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Portafolio de Análisis Curricular II

Profesor: Cristian Ibáñez


Alumno: Marco Pitriqueo
Fecha: 06 de octubre del 2019

SANTIAGO - CHILE
Índice

Introducción 3

La planificación educativa: conceptos, métodos, estrategias y técnicas para educadores 4

11 estrategias para potenciar la reflexión pedagógica y promover grandes aprendizajes 5

Visita al museo pedagógico Gabriela Mistral 6

Harvard crítica a colegios chilenos: no los educa emocional ni socialmente 7

La otra manera de enseñar matemática 8

La matemática ya no es un problema 8

Condiciones para desarrollar procesos de cambios 9

Mejora educativa 9

Visita al museo de Violeta Parra 10

Planificación de una unidad presentada por el profesor Cristian Ibáñez 11

Visita al liceo Agustín Edwards Ros 11

Exposición de la planificación de clases 11

Planificación de una clase presentada por el profesor Cristian Ibáñez 12

Conclusión 13

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Introducción

Una reflexión requiere una examinación de las acciones del pasado, presente y futuro a través de un proceso
mental, y este requiere de la revisión de los esquemas mentales por medio de preguntas, como: ¿por qué no lo
hice bien? ¿qué acciones realicé para que no resultará? ¿qué acciones realicé para lograr el objetivo?

La reflexión implica la inmersión consciente del hombre en el mundo de su experiencia, un mundo cargado de
connotaciones, valores, intercambios simbólicos, correspondencias afectivas, intereses sociales y escenarios
políticos. Desde luego en este contexto las "representaciones" de quienes interactúan en este escenario se
vuelven un insumo relevante para la comprensión de los fenómenos involucrados en los procesos de prácticas
pedagógicas.

Mi objetivo de este portafolio es reflexionar sobre mi quehacer como estudiante en la asignatura análisis
curricular y tomar acciones para la mejora.

En resumen, la reflexión es una retrospección, introspección y prospección de nuestras acciones que conllevan
inherentemente juicios morales.

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La planificación educativa: Conceptos, métodos, estrategias y técnicas para educadores

En esta presentación, las


compañeras (Salomé, Nicole,
Natalia) hicieron una
presentación activa, a través
de una aplicación llamada
Socrative, en donde yo y mis
compañeros y compañeros,
debíamos elegir un número
asociado a un concepto, y de ese concepto declarar su definición, si era correcto nos regalaban un dulce y si era
incorrecto una penitencia, por ejemplo: dar vuelta en sí mismo.

Me pareció interesante la propuesta para el inicio de clases o activar conocimientos. De mi parte, leí el
documento, solamente lo memoricé, pero la propuesta de mis compañeras antes mencionada, hubo un
aprendizaje significativo, la importancia de realizar juegos dentro la sala de clase, libera serotonina en el cerebro,
lo cual produce un aprendizaje significativo.

La planificación es importante para lograr el aprendizaje que requieren las y los estudiantes, pues permite juntar
la teoría con la práctica. En una planificación, el docente puede declarar diferentes herramientas y metodologías
para que los contenidos programados lleguen de mejor manera a las y los estudiantes.

En una planificación es necesario que se declare los objetivos, guiará las clases, permitiendo un ordenamiento
más efectivo de las habilidades.

La enseñanza es un proceso dinámico que inciden distintas variables que no se pueden controlar en la
planificación. Por lo tanto, no hay que ver la planificación como estructura rígida sin posibilidad de cambio, sino
que debe ser vista como una guía de apoyo, que a veces se debe modificar en situaciones especiales.

Es importante, diferenciar entre método, estrategia y técnicas, el primero se refiere a procedimientos mecanicos,
sin que exista un proposito de aprendizaje, el segundo se usa en forma consciente e intencional hacia el objetivo
de aprendizaje y el último es un punto medio de las anteriores.

Por último, antes de planificar se debe tener información previa al contexto sociocultural, tipos de estudiantes,
infraestructura, herramientas tecnológicas, tipo de organización y administración, etc.

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11 estrategias para potenciar la reflexión pedagógica y promover grandes aprendizajes

El 24 de agosto el grupo formado por Jesús, Oscar y


Bastián y su tema 11 estrategias, lo que me llamo la
atención fue la puesta en escena, liderada por Jesús
que relataba la historia de un profesor que no sabía
qué hacer con sus estudiantes, y dentro de su
pensamiento invocaba a dos espíritus, el cuál le daba
consejos sobre qué hacer, y estos consejos eran 11
estrategias para lidiar situaciones en sus quehaceres
escolares. En lo personal, me llamó la atención 4
estrategias:

El trabajo colaborativo entre docentes, son instancias


formales de cooperación continua entre docentes
para mejorar sus metodologías de enseñanza e
incentivar la reflexión pedagógica con el objetivo de
mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Este tipo
de estrategia conllevará a fortalecer valores
compartidos entre docentes, optimizar del uso del
tiempo y los recursos, y fomentar la reflexión
pedagógica para la identificación de desafíos en la
labor docente.

