Dinámicas Habilidades sociales

EMPATÍA
El ratón y el gato.
Edad a la que va dirigida: A partir de 4-6 años.

Tipo de juego: Social

Objetivos:
 - Reforzar el análisis sobre la importancia de la empatía.
 - Vivenciar la diferencia de poder.
 - Vivenciar el cambio en la escala de poder.

Materiales utilizados: El material necesario para la realización de esta actividad,

será la historia que vamos a contar. Y el espacio necesario será aquel que esté
libre de sonidos.

Temporalización: La duración de esta dinámica será aproximadamente de 20

min.

Desarrollo del juego: para el comienzo de la dinámica nos quedaremos todos en

silencio y con los ojos cerrados, a continuación la educadora con voz tranquila y
suave empezará a contar la historia del ratón y el gato.
"Cierra los ojos e imagina que abandonas esta sala y caminas por una
acera muy larga. . . Llegas ante una vieja casa abandonada. Ya estás en el
pasillo que conduce a ella. . . Subes las escaleras de la puerta de entrada. . .
Empujas la puerta. . . que se abre. . . chirriando. . . Entras y recorres con
la mirada el interior de una habitación oscura y vacía. . . .
De repente, una extraña sensación te invade. Tu cuerpo empieza a tiritar y a
temblar. . . Sientes que te vas haciendo cada vez más pequeña . . . Ya
no llegas más que a la altura del marco de la ventana. Continúas disminuyendo
hasta el punto que el techo ahora parece muy lejano, muy alto. . Ya sólo eres
del tamaño de un libro y continúas empequeñeciendo. . . Te das cuenta
entonces de que has cambiado de forma. Tu nariz se alarga cada vez más y tu
cuerpo se cubre de vello. En este momento está a cuatro patas y
comprendes que te has convertido en ratón. . .Miras a tu alrededor desde esa
situación de ratón. . . Estás sentada en un extremo de la habitación. . .
Después ves moverse la puerta ligeramente. . . Entra un gato. . . Se sienta y
mira a su alrededor muy lentamente con aire indiferente. Se levanta y
avanza tranquilamente por la habitación. Te quedas inmóvil, petrificada. . . A
los gatos les gusta comer ratones. . . . Oyes latir tu corazón. . . Tu respiración
 se vuelve entrecortada. . . Miras al gato. . . . Acaba de verte y se dirige hacia ti. . .
Se acerca, lentamente, muy lentamente. . . Se para delante de ti y se encoge.
¿Qué sientes en este preciso momento? . . . ¿Qué alternativas tienes? . . .
¿Qué decides hacer? . . . . Justo en el momento en que el gato se dispone a
abalanzarse sobre ti, su cuerpo y el tuyo comienzan a temblar. Sientes que
te transformas de nuevo. Esta vez creces. El gato parece volverse más
pequeño y cambia de forma. Tiene el mismo tamaño que tu. . . y ahora ya es
más pequeño . . . El gato se transforma en ratón y tu eres un gato. ¿Cómo te
sientes ahora que eres más grande y que no estás acorralada? . . . ¿Qué te
parece el ratón? . . . ¿Cómo se sentirá el ratón? . . . Y tu ¿qué sientes
ahora? . . . Decide lo que vas a hacer e imagina que lo haces. . . ¿Cómo te
sientes ahora? . . . La transformación vuelve a comenzar. Cada vez creces más.
Poco a poco vas recobrado tu tamaño habitual. Ahora ya eres tu misma.
Sales de la casa abandonada y vuelves a esta sala. . . Abres los ojos y
miras a tu alrededor. . . "

Reflexión:
¿Quién quiere decir algo? ¿Alguien ha tenido miedo? ¿Cuándo te has
quedado paralizada de miedo? ¿Alguna vez has tenido miedo de alguna
persona? ¿Alguna vez has dado miedo a alguien? ¿Te has sentido amenazada
alguna vez? ¿Has amenazado a alguien alguna vez?
DIBUJANDO AL DICTADO

Edad: A partir de 4/5 años.

Tipo de juego: Feedback

Desarrollo:
Una participante sale a la pizarra (en el caso de no disponer de una pizarra
también se puede hacer en un folio) y a otro participante se le dará un dibujo con
formas geométricas.
El que tiene el dibujo tendrá que ir describiéndole al que está en la pizarra como
es el dibujo, para que esté lo vaya dibujando sin poder verlo. La persona que está
dibujando no podrá preguntar nada. Una vez termine se comparará el dibujo de la
pizarra con el original.

