Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2 – Análisis
del problema

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Ecología Humana
Código del curso 403017
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: unidad 2:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 115/500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 5 de octubre de 2019 jueves, 31 de octubre de 2019
Competencia a desarrollar:

Reconoce conductas favorables y desfavorables en la relación hombre -

ambiente, desde una perspectiva ética y de conciencia ambiental.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 2. Influencia del comportamiento humano en el medio ambiente.
Capítulo 1. Conductas relación hombre-ambiente
Capítulo 2. Estructuras socio-espaciales
Capítulo 3. Ética y conciencia ambiental
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Fase 2. Análisis del problema: conduce al análisis del problema

elegido en la fase anterior, citando conductas inadecuada y adecuadas
relacionada con la problemática, aplica la técnica de la matriz FODA, y
responde a preguntas acerca del cuidado del medio ambiente.
Actividades a desarrollar

Actividad individual:

Cada estudiante hará lectura de la Unidad 2., que le permitirá el

desarrollo de las actividades y apropiación conceptual.

1. Una vez haya realizado las lecturas de las referencias

recomendadas de la unidad en recursos educativos requeridos,
aplique la técnica de comprensión lectora IRIA, cada letra
tiene su significado, el cual debe desarrollar paso a paso, de la
siguiente manera:

Identificar palabras claves: De cada lectura debe extraer entre cinco y

diez palabras relevantes en cada capítulo.

Palabras claves capítulo 1 psicologia social

- Disciplina
-
-
- Comunicación
- Investigación
- Proceso
- Conductas
- Identidad

Relacionar palabras claves: Busque el significado de las palabras

seleccionadas en el anterior paso, y con ellas escriba un texto
organizado, concreto, claro y con conocimiento disciplinar (tres párrafos
compuesto por 10 o 12 líneas cada uno)
Ideograma: Realice un dibujo que represente la idea central de las
lecturas.

Aporte personal: Anote lo que le deja para su vida personal y

profesional lo leído.

2. Cite cinco conductas adecuadas y cinco inadecuadas del

hombre hacia su entorno, frente al problema elegido
grupalmente.

Nombre del problema elegido grupalmente

Conductas Adecuadas Conductas Inadecuadas

En un documento Word presente las dos actividades solicitadas de

manera individual y preséntela en el foro.

Actividad Colaborativa:

Una vez identificado el problema grupal en la fase 1, desarrollarán los

siguientes puntos:

1. Cada estudiante deberá escoger uno de los roles establecidos

en los lineamientos curriculares VIACI, lo que permite la
organización al interior del grupo, logrando el cumplimiento
de la actividad correspondiente a esta fase. El estudiante al
seleccionar su rol, debe de manera responsable asumirlo, pero
esto no exime a los demás de la adquisición del compromiso
frente a la actividad, de manera oportuna. Los roles son:
Compilador, revisor, evaluador, entregas y alertas.

2. Analicen el problema aplicando la técnica FODA, relacionando

sus características internas (Debilidades y Fortalezas) y su
 situación externa (Amenazas y Oportunidades) en una matriz
cuadrada. En recursos educativos adicionales en la unidad 2,
encontrarán la referencia relacionada con los elementos
conceptuales a tener en cuenta para su aplicación.

López, R. (2016). Matriz DOFA, DAFO o FODA. Aportes al proceso de

investigación. (Pp. 304-311). En: Expertos y prospectiva en la
investigación pedagógica. Editorial Universo Sur. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action
?docID=4870610

3. Grafiquen el problema teniendo en cuenta los niveles socio-

espaciales (micro-entorno, meso-entorno, macro-entorno y
entorno-global) mencionados por Moser (2003) en el texto de
Zimmermann, M. (2009), mostrando los actores que intervienen
en cada nivel acorde a la problemática. Pueden utilizar un mapa
mental, círculos concéntricos, collage, u otro tipo de
representación.

4. Respondan las preguntas relacionadas a continuación acerca de la

actuación que tiene el grupo en el cuidado del medio ambiente.

a. ¿Qué cuidado debe tener el hombre con el medio ambiente

para preservación y protección de su entorno?

b. ¿Cómo se debe fomentar el cuidado del medio ambiente en

busca de una calidad de vida sana?

c. ¿Qué papel juega la ética en el medio ambiente?

d. ¿Cree el grupo que con sus actos promueven la ética y la

conciencia ambiental, sí o no, y porque?

Los puntos antes mencionados deben ser entregados en un documento

en formato PDF por el estudiante que asuma el rol del líder.
 Entorno Trabajo Colaborativo: En este espacio se
desarrollará la actividad correspondiente a la Fase 2.
Análisis del problema. Para ello se requiere que el
estudiante realice una actividad individual
correspondiente a la elaboración a la aplicación de la
técnica de comprensión lectora IRIA, a partir de las
lecturas ubicadas en los recursos educativos adicionales
para el curso de la unidad 2.

