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uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd Monografía
Curso de Capacitación Docente
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en Neurociencias

cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq Alumno: Miguel Antonio Zárate

wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui www.asociacioneducar.com
Mail: informacion@asociacioneducar.com
Facebook: www.facebook.com/NeurocienciasAsociacionEducar

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“SUEÑOS Y EMOCIÓN"
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El maestro ideal es
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Aquel que se pone en
El papel de un puente
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Por el cual invita a sus
Alumnos a cruzar, y
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Que luego de haberles
Ayudado en el cruce,
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Se desploma con alegría
Alentándolos a crear sus
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Propios puentes.
(Nikos Kazantzakis)

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Para mis queridos compañeros docentes…

“Ustedes saben que yo no creo que nadie haya enseñado jamás a otra persona. Yo
cuestiono la eficacia de la enseñanza. Lo único que sé, es que si alguien quiere
aprender quizás un maestro solo sea una persona que facilita, que coloca cosas
delante de la gente y muestra cuán emocionantes y maravillosas son, incitando a
probarlos.” (Carl Rogers).

Siguiendo las líneas de este pensamiento, cuan preparados, capacitados debemos


estar para involucrarnos desde este lugar en el proceso enseñanza-aprendizaje, y las
emociones de nuestros alumnos.

Siguiendo con el taller… que sentirían ustedes, si les dijera, si pueden detectar mis
emociones, aquí y ahora, y si se dividen de a dos, se observan durante unos minutos,
que emociones podrían detectarse mutuamente…

OH!!! Cómo lo hacemos?

Bueno antes les quiero leer un trozo de un texto, “definiendo lo que es la Educación
Emocional como: “El proceso de enseñanza de la habilidades emocionales mediante el
acompañamiento y apuntalamiento de la persona en el ejercicio y perfeccionamiento
de las mismas.” (Lucas J. J. Malaisi).

Aquí se nos abre el panorama.

Es un proceso, porque necesita de un tiempo –toda la vida-. Los cambios son


progresivos, es una enseñanza, transmite conocimientos, y la corrección de las
emociones negativas.

Si tenemos presente la importancia de las emociones en el aprendizaje cognitivo-


ejecutivo, nos garantizamos que los conocimientos se fijen en mayor grado en la
memoria.

Para Darwin (en ese tiempo), una de las funciones más importantes de la expresión
emocional la de exhibir a otros individuos el estado emocional en que uno se
encontraba y así desanimar o animar a los otros al contacto físico.

Vayan enhebrando las cuentas de este collar, que al final vuelvo a preguntar…

Los movimientos de la expresión en el rostro y en el cuerpo sea cual sea su origen, son
muy importantes para nuestro bienestar, pues constituyen el primer modo efectivo de
comunicación entre una madre y su hijo por ejemplo.

Debemos aprender entre líneas… o debo decir debemos aprender a leer a través de las
emociones.
Haciendo un paréntesis, en este proceso, ¿las emociones de dónde vienen? ¿del
corazón o del cerebro?

Tanto Ustedes como yo sabemos ¿si, no?, cuando nos enamoramos. Señalamos el
corazón.

Pero también sabemos que en realidad el cerebro es nuestro órgano motor. Como la
caja de Pandora, una vez que se abre, comienza una reacción en cadena que podemos
aprovecharla, si aprendemos a utilizarla, dónde la bandera es llevada por las
emociones, dónde se relacionan con los siguientes conceptos:

 Red hebbiana.
 Neuroplasticidad.
 Neurosicoeducación.
 Células espejo.
 Empatía, etc.

(Estos conceptos se los dejo como tarea, averigüen que significan, acrecentará su
capacitación).

Supongo que seguirán pensando?, van a averiguar mis emociones y las de ustedes…

Saquen sus celulares, todos tienen?, si?, miren los emoticones, que emociones
representan o transmiten cada una de las caritas, vayan anotándolas…

Sigamos:

Sabemos que todo ser vivo, reacciona de alguna manera a estímulos externos, y
hablando del hombre, también ante estímulos internos. “Siento como si me clavaran
un cuchillo en el corazón”, “me hirve la sangre”, “me cayo cómo una patada en el s
hígado”, y podríamos encontrar muchos dichos más (la sabiduría popular), nosotros los
llamaríamos conocimientos previos, ¿con que emociones relacionamos estas frases?
¿podemos? Se los dejo como ejercicio…

Nosotros docentes tenemos una herramienta fundamental para estimular a nuestros


alumnos. Esa herramienta es algo que venimos haciendo desde el inicio del taller.
JUGAR.

