LICEO LUIS G. VALENZUELA LAVÍN.

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PLANIFICACION ANUAL, POR UNIDAD 2018

NOMBRE PROFESOR: Ximena Castro Rodríguez. ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación
CURSO / NIVEL: Cuarto Medio. HORAS SEMANALES: 3 horas

UNIDAD 1:GÉNERO NARRATIVO. TRADICIÓN Y CAMBIO. PERIODO: MARZO/ ABRIL

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: HABILIDADES:

 Analizar e interpretar textos literarios de carácter reflexivo-argumentativo (ensayos, crónicas de
opinión, columnas de opinión, etcétera) de autores chilenos y latinoamericanos de los siglos XIX y
XX.
 Identificar, definir y comparar las configuraciones (estructuras) típicas o ideales de los textos
expositivos argumentativos, en particular respecto de las secuencias discursivas que incorporan:
narrativa, descriptiva, explicativa, dialógica y argumentativa.
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir significados no literales de los textos.
- Comparar diversos textos entre sí, considerando sus características formales.
- Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.
- Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
- Evaluar críticamente los textos que leen.
- Inferir significados implícitos en los mensajes escuchados.
- Elaborar y evaluar sus propios argumentos.

RED DE CONTENIDOS: ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES (RECURSOS) INDICADORES DE EVALUACIÓN

A) El Diálogo oral. - Diccionario de palabras de los distintos registros de habla con sus ejemplos. - Caracterizan la propuesta temática y
- Relaciones entre los hablantes: simétricas y valórica de un ensayo.
asimétricas. - Representación grupal de los distintos actos de habla. - Analizan la relación entre el tema del
- Registros de habla. ensayo y el contexto histórico de
- La enunciación. - Confección de carteles que representen la comunicación no verbal. producción.
- Actos de habla. - Elaboran un comentario interpretativo
- Hechos y opinión. - Grupos de trabajo para representar diversos tipos de discursos. que propone una relación de
- Las modalizaciones discursivas. causalidad y/o correspondencia entre
- Comunicación verbal, no verbal y - Confección de ensayo, tratando un tema contingente. una obra y su contexto histórico de
paraverbal. producción.
- El discurso oral: Diacrónico, Diastrático, - Comentario crítico de ensayos latinoamericanos. - Sintetizan el tema al que se refiere
Diafásico y Diatópico. una columna de opinión.
- Tipos de discurso oral: forense, social, - Elaboran contraargumentos en
político, castrense, religioso, académico. relación con los argumentos
- Debate sobre temas de género. expuestos por el autor de un texto.
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B) El ensayo:
- Definición de ensayo.
- Características del ensayo.
- El texto argumentativo: tesis, bases,
garantías, respaldos.
- El ensayo chileno y latinoamericano.
- Formas de organización del discurso: La
descripción, la narración y la exposición.
- Analizan las tesis defendidas por el
- Crear artículos de opinión sobre diversos productos. autor en diferentes ensayos.
- Critican los argumentos usados por
- Mapas conceptuales sobre diversas tipologías textuales. un autor para fundamentar y
respaldar su tesis.
- Comparan los argumentos usados
por el autor.
- Parafrasean la tesis y los
argumentos expresados por alguien
y evalúan sus relaciones lógicas.
- Analizan el tipo de argumento usado
para sostener una tesis (definiciones,
datos, ejemplos, analogías,
autoridad, etcétera) y califican su
grado de relación con el modelo
ideal.
- Argumentan su juicio evaluativo
respecto de la opinión expresada por
alguien, por ejemplo, en
informaciones, datos estadísticos o
definiciones.
EVALUACIÓN:
- Nota de proceso (actividades)
- Ensayo literario.
- Debate
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UNIDAD 2:GÉNEROS LITERARIOS. REALIDAD, DESEO Y LIBERTAD. PERIODO: MAYO / JUNIO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: HABILIDADES:

- Analizar e interpretar obras líricas del siglo XX que aborden el tema del amor y el deseo.
- Escribir textos en función del propio aprendizaje, reconociéndolos y asumiéndolos como:Una
actividad heurística que permite descubrir nuevas vías y vetas de conocimiento, un instrumento de
concienciación del conocimiento alcanzado, un mecanismo de retroalimentación respecto de sí
mismo, un medio de participación en el desarrollo colectivo del saber.
- Analizar, interpretar y comparar relatos de perspectivas múltiples (epistolares, collages, entre
otros).
- Analizar, interpretar y comparar relatos de narrador omnisciente con focalización interna en uno o
más personajes, o bien, de focalización cero.
- Analizar e interpretar obras líricas del siglo XX que aborden el tema del amor y el deseo.
- Comprender el significado literal de los textos.
- Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, íconos, mapas, gráficos).
- Comparar diversos textos entre sí, considerando sus características formales.
- Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.
- Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
- Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
- Expresarse con claridad y precisión en diversas situaciones comunicativas,
especialmente formales.
- Escuchar selectivamente partes del texto para extraer información específica y
organizarla.
- Inferir significados implícitos en los mensajes escuchados.

