FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA: LICENCIATURA
CICLO: II

FUNDAMENTOS DEFACULTAD
LAS CIENCIAS SOCIALES
DE INGENIERÍA CIVIL Y
ARQUITECTURA

“LA HISTORIA COMO

E.A.P. ARQUITECTURA

CIENCIA

DOCENTE:
MG. GUSTAVO OSCAR SOTO ALVARADO

ALUMNA.
ELIZABETH MARISOL ACOSTA PONCE
 LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PERÚ

El presente trabajo tiene como objetivo manifestar la gran importancia que tiene la educación ambiental

para nuestro país y el Sistema Educativo vigente, El Perú, poseedor de una gran riqueza natural, con

cientos de especies endémicas de flora y fauna; y se encuentra considerado entre los diez países mega

diversos del mundo.

Esto a su vez nos debe llenar de orgullo, pero también nos lleva a la reflexión como educadores, sobre

¿cómo se trabaja la Educación Ambiental en nuestras diferentes instituciones educativas del Perú?,

conocer la propuesta de nuestra Política Educativa con relación a un tema tan importante para nuestro hoy

y el futuro, permitiéndonos de esta manera, comprender y actuar en los diferentes niveles educativos para

fortalecer la conciencia ambiental en todo nuestro país.

La Educación Ambiental hasta nuestra actualidad ha cumplido de manera mínima de educar, es

necesario conocer la importancia de los antecedentes históricos que nos permiten comprender el interés

en el plano internacional y nacional sobre el tema educativo ambiental con sus diferentes objetivos y

finalidades. Y analizar el modelo de enfoque educativo de los países en pro de la Educación ambiental,

que está dirigido para logar trasformar las viejas concepciones y estilos de vida de producción y consumo

de los seres humanos, buscando relacionarse con el medio ambiente.

Y finalmente, como estamos destruyendo nuestro medio ambiente, estamos explotando

irracionalmente pensando solo en el presente, no hay conciencia ambiental, los centros educativos no

cumplen con su misión de educar para sostenibilidad. La necesidad de una educación para el desarrollo

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sostenible con lleva la idea inherente de implantar programas que sean localmente relevantes y

culturalmente apropiados.

La Ley General de Educación nos da los “Lineamientos” para realizar las diferentes actividades y

diversas obligaciones educativas sobre el tema de educación ambiental.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044

DISPOSICIONES GENERALES

En el Artículo 1º.- Objeto y Fines. “El presente Reglamento de la Ley General de Educación regula

la aplicación de los lineamientos generales de las actividades educativas a nivel nacional; la organización

y funcionamiento del Sistema Educativo Peruano; el ejercicio de las atribuciones y obligaciones del

Estado relacionadas con la educación y el ejercicio de los derechos y responsabilidades de las personas y

de la sociedad en su función educadora […].

En el Artículo 7º.- Conciencia ambiental. Se explica que “La educación básica en todos sus niveles,

modalidades, ciclos y programas, adoptará a la educación ambiental como política educativa transversal.

La educación ambiental es un eje curricular que responde a la política educativa del Sector y del Estado

atendiendo a las demandas económicas, sociales y culturales de la comunidad”. (EDUCARE – 2007).

La Política Nacional de Educación Ambiental establece los objetivos, lineamientos de política y

resultados esperados en la formación y fortalecimiento la ciudadanía que requiere el desarrollo sostenible

nacional.

Esta política es resultado de un proceso liderado por el Ministerio de Educación y el Ministerio del

Ambiente, con la activa participación de entidades del sector público y la sociedad civil.

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 En su elaboración hubo un amplio proceso de análisis, participación y consulta pública.

Cabe destacar que la educación ambiental, si bien tiene larga experiencia en el Perú, fue recién

priorizada en la primera Agenda Ambiental Nacional aprobada por el CONAM en el año 1996 y los

esfuerzos para contar con la primera formulación de la política data del año 2006.

El presente gobierno a través de los Ejes Estratégicos de la Gestión Ambiental, aprobados por el

Consejo de Ministros el 10 de octubre del 2012, priorizó fortalecer la ciudadanía, la comunicación y

educación ambiental, siendo un primer paso la aprobación de la Política Nacional de Educación Ambiental

y su respectivo plan de implementación.

LEY GENERAL DEL AMBIENTE - LEY 28611:

Artículo 127°.- De la Política Nacional de Educación Ambiental

127.1 La educación ambiental se convierte en un proceso educativo integral, que se da en toda la vida

del individuo, y que busca generar en éste los conocimientos, las actitudes, los valores y las prácticas,

necesarios para desarrollar sus actividades en forma ambientalmente adecuada, con miras a contribuir al

desarrollo sostenible del país.

