IE. JEC.

FLORENCIA DE MORA DE SANDOVAL DESARROLLO PRESONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS GENERALES:
1.1. GRELL : LA LIBERTAD
1.2. UGEL : SANCHEZ CARRION
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : FLORENCIA DE MORA DE SANDOVAL
1.4. LOCALIDAD : HUAMACHUCO
1.5. AREA : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
1.6. GRADO Y SECCIÓN : 1° “A – B – C – D – E”
1.7. PROFESOR : JORGE RICHARD OBESO MÉNDEZ
1.8. DIRECTOR : JAIME MELCIADES VEGA NEGREIROS
1.9. SUB DIRECTO : WILDER DAVID AGUILAR RAMOS
1.10. AÑO ESCOLAR : 2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo personal, ciudadanía y cívica en el año 2019, se desarrollará un conjunto de competencias y capacidades, las mismas
que se encuentran relacionadas a los estándares de aprendizaje del VI ciclo y los enfoques transversales. Este trabajo permitirá orientar el
aprendizaje de los estudiantes hacia el logro del perfil de egreso establecido en el Currículo Nacional de Educación Básica Regular, según el
siguiente detalle:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE PERFIL DE EGRESO

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,

 El
Vive su sexualidad de manera

estudiante se
Autorregula sus emociones y

cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales

reconoce como persona
y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación
valiosa y se identifica
Construye su identidad

Reflexiona y argumenta

personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y

con su cultura en
Se valora a sí mismo

plena y responsable

utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y

diferentes contextos.
Comportamientos

comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de

 El estudiante propicia la
los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral,
vida en democracia a
considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y
éticamente

partir del
las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone
reconocimiento de sus
comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con
derechos y
igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en
responsabilidades y de
diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones
la comprensión de los
afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten



procesos históricos y
su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
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sociales de nuestro país

Interactúa con todas las personas

Convive y participa democráticamente
y del mundo.

Delibera sobre asuntos públicos

promueven el bienestar común

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás  El estudiante desarrolla

Maneja conflictos de manera

Construye normas y asume
respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus procesos autónomos de

Participa en acciones que

responsabilidades y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con aprendizaje en forma
personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de permanente para la
manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a mejora continua de su

acuerdos y leyes
principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la proceso de aprendizaje
negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta y de sus resultados.

constructiva
acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de
sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una
comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus
causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y
argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.






META 2019
INDICADOR META 2019
1. Incremento del número o porcentaje de estudiantes que obtienen un logro desatacado en las evaluaciones
LD 14.7 %(25)
que genera la propia I.E
2. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que se ubican en el nivel de inicio en las evaluaciones que
NI 0.58 % (1)
genera la propia I.E.

TEMPORIZADOR DE BIMESTRES Y UNIDADES DE APRENDIZAJE

CANT.
BIMESTRE FECHA INICIO FECHA DE TERMINO CANT. SEMANAS HORAS TOTALES A TRABAJAR
HORAS/SEMANA

I 11 MARZO 2019 16 MAYO 2019 09 36

09 36
II 17 MAYO 2019 22 JULIO 2019 4
III 23 JULIOS2019 21 OCT 2019 09 36

IV 22 JULIOS2019 20 DIC 2019 09 36

VACACIONES DE MEDIO AÑO DEL 12 AGOSTO AL 23 AGOSTO DE 2019

TOTALES GENERALES 4 36 144

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III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
COMPTENCIAS Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE
1° BIM 2° BIM 3° BIM 4° BIM
CAPACIDADES
IU II U III U IV U
 Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características
personales y culturales, y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones
 Se valora a sí de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros).
X X X X
mismo  Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales
a los que pertenece y explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su
CONSTRUYE SU IDENTIDAD