Aprendizaje colaborativo entre estudiantes, son


actividades donde los y las estudiantes trabajan juntos
en grupos pequeños. El objetivo es lograr ejecutar una
tarea de manera compartida, donde cada estudiante
del equipo trabaja en diferentes aspectos de ésta, para
contribuir a un resultado global común. La
colaboración es fundamental para abordar problemas
complejos y desarrollar propuestas creativas e innovadoras. Este tipo de estrategia conllevará mayores avances
de aprendizaje en los y las estudiantes con enfoques estructurados y tareas bien diseñadas, promueve la
interacción y conversación entre alumnos/as, fomenta un clima positivo de aprendizaje para la colaboración, y
potencia la creatividad de los alumnos y alumnas para producir sinergia entre las ideas desarrolladas por ellos o
ellas.

Retroalimentación formativa al alumno y alumna del error como una oportunidad para el aprendizaje, es
información dar al estudiante sobre su rendimiento en relación con los objetivos de aprendizaje. Debe estar
enfocado en estimular la mejora en el aprendizaje de los y las estudiantes. Puede provenir de un docente o de
sus compañeros, y es importante centrarse en la acción del alumno para que exista concordancia entre su
esfuerzo y el objetivo que se quiere lograr.

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Desarrollo de actividades escolares en base al contexto local, es adecuar las actividades y material de apoyo al
contexto local para que tenga un mayor significado y apropiación del aprendizaje.

Puse más atención a estas estrategias descritas, porque son las que más utilizo en mis clases, en el colegio
vespertino de jóvenes y adultos, CEIA, las otras no, están fuera de contexto, por ejemplo: involucramiento de los
apoderados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, no existe el actor “apoderado”.

Visita al museo pedagógico Gabriela Mistral

El 31 de agosto visitamos el museo Gabriela Mistral

Al visitar el museo hicimos una


retrospección a los siglos anteriores (XIX y
XX) sobre el contexto social de los y las
estudiantes y profesores normalistas. En las
salas de clases primaba la rigurosidad y el
adoctrinamiento. Otro punto importante, lo
concerniente al rol de la mujer en
educación. La inclusión de las mujeres en el
campo educativo y la esfera pública estuvo
limitada por la orientación del currículum
educativo que se impartía tanto a las
mujeres de elite como a las de estratos
populares, ya que éste enfatizaba una
educación moral y no el desarrollo intelectual. Este programa de
enseñanza estaba dirigido hacia el aprendizaje de las labores
"propias de su sexo", que incluían actividades manuales, expresión
musical y administración doméstica. Su función social era
reconocida en la medida en que se educaran para ser buenas
madres y esposas diligentes.

El gobierno de Manuel Montt enfatizó las políticas educacionales


con la creación de la Escuela Normal de Preceptoras en 1854 y la
dictación de la Ley General de Instrucción Primaria en 1860, que
dejó esta enseñanza bajo la dirección del Estado, con carácter
gratuito y para ambos sexos.

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Harvard crítica a colegios chilenos: no los educa
emocional ni socialmente

El 31 de agosto expusimos sobre la falta de emocionalidad en


nuestros colegios y señalamos que predomina sólo la
adquisición de habilidades cognitivas por sobre las habilidades
sociales.

En este trabajo, hicimos un role playing sobre tres profesores


jubilados que leían un diario y daban sus opiniones.

Fue interesante la puesta en escena, porque llamaba la


atención de nuestros pares.

El guión lo construí yo, me gusta escribir estos tipos de textos


que tengan o entreguen un significado social y filosófico.

Volviendo a lo medular, la educación chilena es una educación de mercado, fomenta la desigualdad y prioriza el
exitismo a través de pruebas estandarizadas dejando de lado lo verdadero, lo humano.

Por lo tanto, los profesores deben adquirir herramientas para extenderlas a sus estudiantes para entender que
la disposición emocional determina la capacidad de aprender, es decir, un estudiante que está en mejores
condiciones emocionales, recibirá de mejor manera los conocimientos. Y por otro lado, hay que eliminar los
obstáculos ideológicos imperante en Chile.

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La matemática ya no es un problema

El 14 de septiembre se presentó Daniela

Es una de las presentaciones que más me gustaron, por la


fluidez que expuso nuestra compañera, toco uno de los
temas más importante en la relación docente y
estudiantes, que es la formulación de preguntas, que llevan
al pensamiento lógico para construir conceptos a través de
la experiencia.

También, abordo la motivación y las redes sociales


(tutoriales) para fortalecer el aprendizaje colaborativo.

La otra manera de enseñar matemática

El 7 de septiembre presento Rodrigo Silva presento el tema la otra


manera de enseñar matemática. El objetivo era descubrir la clave
del candado de la cajita de sorpresa, a través de un problema
matemático

¿Qué pasará si un estudiante no pudiese resolver un problema se


frustrará? Eso es lo que sentí con esta actividad.

El problema no es problema…Según Felmer: “Una actividad


matemática es un problema cuando quien lo enfrenta no conoce
un procedimiento que le lleve de forma directa a la solución, en
caso contrario se dice se dice que dicha actividad matemática es
un ejercicio”

¿Y SI LOS ESTUDIANTES COMETEN ERRORES?