127.2 El Ministerio de Educación y la Autoridad Ambiental Nacional coordinan con las diferentes

entidades del estado en materia ambiental y la sociedad civil para formular la política nacional de

educación ambiental, cuyo cumplimiento es obligatorio para los procesos de educación y comunicación

desarrollados por entidades que tengan su ámbito de acción en el territorio nacional…

Al conocer el trabajo desarrollado por las diferentes instituciones encargadas de la política educativa a

través de la investigación, me permito realizar un análisis del modelo de enfoque más detenidamente y

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coherente con nuestra realidad: la Implementación que debe darse con dinamismo y gran esfuerzo dentro

de la Política educativa relacionada a la Educación Ambiental en el Perú.

Todo ello debe ejercerse con mayor claridad y entendimiento sobre lo que se hace y debe hacerse a

favor de una educación ambiental sin mayor demora, favoreciendo el adecuado uso de nuestro medio

ambiente.

El trabajo realizado por el Ministerio de Educación sobre el propósito educativo 2021, se base en la

educación que se busca para el Perú.

“Propuesto por el Consejo Nacional de Educación y asumido como desarrollo de la décimo segunda

política de Estado por el Foro del Acuerdo Nacional. Aprobado como política de Estado por Resolución

Suprema N° 001-2007-ED enero de 2007.

Este documento ha sido elaborado por el Consejo Nacional de Educación, luego de un intenso proceso

de diálogos y consultas con la ciudadanía, en cumplimiento del mandato del artículo 81 de la Ley General

de Educación, tomando como base las políticas acordadas en el Acuerdo de Gobernabilidad del Foro del

Acuerdo Nacional, en la Ley General de Educación 28044, en el plan de Educación Para Todos, entre

todos”. (MINEDU 2009).

El Diseño Curricular Nacional (DCN) de la Educación Básica Regular (EBR), cuya modernización y

mejor articulación se ha puesto en ejecución el presente año incorpora propósitos educativos al 2021 para

orientar el trabajo pedagógico de esta modalidad educativa que atiende a alrededor de 8 millones de

escolares en las instituciones públicas y privadas.

También son propósitos de la Educación Básica Regular, la comprensión del medio natural y su

diversidad, así como el desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y del uso

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racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía; el desarrollo de la capacidad

productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construcción del proyecto de vida de todo

ciudadano. (VEXLER – EDUCARED 2009).

La propuesta está planteada, ahora ejecutarla dependerá de todos los aspectos políticos, económicos,

sociales, culturales, etc.

Antecedentes

Uno de los principales retos de los Estados miembros de las Naciones Unidas y de los Ministerios de

Educación hacia el año 2015 será haber integrado los principios, valores y prácticas del desarrollo

sostenible en todos los aspectos de la educación formal y no formal. Se espera que este esfuerzo educativo

fomente cambios en los comportamientos cotidianos de la comunidad educativa y local que generen un

futuro más sostenible en términos de integridad ambiental, viabilidad económica y una sociedad justa para

las generaciones presentes y futuras.

El reto fue planteado por las naciones y los Estados reunidos en la Cumbre Mundial sobre Desarrollo

sostenible realizada en la ciudad de Johannesburgo-Sudáfrica (Cumbre de Johannesburgo) en el año 2002.

En dicha Cumbre también se recomendó que la Asamblea General de las Naciones Unidas intentara

proclamar un Decenio dedicado a la educación para el desarrollo sostenible, a partir del año 2005”.

(MINEDU 2009)

“El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF, considera a Cuba como modelo para

América Latina y el Caribe en la educación ambiental de las más jóvenes generaciones, dijo a Cuba visión

Internacional José Juan Ortiz Brú, representante de esa organización en La Habana. En sus declaraciones,

Ortiz Brú consideró que Cuba es quizás el país que más integrado tiene el programa de aulas

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medioambientes desde la educación preescolar, elemento que se considera clave en la formación de las

nuevas generaciones.

El funcionario de la UNICEF reconoció que la educación ambiental necesita de recursos que no siempre

están al alcance de los países pobres, pero dijo que Cuba ha sabido sortear esas dificultades con una

presencia muy activa de organismos y empresas en convenios con el Ministerio de Educación, lo que

permite que el tema esté presente en todas las escuelas de la isla”. (UNICEF-2007).

En mi opinión el ejemplo de Cuba, es sumamente admirable como este país da la debida importancia

al trabajo relacionado con la Educación Ambiental que lo demuestra el reconocimiento internacional del

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.

Otro gran ejemplo es el país de Argentina:

“Impulsaron actividades de Educación Ambiental, con el objetivo de promover el diseño de la

Estrategia Nacional de Educación Ambiental. Esta estrategia fijó prioridades, estableció un plan de acción

nacional y creó el marco legal. A partir de un diagnóstico elaborado mediante la realización de encuentros

con Entidades Nacionales y regionales, se dio apoyo al desarrollo de la dimensión ambiental en la currícula

(Ley Federal). El objetivo de esta estrategia a nivel nacional era promover la protección del medio

ambiente, modificando la actitud mental de los integrantes de la sociedad, revalorizando conceptos, y

fomentando la adquisición de destrezas para manejar mejor los recursos naturales y con ello, lograr el

desarrollo sustentable”. (ECO PORTAL-2012).