Materiales:
· Pizarra o folio blanco.
· Dibujo.
· Tiza, bolígrafo o lápiz.
 EL CÓDIGO SECRETO

OBJETIVOS:
- Unir al grupo.
- Activar la conciencia táctil y visual.
- Centrar la atención de todos.

EDAD:
A partir de 6 años.

MATERIALES:
- Folios blancos.
- Rotuladores de punta gorda.
- Clave secreta (inventada por educadora/animadora)
- Caja fuerte (caja de cartón cerrada con el código secreto escrito y tapado para no
ser visto)
- Caramelos.

CONSIGNAS:
No se puede hablar ni hacer gestos.

HISTORIA:
Tenéis una misión secreta y para realizarla a partir de ahora tendréis que ser
detectives privados. Unos ladrones de joyas han robado un motín valorado en
muchos muchos millones de euros y lo tienen escondido en una caja fuerte
cerrada bajo un código secreto compuesto por 6 números. Esta caja solo podrá
ser abierta si unas niñas como vosotras conseguís transmitir este código de unas
a otras para hacerlo coincidir con el que abrirá la caja fuerte. Si lo conseguís
podréis recuperar las joyas y la policía os recompensará con algo muy dulce en
agradecimiento a vuestra colaboración.

DESARROLLO:
1. Se indicará a los participantes que se sienten en fila unos detrás de otros, para
que queden mirando la espalda del que tienen delante (tipo tren). Se repartirá un
folio y un rotulador a cada uno.
2. La educadora/animadora contará la historia, indicará las consignas del juego y se
colocará detrás del último niño, apoyando un folio en la espalda de este, para
dibujar el código secreto.

3. El primer niño/a que ha recibido el código en la espalda tendrá que intentar dibujar
el mismo en la espalda del compañero/a que tenga delante y así sucesivamente
hasta que el código llegue al primer participante, el cual hará el dibujo en un folio
sin apoyarlo en la espalda de nadie.
4. Para finalizar la educadora/animadora comprobará que el código transmitido
coincida con el de la caja fuerte, sin que nadie lo vea. Si hay alguna cifra que no
coincide volverá a ser escrito en la espalda del último participante de la fila, para
que lo vuelva a transmitir. Y así hasta conseguir todas las cifras.
5. Cuando el código coincida la educadora/animadora informará a los participantes y
estos podrán abrir la caja y hacerse con las joyas.

Adaptación: Orden en la isla

Definición: Se trata de conseguir ordenarse y cambiar de lugar a través de un

espacio muy estrecho.

Objetivos: Favorecer la coordinación de movimientos y la cooperación. Permitir

el acercamiento y el contacto del grupo.

Participantes: grupo o clase partir de 8 años.

Material: 2 tiras de papel continuo para delimitar el hueco estrecho por donde
tendrán que cambiarse los lugares. Pintura para representar el agua donde no
pueden caer al cambiarse de lugar. Un pájaro o un elemento que haga de
elemento/animal robado por los piratas malos.
Disfraces de pirata para animar la dinámica.

Consignas: No salirse del hueco que tienen para intercambiarse. No pisar el

papel continuo que lo delimita.

Desarrollo: La dinámica se ambientará disfrazándonos de piratas y diciendo que

nos han robado el loro y que tienen que ayudarnos a recuperarlo, así tendrán una
mejor motivación al realizar la actividad.
Una vez todos/as enterados de lo que ha pasado, les explicaremos donde tienen
que colocarse, y les daremos las consignas y las indicaciones (tenéis que
ordenaros por número de hermanos/as, por altura…) y les diremos que uno de
ellos al final deberá ir a por el loro robado y traérnoslo a salvo, mientras los demás
le animan.

Evaluación: Si han logrado cambiarse de lugar si caerse, si han cooperado con el

grupo, si se han animado y ayudado a conseguir el objetivo…

Emociones a través de la música

OBJETIVOS
 Conectar con la emoción de la ternura y de la rabia a través de la música.
 Expresar mis emocionessin miedo a ser juzgada.

