Cómo preparar la discusión de

una lectura
P OR: DA N IE L B O H Ó RQ U EZ

Durante varias asignaturas de la carrera universitaria los docentes proponen lecturas que
dirigen la discusión principal de la clase. En algunas ocasiones, las instrucciones son claras
y específicas, como leer para elaborar un texto o leer y realizar una exposición, pero en
una buena parte simplemente se le solicita al estudiante que prepare la discusión de la
lectura. Cuando el docente pide preparar una discusión, no solamente espera que el
estudiante lea todo el documento y que tenga apuntes, también lo está invitando a que
tome una postura y tenga una opinión informada frente a la lectura realizada. En este
recurso usted encontrará algunas estrategias para preparar la discusión de un texto.

1. Investigar sobre el autor

La primera estrategia puede resultar elemental; sin embargo, no todos recurren en
principio a buscar información adicional acerca del autor. No se trata solamente de
conocer algunos datos biográficos. Cuando se investiga sobre el autor se puede encontrar
la relación de la lectura realizada con sus preocupaciones principales, con otros autores e
incluso con su contexto. Puede ser realmente útil buscar en diferentes fuentes material
adicional como entrevistas o artículos en donde el autor aborde la problemática principal o
discusiones similares a las que plantea en el documento leído.

2. ¿Por qué me asignaron esta lectura?

La mayoría de las veces, durante las primeras clases el docente aclara qué temas se van a
discutir o cuál es la problemática que se busca estudiar en la asignatura. Por lo tanto, es
de gran utilidad tener estos elementos en mente cuando se lee el texto, para así saber

CÓMO PREPARAR LA DISCUSIÓN DE UNA LECTURA DANIEL BOHÓRQUEZ

 qué partes de este resultan más pertinentes para ser discutidas. No está de más
preguntarse:
 ¿por qué me fue asignada la lectura?
 ¿en qué momento del curso hacemos la discusión? (por ejemplo, si se trata de la
primera lectura, el texto probablemente sea introductorio al tema principal de la
asignatura)
 ¿qué relación tiene con las demás lecturas de la clase?
La correspondencia de la lectura con la asignatura no siempre será clara, así que es
importante estar muy atento a las indicaciones del profesor y comprender bien lo que se
está leyendo.

3. Intertextualidad (lecturas previas)

Al momento de leer un texto académico no se hace una lectura en blanco, en el proceso
van resonando saberes previos que se relacionan y se establecen conexiones con lecturas
hechas anteriormente. Puede tratarse de otros textos, de música, de pintura, e incluso de
películas y videos. No hay que desechar la oportunidad de volver a ellas e incluso
compartirlas en clase para alimentar la discusión.

4. Actualizar el texto
Cuando se habla de actualizar un texto, se refiere a la forma de resolver dudas que
surgen durante y después de su lectura, simplemente por desconocimiento de referencias
o de palabras utilizadas en este. No es necesario esperar que sean resueltas durante la
clase, puede ahorrar tiempo el realizar el ejercicio previamente. El buscar los ejemplos e
incluso la definición de términos puede brindarnos elementos claves que podemos
compartir en la discusión.

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 5. Toma de apuntes
Finalmente, cuando se lee un texto académico no solamente se busca la comprensión de
los temas elaborados por el autor, se trata también de que el estudiante esté en la
capacidad de discutir y tomar una postura frente a lo leído. Así las cosas, no es suficiente
con simplemente haber hojeado el documento, es necesaria la toma de notas (al margen
del texto, en una libreta, notas adhesivas, etc.) para poder ubicar partes de la lectura que
usted considere importantes de abordar en la discusión, como la tesis y los argumentos,
las dudas que se tengan y preguntas que se le plantean al texto para ser examinadas en
clase.

Ejemplo

En una clase llamada Problemas

sociopolíticos contemporáneos, es
asignada para ser discutida la lectura de
un artículo de Zygmunt Bauman titulado
“Mensajeros de la globalización”,
publicado en el periódico El país y que
trata la problemática con los refugiados
de Medio Oriente y África que intentan
ingresar a Europa.

1. Investigar sobre el autor: el primer paso sugerido es investigar sobre el autor. En

varias de las páginas que proporciona la búsqueda en el navegador se indica que se trata
de un sociólogo polaco, cuya principal problemática trabajada es la globalización, de la
cual se desprende su teoría denominada “Modernidad líquida”, con la que Bauman explica

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 el momento histórico que se vive en la actualidad y sus principales fenómenos a nivel
económico, social y cultural.

2. ¿Por qué me asignaron esta lectura?: el segundo paso es tener en cuenta el tema
principal de la asignatura. Ya habíamos indicado que se habla de Problemas sociopolíticos
contemporáneos, pero además el docente en la presentación del curso indicó también que
unos de los asuntos a tratar sería la globalización. Así las cosas, sería útil en primer lugar
relacionar el artículo con el tema de la clase: ¿qué conexión existe entre los refugiados y
la globalización? Durante la lectura, Bauman indica que la crisis de refugiados que
enfrenta Europa nos recuerdan que hay “unas fuerzas globales, distantes, que a veces se
oyen, pero son intangibles, ocultas y misteriosas, y con la capacidad de inmiscuirse en
nuestras vidas al mismo tiempo que desprecian e ignoran nuestras preferencias.”
(Bauman, 2015).

3. Intertextualidad: también, durante la lectura del artículo, el estudiante recuerda unos

videos que vio en otra asignatura, sobre los refugiados y una entrevista hecha a Zygmunt
Bauman en donde opina sobre el tema. Estos pueden ser compartidos con el profesor para
que se presenten durante la clase o para que sean usados como material adicional a las
lecturas ya asignadas.

4. Actualizar el texto: por otra parte, al momento de actualizar el texto, durante la

lectura se identificaron términos o expresiones desconocidas, como el ‘doble lenguaje
orwelliano’, el cual es una referencia a la novela 1984 de George Orwell, en donde el gran
hermano impone una lengua que les impide a los ciudadanos pensar por sí mismos y que
elimina términos que resultan peligrosos para el sistema. También, el autor polaco se
refiere al desastre en Lampedusa, ocurrido en 2013, en donde un barco con inmigrantes
naufragó, causando la muerte de gran parte de sus pasajeros, todos ellos inmigrantes.
Una estrategia útil sería ampliar la información acerca del desastre, como las políticas que
tomó la Unión Europea luego de lo sucedido.

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 5. Toma de apuntes: finalmente, durante la toma de apuntes, se pueden usar varias
estrategias: subrayar o resaltar pasajes que se consideren necesarios de abordar en la
discusión, tomar notas en un cuaderno, a manera de apuntes personales, mapas
conceptuales, etc., además de incluir notas al margen para poder ubicar preguntas, dudas
y aspectos relevantes de la lectura:

El uso de estas estrategias le será de gran ayuda y le permitirá tener herramientas

suficientes para hacer un aporte pertinente en las discusiones de las lecturas hechas en
clase. Para mayor información del proceso de lectura (prelectura, lectura, relectura),
consulte las otras guías elaboradas por el equipo del Centro de Español disponibles en la
página web http://leo.uniandes.edu.co/index.php/lectura-sec.

Referencias
Bau m an , Z ( 30 d e o ctu b r e d e 20 15) . M e n saj e r o s d e l a gl ob a li z aci ón . El
Paí s , r e cu p e ra d o de
h ttps :// el pai s. c om /i n te rn aci o n al /201 5/1 0/29/ ac tu al i dad/14 4 6143 608 _
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