Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor:

Actividad 2 - Analizar contexto y desempeño comunicativo y

lingüístico de un niño en un video
Nombre:
Código:

Villavicencio/Octubre/2019
Indicaciones para diligenciar esta guía (bórrelas cuando vaya a
entregar su trabajo)

a. Revise la guía didáctica del curso, disponible en el entorno de

conocimiento, de las páginas 9 a 24. Estudie de acuerdo a sus
indicaciones los contenidos 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 de la unidad 2
(los contenidos están disponibles en el entorno de conocimiento,
Unidad 1- Factores influyentes en el desarrollo del lenguaje y
Unidad 2- Desarrollo de los niveles lingüísticos).
Revise y seleccione uno de estos videos:

Video 1:
https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/011019b.mp4

Video 2:
https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020413d.mp4

Video 3:
https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/011108d.mp4

Video 4:

https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020427a.mp4

b. A partir del video escogido desarrolle el análisis de cada uno de los

puntos a continuación:
 1. Descripción de la situación comunicativa

a. Video escogido: el video escogido fue el N° 1

b. Participantes: - la niña ( jazmín)

- la mujer (cuidadora)

c. Actividades:( ¿Qué actividades realizan los participantes del

video? Enumerar y describir las diferentes actividades)

 La niña y la cuidadora se encuentra sentadas en el sofá.

 La cuidadora pide a la niña ubique en el libro donde se
encuentran los objetos.
 La niña no se cansa de responder las preguntas de su cuidadora
y decide bajarse del sofá y sentarse en el suelo.
 La cuidadora sigue insistiendo en preguntar a la niña por los
diversos objetos que se encuentran en el libro.
 La niña se molesta un poco y decide tapar su rostro con el libro.
 La niña se cansa de la actividad de peguntas de la cuidadora y
decide ponerse de pie y andar un poco a su alrededor.
 La cuidadora al ver que la niña no deseaba seguir con la actividad
le propone que vean un video.
 La cuidadora pregunta a la niña que video desear ver a lo que la
niña responde de manera positiva al video “números 123”.
 La niña recorre la sala gritando “123”.
 La cuidadora adelanta el video en la parte que la niña más le
gusta.
 La niña empieza a imitar el movimiento que ve en el televisor.
 La niña repite de manera correcta cada uno de los números
pronunciados por el personaje en el video.
  La niña se desconcentra y su cuidadora le indica que mire la
pantalla nuevamente.
 la cuidadora decide cambiar el video.
 La cuidadora pegunta a la niña donde está la luna y esta se
acerca a la ventana y señala al cielo.
 Cuando suena la canción de los números la niña empieza a
cantar y bailar.
 La cuidadora señala a la niña con sus dedos el número que
indican en la canción.

d. Tiempo de interacción: (¿Cuánto tiempo dura el video? ¿De la

duración del video, ¿cuánto tiempo interactúan entre sí los
participantes?)

Tiempo de Duración del video: 9 minutos con 27 segundos.

Tiempo de interacción: la interacción entre los participantes fue

constante durante todo el video.

e. Lugar: El lugar donde se desarrolla el video es en la sala de la casa

(sofá).

2. Análisis de los factores contextuales:

Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en

explicación de cada una el video escogido
Contexto físico
Explicar a fondo cómo está
organizado el espacio físico
(qué espacio es y qué cosas
tiene) y cómo este espacio con
esa organización permite,
facilita, posibilita o no la
interacción para fomentar el
lenguaje en la niña, cómo lo
usa la cuidadora.
Objetos que median la
interacción
Son los objetos que se usan
para interactuar entre el adulto
y el niño. ¿Un televisor? ¿Unas
imágenes en el televisor? ¿Qué
imágenes? ¿Cómo los usan?
Estilo Comunicativo
¿El estilo comunicativo de la
cuidadora es directivo
nutriente? ¿Por qué? ¿Qué hace
que sea nutriente o directivo?
¿Qué tipo de acciones, de
interacciones emplea para que
su estilo comunicativo sea
nutriente o directivo?
Ajustes del interlocutor
Se refieren a los ajustes en la
producción del lenguaje de los
interlocutores, que tienen en
cuenta las características de
los niños. Estos ajustes
pueden relacionarse con: ritmo
del habla y entonación,
pronunciación exagerada,
Es un espacio amplio, cómodo, con buena
iluminación y ventilación, además que cuenta con
algunos de los recursos necesarios para el
desarrollo y aprendizaje del infante.
Es claro y evidente que las condiciones externas
son muy importantes para el desarrollo del
aprendizaje en especial del lenguaje, que hace uso
de lo cotidiano y del ambiente que le rodea
(imágenes, colores, paisajes, objetos, colores,
letras, palabras y demás recursos del lenguaje)
La interacción en este video se realiza
mediante el televisor, el libro, que son usadas
de manera práctica verbal auditiva, reforzada
con la reiteración, como los números, los
colores, los animales, en el material físico
como en el material visual. Reiterando que son
usados de manera práctica, mediante la
expresión y la asociación de la escucha, lo
visual y el habla.
La persona encargada del cuidado de la niña,
además de su función directiva, es nutriente.
o Directiva en la medida en que orienta y dirige
cada una de las acciones y expresiones de la
menor y se hace nutriente en la medida en
que le lleva a nutrir sus expresiones
idiomáticas, relacionando imágenes con
expresiones verbales, la adquisición de
imágenes, de conceptos y palabras.
 repeticiones para que el niño
tenga clara la situación o el
referente, oraciones cortas o
largas dependiendo del nivel
del niño, aclaraciones sobre
significados, etiquetas
(nombres de los objetos), etc.
Recuerda que en la guía
didáctica, pág. 15 se habla de
ajustes léxicos, ajustes
sintácticos, ajustes prosódicos:
¿cuáles hace? ¿Cómo los hace?
Describir.