“Los errores son una parte normal del aprendizaje. Son también una buena forma de ver dónde están las
dificultades. Los errores te muestran que no estás trabajando en un problema muy fácil, para saber que no estás
perdiendo el tiempo. Si no cometes errores, entonces no estás trabajando en el problema correcto” (Cédric
Villani)

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Condiciones para desarrollar procesos de cambios

El 14 de septiembre el grupo conformado por Katherine Norambuena, Alexis Corrales y Rubén Maureira. La
innovación pedagógica debe ser promovida por directores y profesores con el fin de mejorar el aprendizaje de
los y las estudiantes, mejorar los procesos institucionales.

El Role playing utilizado por este grupo, fue de una gitana que ayudaba a un profesor, y lo incitaba a que
cambiara su forma de enseñar a través de distintos modelos: de investigación y desarrollo, interacción social,
organizativo y solución de problemas. Este último me llamó la atención, ya que valoriza al docente, identifica
los problemas y a través de estos, se elabora y ejecuta un proyecto de innovación, y por último es el sentido de
pertenencia y propiedad que se da al docente.

Mejora educativa

El 14 septiembre el grupo
conformado por Álvaro y
Viviana expusieron sobre rol
que deben cumplir las
instituciones educativas y de
que aquellas dan las
directrices. Los sistemas
educativos es cumplir su
responsabilidad con la calidad
educativa tal como esta se
entiende ahora. A cualquiera
le puede parecer poca esa
responsabilidad, pero no lo es.

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Tanto es así que cumplirla requiere de esfuerzos de enorme envergadura, para los cuales muchos sistemas
educativos enfrentan obstáculos casi insuperables no sólo en recursos, sino de tipo ideológico y político.

Álvaro es nuestro hipercrítico, hace interesante sus opiniones, pero a veces bordea en el lenguaje no apropiado,
pero siempre será aporte, ya que en la discusión nacen nuevas ideas.

Visita al museo de Violeta Parra

El día 14 de septiembre visitamos el museo


de Violeta Parra, se siente su obra en el
ambiente, el significado de los colores que
transmite un abanico de emociones. Esta
artista con su singular personalidad revive
en nuestras mentes, como unos de los
personajes más importante del siglo XX no
solo como folklorista, como ceramista,
como tejedora, como escultora, sino
también como el tremendo ser humano que
fue, que no la transformemos en objeto de
consumo, sino que coincidamos con ella en
su intensidad y en su compromiso con los
otros, desde su vida vivida en el dolor y el
valor, como dice su canción gracias a la vida.

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Planificación de una unidad presentada por el profesor Cristian Ibáñez el 31 de agosto

Visita al liceo Agustín Edwards Ros 12 de septiembre

En esta visita no asistí a dicha actividad por razones de trabajo, me hubiese gustado ir, ya que hace unos años
atrás trabajé en él, solo quedan los recuerdos imborrables de dicho paso por dicha institución, en el cual fui
delegado de centro de estudiantes. En donde publique un diario que se llamaba peripatéticos, salía cada 15 días,
su objetivo era informar de las actividades y entregar información de índole filosófica.

Exposición de la planificación de clases 28 de septiembre

No preparé mi clase para defender mi planificación de una clase, no hay excusas, bien merecido el 3,0. No puedo
decir nada, solo debo mejorar y realizar una autocrítica.

La planificación que me llamo la atención fue el grupo de Salomé, Nicole, Natalia, sobre números enteros a través
de un juego con penitencia, resaltó lo concreto, pictórico y abstracto. Fue entretenido, ya que el ambiente de
juego fue propicio para un aprendizaje significativo.

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Planificación de una clase presentada por el profesor Cristian Ibáñez el 07 de septiembre

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Para terminar el bimestre que mejor un bebestible, es bueno reunirse para afianzar nuestro compañerismo.

Conclusión

Las actividades que se realizaron, como exposiciones y visitas pedagógicas, a través de un rol activo de mis pares
guiado por el profesor Cristian Ibáñez, con respecto a la primera tenía como objetivo desarrollar las habilidades
comunicativas y emocionales, y la segunda reflexionar sobre el contexto histórico de la educación, es como el
dicho de Confucio “estudiar el pasado puede definir el futuro”

Sobre las clases hechas por mis pares, fueron útil para ampliar mis conocimientos y además de acercarme a ellos
como ser humano, compartiendo alegría, conflictos pero que llevaron abrir nuevas perspectivas. Sé que el
respeto y la empatía ayudan mucho a la comunicación o intercambio de información.

Estoy consciente, que una de mis debilidades es la habilidad comunicativa, por la falta de práctica y empatía. Por
lo tanto, debo participar más, discutir los temas y ser más alegre con mis pares.

Desde mi perspectiva profesional, considero que mi experiencia en esta asignatura fue provechosa y el portafolio
es importante para consolidar conocimientos y experiencia.

Ya me doy cuenta, como futuro docente, es que debo ser mediador, facilitador de conocimiento y aprendizaje,
el que se prepara, estudia e investiga para que sus estudiantes obtengan un aprendizaje significativo.

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