Escuela De Educación

Mención Mat Y Fis.

Asignatura:
Educación Para La Diversidad

Tema:
Producción Final

Facilitador/ora:
Josefa Pérez

Presentado Por:
Werlin Almonte G.
16-11468

Fecha De Entrega:
Agosto 20 del Año 2019
Santiago De Los Caballeros, RD
 Introducción

El docente debe aprender a trabajar con las diferentes capacidades de cada alumno
sin importar que tenga alguna condición física fuera de lo común, este trabajo tiene
como objetivo principal mostrar un proyecto de aula en base a un estudiante con
Autismo.

Cada uno de los diferentes profesionales que existe tienen herramientas de trabajo,
para el docente la planificación es la herramienta más poderosa que tienen, ya que
esta es su guía y organización de todo lo que estará impartiendo en la clase.

Uno de los objetivos que deseamos lograr con esta investigación es: analizar las
dificultades que implicaría tener niños con autismo en las aulas de las escuelas,
como deberían estar habilitadas dichas aulas y como los docentes enfrentarían
cualquier obstáculo que se presente.

En dicho trabajo se hace un pequeño recuento de cómo se debe enseñar y como

se debe tratar un alumno con autista en cada asignatura, descubrir que le gusta y
como le gusta, en fin, adaptarse al niño para que sea más fácil el proceso de
enseñanza.
 Problemática

Dificultades que presentan los niños con autismo para ser integrados a las escuelas
regulares, buscamos tratar de mejorar dicha situación debido a que, en la escuela
de la torre (la vega), hay un niño confirmado con esta discapacidad, y otros que se
sospecha también puedan serlo.

Nombre del proyecto

“El autismo, ningún estudiante debe quedarse atrás”.

Grado
5to del nivel Primario

Tiempo de duración
Dos (2) meses (Septiembre-Diciembre).
Objetivo general

 Analizar las dificultades que implicaría tener niños con autismo en las aulas
de las escuelas, cómo deberían estar habilitadas dichas aulas y cómo los
docentes enfrentarían cualquier obstáculo que se presente.

Objetivos Específicos

 Comprender los motivos por los cuales los niños con autismo siguen
siendo excluidos de los centros educativos.

 Valorar la diversidad y propiciar un ambiente de armonía para todas las

personas que padecen autismo.

 Identificar las causas por las cuales no han sido incluidos en los procesos

educativos los niños que padecen el Trastorno del Espectro Autista (TEA).

 Apreciar, amar y respetar la diversidad, sin importar que estos niños/as

padezcan autismo.

 Impulsar medidas para lograr un clima escolar favorable que propicie la

integración de los niños autistas.

 Promover que se reconozcan sus derechos y que puedan recibir una

educación de calidad.
 Marco teórico

Los trastornos del espectro autista (TEA), son un conjunto de trastornos del
desarrollo, con síntomas que pueden ser crónicos. Uno de cada 100 niños puede
padecer este trastorno.

De manera general el autismo se caracteriza por la alteración de la capacidad del

individuo de comunicarse y entablar relaciones sociales. Este trastorno suele ser
diagnosticado antes de los 3 años.

Existen varios tipos:

1. Autismo o síndrome de Kanner: los niños poseen una limitada conexión
emocional con los demás y parece que estén inmersos en su propio mundo,
son sensibles a estímulos externos como sonidos.

2. Síndrome de Asperger: es complicado de diagnosticar, los niños que lo

poseen muestran carencia de empatía, poca coordinación psicomotriz, no
entienden las ironías y se obsesionan con ciertos temas. La causa parece
ser que está ligada a la disfunción de varios circuitos cerebrales.

3. Trastorno Desintegrador o síndrome de Heller: suele aparecer a los 12

años, no puede diagnosticarse antes de los 10. Afecta el lenguaje, función
social y motricidad, aunque se diferencia en su carácter regresivo y repentino.

El autismo no es una discapacidad del lenguaje, pero si lo afecta. En ocasiones los

niños con autismo no hablan porque no relacionan las palabras con los objetos. No
obstante, hay que enseñarles a comunicarse. Las rutinas fijas les ayudan mucho y
les dan seguridad.

El rendimiento escolar depende de muchos factores como la afectación, la familia y

la aceptación de la sociedad en general. Los docentes necesitan realizar un trabajo
extra en preparación de materiales y métodos de aprendizaje. La evolución de un
niño autista es impredecible.

Con frecuencia las causas del autismo son desconocidas; aunque en muchos casos
se sospecha que se debe a cambios o mutaciones en los genes, no todos los genes
involucrados en el desarrollo de esta enfermedad han sido identificados.

De hecho, se establece que deben estar presentes hasta 15-20 alteraciones

genéticas a la vez para que se exprese de manera completa el autismo. Algunas
teorías, incluso, tratan de relacionarlo con el síndrome del X frágil.

Agentes neurológicos como causa del autismo: se han constatado alteraciones

neurológicas, principalmente en las áreas que coordinan el aprendizaje y la
conducta, en aquellos pacientes diagnosticados de trastornos del espectro autista.

Agentes bioquímicos como causa del autismo: se han podido determinar

alteraciones en los niveles de ciertos neurotransmisores, principalmente serotonina
y triptófano.

Otras posibles causas del autismo: como las complicaciones obstétricas durante
el parto, el abuso de drogas como la cocaína por parte de la mujer embarazada, o
el uso de medicamentos antiepilépticos, aunque su base científica no está
absolutamente demostrada.
Sugerencias para trabajar con niños autistas

1. Respete el ritmo de aprendizaje de sus alumnos y comprenda que ellos

perciben el mundo de otra manera, por lo que el hablar demasiado rápido,
dificulta la comprensión de sus palabras.