EDAD
A partir de 4 /5 años
DESCRIPCIÓN
Para empezar la dinámica pondremos música de rabia (Anexo I) y les indicaremos
que bailen dejándose llevar por la música, dándoles unas indicaciones mientras este
sonando la música para ayudarles a conectar con esta emoción. El tiempo de bailar
con la rabia será de 3 minutos aproximadamente. Una vez transcurridos estos
minutos, apagaremos la música y les diremos que se sienten en el suelo y q se
pongan cómodas.
A continuación repartiremos un folio a cada una y una caja de ceras por cada dos
personas y les explicaremos que vamos a poner música (Anexo I) y que podrán
expresar lo que sientan a través de la música en los folios que hemos repartido.
Transcurridos 3 minutos informaremos de que el tiempo ha terminado y les diremos
que tienen que guardar el folio detrás de ellas. Una vez hayan dejado todas el folio
detrás apagaremos la música y les diremos que cojan el folio, que se levanten y que
lo dejen en un sitio donde luego puedan encontrarlo, para que no esté en el suelo.
Ahora pondremos música de ternura (Anexo II) y les indicaremos que bailen
dejándose llevar por la música. El tiempo de bailar con la ternura será de 3 minutos
aproximadamente. Una vez transcurridos estos minutos, apagaremos la música y les
diremos que se sienten en el suelo y q se pongan cómodas.
A continuación repartiremos un folio a cada una y una caja de ceras por cada dos
personas y les explicaremos que vamos a poner música (Anexo II) y que podrán
expresar lo que sientan a través de la música en los folios que hemos repartido.

Transcurridos 3 minutos informaremos de que el tiempo ha terminado y les diremos

que tienen que guardar el folio detrás de ellas. Una vez hayan dejado todas el folio
detrás apagaremos la música, les diremos que cojan el folio, que se levanten y vayan
a buscar el dibujo que han hecho anteriormente y con los dos dibujos que se sienten
en círculo.
Una vez todas estén sentadas en círculo les ofreceremos la posibilidad de explicar al
resto del grupo que es lo que han dibujado. El tiempo de explicar los dibujos serán 20
minutos aproximadamente.
Mientras nos van explicando sus dibujos podremos intercalar preguntas que vayan
surgiendo según lo que expresen.

TEMPORALIZACIÓN
El tiempo de conectar y expresar emociones con la música mediante el baile y el
dibujo será de 6 minutos aproximadamente para cada emoción.
El tiempo de reflexión en grupo será de 20 minutos aproximadamente.
La dinámica durará en total de 30 a 40 minutos.
MATERIALES
 Música que conecte con la rabia.
 Música que conecte con la ternura.
 Radiocasete u ordenador para reproducir música.
 Dos folios blancos por persona.
 1 caja de ceras por cada dos personas.
 Reloj para controlar los tiempos.

EVALUACIÓN
La evaluación la realizaremos una vez finalizada la dinámica comentando entre las
dos coordinadoras lo sucedido durante la dinámica y redactando un informe,
ayudándonos con las siguientes preguntas:
 ¿Han expresado en los dibujos las emociones que han sentido mientras
escuchaban la música?
 ¿Hablan de las emociones que han sentido, sin sentirse avergonzados y sin miedo
a expresarlos?
 ¿Han conectado con la rabia y la ternura?
Anexo I: Música para la rabia
La música seleccionada y utilizada para conectar con la rabia es:
- Nuba, passión for percussion.
- Cowboys fromhell, pantera.
Anexo II: Música para la ternura
La música seleccionada y utilizada para conectar con la ternura es:
- Clair de Lune, de Robert Pattinsson.
- Ternura, cat Stevens.

