un
Rector con principios direccionales claros, pero este está acompañado de un
Consejo Directivo integrando por representantes de cada uno de los entes que
hacen parte de la institución, que además son elegidos de forma democrática.
Esta institución sostiene desde su PEI y su dinámica un sistema de corte
horizontal en el que se privilegia el trabajo en equipo, y la realización de tareas
y actividades pedagógicas formativas planificadas en conjuntos y evaluadas a
través del seguimiento de procesos “ consiste en el reparto o división de las
tareas en que se puede descomponer una actividad o función entre quienes la
integran, con el objetivo de reducir los esfuerzos que realizan y mejorar los
resultados tanto en cantidad como en calidad” (Aulafacil, 2018).

El proyecto educativo institucional presenta en su inicio, un diagnostico


pormenorizado y muy detallado de los niveles de cobertura y calidad, y las
poblaciones focalizadas a las que pertenecen los integrantes de la institución,
por tanto en sus principios de cobertura alcanza a cubrir muchos sectores,
especialmente de escasos recursos económicos y poblaciones en estado de
vulnerabilidad asegurándole mecanismos para que puedan acceder a la
formación que le ofrezca una educación que trascienda, a través de los
proyectos pedagógicos, a su vida misma. Es por ello que su modelo
6
Modelo curricular por competencias una aproximación a la formación integral
del educando de la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús

pedagógico logra que todos los ciudadanos desarrollen capacidades básicas


para aprender para la vida, interpretar el mundo que está a su alrededor,
transformar ese entorno, resolver problemas existentes y nuevos de conviven
o de sus alrededores, y llenar de significado una cierta situación.

Finalmente, es importante puntualizar que esta institución a través de su


modelo curricular por competencias buscas no solo la formación integral, sino
cubrir aspectos como cobertura, adecuación al contexto socioeconómico, y
formarlos en competencias para la vida, y definitivamente todo esto se
consigue en armonía con los padres de familia y demás miembros de la
comunidad que integra el espacio social donde tiene vida la escuela, de allí
que sus proceso de evaluación busque revisar lo aprendido y ajustar las
dificultades que se puedan presentar en relación a la adquisición de
conocimiento y el desarrollo de las competencias mismas.

LA ADMINISTRACIÓN CURRICULAR
Para Castillo (1997) (Monografias, s.f.), la administración curricular se refiere
al “proceso mediante el cual se ponen en marcha, de forma coordinada, los
programas y proyectos (realizados en la planeación curricular), utilizando de
manera eficaz y eficiente los recursos físicos, materiales y financieros con los
participantes de una planta de personal claramente definida y organizada”. En
este sentido, la administración curricular no es un proceso sencillo pero
tampoco imposible; por el contrario, poner en marcha el currículo representa
el momento más complejo del trabajo curricular; en el que se refleja el grado
de coherencia existente entre el discurso y la práctica pedagógica, que
convalida el proyecto curricular institucional. Estas acciones son muy
importantes dentro del hecho educativo pues permiten hacer eficaz y
pertinente los planteamientos plasmados y concebidos previamente como las
7
Modelo curricular por competencias una aproximación a la formación integral
del educando de la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús

normas y lineamientos de acción. En este orden de ideas en la I.E Dulce


Nombre de Jesús lleva su nombre en honor al patrono de Sincelejo, creado
mediante acuerdo N°002 de 1993 emanado del Consejo Municipal, la cual abre
sus puertas para ofrecer el servicio educativo, el día 25 de enero de 1999, con
inscripciones de estudiantes para los grados sextos, séptimos y octavo de
Educación Básica Secundaria.

La Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús, ubicada en la calle 15 4ª


- 222, Barrio Media Luna, sector norte del municipio de Sincelejo, a partir de la
asociación de Escuelas efectuada en el año 2002, por directrices del Ministerio
de Educación Nacional. Hoy se encuentra asociada con las Escuelas: Divino
Salvador, la Pollita, los Laureles, Media Luna y las Majaguas. Ampliando de
esta manera su proyección Educativa. Por tanto ha sido menester entrar
avistar un poco sobre las condiciones socio-cultural de éstas zonas de
influencia para así posibilitar el desarrollo de una educación más acorde a las
necesidades de la población que la asiste, son barrios de influencia los
siguientes: Media luna, Divino Salvador, la Pollita, el Rubí, la Chivera, Pablo
Vl, Olimpo, Camilo Torres, Vallejo, los Laureles, Altos del Rosario, Villa Juana,
Villa Carmen, la Selva, corregimiento las Majaguas, entre otros, con
características de desplazamiento, en un gran porcentaje de estrato 1, familias
disfuncionales con una problemática social grande, a nivel educativo de padres
con niveles educativos bajos en algunos casos analfabetas, con ingresos
menores de un salario mínimo y trabajos informales.

