RELATORIA NEUROCOGNICIÓN

TÍTULO DEL LIBRO LA PIZARRA DE BABEL: PUENTES ENTRE

NEUROCIENCIA, PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN

AUTORES SEBASTIÁN LIPINA Y MARIANO SIGMAN

Neurociencia – Neuroeducación - Cognición – Cronoeduación –

PALABRAS CLAVES Conciencia – Reciclaje – Interdisciplinario – Plasticidad –
Comprensión – Autorregulación – Conectividad - Psicología

ELABORÓ HERNANDO ALBERTO GARCÍA FIGUEROA

¿Cuáles son los hechos más imprescindibles para que desde la

neurociencia se origine una real transitoriedad y diálogo con
1.TESIS otras disciplinas, que permita una mejor asociación y
conectividad de expansión y fluidez para que desde la psicología
y la educación se pueda canalizar habilidades y destrezas de
adquisición del conocimiento dentro de un escenario de
aprendizaje significativo?

El texto “La pizarra de Babel: puentes entre neurociencia,

psicología y educación” de los autores Sebastián Lipina y
Mariano Sigman, es una compilación de diversos teóricos
neurocientíficos y de la ciencia cognitiva, en el cual se abre un
debate crítico – reflexivo para ampliar los puntos de contactos
entre la cognición y la educación. Dentro de esta tópico
conceptual, el texto plantea este tipo de problema y desafíos
2.DESARROLLO para avanzar en el diálogo entre las distintas disciplinas, para
ARGUMENTATIVO que se dé una verdadera intersección entre las ciencias de la
educación y la neurociencia. La neuroeducación es un campo
fértil que está en su pleno desarrollo, donde su único objeto de
estudio es el cerebro de los estudiantes que están en pleno
aprendizaje. Bajo esta óptica, es necesario que la escuela sea la
génesis en la aprehensión de todas estas revelaciones de la
conducta cerebral del individuo escolarizado y de qué manera se
direcciones un status académico – cognitivo de mucha
importancia como metástasis de entender conductas y referentes
comportamentales desde el aprendizaje y su praxis socio –
cultural.
 A. La investigación en el área de neurociencia y educación
requieren que los investigadores y educadores planten
preguntas e hipótesis sobre problemas y métodos de
abordaje en forma conjunta.

3.CONCLUSIONES B. Es de mucha importancia el rol que los psicólogos

educacionales pueden tener con los educadores para
estructurar y materializar investigaciones relevantes de
neuroeducación.

C. La articulación o triada neurociencia, psicólogos y

educación; constituirá conocimientos genuinos para
comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje de
manera novedosa.

1. “Las investigaciones en Neurociencia permitieron

demostrar que el procesamiento de información se apoya en
redes neurales interconectadas, de manera que toda
actividad mental se basa en representaciones mentales
distribuidas, incorporadas en tales redes” (Pág. 5. Diego
Golombeck)

2. “Cuando trabajamos en el ámbito académico, no deja de

parecer extraño lo poco que la investigación psicológica
alcanza a penetrar la práctica pedagógica” (Pág. 9. Álvaro
De Brigard)

4.CITAS QUE LE 3. “Una generalización importante que surgió de las últimas

LLAMARON LA décadas de investigación en neurociencia es que existen
ATENCIÓN
funciones cerebrales comunes en todos los actos de
inteligencia” (Pág.19. Jhon Geake)

4. “El diálogo entre neurociencia y la educación está aún en

su infancia. No obstante, es evidente que surge la necesidad
de crear un nuevo campo de indagaciones, enraizado tanto
en la tradición de lo científico como en lo educacional”
(Pág. 27. Paul Howard Jones)

5. “En efecto la escuela está creando espacios en donde los

alumnos aprenden a no comprender, deberíamos iniciar
otros espacios dentro de la escuela para que se entienda que
comprender es una compensación para la vida” (Pág. 34.
Gabriel Gellón y Melina Furman)
 1. La neurociencia, en tanto abordaje y estudio interdisciplinario
del cerebro; es una ciencia incipiente y prolífica que augura una
verdadera revolución o cambio de paradigma en la manera de
entender al ser humano como una unidad indisociable:
biológica, psicológica y social.

2. El ser humano llega al mundo con un cerebro parcialmente

desarrollado en cuanto a sus conexiones neurales, que son la
base biológica sobre la que se asienta la experiencia. La
posibilidad de que el cerebro continúe creciendo y
desarrollándose después del nacimiento es lo que permite la
adquisición de vivencias que son la base de la inteligencia
práctica.

3. La neuroeducación es la nueva interdisciplina o

5. APRENDIZAJES QUE transdisciplina que promueve una mayor integración de la
SE DIERON A PARTIR
DE LA LECTURA. ciencia de la educación con aquellas que se ocupan del
(PUEDE CONSIGNAR desarrollo neurocognitivo del ser humano.
SUS ANÁLISIS,
APORTES AL 4. Esta intersección a la educación es sin duda una nueva forma
DESARROLLO DE LA
TESIS PUNTOS DE de encararla con otras ciencias del cerebro y de la mente en las
ENCUENTRO Y que confluyen las neurociencias, la psicología y la educación.
DESACUERDO CON EL
AUTOR) 5. El cerebro y la mente deberían caracterizarse por
metodologías múltiples y niveles de análisis en contextos
múltiples.

6. La neuroeducación posibilita la comprensión de los

mecanismos cerebrales que subyacen al aprendizaje, a la
memoria, al lenguaje, a los sistemas sensoriales y motores entre
otros.

7. El objetivo esencia es que a través de esta intervención

neuroeducacional, se pueda vincular a todos los actores activos
del proceso educativo en el conocimiento y funcionalidad del
cerebro en los escenarios de aprendizaje significativo.

8. La tarea como como profesores no es enseñar, sino a ayudar a

aprender, a partir de saber cómo aprende el cerebro para así
poder transformar estrategias.
 ¿Por qué la neurociencia es importante como disciplina para
adquirir en la escuela aprendizajes significativos?

¿Será de suma importancia que el perfil del educador es clave

para el éxito de la neuroeducación?
6.PREGUNTAS QUE
SE PLANTEA A ¿La neuroeducación es uno de los factores que ayudará a mejor
PARTIR DE LA la calidad de nuestros sistemas educativos y promover una
LECTURA
educación para todos?

¿Cómo la neurociencia como estructura y función cerebral y la

Psicología como conducta y procesos mentales, adyuvan al
aprendizaje desde la pedagogía?

Lipina, S y Sigman M. La pizarra de babel: puentes entre

neurociencia, psicología y educación. 1 edición. Buenos aires.
2011.

7.BIBLIOGRAFÍA Mora, F (2013). Neuroeducación: solo se puede aprender

aquello que se ama. Alianza Editorial.

Forés, Anna y Ligioiz, Marta (2009). Descubrir la

neurodidáctica: aprender desde, en y para la vida. UOC