3. Análisis de los componentes del lenguaje

Retome la interacción que observó en el video seleccionado para la
actividad 2. Identifique el desempeño de la niña en relación con las
siguientes cinco categorías:

Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en el

explicación de cada una video escogido

Comunicación no verbal

Incluye los gestos, señalamientos,

miradas, gritos y otros elementos
de la comunicación que no
corresponden a la producción
verbal propiamente (uso de
palabras y oraciones), pero que
evidencian una intención por parte
de los niños. Estos aspectos
pueden acompañar (reforzar) la
comunicación verbal o pueden
aparecer como único recurso en la
interacción.
Desarrollo fonológico

Se refiere a los sonidos de la

lengua que los niños pueden
producir. Implica la identificación
de los sonidos vocálicos y
consonánticos, así como las
estructuras silábicas. Incluye,
además, qué tipo de procesos
fonológicos (simplificaciones)
realizan los niños.

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Cuáles son los
fonemas que produce la niña?
¿Los fonemas que produce
corresponden a qué edad en la
secuencia de adquisición que se
plantea en la guía didáctica? ¿Qué
"errores normales" o procesos
fonológicos evidencia la niña?

Desarrollo morfosintáctico
Se refiere a la composición de las
palabras y al uso de más de una
palabra para formar frases u
oraciones.

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿La niña produce
holofrases, ¿cuáles? Enumerarlas.
Sería muy bueno que tratara de
"medir" la longitud de las frases
que emite la niña y qué tipo de
palabras utiliza en ellas (artículos,
verbos, nombres, preposiciones,
adjetivos). ¿La niña conjuga
"adecuadamente" los verbos o
recurre a generalizaciones de la
conjugación de los verbos para
todas las conjugaciones y a veces
"comete errores" - por ejemplo,
cabió en lugar de cupo-?

Desarrollo semántico
Se refiere a la atribución y uso
adecuado de los significados de
las palabras. Incluye, además,
qué tipo de análisis hacen los
niños (sobreextensiones e
infraextensiones del significado)

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Más o menos
cuántas palabras está manejando
la niña en el video? ¿La niña
exhibe un estilo más referencial o
expresivo? ¿Hace uso de la
infraextensión o la sobrextensión,
dónde los usa? ¿Cómo se refleja
en el video que la niña está
manejando los diferentes
significados de las palabras que
usa, cómo entiende los
significados de las palabras que
emite la cuidadora para
comunicarse con ella?

Desarrollo pragmático Se
refiere al uso social del lenguaje.
En su análisis se indaga por las
competencias de los niños para
participar en una conversación
(mantener el tema, tomar los
turnos, iniciar o terminar la
interacción), así como su
comprensión sobre la situación en
la que se encuentra (alimentación,
baño, tareas, juego libre, etc.)

¿Cómo está manejando la niña la

toma de los turnos en la
conversación? ¿Mantiene el tema
de la conversación? ¿Ajusta los
enunciados a sus interlocutores?
¿Con qué fines o propósitos está
usando el lenguaje? ¿Qué actos de
habla utiliza? ¿Qué elementos
utiliza en sus narraciones -si hace
narraciones en el video?
 4. Conclusiones
A partir de los elementos observados y el análisis realizado, escriba
una reflexión de mínimo media página para cada una de las siguientes
dos preguntas:

 ¿Qué influencia tienen los factores contextuales en el desarrollo del

lenguaje y cómo puede usar esta información para mejorar la
calidad de su desempeño como licenciado en Pedagogía Infantil?
 ¿Cuál es la importancia del desarrollo de cada uno de los
componentes del lenguaje analizados y cómo puede aportar usted
al desarrollo de estos componentes desde su rol como licenciado en
Pedagogía Infantil?

1 página.
 4. Referencias
Usar las normas APA.