Anexo III: Guión para llevar a cabo la dinámica

-Primero os vamos a poner una música, debéis dejaros llevar y expresar a través del
baile lo que sentís.
-Poner música de rabia y mientras esta la música ir dando indicaciones para que
griten y saquen la rabia.
-Controlar tiempo y cuando pasen 3 minutos apagar música.
-Repartir un folio a cada una, mientras explicar que vamos a poner otra música y que
pueden expresar en ese folio lo que sientan.
-Repartir una caja de ceras para cada dos, a la vez q el folio.
-Poner música de rabia.
-Controlar tiempo y cuando hayan pasado 2 minutos avisar que el tiempo está
terminando y conforme vayan terminando que dejen el folio detrás suyo o a un lado.
Una vez vemos que todas tienen el folio en sus espaldas o al lado apagar música y:

-Decirles que pueden levantarse y dejar los folios en un lugar seguro para luego
volver a cogerlo, por ejemplo encima de las mesas.
-Ahora vamos a poner otra música, tenéis que hacer lo mismo que antes, dejaros
llevar por la música.
-Poner música de ternura y mientras suena la música ir dando indicaciones para que
conecten con la ternura.
-Controlar tiempo y cuando pasen 3 minutos apagar música.
-Repartir un folio a cada una, mientras explicar que vamos a poner otra música y que
pueden expresar en ese folio lo que sientan.
-Repartir una caja de ceras para cada dos, a la vez q el folio.
-Poner música de ternura.
 -Controlar tiempo y cuando hayan pasado 2 minutos avisar que el tiempo está
terminando y conforme vayan terminando que dejen el folio detrás suyo o a un lado.
Una vez vemos que todas tienen el folio en sus espaldas apagar música y
-Decirles que cojan los dos dibujos que han hecho y sentarse en círculo.
- Ahora si queréis podéis compartir con el grupo lo que habéis dibujado, ¿Quién
quiere empezar?
Dejaremos 20 minutos de reflexión en grupo, durante estos 20 minutos iremos
preguntando cosas, dependiendo de lo que diga cada una.

Emociones por escrito

1.-OBJETIVOS
1.1.1.- OBJETIVOS GENERALES
- Ser capaz de reconocer emociones propias.
- Expresar el afecto y las emociones.
1.1.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Conectar con sus propias emociones y compartirlas con las demás.
- Expresar por escrito lo que sienten por las demás.
1.2.-METODOLOGIA
1.2.1.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
- FASE 1: CONECTAR CON NUESTRAS EMOCIONES.
Para empezar convocaremos, nos pondremos de pie todas en círculo en el centro de
la clase. Les diremos que cierren los ojos y la única consigna será estar en completo
silencio.
Les iremos diciendo lo siguiente: “Pensar donde estabais hace un año y medio, el
primer día que empezasteis este ciclo, ¿Por qué decidisteis venir aquí?, ¿a quién
conocisteis primero?, ¿qué recordáis de aquellas desconocidas?. (CANCIÓN
PRIMERA)
Ahora, abrir los ojos, empezar a moveros por la clase, miraros, ¿Cómo sois ahora?,
ya no sois unas desconocidas, ahora sois compañeras, ¿Qué sentís?.
Ahora (canción segunda), cada vez que os crucéis con una de vuestras compañeras,
les podéis dedicar unos segundos de atención: una mirada, un beso, una caricia, un
abrazo, etc. Y después, seguís caminando.
Les diremos que poco a poco se vayan despidiendo y nos sentaremos en asamblea.

- FASE 2: DIBUJO MIS EMOCIONES.

 Explicación de lo que van a hacer) Pondremos las cajas de ceras de colores
repartidas por el centro, después les daremos una hoja a cada una y les pediremos
que, por un lado de la hoja, nos hagan un dibujo sobre cómo se sienten en este
momento y que le pongan un titulo, por la parte de detrás de la hoja les pediremos
que pongan su nombre. Conforme vayan acabando irán dejando su dibujo hacia
arriba en el suelo. (CANCIÓN TERCERA)

- FASE 3: EXPRESAR LOS AFECTOS POR ESCRITO.