RED DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES (RECURSOS) INDICADORES DE EVALUACIÓN

A) Literatura: - Mapa conceptual de los géneros literarios. - Comparan un relato de narrador

- Géneros literarios (Narrativo, Lírico, Dramático).
- Funciones del lenguaje y Géneros literarios.
- Géneros Literarios Históricos.
- Mundos narrativos posibles.
- Intertextualidad.
- Contexto de producción y recepción.
- Tópicos literarios.
- Tipos de viajes y tipos de amor.
- Movimientos y generaciones literarias
relevantes.
- Vanguardias literarias.
- Boom literario.
- Análisis de textos contemporáneos.
- obra.
omnisciente con focalización interna
- Disertación de los géneros literarios históricos. en uno o más personajes, de uno de
narración omnisciente y focalización
- Infografía de un texto perteneciente a un mundo narrativo posible. cero.
- Evalúan las marcas discursivas que
- Fotografías que sean intertextuales con fotografías históricas. connotan una determinada
focalización.
- Exhibición decapítulos de Los Simpson con elementos intertextuales que los alumnos - Producen un comentario breve que
identifican junto al contexto de producción. justifica, interpretativamente, el uso de
un determinado tipo de focalización
- Video con fragmentos de películas que representen cada tipo de amory tipos de viaje. respecto de un personaje.
- Caracterizan figuras literarias de uso
- Exposición fotográfica de obras pertenecientes a los diferentes movimientos literarios. frecuente dentro de una determinada
- Formulan hipótesis acerca de la
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B) Medios de comunicación:
- Medios de comunicación de masas.
- Análisis de los factores de la comunicación.
- Propósitos o funciones del lenguaje.
- La noticia y el reportaje.
- La entrevista y la crónica.
- Editorial y artículo de opinión.
- Carta al director y entrevista de opinión.
- Publicidad, cine, propaganda y estereotipos.
- Tipos de medios de comunicación de masas o
mass media: la prensa escrita, la radio, la
televisión.
relación causal o de correspondencia
- Lectura de algunos textos contemporáneos y crítica literaria. entre el contenido de una obra lírica
del siglo XX y el contexto histórico de
- Ensayo PSU: Literatura. producción.
- Sintetizan ideas pertinentes en forma
- Ensayo PSU: Medios masivos de comunicación. clara y precisa.
- Diseñan una estructura y un protocolo
- Lectura de elementos publicitarios: función, figuras literarias, intención. de turnos para participar en un debate.
- Comentan sobre el tema del que se
- Se disfrazan de personajes de estereotipos sociales. Explican las características. habla.
- Formulan opiniones críticas respecto
del tema en discusión.
- Reformulan una opinión ya expuesta
desde un nuevo punto de vista.
- Revisan y evalúan datos o
informaciones verificables.
- Analizan citas acerca de informaciones
o razonamientos producidos por
especialistas en el tema abordado.
EVALUACIÓN:
- Nota de proceso (actividades)
- Prueba escrita.
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UNIDAD 3:TEXTOS NO LITERARIOS. DISCURSO PÚBLICO Y PRIVADO. PERIODO: AGOSTO / SEPTIEMBRE

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: HABILIDADES:

 Comprender, analizar e interpretar textos argumentativos de carácter público. - Leer fluidamente.

 Producir un discurso en situación de comunicación pública fuera del aula, teniendo en cuenta: - Sintetizar información.
- La relevancia personal y social de los temas - Evaluar críticamente los textos que leen.
- Las tesis y los argumentos que las sostienen. - Emplear un vocabulario variado y pertinente.
- Recursos lingüísticos de carácter cognitivo y afectivo. - Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
- Recursos kinésicos y proxémicos. - Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
- Recursos y estrategias de retroalimentación y empatía. - Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situación comunicativa.
- Recursos verbales, no verbales y paraverbales. - Expresarse con claridad y precisión en diversas situaciones comunicativas,
especialmente formales.

