Examen de Matemática I IINN de Montevideo 29 de noviembre de 2018

Profesores: Andrés Alaniz, Federico Burgell, Jeannine Maufinet, Elena Redín

Problema 1
Parte I) La siguiente imagen (tomada de http://puntmat.blogspot.com/search/label/C.Inicial) presenta una
estrategia de cálculo mental para realizar sumas llamada “paso por el 10”.

La consigna para los alumnos es: “Completa las hueveras vacías y escribe el resultado”.

a) Realiza la actividad propuesta a los alumnos

y explica en qué consiste la estrategia del “paso
por el 10”, describiendo cuáles son los cálculos
mentales que se deben realizar en su
aplicación.

b) ¿Cómo se podría utilizar la estrategia del

“paso por el 10”, o una similar, para realizar la
adición 28 + 13? Explica.

c) Realiza la adición 79 + 85 con la estrategia

del “paso por el 100”. Explica todos los cálculos
mentales que están involucrados en la
aplicación de la estrategia.

d) Realiza la multiplicación 17 x 21 aplicando alguna estrategia de cálculo mental, explica cuál es y fundamenta
matemáticamente.

Parte II) En la actividad que sigue se deben completar los cuatro casilleros con números naturales distintos,
entre el 2 y el 100 inclusive.

A B C D

es divisor es divisor es divisor

de de de

Realiza las siguientes actividades teniendo en cuenta que son independientes entre sí:

a) Completa los cuatro casilleros de modo que en el A esté el número 7. ¿Hay una única forma de hacerlo?
Explica.

b) Completa los cuatro casilleros de modo que en el B esté el número 6 y en el D esté el número 72.

c) ¿Cuál es el mayor número que puede ir en el casillero A? Explica.

d) Contesta, justificando, si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

 El número del casillero D siempre es par.

 El número del casillero C es múltiplo de los números de los casilleros A y B.
 El número del casillero B no puede ser primo.
 En el casillero C no puede estar el número 15.
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Profesores: Andrés Alaniz, Federico Burgell, Jeannine Maufinet, Elena Redín

Problema 2:
La maestra lleva al aula polígonos regulares cuyos lados son todos de igual medida. Pide a los niños que los
ensamblen de modo que no se superpongan. Matías selecciona tres y los une de la siguiente manera:

a) Calcula los ángulos BCG y HDI.

b) Cecilia, Agustín y Alfonsina observan el trabajo de Matías y discuten la posibilidad de completar, con los
polígonos regulares que trajo la maestra, los “huecos” que quedan en los ángulos HDI y BCG, estableciendo el
siguiente diálogo:

Cecilia: “Podemos completar esos huecos usando tres polígonos iguales, empleando uno para completar el
ángulo HDI, y usando dos en el ángulo BCG.”

Agustín: “No, con tres iguales no se puede. Se puede sólo con dos. Uno es igualito a uno de los que usó
Matías…”

Alfonsina: “Yo encontré una forma con tres polígonos, pero sólo dos de ellos son iguales.”

Analiza la validez de las afirmaciones de los niños fundamentando tus respuestas.

c) Si O es el centro de la circunferencia circunscrita al hexágono ABCDEF, demuestra que los triángulos OED y
EDI son iguales.

d) Clasifica el cuadrilátero OEID justificando.

e) Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifica tus respuestas:

 C pertenece a la mediatriz del segmento BG.

 El área del triángulo EDI es 1/7 del área del hexágono ABCDEF.
 La semirrecta DO es la bisectriz del ángulo EDC.

f) Sabiendo que el lado del cuadrado mide 2 cm, traza el grupo de polígonos. Explica cómo lo hiciste.