identidad personal.
 Autorregula sus  Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos,
emociones y y las de sus compañeros en situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza estrategias X X X X
Comportamientos de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia
 Reflexiona y en su familia y en el aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de las personas.
argumenta X X X X
 Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de principios
éticamente
éticos.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre los efectos
 Vive su sexualidad de las normas sociales en la vida de mujeres y varones, y muestra rechazo frente a
de manera plena y aquellas que generan desigualdad. Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado
X X X X
responsable mutuo en las relaciones de amistad y enamoramiento.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la salud sexual y
reproductiva, e identifica situaciones que la ponen en riesgo.
 Establece relaciones basadas en el respeto y el dialogo con sus compañeros y
 Interactúa con compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su
X X X X
todas las personas entorno, y cumple sus deberes en la escuela.
 Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
 Construye normas
 Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en su función
y asume acuerdos X X X X
de si se basan en los derechos y deberes del niño y del adolescente.
y leyes
 Maneja conflictos
DEMOCRÁTICAMENTE
CONVIVE Y PARTICIPA

de manera  Interviene ante los conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la negociación. X X X X

constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes,
 Delibera sobre
sustenta su posición sobre la base de argumentos y aporta a la construcción de consensos X X X X
asuntos públicos
que contribuyan al bien común.
 Participa en
acciones que  Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situaciones
X X X X
promueven el de desventaja social y económica tomando como base los derechos del niño.
bienestar común
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ENFOQUES 1° BIM 2° BIM 3° BIM 4°BIM

ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES IU II U III U IV U
 Conciencia de derechos: Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque de  Libertad y responsabilidad: Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
X
derechos de actuar dentro de una sociedad.
 Diálogo y concertación: Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos una postura común
 Respeto por las diferencias: Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
Enfoque encima de cualquier diferencia.
inclusivo o de  Equidad en la enseñanza: Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
X
atención a la oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
diversidad  Confianza en la persona: Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente
en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
 Espeto a la identidad cultural: Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Enfoque  Justicia: Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
X
intercultural derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Dialogo intercultural: Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo.
 Igualdad y dignidad: Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género.
Enfoque  Justicia: Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a
igualdad de quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género. X
género  Empatía: Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la
capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
 Solidaridad planetaria y equidad intergeneracinal: Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Enfoque  Justicia y solidaridad: Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
X X
ambiental actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
 Respeto a toda forma de vida: Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Equidad y justicia: Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
Enfoque
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
orientación al X X
 Solidaridad: Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
bien común
difíciles.
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 Empatía: Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
sus circunstancias.
 Responsabilidad: Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
 Flexibilidad y apertura: Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
Enfoque propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no
búsqueda de la conocida o situaciones nuevas.
excelencia  Superación personal: Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

PRODUCTO
COMPETENCIAS Y

HORAS Y
SESION
N° DE
CAPACIDADES
NÚMERO Y TITULO DE UNIDAD CAMPOS TEMATICOS
Construye su Convive y participa
identidad democráticamente
Unidad I: “REALIZAMOS CAMPAÑAS DE

Campaña de concientización en la reducción del uso de

CONCIENTIZACIÓN EN LA REDUCCIÓN DEL USO DE

Vive su sexualidad de manera plena y responsable

bolsas plásticas y descartables, para el logro de una

Participa en acciones que promueven el bienestar
BOLSAS PLASTICAS Y DESCARTABLES, PARA EL

Autorregula sus emociones y Comportamientos

Empatía
LOGRO DE UNA VIDA ECOLÓGICA”  ¿Cómo podemos darnos cuenta de

Construye normas y asume acuerdos y leyes

Maneja conflictos de manera constructiva
nuestras emociones y las de los demás?
“CONCIENTIZAMOS PARA DISMINUIR EL USO DE
 ¿Por qué es importante la empatía?
BOLSAS PLASTICAS Y DESCARTABLES”

Reflexiona y argumenta éticamente

Interactúa con todas las personas

02 horas/16 sesiones

Situación Significativa

Delibera sobre asuntos públicos

Democracia, Estado y participación ciudadana:
En la comunidad educativa “FMS” de Huamachuco, se
 El sentido de pertenencia y la identidad.
evidencia el excesivo uso de bolsas plásticas,
 La formación de ciudadanas y
descartables, entre otros, al momento de adquirir sus ciudadanos.
alimentos en el quiosco escolar, mercado, tiendas…;
Se valora a sí mismo

