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CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Naturaleza del estudio

Se desarrolla un estudio cuantitativo que permite detectar el

porcentaje de estudiantes que pueden manifestar la persistencia de

preconceptos en el área de estudio relacionada con la enseñanza de las

ciencias, entendiéndose por estudio cuantitativo, adaptándose a Cerda

(2000), aquel que expresa las diferentes variables que se relacionan con

la investigación, por medio de cantidades que podemos expresar mediante

índices numéricos, porcentajes, frecuencias, índices correlaciónales u

otros que al analizar la realidad la expresen mediante números.

Así mismo se desarrolla bajo la modalidad de proyecto factible que

según el Manual de la Univer sidad Pedagógica Experimental Libertador

(UPEL), (1998), “... consiste en la investigación, elaboración, y desarrollo

de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas,

requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales...”

(p. 7). Dado que en los alumnos de Educación Básica Integral se percibió la

presencia de preconceptos, se hizo necesario crear una alternativa que

permita contrarrestar dicha situación.

Es también un estudio descriptivo porque según Dankhe (1986)

citado en Hernández, Fernández y Otros, (1998), “... se busca especificar

las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier


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otro fenómeno que sea sometido a análisis”, (p. 60), así mismo especifica

las características resaltantes de un grupo de estudiantes en relación con

la presencia en ellos de esquemas preconceptuales que han persistido

después del desarrollo de asignaturas correspondientes al área de

ciencias y es en sí mismo, un estudio transversal, que durante el semestre

A-2002, permite diagnosticar la situación para recomendar el diseño de

estrategias correctivas que pueden ser utilizadas en grupos de alumnos

que presentan tal situación.

Es una investigación donde se valoran los conocimientos, y su

confrontación constructiva en la realidad vivenciada, con el fin de

conceptualizar científicamente dichos conocimientos y valorar su

aplicabilidad en el contexto social. Es decir, es una investigación que

permite abordar la realidad entre lo que se conoce y se debe conocer,

referente al aspecto considerado en la investigación en cuestión.

Etapas del estudio

Como se propone un proyecto viable y pertinente, se consideran

cuatro etapas en el desarrollo del mismo:

(a) Etapa de Diagnóstico: Se obtuvo información por medio de un

cuestionario elaborado mediante ejemplos, situaciones y estudio de casos

que permitieron detectar la existencia de preconceptos en los

estudiantes que ya habían cursado las asignaturas del Área de Ciencia

Integrada de la Carrera de Educación Básica Integral de la ULA Táchira.

(Anexo 1). Dichos preconceptos están asociados a contenidos pertinentes,


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por estar propuestos en la programación oficial del Ministerio de

Educación en el Área de Estudios de la Naturaleza y Tecnología de la

primera y segunda etapa de la Educación Básica y encontrarse vigentes en

la programación de las diferentes asignaturas que conforman el Área de

Ciencia Integrada de la Carrera. (Anexo 2).

(b) Etapa de Factibilidad: Para la presente investigación, se tomaron

aspectos de: viabilidad: jurídica, social, técnica, institucional y económica.

Este estudio es viable jurídicamente por cuanto la Constitución

Nacional de la República Bolivariana de Venezuela, en su artículo 109

reconoce: “... el principio y jerarquía que permite a profesores,

profesoras, estudiantes y en general a cualquier miembro de la comunidad

universitaria a dedicarse a la búsqueda del conocimiento a través de la

investigación científica, humanística y tecnológica “.

Así mismo, la Ley de Universidades en su artículo 3 establece que:

“ La universidad debe realizar una función rectora en la educación, cultura

y la ciencia, mediante actividades que permitan crear, asimilar y difundir

el saber mediante la investigación y la enseñanza “.

Por otra parte, es viable socialmente porque responde a una

necesidad de difundir el conocimiento científico como producto de la

investigación y para el beneficio de nuevas generaciones de estudiantes.

Hay viabilidad técnica porque existen los recursos necesarios para

desarrollar la investigación desde el punto de vista del uso de nuevas


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tecnologías y conocimientos específicos aplicados en el desarrollo del

estudio.

Hay factibilidad institucional, porque la ULA, no solo autoriza la

investigación sino que la promueve como el componente de investigación

que además de extensión y docencia debe desarrollar todo profesor

universitario.

El estudio es viable económicamente porque los investigadores

asumen por sí mismo los costos que representa el desarrollo de la

presente investigación.

(c) Etapa de Diseño: Se establece como universo de estudio, el total de

alumnos regulares inscritos en el noveno semestre (semestre A-2002) de

la Carrera de Educación Básica Integral, sobre la base de la información

contenida en la Oficina de Registro Estudiantil de la Universidad de los

Andes –Táchira, de los que se extrajo una muestra al azar, igual a un 50 %

de acuerdo con la Tabla de Arkin y Colton . (Anexo 3). Para ello se

numeraron en forma consecutiva todos los inscritos, para un total de

setenta alumnos. Los treinta y cinco se obtuvieron sorteando mediante

papeletas, los números que permitieron seleccionar la muestra a

encuestar por medio de un cuestionario adaptado a los objetivos,

variables, dimensiones, categorías e indicadores de la investigación.

Hernández y Otros (1.998) , señala que los factores que disminuyen

la validez y confiabilidad son: (a) la improvisación, (b) la mala adaptación,

(c) la falta de adecuación al usuario y (d) las malas condiciones de uso.


