SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “INDAGAREMOS ACERCA DE MAREAS Y ECLIPSES”

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRADO SECCIÓN
ÁREA TRIMESTRE / BIMESTRE DURACIÓN
DOCENTE UNIDAD FECHA
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
CYT 3. Explica el mundo físico basándose en Relaciona los cambios del Explica la relación
conocimientos sobre los seres vivos, relieve terrestre con la entre las mareas y los
materia y energía, biodiversidad, Tierra y estructura dinámica interna eclipses utilizando
universo. y externa de la Tierra. organizadores y
3.1 Comprende y usa conocimientos sobre dibujos gráficos.
los seres vivos, materia y energía, Técnicas e Inst. de
biodiversidad, Tierra y universo. evaluación.
3.2 Evalúa las implicancias del saber y del Escala de valoración
quehacer científico y tecnológico
Se desenvuelve en los entornos virtuales
Utiliza herramientas de software y plataformas
generados por las TIC
digitales cuando aprende diversas áreas del
Personaliza entornos virtuales
conocimiento de manera autorregulada y consciente.
Gestiona información del entorno virtual
Por ejemplo: El estudiante accede a un portal
Interactúa en entornos virtuales
educativo y utiliza los recursos digitales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O DE Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por
ATENCION A LA DIVERSIDAD encima de cualquier diferencia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en esta
sesión?
 Conocer respecto a las mareas y eclipses.  Video de experimento de eclipses, fichas
 Preparar espacios para ver videos. informativas, plumones, lapiceros y cinta
 Tener a la mano los materiales del experimento. adhesiva.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
Realizan la siguiente dinámica: Marea sube-marea baja.

Dibujan una línea que represente la orilla del mar y se pide a los participantes que se paren
detrás de ella.
Cuando se grite “Marea baja!” todos saltan hacia adelante, en frente de la línea.
Cuando se grite “Marea sube!” todos saltan hacia atrás, detrás de la línea.
Si el facilitador grita “Marea baja!” dos veces seguidas, los participantes que se muevan tendrán
que salir del juego.
Se puede preguntar lo siguiente para rescatar los saberes previos: ¿Qué ha ocurrido
al saltar?, ¿Qué son las mareas?, ¿Qué son los eclipses? Escuchamos sus respuestas.
Se comunica el propósito de la sesión:
 HOY CONOCERÁN LAS CARACTERISTICAS DE LAS MAREAS Y
ECLIPSES
Establecen las normas de convivencia:
 Respeto el turno para hablar.
 Utilizo las palabras por favor y gracias.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
Solicitamos que elaboren un breve plan para realizar el o los experimentos necesarios
para recoger la información que les permita demostrar sus hipótesis y resolver la
pregunta. Ponemos a la vista los materiales solicitados para que prevean la secuencia
de acciones que deben realizar.
Utilizan la planificación del plan de acción con ayuda de los siguientes experimentos .
Simulador de eclipses y Proyecto sobre la Gravedad y las Mareas en el Océano
Se presenta esta alternativa para los experimentos:
ANÁLISIS Y RECOJO DE DATOS
Alternativa Nº 1: Observan el siguiente video : Simulador de eclipses
(https://www.youtube.com/watch?v=nAd7Oz-5qeI)(adicionales )
Se pide que lean la información proporcionada respecto a las mareas y eclipses.
Escriben sus ideas más importantes y los anotan en tarjetas.
Anotan en los cuadros de observación las características de:
TEMA CARACTERÍSTICAS
¿QUÉ SON LAS MAREAS?

TIPOS DE MAREAS
INFLUENCIA DE LAS MAREAS
EN LA TIERRA
ECLIPSES LUNARES
ECLIPSES SOLARES
Indagan sobre la siguiente información : Las mareas
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
Se pide a los estudiantes que comparen sus respuestas iniciales con las nuevas y que
expliquen las diferencias entre ellas a través de dibujos.
Se pide que realicen una ficha científica y presenten la información recogida en gráficos
o dibujos.
Cierre Tiempo aproximado: 10
Preguntamos: ¿Qué les pareció la sesión?, ¿Qué dificultades tuvieron cuando realizaron
las actividades propuestas?
Como actividad de extensión, resuelven una ficha práctica.
Se evalúa a través de una ficha de evaluación.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, se
pregunta:
 ¿Mis estudiantes reconocieron ideas precisas  ¿Qué aprendizajes de las mareas y eclipses
de las mareas y eclipses? debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes  ¿Qué actividades, estrategias y materiales de
 Para diferenciar de las mareas y eclipses? las mareas y eclipses funcionaron y cuáles no?