En lo colaborativo analizar el problema mediante la

técnica FODA, graficar los niveles socio-espaciales, y
responder preguntas acerca de la actuación de los
estudiantes con cuidado del medio ambiente.
Entornos
para su Es importante resaltar las fechas de la agenda para que
desarrollo su participación sea oportuna, los últimos tres días son
para organización del documento grupal. Es
importante revisar el Syllabus para planificar el trabajo
semana a semana y cumplir con la actividad requerida.

Entorno de Conocimiento: En este entorno encontrará

lecturas requeridas a las temáticas de la unidad 2. Es
importante apropiación teórica y conceptual para el
ejercicio académico.

Entorno Seguimiento y Evaluación: En este espacio se

subirá el trabajo colaborativo en formato PDF, en el link
Fase 2. Análisis del problema.

Individuales:

Productos El estudiante en un documento PDF de manera

a entregar organizada evidencia el desarrollo paso a paso de la
por el técnica IRIA, y lo subirá al foro correspondiente a la fase
estudiante 2, Entorno de Aprendizaje Colaborativo, No enviar por
partes sino un solo documento con la información
completa.
 Debe contener lo siguiente:
 Portada
 El paso a paso de la técnica IRIA
 Matriz con los ejemplos de conductas adecuadas e
inadecuadas
 Referencias bibliográficas
 Normas APA
Nombre del archivo: Fase 2__nombre_apellido
Colaborativos:
El trabajo para la fase 2, debe contener la siguiente
estructura:

 Portada
 Introducción
 Análisis del problema mediante la técnica FODA
 Grafica de los niveles socio-espaciales
 Respuesta a las preguntas relacionadas con el
cuidado del medio ambiente
 Conclusiones
 Referencias bibliográficas

Se presenta en formato PDF.

Normas APA:
Formato: Carta
Márgenes: 2.54 (Derecho, izquierdo, Superior, inferior)
Sangría: cinco espacios primera línea del párrafo
Interlineado: 2.0
Tipo de letra: Times New Roman 12

Nombre del archivo: Fase 2__número de grupo

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación En el desarrollo del trabajo colaborativo por parte de

de los estudiantes se requiere de unos elementos claves
actividades que conduzcan a un ejercicio académico integral,
para el responsable y efectivo.
desarrollo
del trabajo Para que esto se logre se hace necesario que se
colaborativo cumplan entre otros con los pasos indicados en el
documento titulado “Lineamientos generales del
currículo en la UNAD / Aspectos del trabajo
colaborativo y acompañamiento docente” (Abadía,
Vela, Montero & Vargas, 2014, págs. 16-18):

1. Reconocimiento de actores: Al inicio de cada

actividad evaluativa el estudiante hará su
reconocimiento como actor del grupo, presentando
sus fortalezas y exponiendo los canales de
comunicación para ser efectiva su interacción.

2. Asignación de roles: Cada integrante del grupo

asumirá uno de los roles indicados, el cual
desempeñará funcionalmente durante la realización
del trabajo colaborativo. Se sugiere rotar roles en
cada una de las actividades, propendiendo con ello a
una formación integral de todos los participantes del
grupo.

3. Planeación de las actividades académicas: La

planeación de las actividades se convierte en un
elemento clave para el logro de la tarea. El grupo
realizará un plan de trabajo académico para el
desarrollo de la actividad, a partir de la reflexión
analítica de la agenda de actividades, la guía y
rúbrica de evaluación. Realizarán las lecturas
requeridas adquiriendo apropiación temática.

4. Puesta en escena de los principios del trabajo

colaborativo: es importante interiorizar los
principios de interacción, crecimiento y acción
responsable, para garantizar el excelente desarrollo
de su proceso de aprendizaje y presentación de
productos escritos que correspondan a la calidad de
lo solicitado en el curso.

5. La participación activa: se requiere una

 participación proactiva con aportes individuales
pertinentes para la construcción de un producto que
dé cuenta de lo solicitado en la guía de actividades.

Cada estudiante elegirá uno de los cinco roles que se

encuentran especificados en la casilla siguiente a esta y
asumirá de manera responsable la función de éste con
el fin de que la participación en el trabajo colaborativo
sea pertinente, activa con una comunicación asertiva y
se logre la construcción de los productos colaborativos
solicitados y dentro de los tiempos establecidos.
Roles a
desarrollar El documento “Lineamientos generales del currículo en
por el
la UNAD / Aspectos del trabajo colaborativo y
estudiante
acompañamiento docente” (ABADIA y otros: 2014),
dentro del
grupo pág. 11, establece los siguientes roles para la
colaborativo realización de los trabajos colaborativos del curso:
- Compilador.
- Revisor.
- Evaluador.
- Entregas.
- Alertas.