2. Establezca rutinas diarias con sus alumnos, en las que sea regular la hora
de realización de cada actividad, puesto que los niños con autismo tienden a
rechazar cambios. Dichas rutinas le proporcionarán seguridad y reducirán
sus niveles de ansiedad.

3. Si va a cambiar una actividad en el día o tiene planeado una excursión con

sus alumnos, es aconsejable explicarle con palabras y dibujos a donde van
a ir, lo que pasará allí, cuánto durará, y lo más importante, que al final
volverán a casa. Además, lleve algunas de las cosas favoritas del niño, con
el objetivo que asocie la salida con momentos felices.

4. Como maestro tenga en cuenta planificar los cambios en la rutina, y si es

posible, introducirlos paulatinamente, es posible lograrlo a través de un
sistema aumentativo de comunicación en imágenes, por medio de las cuales
se le informe de las actividades a desarrollar en el día, identificación de
espacios, objetos y reconocimiento de agendas semanales.

5. Identifique las fortalezas de sus alumnos, para que, con asesoramiento y

estimulación en casa, pueda potencializar y lograr grandes cambios que
reduzcan los efectos de las debilidades.

6. No aísle a ningún niño con autismo.

7. Realice actividades que impliquen contacto visual e interacción social con los
demás niños.

8. Recuerde que la escuela es un contexto importante y determinante en el

desarrollo de todo ser humano, especialmente de niños con autismo.

9. Si tiene un alumno con autismo y aun no habla, aliente el uso de gestos, para
que de esta manera se exprese sus necesidades y se comunique.
Asignaturas para desarrollar con niños autistas

Lengua Española

 Jugar con las letras.

Una gran parte de los niños con autismo tiene dificultades en el lenguaje. Tienen
problemas para comprender el lenguaje de los demás por lo que son incapaces de
entender preguntas, instrucciones y bromas simples. Por eso, es importante
familiarizarlos con las letras y las palabras. Una buena estrategia para lograrlo es
mediante juegos y actividades que incluyan las letras.

 Usar material poco extenso.

 Estimular el lenguaje
 Fomentar la intención comunicativa y la reciprocidad en la comunicación.
 Comunicación y el lenguaje.
 Seleccionar libros con ilustraciones, en los cuales se utilice un lenguaje
simple.

Matemática

 Jugar con números

Muchos niños con autismo experimentan una gran fascinación por los números, a
pesar que a menudo son incapaces de comprender la lógica de los cálculos. Aun
así, les encanta alinear o jugar siempre con la misma cantidad de objetos. El
docente puedes aprovechar ese interés a tu favor para estimular sus habilidades
numéricas.

 Utilizando actividades para la estimulación del pensamiento lógico y crítico.

 Utilizando técnicas matemáticas básicas.
 Enseñar matemáticas relacionadas con el medio que nos rodea y con
materiales manipulables y a través de juegos.
Ciencias de la Naturaleza

 Utilizar el entorno natural para explicar temas relacionados con la naturaleza

y sus componentes.
 Realizar los aprendizajes en el contexto ecológico, natural, de los alumnos
para que se generalicen en todos sus ambientes de actuación.
 Utilizar aprendizajes basado en la práctica (ejemplos) en lo posible.

Ciencias Sociales

 Recopilar ilustraciones, conceptos y/o mapas conceptuales donde el alumno

pueda repasar o fortalecer los conocimientos que está adquiriendo.
 Utilizar organizadores gráficos, apoyo visual (resúmenes, esquemas,
mapas).
 Mejorar las habilidades sociales de los alumnos, fomentando su capacidad
de desenvolvimiento en el entorno y de comprensión y seguimiento de las
normas, claves y convencionalismos sociales y emocionales.

Educación Artística

 Asignar diversas actividades para el aprendizaje de los estudiantes, puede

ser: colorear, cantar, bailar, etc.
 Utilizar material gráfico como láminas, videos, modelos de trabajos
terminados, dibujos, entre otros.
 Bailar con los niños al ritmo de la música.
 Conclusión

Definitivamente estoy muy claro que el trabajar con niños autistas no es una tarea
fácil, pero la tarea de un docente en sí siempre es cumplir al 100% con sus metas,
y un buen educador debe tener presente que ningún niño debe quedarse atrás por
ser diferente a la mayoría. El docente debe vigilar a sus alumnos, pues es el guía
de un grupo y siempre debe preocuparse por los problemas de sus alumnos, en
especial de los que tienen necesidades especiales, como es el caso de los niños
autistas.

Afortunadamente el código del menor y la ley general de educación ha planteado

que los niños con necesidades especiales no deben hacerse a un lado y mucho
menos no ser aceptados. Lamentablemente en algunos centros aun no entienden
esto y se niegan a trabajar con niños con problemas.

Espero que el presente trabajo haya sido de agrado para el lector.

 Bibliografía

 http://www.infocoponline.es/pdf/guia_para_profesores_y_educadores_de_al
umnos_con_autismo.pdf
 http://www.autismo.com.es/autismo/que-es-el-autismo.html
 https://www.escuelaenlanube.com/autismolasemocionespasoapaso/#bWA1

SqTgPEg16Ut5.99

 https://es.wikipedia.org/wiki/Autismo

 https://www.autismspeaks.org/qu%C3%A9-es-el-autismo
 https://psicologiaymente.net/clinica/tipos-autismo
 https://www.google.com.do/search?q=autismo&rlz=1C1CHBH_enUS754US
754&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwixlp-
jhqzaAhUPsFMKHQ_CAMsQ_AUICigB&biw=1600&bih=745#imgrc=okBNE
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