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Para evitar la incidencia de esos factores se tomó en cuenta no solo el

juicio de expertos, se siguieron también varias normas que hicieran el

cuestionario válido y confiable.

En primer término, se diseñó el cuestionario, evitando los

factores que afectan negativamente esas cualidades. La improvisación se

descartó planificando y elaborando cuidadosamente el cuestionario, la

adaptación se logró con una encuesta original, diseñada para la

investigación, la falta de adecuación se atacó mediante un diseño

exclusivo para estudiantes de Educación Básica Integral, con claridad en

las preguntas, uso de un lenguaje apropiado y ambiente de empatía con el

usuario. las malas condiciones de uso se evitaron con instrucciones claras

y concretas, con preguntas cerradas distribuidas de manera clara, legible

y agradable.

Para la va lidez y confiabilidad, se tomó en cuenta lo señalado por

Hernández, Fernández y Otros. (1998), quienes definen validez como:

“... el grado en que un instrumento realmente mide la variable que

pretende medir” (p. 236), y por confiabilidad: “... al grado en que su

aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados“.

(p. 235).

(d) Etapa de Análisis e Interpretación de Resultados: En esta etapa los

resultados obtenidos a través de la encuesta se expresaron mediante

índices porcentuales representados con gráficos de barra para analizar e

interpretar los resultados de acuerdo con los objetivos del estudio.


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Población y muestra

Se procedió a recoger información en la Universidad de los Andes

Táchira con la intención de detectar la existencia de preconceptos

científicos en los estudiantes del noveno semestre de Educación Básica

Integral, clasificar esos preconceptos, asociarlos a la programación oficial

de la primera y segunda etapa de Educación Básica (Anexo 2), y

recomendar los lineamientos para la elaboración de una propuesta que

permita disminuir el problema observado.

Para ello se estableció como universo o población la totalidad de

estudiantes regulares del noveno semestre de la Carrera de Educación

Básica Integral, de los que se extrajo una muestra aleatoria que

constituyó el 50 % de la población de acuerdo con la tablas de muestreo

de Arkin y Colton, tal como se señaló al describir la etapa de diseño.

(Anexo 3).

Instrumentos de recolección de datos

Para efectos del desarrollo del presente estudio, se usó el

cuestionario denominado: INSTRUMENTO BÁSICO PARA DETECTAR

PRECONCEPTOS , a través del cual se compiló la información valida y


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confiable sobre la conceptualización y posicionamiento que tiene cada

estudiante acerca de los preconceptos valorados en el presente estudio y

resguardando la información emitida por cada participante.

Teniendo presente los factores que influyen en la confiabilidad, se

tuvo cuidado especial en la redacción de los items, la longitud del

cuestionario y las condiciones en las cuales se administró. De allí que los

mismos se redactaron en afirmativo, frases cortas y en número

suficiente. Las respuestas se midieron en cuatro alternativas de selección

simple y múltiple, que generaron condiciones de detección de presencia o

ausencia de preconceptos para una única variable, tres dimensiones, siete

categorías y once indicadores que produjeron veinte preguntas, que en sí

mismas representan aspectos diferentes del conocimiento objeto de

estudio.

El cuestionario fue validado por cuatro expertos: Dos en el área de

evaluación, uno en el área de investigación y uno en el área de Ciencia

Integrada. (Anexo 4). Sus recomendaciones y sugerencias de carácter

técnico, adecuación del contenido al tema de estudio, fueron muy

homogéneas, lo que contribuyó a aumentar su validez. Así mismo, se

tomaron en cuenta sus recomendaciones para presentar la versión

definitiva de dicho instrumento.

Operacionalización de variables

Sobre la base del Programa de las Asignaturas que conforman el

Área de Ciencia Integrada ( Ciencia Integrada 10, Ciencia Integrada 20 y


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Ciencias Biológicas) y las observaciones en clase sobre los preconceptos

más detectados en estudiantes, se estableció la Operacionalización de las

variables con la intención de diseñar el cuestionario de recolección de

datos, tal como se presenta en la cuadro Nº 1, para ser aplicado a

estudiantes del noveno semestre de la Carrera de Educación Básica

Integral de la Universidad de los Andes-Táchira, con el objetivo de

determinar preconceptos que persisten en dichos estudiantes.


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Cuadro Nª 1. Operacionalización de la variable.


Objetivo: Determinar preconceptos que persisten en estudiantes de la Carrera de
Educación Básica Integral de la ULA- Táchira.

VARIABLE DIMENSIONES CATEGORIAS INDICADORES ITEM

Preconceptos Ciencia Interrelaciones Fuerza y trabajo 1,2,3


científicos Integrada 10 entre sistemas
que persisten naturales Calor y 4,5,6
en los temperatura
estudiantes
del Área de Unidad y Mamíferos 7
Ciencia diversidad de
Integrada del los seres vivos Anfibios y 8
Dpto. de reptiles
Educación
Básica Ciencia Naturaleza de Modelos 9
Integral de la Integrada 20 la materia atómicos
ULA-Táchira
Soluciones 10

Ecosistemas Factores 11,12


abióticos

Ciencias Procesos de Fotosíntesis y 13,14,15,16,17


Biológicas obtención de respiración
energía en los
seres vivos Digestión 18

Distribución de Capilaridad 19
nutrientes

Proceso Enfermedades 20
reproductivos de transmisión
sexual