SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

PLAN DE INTERVENCIÓN DEL AREA DE COMUNICACIÓN USAER -CAM CICLO ESCOLAR

2019-2020

Nombre de la Institución: Escuela Magdalena Tapia Turno: Matutino Nivel educativo: Preescolar
Nombre del especialista: Andrea Salazar Guzmán Modalidad: USAER__X___ CAM___X___
Campo de Formación Académica:_ Exploración y Comprensión del Mundo, Natural y Social No. De sesiones _____________

Fecha Nombre del docente de grupo / Grado y sección Nombre de los alumnos que enfrentan BAP BAP identificadas
5/Sep/19 Melissa Rodríguez Cárdenas 3o. Joselin Gaytan, Ximena Valdés, Juan José Berrueto Actitudinal
Pedagógica
Organización
Dirigido a: Estrategia de intervención Dimensiones comunicativas
Alumno Docente Padres Acompañamiento Asesoría Orientación Forma , Contenido y Uso Empleo de SAAC
Aprendizaje esperado Actividades Recursos Impacto al alumno/
Practica hábitos de Inicio: (Dimensión de Forma) Estampas gigantes de jabón, docente/padre de familia
higiene personal para Cantar con los alumnos del grupo “canción Pimpón es crema, toalla, cepillo, El docente reconoce que
mantenerse saludable un Muñeco” regadera los alumnos con problemas
Aprendizaje ajustado Desarrollo: ((Dimensión de Contenido) Figura fondo de las mismas de comunicación pueden
Expresa a través de la De forma colaborativa los alumnos del grupo armarán en imágenes de las estampas participar
pragmática hábitos de el pizarrón un ejercicio de figura-fondo, en donde colaborativamente con el
higiene personal que discriminarán auditivamente palabras referentes a la grupo, al mismo tiempo
practica para higiene personal dichas por el maestro (jabón, crema, que se le apoya en forma
mantenerse saludable. toalla, cepillo, regadera). Al mismo tiempo que integral el desarrollo de las
identifican en el pizarrón la imagen gigante referente y la dimensiones comunicativas
asociaran con la figura fondo que estarán plasmadas en de forma, contenido y uso.
cartulinas en el pizarrón.
Cierre: (Dimensión de Uso)
El docente pedirá que los alumnos con problemas de
comunicación proporcionen pistas orales al resto de
grupo, explicando su función o características. El grupo
adivinará a cuál elemento en estudio se refiere.
Brindar reforzadores socioemocionales a la
participación de los niños en atención
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN MENSUAL PARA MEDIR AVANCE
Ejemplo:

BAP identificadas Orientaciones sugeridas Se minimiza Se elimina

Actitudinal La Nueva Escuela Mexicana fundamenta que la
Existe segregación de los alumnos equidad es brindar atención a todos los alumnos con
en atención, impidiendo su las mismas oportunidades dentro de su contexto
participación oral en clase. áulico.

Pedagógica La comunicación de un niño se desarrolla en forma

El docente de grupo determina integral y no segmentada, por lo tanto deben
las dislalias o problemas de realizarse actividades que incluyan componentes de
articulación como un problema comprensión y expresión de lenguaje.
que debe atender el especialista
en forma independiente.
Organización

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Nombre y firma del especialista Sello oficial / Nombre y firma del director USAER o CAM