VºBºSUBDRECTORA DOCENTE
 ESCALA DE VALORACIÓN
Comp: 2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Cap: 1.2. 2.1 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Desempeño Siempre Algunas Casi Nunca
(4) veces (3) nunca (1)
(2)
Relaciona los cambios del relieve
terrestre con la estructura dinámica
interna y externa de la Tierra
(MAREAS Y ECLIPSES)

ESCALA DE VALORACIÓN
Comp: 2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Cap: 1.2. 2.1 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Desempeño Siempre Algunas Casi Nunca
(4) veces (3) nunca (1)
(2)
Relaciona los cambios del relieve
terrestre con la estructura dinámica
interna y externa de la Tierra
(MAREAS Y ECLIPSES)

ESCALA DE VALORACIÓN
Comp: 2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Cap: 1.2. 2.1 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Desempeño Siempre Algunas Casi Nunca
(4) veces (3) nunca (1)
(2)
Relaciona los cambios del relieve
terrestre con la estructura dinámica
interna y externa de la Tierra
(MAREAS Y ECLIPSES)

ESCALA DE VALORACIÓN
Comp: 2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Cap: 1.2. 2.1 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Desempeño Siempre Algunas Casi Nunca
(4) veces (3) nunca (1)
(2)
Relaciona los cambios del relieve
terrestre con la estructura dinámica
interna y externa de la Tierra
(MAREAS Y ECLIPSES)
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Como actividad de extensión, resuelven la ficha práctica.
FICHA PRÁCTICA
1. Observa, indaga y responde.

El eclipse lunar
Este fenómeno astronómico se produce cuando
están alineados en el mismo plano el Sol, la
Tierra y la Luna. Debido a que la Tierra se
interpone entre el Sol y la Luna, por unas horas
no la podemos ver, pues se encuentra eclipsada.
Los eclipses lunares son vistos al mismo tiempo
en todo el hemisferio terrestre donde es de
noche, a diferencia de los eclipses solares, que
solo son vistos en una parte del hemisferio,
donde es de día.

El eclipse de Luna visto desde la Tierra.

El dibujo representa el eclipse lunar del 16 de
mayo de 2003, visto desde el hemisferio norte.

1. ¿Cómo se forma un eclipse lunar ?

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_____________________________________________________________
__________________________
2. ¿Qué hemisferios pueden notar este cambio?
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____________________________________________________________
____________________________
3. ¿Qué originan los eclipses lunares ?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________

Se evalúa a través de una ficha de evaluación.

 FICHA DE EVALUACIÓN

1. Explica con tus palabras la diferencia entre un eclipse lunar y un eclipse

solar.
Eclipse lunar Eclipse solar

2. Indica si esta frase es verdadera o falsa, y por qué.

“Un eclipse solar se produce cuando el sol se introduce entre la Tierra y la
Luna”.

_________________________________________________________________
__________________________________________________________________

_________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. Explica con tus palabras el significado de este dibujo en el que se ve cómo

se produce un eclipse de Luna:

4. Marca la alternativa correcta :

A. Las clases de mareas son :
a) Marea baja o bajamar y Marea alta o pleamar
b) Mar grande mar pequeño
c) Marea baja y marea negra
d) NA.
B. Las clases de las mareas, de acuerdo a la atracción lunar.
a) Mareas muertas, Mareas vivas
b) Mareas muertas,
c) Mareas muertas, Mareas frías.
d) NA.
C. Los eclipses lunares son vistos al mismo tiempo en todo el hemisferio
terrestre donde es de noche, a diferencia de los eclipses solares….
a) que solo son vistos en una parte del hemisferio, donde es de día
b) que solo son vistos en el sur , donde es de día
c) que solo son vistos de día
d) NA.