 Seguridad vial
asimismo, se evidencia la falta de una cultura
 ¿Cómo se expresa la peruanidad?
ecológica para mantener los espacios limpios y  Estado, nación y patria.
clasificar los residuos sólidos.
 ¿Cómo el civismo contribuye a lograr un
Por lo que, es necesario conocer las causas,

vida ecológica.
país democrático?

común
consecuencias y alternativas de solución frente a la  ¿Qué es la participación ciudadana?
problemática evidenciada.
 Proyecto participativo
Desde las distintas áreas se dará solución al











problema, a través de diversas sesiones y proyectos

de aprendizaje.
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Unidad II:”FOMENTAMOS EL CONONOCIMIENTO Y

Participa en acciones que promueven el bienestar común

VALORACIÓN DE LA CIVILIZACIÓN HUAMACHUCO
PARA FORTALECER NUESTRA IDENTIDAD”

Vive su sexualidad de manera plena y responsable

“CONOCIENDO Y REVALORANDO NUESTRA

Autorregula sus emociones y Comportamientos

CIVILIZACIÓN HUAMACHUCO”

Construye normas y asume acuerdos y leyes

Afiche Publicitario – Folletos.

Situación Significativa

Maneja conflictos de manera constructiva

La comunidad de la I.E. “F.M.S”, de Huamachuco, Identidad, cultura y relaciones interculturales:

02 horas/14 sesiones
desconocen los orígenes de nuestra civilización - ¿Qué es la cultura?

Reflexiona y argumenta éticamente

Interactúa con todas las personas

“HUAMACHUCO”; como su cosmovisión (mitología, - Las fiestas tradicionales.

Delibera sobre asuntos públicos

dioses, religión), actividades económicas, tradiciones, - Que es la cultura comunitaria.
costumbres, alimentación, vestimenta, y - La civilización Huamachuco.
construcciones arquitectónicas. Problemática que se - José Faustino Sánchez Carrión.
evidencia en la escasa revaloración y participación en - ¿Influirá la religión en la cultura?

Se valora a sí mismo
diversos eventos culturales, así como la destrucción - El derecho a la libertad religiosa.
del patrimonio cultural material e inmaterial que nos - Diversidad cultural en las familias
legaron.
En tal sentido, es necesario realizar actividades
diversas con el fin de empoderar a los estudiantes y
comunidad en general en el conocimiento,
revaloración y difusión de nuestra civilización a











través del desarrollo de las competencias de las
diversas áreas curriculares.
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Unidad III:” REALIZAMOS CAMPAÑAS DE

Campaña de concientización y sensibilización en contra

de violencia para lograr una convivencia democrática.
CONCIENTIZACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN EN CONTRA
DE VIOLENCIA PARA LOGRAR UNA CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA” Manejo de conflictos:
- ¿Qué es un conflicto? ¿Cómo y porque surgen?
“LUCHANDO JUNTOS CONTRA LA VIOLENCIA” - Formas de llegar a la resolución de un conflicto.
Situación Significativa - ¿Qué es el bullying?

02 horas/16 sesiones
Los estudiantes de la I.E “Florencia de mora de
Sandoval” de Huamachuco, expresan preocupación Sexualidad y género:
por la violencia que viven y observan en sus hogares, - ¿Qué es sexualidad? ¿sexualidad es lo mismo
en la comunidad y las difundidas en los medios de que sexo?
comunicación, como por ejemplo el número - ¡Sexualidad y medios de comunicación!
ascendente de feminicidios, acoso sexual, violaciones, - ¿Qué es el género?
robos y asaltos, entre otras conductas que generan - ¿Cómo ser compañeras y compañeros?
violencia. Frente a esta situación, surge la necesidad - ¿Me habré enamorado?
de conocer las causas y consecuencia que repercuten - ¿Sabes que es el acoso sexual? ¿Qué tipos de
en la salud de la población. En tal sentido, entre las acoso existen? ¿Crees que podrías ser una
posibles soluciones se debe concientizar y víctima?
sensibilizar a la comunidad a través de campañas de
salud mental; asimismo mediante, talleres y
pasacalles.
Unidad IV:” REALIZAMOS LA EXPO FERIA “MISTURAS Municipio escolar.

