ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

Propuesto por Jesús Marcelino Pilco Mamani

1. RESUMEN DE MI EJEMPLO
Competencia : Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad : Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
SITUACIÓN PROBLEMA: “COMPARTIENDO UNA TORTA DE CUMPLEAÑOS”
Las tortas cumpleañeras no necesariamente se cortan de manera diametral ni radial, pues existen
varios métodos para maximizar la cantidad de porciones repartidas, pensando, incluso, en la
presentación. Uno de ellos consiste en hacer primero un círculo central, para luego cortar las tajadas
(se les muestra una imagen de la situación). Al partir de esta manera, se pueden encontrar muchas
ventajas:
 Salen más tajadas.
 Las tajadas son más estables porque no hay puntas que se rompan como sucede al cortar como
cuñas.
 Cada persona puede indicar qué tan grueso quiere su pedazo, a diferencia de los cortes
diametrales.
 El cumpleañero se guarda el círculo central para poder disfrutarlo al día siguiente.
Luego se plantean interrogantes: El tipo de partición propuesto en la imagen, ¿divide al total en
partes iguales?; ¿A qué fracción representa cada porción de la torta?; ¿Es posible determinar
la fracción que corresponde al centro de la torta? Exprésalo numéricamente.
2. RESPUESTA A PREGUNTAS.
a) ¿por qué le pareció buena? Aquí básicamente se parte de un hecho que ocurre cotidianamente,
que implica un reto para los estudiantes, asimismo ellos puedan reflexionar sus respuestas en base
a sus experiencias previas. Al docente le permite hacer un guiaje de la situación.
b) ¿Cómo saber que los estudiantes aprendieron? Interpretaron adecuadamente la situación
planteada y dieron respuesta a las interrogantes, asimismo han propuesto una serie de ejemplos
para reforzar sus respuestas.
c) ¿Qué cree que los estudiantes aprendieron? Hicieron uso de conocimientos de las fracciones o
porcentajes, enfatizando que con ellos se indican CANTIDADES, PORCIONES o PARTES de
un TODO
d) ¿Brindó retroalimentación? ¿Cómo la brindo? ¿Cuándo o en qué momento del proceso?
¿Fue en el momento oportuno? En toda la sesión se ha brindado retroalimentación, mediante
interrogantes adicionales (para que ellos mismos se den cuenta de posibles errores), pidiéndoles
que den algún ejemplo específico, o simplemente proponiendo un contraejemplo.
e) ¿Cómo podría mejorar la actividad o sesión? ¿Qué cambiaría para mejorarla? En la
actividad de aprendizaje no todos participan por el factor tiempo, eso tendría que ser optimizado,
además falta mejorar el trabajo en equipo de los estudiantes, se tendría que dar roles específicos
y que todos puedan ser parte de cada aspecto del aprendizaje.
f) ¿Cómo podría ser más interactiva? Utilizando láminas o gráficos en papelografo, asimismo
para ampliar la situación de entendimiento del problema presentar en un PPT (con laptop y
proyector multimedia) otras situaciones retadoras.
g) ¿Qué motivó a los estudiantes a lo largo de toda la sesión? Lo que motivó más a los estudiantes
es la situación planteada que es muy vinculada a su realidad y las preguntas planteadas y el hecho
que ellos debían poner ejemplos concretos.

3. REFLEXIÓN FINAL. Es de vital importancia los procesos de planificación y evaluación formativa

y en ello los maestros deben de conocen en amplitud la competencia, las capacidades a desarrollar,
los indicadores de desempeño y su relación con los estándares de aprendizaje del ciclo y grado de
estudios. Por otro lado, se debe prever cada una de las actividades de aprendizaje que permitan hacer
guiaje del mismo. Otro aspecto es vincular los aprendizajes a desarrollar con hechos cotidianos, sólo
así la evaluación formativa aportará a lograr mejores aprendizajes de los estudiantes y optimizar la
práctica pedagógica del maestro.