Por otro lado, actualmente cuenta con 112 docentes, 7 directivos docentes
y 3 de bienestar institucional. Los docentes, desde la coordinación académica,
son asignados por cada área teniendo en cuenta su perfil y demás estudios de
posgrados. Para el trabajo curricular se establecen fechas dentro de cada
8
Modelo curricular por competencias una aproximación a la formación integral
del educando de la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús

jornada pedagógica en las semanas institucionales al inicio del año escolar, al


finalizar el primer semestre, semana de octubre y al finalizar el año escolar,
durante el desarrollo del año escolar después de la distribución de la carga
académica y planeación de las actividades académicas, reestructuración de
planes de área y de asignatura, quedan por parte de coordinación académica
establecidas las reuniones semanales de todas y cada una de las
comunidades académicas, espacios en que los docentes compartimos
experiencias, estrategias, discutimos acerca de alguna problemática
referentes a cada área específica a la que pertenecemos, fortaleciendo las
practicas pedagógicas y mejorando el proceso de enseñanza-aprendizaje,
conllevando esto a un mejoramiento continuo de la praxis.

Teniendo en cuenta que el Decreto 1290 de 2009 (M.E.N, 2009) otorgó


cierta autonomía a las instituciones educativas para establecer su propio
sistema de Evaluación y Promoción, se hace necesario destacar que en la
Institución Educativa Dulce nombre de Jesús los procesos evaluativos se dan
de manera continua e integral expresado a través de un conjunto de
valoraciones que permiten la medición de los desempeños alcanzados en el
rendimiento escolar y el desarrollo de competencias básicas, científicas,
ciudadanas y laborales generales. En este orden de ideas en el sistema de
evaluación de la institución tienen en cuenta la parte cognitiva, procedimental
y actitudinal de los estudiantes que se refleja en los informes académicos
entregados a los padres de familia por periodos académicos. La evaluación se
expresa en forma cualitativa y cuantitativa, indicando el estado de desarrollo
formativo de los estudiantes a través de juicios descriptivos, al mismo tiempo
la autoevaluación y Coevaluación son consideradas como dinamizadoras y
controladoras de todo el proceso de construcción del conocimiento siendo la
autoevaluación un instrumento que permite a los estudiantes identificar
9
Modelo curricular por competencias una aproximación a la formación integral
del educando de la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús

limitaciones y/o dificultades para establecer compromisos encaminados a


superarlas, de tal forma que se permitan avanzar en su desempeño académico
y personal y la Coevaluación permitirá la valoración recíproca entre
estudiantes y/o entre estudiantes y docentes para alcanzar el objetivo
propuesto.
10
Modelo curricular por competencias una aproximación a la formación integral
del educando de la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús

Bibliografía

Aulafacil. (2018). Principios relacionados con el diseño horizontal. Obtenido de


https://www.aulafacil.com/cursos/organizacion/principios-y-estructura/principios-
relacionados-con-el-diseno-horizontal-l19616.

Colectiva, C. (2019). PEI - IEDNDJ. Sincelejo.

Gutierrez, J. J. (2017). DESEÑO BASADO EN COMPETENCIAS. Villa del Mar Chile: Altazor.

M.E.N. (2009). 1290, Decreto. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-


187765.html

MEN. (1994). Ley General de Educación. Santa Fe de Bogotá: Norma.

Monografias. (s.f.). Obtenido de MONOGRAFIAS.COM:


https://www.monografias.com/docs/La-administracion-curricular-F39XSJK69LJP

López- Goñi, I, Goñi Zabala, J.M. (2014). Pamplona, España: Sección de


publicaciones Universidad Pública de Navarra. ISBN: 978-84-9769-293-9

Vous aimerez peut-être aussi