SESIÓN DE APRENDIZAJE – INGLÉS

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Santa

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Villa María”
1.3. BIMESTRE : Segundo
1.4. ÁREA : Idioma Extranjero - Inglés
1.5. GRADO Y SECCIÓN : Tercero “C”
1.6. DURACIÓN : 90’
1.7. FECHA : 08 de junio del 2018
1.8. DOCENTE : Lic. Juan Carlos Hurtado Cerdán
1.9. DIRECTOR : Mg. Edwin Ramón Arias Nuñuvero

TÍTULO DE LA SESIÓN

COMPARISONS

APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Hace uso de una correcta pronunciación

 Interactúa con otras
Se expresa oralmente
personas para describir
personas o cosas en inglés.
 Elabora oraciones escritas
Produce textos escritos utilizando la teoría gramatical y
el léxico apropiado.
y entonación de estructuras léxicas para
hablar de adjetivos comparativos.
 Utiliza los adjetivos correctamente para
hacer comparaciones de similitud.
 Utiliza estructuras gramaticales
básicas para describir
características.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 20 MINUTOS)

 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning.

 El docente muestra unas imágenes de algunas personas, animales y cosas que los alumnos tendrán que identificar
los nombres en inglés.
 El docente pega los adjetivos que corresponden a cada imagen para que los alumnos las relaciones con dichas
imágenes.
 Los alumnos salen al frente para relacionar las palabras con las imágenes.

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 Luego, el docente lee los adjetivos y pide que los alumnos repitan después de él.

BIG DANGEROUS

DESARROLLO (50
MINUTOS)

 El docente reparte una hoja de trabajo en la cual los alumnos tienen que unir con líneas cada imagen con su
respectivo adjetivo.
 Los estudiantes salen al frente a relacionar las imágenes.
 Los estudiantes observan una imagen y leen la oración para entender el significado de la misma.
 Los estudiantes observan más imágenes y escriben oraciones guiándose del modelo y con la ayuda del profesor si
es necesario.
 Los estudiantes salen al frente a mostrar sus oraciones como voluntarios.
 Luego, los estudiantes ordenan algunas oraciones que están desordenadas y participan ordenándolas en la
pizarra.
 Los estudiantes escriben oraciones negativas usando las mismas oraciones del ejercicio anterior. Tienen un
modelo de ejemplo y el docente monitorea el desarrollo de la actividad.
 Los alumnos crean sus propias oraciones utilizando los adjetivos dados. Luego participan voluntariamente
leyendo o escribiendo sus oraciones en la pizarra..

CIERRE (20 minutos)

 Los estudiantes forman oraciones comparativas usando objetos del aula y practican su correcta pronunciación con
sus compañeros.
 Algunos voluntarios comparten sus ideas con la clase y luego la escriben en la pizarra.

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 METACOGNICIÓN
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
How did you learn?

EVALUACIÓN
Se pide a los estudiantes que trabajen en parejas.
 Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.

Mi compañero/a puede:   
Hacer oraciones
comparativas usando
objetos del aula.

RECURSOS Y MATERIALES

 Pizarra
 Plumones
 Workbook
 Flashcards
 Proyector
 Ficha de evaluación

TAREA A TRABAJAR EN CASA

No se asigna tarea para la casa.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Teacher Book EDO A2

MATERIAL ADICIONAL

No se emplea material adicional

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 FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: FECHA:

Mi compañero/a puede:   

Hacer oraciones
comparativas usando
objetos del aula.

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: FECHA:

Mi compañero/a puede:   

Hacer oraciones
comparativas usando
objetos del aula.

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: FECHA:

Mi compañero/a puede:   

Hacer oraciones
comparativas usando
objetos del aula.

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: FECHA:

Mi compañero/a puede:   

Hacer oraciones
comparativas usando
objetos del aula.
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