RED DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES (RECURSOS) INDICADORES DE EVALUACIÓN

El discurso Público.
- Concepto de discurso público.
- Características del discurso público.
- Estructura del discurso público.
- La situación de enunciación.
- Factores de comunicación en el discurso.
El discurso privado
- Concepto de discurso privado.
- Características del discurso privado.
- Estructura del discurso privado.
- La situación de enunciación.
- Factores de comunicación en el discurso.
- Diferencia entre lo público y lo privado.
- Exhibición de diversos discursos públicosde personajes famosos. - Diseñan una propuesta y un posible
propósito comunicativo pragmático
- Comentario crítico sobre los temas de los discursos. para un discurso público.
- Evalúan las consecuencias prácticas,
- Análisis de discursos. efectivas o potenciales, de un
determinado discurso de contenido
- Ejemplos de discursos privados en situaciones de enunciación informales (alumnos) político.
- Enuncian un discurso público.
- Enunciación de discursos públicos de personajes famosos e históricos.
EVALUACIÓN:
- Escritura de discurso público.
- Enunciación de discurso público.
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UNIDAD 4:GÉNERO DRAMÁTICO. GLOBALIZACIÓN Y DIVERSIDAD CULTURAL. PERIODO: OCTUBRE / NOVIEMBRE

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: HABILIDADES:

 Analizar, interpretar y comparar obras dramáticas modernas y contemporáneas que aborden el - Interpretar obras artísticas.
tema de la mujer y su situación dentro de la sociedad. - Comprender obras artísticas.
 Comprender, analizar e interpretar obras dramáticas modernas y contemporáneas (teatro de los - Argumentar ideas del contexto.
- Expresarse en forma oral y escrita de acuerdo a la formalidad.
siglos XIX y XX, de postguerra, surrealista, épico, teatro del absurdo, etcétera).
 Analizar e interpretar, comparando y contrastando, dos obras literarias de cualquier época y del
mismo o de diferente género, respecto de, por ejemplo, sus temas, personajes, ambientes,
registro, uso de figuras literarias y formas de representar la realidad.
 Comprender y comparar diferentes posturas ideológicas y estéticas en obras literarias y/o
cinematográficas específicas.
 Planificar y ejecutar montajes teatrales parciales o totales en forma grupal.

RED DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES (RECURSOS) INDICADORES DE EVALUACIÓN

- Género dramático.
- Características y definición.
- Formas dramáticas (tragedia, comedia, drama). -
- Tipos de teatro. Teatro del absurdo Teatro
épico.
- Lectura y análisis de textos dramáticos.
- Desarrollan una línea de tiempodel origen del género dramático. - Caracterizan el concepto de mujer y de
hombre en una obra específica.
Exhibición de obras de teatro chileno e hispanoamericano. - Formulan hipótesis acerca de la
oposición y/o complementariedad
- Investigación bibliográficae informe sobre las siguientes corrientes dramáticas del siglo entre los géneros femenino y
XX: teatro del absurdo, teatro épico y realismo norteamericano. El reporte incluye: masculino dentro de una obra.
contexto cultural y político,características de personajes, recursos escénicos, temas - Determinan relaciones entre la
abordados, interpretación actoral y dramaturgos representativos (Eugène Ionesco, sociedad implicada en la obra y los
Samuel Beckett, Bertolt Brecht, Tennessee Williams). rasgos característicos de los
personajes femeninos.
- Los y las estudiantes leen la obra “Testimonios de la muerte de Sabina” de Juan - Analizan los aspectos comunes entre
Radrigán. Luego, investigan sobre el contexto histórico y político en que se escribió. dos o más obras de teatro del absurdo.
Finalmente, escriben un ensayo interpretativo de la obra a partir de su relación con el - Elaboran un comentario en el que
contexto de producción. comparan la construcción de los
personajes en dos o más obras.
- Caracterizan las obras de teatro del
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- Diseñan una propuesta para montar una escena o escenas de una obra de teatro: absurdo.
roles, construcción del escenario, elaboración del vestuario, dirección general, etcétera. - Establecen relaciones entre el
vestuario de los personajes, sus
- Montan una obra de teatro. rasgos psicológicos y sociales, y sus
acciones.
- Comparan rasgos esenciales de las
obras teatrales modernas y
contemporáneas.
- Diseñan una propuesta para montar
una escena o escenas de una obra de
teatro: roles, construcción del
escenario, elaboración del vestuario,
dirección general, etcétera.
- Planean el trabajo grupal del montaje.
- Analizan los rasgos psicológicos del
personaje que les ha tocado
interpretar.
- Elaboran una carta Gantt para el
desarrollo del trabajo grupal.
- Analizan críticamente la actuación, con
el fin de mejorarla.
- Realizan la presentación del montaje.

EVALUACIÓN:

- Investigación bibliográfica.
- Informe escrito.
- Montaje teatral.