Les daremos un rotulador y las invitaremos a pasear por la clase y observar cada
dibujo y una vez observado que le den la vuelta al dibujo, lean el nombre de la
persona que lo ha hecho y le expresen su afecto por escrito, puede ser un deseo,
algo que les guste mucho de esa persona, en definitiva aquello que sientan.
(CANCIÓN CUARTA)
Para ambientar la situación podemos narrar lo siguiente:” Ahora os vais a imaginar
que esta clase se convierte en un pequeño pueblo y cada uno de vuestros dibujos en
una casa de ese pueblo. Cada una de vuestras casas está pintada con los colores
que vosotras habéis elegido. Vuestras casas tienen las puertas y ventanas abiertas de
par en par. Ahora, abrir los ojos y salir a la calle, pasear entre las otras casas y
asomaros para ver su interior, mirarlas, ¿Qué os llama la atención? ¿De quién será?.
Después, darle la vuelta al dibujo, mirar el nombre de su habitante, dejarles una nota,
puede ser un deseo, lo que sentís por esa persona, aquello que queráis expresarle,
eso que tanto os gusta de ella y poner vuestro nombre, para que cuando vuelva sepa
que habéis estado allí. Les avisaremos que poco a poco vayan acabando de escribir y
vuelvan a sentarse delante de su dibujo sin tocarlo.
Después les diremos que vuelvan a su dibujo, se sienten delante y cierren los ojos,
les leeremos lo siguiente: “Han pasado algunos años ya, desde que acabasteis el
ciclo de Educación Infantil. Estáis en casa, ordenando unos viejos apuntes del ciclo y
pensáis en aquel grupo de compañeras, en todas y cada una de ellas, vais a guardar
un archivador en la estantería y, de repente, cae una hoja al suelo, la recogéis, es
vuestro dibujo, os quedáis mirándolo y empezáis a recordar, aquella dinámica de
juego, le dais la vuelta al dibujo y empezáis a leer lo que vuestras compañeras con
tanto cariño os desearon…”. Ahora abrís los ojos y leéis. (CANCIÓN QUINTA)
Después nos sentaremos en asamblea.
- FASE 4:
Como ya estaremos sentadas en asamblea, les explicaremos que tenemos una
caracola, la cual se utilizará para tener el turno de palabra. Cada vez que quieran
hablar tendrán que pedir la caracola y esperar su turno.
Dejaremos que cada una diga lo que quiera, nos cuente aquello que ha sentido, si
quiere decirle algo a alguien, abrazar, dar un beso a alguien o todo aquello que surja.
Para finalizar despediremos la dinámica.

1.2.2.- RECURSOS MATERIALES

- 30 hojas (una hoja por cada persona que realice la dinámica).
- 10 cajas de ceras de colores.
- 30 rotuladores.
- Una caracola.
- Ordenador o reproductor de música.
1.2.3.- RECURSOS HUMANOS
- Dos monitoras para la realización de la actividad.
- Irá dirigida a un grupo de cómo máximo 30 personas.
- Edad de los participantes: a partir de 12 años.

1.2.4.- RECURSOS DE ESPACIO

La actividad se realizará en un aula amplia. Se dividirá en dos espacios:
- El primero estará formado por la zona de asamblea, con espacio suficiente para
que el grupo se pueda sentar en círculo.
- El segundo será más amplio que el primero, tiene que permitir que todo el grupo
tenga su propio espacio para realizar su dibujo y que puedan desplazarse entre los
dibujos.
1.2.5.- TEMPORALIZACIÓN
El tiempo total de la dinámica será de 30 minutos, dividido de la siguiente forma:
- Fase 1: Como esta fase está dividida en dos partes, para cada fase utilizaremos la
música de una canción, cada canción tendrá una duración de 4 minutos
aproximadamente. En total esta fase tendrá una duración de 8 minutos,
aproximadamente.
- Fase 2: Esta fase tendrá una duración de unos 8 minutos.
- Fase 3: Esta fase tendrá una duración de unos 10 minutos.
- Fase 4: Dado que esta fase dependerá de la participación de las alumnas, como
máximo durará 5 minutos.
1.3.- EVALUACIÓN
Para la evaluación de la dinámica, ya que somos dos educadoras y la dinámica está
dividida en cuatro fases, cada una de nosotras, realizará las anotaciones sobre los
aspectos que deseamos evaluar de dos fases, por tanto, en cada fase, una de
nosotras orientará la actividad mientras que la otra se encargará de evaluar.
El procedimiento que utilizaremos para llevar a cabo la evaluación, será la
observación directa para posteriormente anotar la información en la tabla de registro
que mostraremos a continuación.
La información que habremos apuntado en la tabla la interpretaremos una vez
acabada la actividad con tranquilidad entre las dos educadoras y comprobando si se
han cumplido los objetivos que nos habíamos propuesto.
Utilizaremos los siguientes criterios:
-¿Se han involucrado en la actividad?
-¿Han mostrado sus sentimientos?
-¿Han participado en la asamblea contando sus experiencias?