Según Freud: “Todo niño cuando juega se convierte en un poeta, en tanto crea un
mundo propio, es decir, que inserta las cosas de su mundo en un nuevo orden que le
agrada. El niño considera al juego como algo muy serio y emplea en él grandes
momentos de afecto. Lo opuesto al juego es la realidad efectiva. El juego cumple la
función de apuntalamiento de su mundo interno en cosas palpables y visibles del
mundo real, favoreciendo la diferenciación entre realidad psíquica y realidad
material.”
Cuantas cosas, no?...

El niño el adolescente pueden sacar hacía afuera sus emociones, simplemente


jugando.

Sigamos jugando: haber si pueden dibujar en diez minutos, “cómo se sienten en este
momento”…

Sigamos conversando sobre las emociones, nos encontramos con emociones primarias
y secundarias.

Según Silva Tomkins, nos plantea ocho emociones primarias:

 Sorpresa o sobresalto.
 Interés.
 Alegría.
 Miedo.
 Ira.
 Aversión.
 Vergüenza.
 Angustia.

También nos dice:

*Nos ayuda a adaptarnos a las demandas de nuestro ambiente, aunque de diferentes


maneras.

*La intensidad emocional varía de un individuo a otro, según la genética y experiencias


de vida.

Las emociones se pueden combinar. Cuando se mezclan las emociones primarias,


generando las secundarias:

 Sorpresa+tristeza=desilusión.
 Tristeza+aversión=remordimiento.
 Aversión+ira=desprecio.
 Ira+expectación=agresividad.
 Expectación+alegría=optimismo.
 Alegría+aceptación=amor
 Aceptación+miedo=sumisión.
 Miedo+sorpresa=temor.

*Si dos emociones distantes se mezclan es probable que surja el conflicto.

Nosotros los docentes somos potenciales, “antropólogos emocionales.”


Debemos hacer uso de la “Expresión Emocional.”

¿Cómo?: * Expresión facial

*Gestos simbólicos: expresiones verbales, gestuales.

*Gestos ilustradores: contenido y fluidez del habla.

*Movimientos del cuerpo.

Tenemos que tener en cuenta siempre, que nos podemos encontrar con emociones
negativas y positivas. (por eso lo que les dije al principio, tenemos que estar
capacitados para poder trabajar con las emociones).

¿Y ahora? ¿con todos estos elementos podemos describir nuestras emociones…?

De aquí pegamos un salto, y podemos empezar a trabajar “Inteligencia Emocional”


(Será para el próximo taller).

Para terminar les dejo la última reflexión, (tarea para el hogar): “Los niños, por su
condición de tales, además de ser los portadores de los privilegios y derechos más
exquisitos, por los cuales todos velamos, son la hoja en blanco y posibilidad de co-
escribir un nuevo comienzo. Cerámica sin hornear, son el recreo, un volver a crear. Es
por ello que propongo, repensemos las herramientas que les estamos dando,
proveyendo, pues no todas contribuyen a la emancipación y autonomía personal.
(MD2, Publicación del 26 de Octubre de 2009).
BIBLIOGRAFÍA:

“Cómo Ayudar a los Niños de Hoy”—(Educación Emocional)—Lucas J. J. Malaisi—


2ºEdición—2012—Editorial: Educación Emocional Argentina.

“Neuropsicología”—Lic. Roberto Marío Paterno—Artículo: “La Neuropsicología en la


Escuela”—“Aprendizaje Hoy”—Universidad de Morón—2011.

Revista: “Todo es Historia”— “Juegos de Niños”—Director: Felix Luna—Artículo: ·El


Juego y la Identidad Cultural”—“Una Puerta al Mundo”—Autor: José Luis Scarsi—
Nº472—Noviembre 2006.

Revista Gratuita de neurociencias y Ciencias Afines—Editorial: Asociación Educar—


Nº66.

Apuntes de la Capacitación.

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