Se relacionan los roles que están establecidos en la

UNAD para los trabajos colaborativos. Es importante
asumirlo con responsabilidad, pero sin dejar su
compromiso como estudiante frente al desarrollo de la
Roles y
actividad.
responsabili
dades para
Compilador: Consolidar el documento que se
la
Constituye como producto final del debate, teniendo en
producción
cuenta que se haya incluido los aportes de todos los
de
participantes y que solo se incluya a los participantes
entregables
que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
por los
persona encargada de las alertas para que avise a
estudiantes
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluirá en el producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
 docente.
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro del trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.

Uso de la norma APA, versión 3 en español

(Traducción de la versión 6 en inglés):
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
Uso de bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
referencias en que se debe presentar un artículo científico. Podrá
encontrar los aspectos más relevantes de la sexta
edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros,
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
Políticas de documento o invención realizado por otra persona.
plagio Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
 Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en

el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante aplica El estudiante aplica
la técnica IRIA, la técnica IRIA,
Técnica dando cumpliendo dando con escaso El estudiante no
comprensión con lo indicado en contenido en cada aplica la técnica
20
lectora IRIA cada instrucción con instrucción, escasa IRIA
excelente ortografía redacción y algunos
y redacción. errores ortográficos.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Matriz con los El estudiante El estudiante El estudiante no
ejemplos de elabora la matriz elabora la matriz elabora la matriz
conducta con las cinco con menos de cinco con las conductas 10
adecuada e conductas conductas adecuadas e
inadecuada adecuadas e adecuadas e inadecuadas del
 inadecuadas del inadecuadas del hombre con
hombre con relación hombre con poca relación al
al problema relación al problema problema
planteado con planteado, escasa planteado
excelente redacción redacción y algunos
y ortografía. errores ortográficos
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

El estudiante
participa en los El estudiante
tiempos participa los últimos
establecidos por la tres días o menos El estudiante no
agenda para la para la realización participa de la
Participación realización de la de actividad actividad
activa y actividad individual individual y grupal individual ni 15
oportuna y grupal de manera con escasos aportes colaborativa
activa, aportando al al desarrollo de las
desarrollo de las actividades.
actividades

(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)

El trabajo no
El trabajo contiene cumple con la
El trabajo cumple algunos elementos estructura
con la estructura de la estructura indicada de
Estructura del indicada de manera indicada de manera manera
trabajo organizada, con organizada, con organizada, con 10
individual excelente redacción escasa redacción y deficiente
y ortografía algunos errores redacción y
ortográficos errores
ortográficos
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Análisis del Se analiza el Se analiza el No Se analiza el
problema problema mediante problema mediante problema
15
mediante la la técnica FODA, la técnica FODA, mediante la
técnica FODA acorde a los pero con escasa técnica FODA.
 criterios información y
contemplados en la algunos aportes no
matriz, de manera corresponden a los
coherente, con criterios de la
excelente redacción matriz, con escasa
y ortografía redacción y
ortografía.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
La gráfica
representa los
espacios socio- La gráfica contiene
El grupo no
espaciales de la información parcial
elabora la gráfica
Representación teoría de Moser, con y/o carece de
que representa el
gráfica de los la información algunos elementos 15
problema
niveles socio- indicada para cada en la estructura
planteado
espaciales Sistema y socio-espacial
relacionada con el
problema planteado
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
El grupo responde
El grupo responde
con escasos
Respuesta con adecuados
argumentos a cada El grupo no
relacionada argumentos a cada
pregunta con y/o responde a cada
con el cuidado pregunta con 10
algunos errores pregunta
del medio excelente redacción
ortográficos y de
ambiente y ortografía.
redacción.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El documento
grupal contiene de El documento
manera organizada grupal contiene
El documento
los elementos algunos elementos
grupal no se
Trabajo grupal solicitados con solicitados con 15
elabora
excelente ortografía errores ortográficos
y adecuada y escasa redacción
redacción
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
El trabajo cumple El trabajo cumple El trabajo no
con los criterios de de manera parcial cumple con los
Normas APA 5
a la Norma APA, con los criterios criterios de la
tanto para el contemplados en la Norma APA ni en
documento como Norma APA tanto el documento ni
para la referencia para el documento en las referencias
bibliográfica como la referencia bibliográficas
bibliográfica
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 115