Autorregula sus emociones y Comportamientos

SALUDABLES” PARA CONOCER EL VALOR NUTRITVO Identidad, adolescencia y emociones:

Construye normas y asume acuerdos y leyes

DE NUESTROS PRODUCTOS LOCALES EN UNA DIETA -¿Cómo influyen los demás en la valoración de

Maneja conflictos de manera constructiva

BALANCEADA” nuestro cuerpo?

Participa en acciones que promueven el

“CONOCIENDO EL VALOR NUTRITVO DE NUESTROS - ¿Soy realmente quien dicen que soy?
Vive su sexualidad de manera plena y

Expo feria: “Misturas Saludables”

Reflexiona y argumenta éticamente
ALIMENTOS PARA UNA DIETA BALANCEADA” Cuestionamos estereotipos…

Interactúa con todas las personas

Situación Significativa - Mi identidad es influenciada por: las relaciones

Delibera sobre asuntos públicos

02 horas/14 sesiones

En la comunidad educativa de “FMS” del distrito de en el lugar donde vivo, mi familia, mi entorno.
Huamachuco, se evidencia que un gran número de
estudiantes durante el recreo y refrigerio, consumen Reflexión ética, convivencia y derechos humanos
alimentos con bajo nivel nutricional (golosinas, :
Se valora a sí mismo

bebidas gaseosas, frituras…) lo que conlleva a que los - ¿Qué significa ser libres? ¿somos libres?

bienestar común
estudiantes manifiesten cansancio, bajo rendimiento - ¿Qué son los dilemas morales? ¿para qué
académico, y enfermedades gastrointestinales etc. sirven?
responsable

Por ello se hace necesario conocer el valor nutritivo - ¿jugar puede ser un derecho?
de los alimentos, el consumo de una adecuada dieta - ¿Y los derechos de las niñas, niños y
balanceada, el alimento de mayor consumo, adolescentes en el Perú?
presupuesto familiares para la dieta diaria, en base a - ¿Es igualdad lo mismo que equidad?
alimentos nutritivos de nuestra localidad; En tal - ¿Por qué la discriminación y la exclusión se











sentido realizaremos la expo feria “misturas aceptan como algo normal?

saludables”
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V. VINCULO CON OTRAS AREAS.

UNIDAD/BIMESTRE NUMERO VINCULO CON OTRAS AREAS

Bimestre 1 Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología y EPT.
Bimestre 2 Ciencias Sociales.
Bimestre 3 Ciencias Sociales, Educación Religiosa y Ciencia y Tecnología
Bimestre 4 Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología y EPT.

VI. PRODUCTO ANUAL.

Portafolio

VII. EVALUACION.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
DIGANOSTICA
nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
FORMATIVA
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
SUMATIVA
considerados en cada unidad.

VIII. MATERAILES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO

 Texto escolar. 1° Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. (2018) Lima: ed.  Texto escolar. 1° Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. (2018).
Santillana. Lima: ed. Santillana.
 MED “Currículo Nacional de EBR” (2019) San Borja – Lima Perú: ed.  Diccionario.
Printed in Peru.  Cartulinas.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012) Educar para una ciudadanía  Hojas de color.
democrática. Aprendizaje fundamental para la Educación Básica.  Hojas bond.
Consulta: 25 de febrero de 2016.  Papelotes.
 INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ  Etc.
IPEDEHP (2010) Democracia, Participación y Liderazgo. Lima: ed. KIOS.
Consulta: 20 de febrero de 2016.
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http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20participacion%2
0y%20liderazgo%20-%20Kios%20version%20web.pdf

 Laptop.  Laptop.
 Smart Tv.  Smart Tv.
 Pizarra.  Cuaderno y lapiceros.
 Plumón y mota

18 Marzo de 2019

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JAIME MELCIADES VEGA NEGREIROS Prof. JORGE RICHARD OBESO MÉNDEZ
DIRECTOR PROFESOR DE ÁREA