Acuerdos entre Chile y Japón sobre la protección del ambiente y responsabilidad educativa ambiental:

Existen también ejemplos de integración entre países a favor de la Educación Ambiental como por

ejemplo: “Presentan iniciativa Japonesa para combatir el cambio climático.

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 La transferencia tecnológica y la innovación son tos dos pitares fundamentales de la nueva apuesta del

gobierno japonés, que busca preservar el planeta a través del uso de energías limpias y materiales más

eficientes, como La fibra de carbono, paneles solares y hasta telas que ayudan a ahorrar aire

acondicionado.

Reducir la emisión mundial de carbono a La mitad para el año 2050, es la meta del programa “Cool

earth 50”, una iniciativa del gobierno japonés para combatir el cambio climático” CATÓLICA DE CHILE

2007).

Luego de conocer las diferentes experiencias ambientales en otros países debemos continuar y

contribuir como país en la protección de nuestros recursos naturales a través de una educación ambiental,

que permita una conciencia ambiental en toda nuestra población.

La Educación Ambiental se encuentra relacionada con la sostenibilidad y con las alternativas para un

desarrollo sostenible En este sentido, la política educativa ambiental debe convertirse en un marco

referencial de las acciones educativas y de desarrollo, con base en una gestión ambiental sostenible que

se oriente hacia el mejoramiento de las condiciones de vida de la población y se sustente en una relación

armónica con la naturaleza”. (MINEDU – CONAM-REA-2008).

“Atendiendo a una recomendación de la "Cumbre para el Desarrollo Sustentable" (Johannesburgo,

2002), la Asamblea General de las Naciones Unidas implementó (por Resolución 57/254) la "Década de

la educación para el desarrollo sustentable de las Naciones Unidas, (DDS)" (o United Nations Decade Of.

Education for Sustainable Development), que comenzó el de enero de 2005.

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 Concurrentemente, la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia

y la Cultura) fue designada como agencia líder para su promoción. En consecuencia, de acuerdo con

informaciones recientes, una de las más altas prioridades de esa prestigiosa organización será la promoción

del Desarrollo Sustentable o Sostenible (DS) y la reorientación de sus propias metas para que se reconozca

la importancia de la Sustentabilidad o Sostenibilidad.

La educación Ambiental debe orientarse hacia la comunidad. Debe involucrar al individuo en la

solución de los problemas dentro del contexto de una realidad determinada, y debe fomentar la iniciativa

y un sentido de responsabilidad y un compromiso para edificar un futuro mejor con el fin de alcanzar estos

objetivos, la Educación Ambiental requiere la realización de ciertas actividades para cubrir las lagunas

que siguen existiendo en nuestro sistema educativo, a pesar de los notables esfuerzos realizados. Los

objetivos, sus características y los principios de orientación comprometen aún más la labor educativa

ambiental en todos los países y en el Perú, teniendo en cuenta a todos los seres y sin diferencia alguna,

completando toda la labor con los educadores y educandos que a su vez harían un efecto multiplicador en

sus familias y comunidad en general.

Se necesita que el Estado brinde un presupuesto para la actualización de los educadores en el campo

de la educación ambiental Desarrollo sustentable o sostenible, conocimientos, principios, habilidades,

perspectivas y valores relacionados a la sostenibilidad, que guíen y motiven a los estudiantes a buscar

formas sostenibles de ganarse la vida, participar en una sociedad democrática y vivir de una manera

sostenible; no solo se debe abordar la educación ambiental sostenible a nivel de educación básica o

secundaria sino también a nivel superior, porque el presente y el futuro de nuestra sociedad está en las

manos ellos, por eso se debe abordar la sostenibilidad, buscar el equilibrio entre nuestra sociedad del

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presente y mirar hacia el pasado de una sociedad con conocimiento ecológico tradicional. También se

pretende que nuestra sociedad entienda y sea consiente de los principios y metas de una sociedad

sostenible, que domine conocimientos, habilidades y sea poseedor de valores con respeto a nuestro medio

ambiente, que discrimine, entienda y conozca las políticas ambientales de los gobiernos de turno y las

propuestas de los políticos que pretendan gobernar los destinos de nuestro país.

“la conciencia ambiental viene a ser el nivel de conocimiento con respecto al medio ambiente y que lo

podemos manifestar de diferentes manera, ya sea como interés, preocupación, cuidado o propuestas de

solución, frente a la problemática ambiental...(MERCADO Y CIEZA 2002)

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