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Fichier ressources

Hugues Denisot, Brigitte Eubelen


Avec la collaboration de Marianne Capouet
S O M M A IR E
Introduction p. 4

Unité 1 p. 5

Unité 2 p. 24

Unité 3 p. 42

Unité 4 p. 58

Unité 5 p. 74

Unité 6 p. 92

Fêtes p. 108

Annexes p. 131

Conception graphique de la couverture : Christophe Roger


Conception graphique et mise en pages : Valérie Goussot
Illustrations : Estelle Madeddu, sauf pp. 15, 22 et 115 : Bruno David
Photographies : Brigitte Eubelen : pp. 10 et 30 ; ND : p. 74 ; autres photos : Shutterstock

ISBN 978-2-01-625280-2
© Hachette Livre 2018, 58 rue Jean Bleuzen, 92178 Vanves Cedex – www.hachettefle.fr
Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays.
Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées
à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple
et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause,
est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit
de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.
IN TR O D U C TIO N
Le Fichier Ressources de la méthode Les Petits Loustics a été conçu pour :
– vous aider à dynamiser, à diversifier et à différencier votre enseignement ;
– vous fournir des supports facilitateurs pour certaines activités proposées dans le livre de l’élève ;
– vous suggérer de nouvelles activités en lien avec les programmes de l’école maternelle.
Il vous propose pour chaque unité du livre de l’élève et du cahier d’activités des fiches « Jeux » et des fiches
d’activités liées aux leçons. Le format détachable et recto-verso des fiches vous permettra de présenter aux
élèves la page qui leur est réservée, tout en gardant sous les yeux le verso où se trouvent les consignes
à donner aux élèves. Pensez à photocopier les pages élèves ainsi que les annexes pour chacun de vos élèves.

1. Fiches « Jeux »
Elles proposent des jeux à construire, des jeux interactifs, des jeux psychomoteurs afin de dynamiser votre
enseignement et de motiver vos élèves.

2. Fiches « Chansons et comptines »


Il s’agit de la transcription du texte à mémoriser par les élèves. Ces fiches peuvent être proposées aux élèves
lorsque la chanson ou la poésie a été suffisamment travaillée à l’oral. Le fait d’avoir déjà appris oralement le texte
et de l’avoir illustré en facilitera la mémorisation.

3. Fiches « Graphisme »
Ce sont des activités de graphisme en lien avec l’unité et respectant les progressions répandues dans les écoles
maternelles en petite et moyenne sections.

4. Fiches « Mathématiques »
Ces fiches proposent des activités en lien avec l’unité et les programmes de mathématiques des écoles maternelles.

5. Fiches « Perception visuelle/lecture »


Il s’agit d’exercices préparatoires à la lecture identiques à ceux conçus dans les premières classes de l’école
maternelle.

6. Fiches « Découverte du monde »


Ces fiches, conformes aux programmes des écoles maternelles, proposent des activités en lien avec le monde
du vivant. Chaque fiche a également un lien avec l’unité travaillée.

3
Unité  1 : Moi JEUX
Je me présente à mes amis avec un sac de graines ou un ballon.
Matériel : un sac de graines ou un ballon très léger (en mousse par exemple).
Organisation : groupe classe – petits groupes.
Tranche d’âge : à partir de 4 ans (en répétant régulièrement le jeu).
Intérêts : écoute, rapidité et agilité. Interagir avec les autres.
Entendre, puis répéter les questions « C’est qui  ? », « Qui es-tu  ? » et y répondre.
Lieux : intérieur ou extérieur.

RÈGLE DU JEU
Vous prenez le sac de graines dans votre main. Vous vous asseyez en cercle après avoir
formé une ronde avec les élèves. Vous vous levez et vous donnez le sac à un élève éloigné
de vous. Vous lui demandez  : «  Qui es-tu  ?  » Vous attendez la réponse de l’élève, puis

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vous répétez : « Tu es + prénom. Bonjour + prénom. Je suis + votre prénom ou votre nom 
de famille. »
Vous accompagnez l’élève vers un autre afin que le jeu puisse prendre forme. Vous soufflez
les questions, les gestes, les réponses. Votre rôle est autant d’apprendre à jouer aux élèves
qu’à parler. Les deux se feront naturellement avec un peu de patience.
Lorsque les élèves auront entendu assez souvent le prénom de leur camarade, ils pourront
jouer à la variante «  C’est qui  ?  ». Vous choisissez un élève et vous lui donnez le sac.
Vous demandez aux autres  : «  C’est qui  ?  » Le premier qui a répondu recevra le sac de
la main de son camarade que vous accompagnerez. Vous soufflez la question « C’est qui  ? ».

Variante : Vous pouvez lancer le sac de graines ou utiliser un ballon à la place du sac de
graines. Dans ce cas, tout le monde doit être assis les jambes écartées afin que le ballon
devienne prisonnier de la personne choisie.
Petite règle à instaurer : Celui qui a lancé le ballon va le chercher lorsqu’il n’est pas arrivé
à destination.

4
Unité  1 : Moi JEUX
Je joue avec mes amis à « 1, 2, 3 Soleil ».
Matériel : aucun.
Organisation : groupe classe – petits groupes.
Tranche d’âge : à partir de 4 ans (en répétant régulièrement le jeu).
Intérêts : écoute, rapidité et agilité. Interagir avec les autres.
Entendre, puis répéter « 1, 2, 3 Soleil ».
Lieux : intérieur ou extérieur.

RÈGLE DU JEU
Vous vous placez debout face à un mur et vous invitez les élèves à se placer en ligne à
environ dix pas derrière vous. Vous tapez trois fois sur le mur en comptant «  un, deux,
trois  », puis vous dites «  Soleil  » en vous retournant. Durant le temps où la sentinelle
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(le professeur ou l’élève face au mur) ne regarde pas, les autres joueurs doivent s’approcher
du mur  ; mais lorsque la sentinelle se retourne, tout le monde doit être immobile. Si
la sentinelle voit un des joueurs avancer ou bouger, ou simplement perdre l’équilibre,
ce joueur est renvoyé à la ligne de départ. Le but pour les joueurs est donc de réussir
à toucher le mur sans être vus par la sentinelle. Le joueur qui atteint le mur le premier
remplace la sentinelle pour commencer une nouvelle partie.

Conseils :
Attention, à quatre ans, les enfants apprennent à jouer ensemble, à faire une ronde. Ils n’y
parviendront pas dès la première fois. C’est en répétant le jeu qu’ils arriveront petit à
petit à respecter les règles, à jouer ensemble. Pensez à faire animer le jeu par les élèves
assez rapidement. Vous serez en meilleure position pour les aider à comprendre puis
à respecter les règles. Si vous êtes seul(e) en classe, vous pouvez demander à quelqu’un
de vous aider à mettre en place le jeu (une collègue, un parent, un grand d’une autre
classe avec l’autorisation de son professeur). Pensez à filmer les jeux. Cela vous aidera
l’année suivante pour les expliquer. Vous pouvez faire visionner un extrait de Tchoupi
où l’on voit le jeu sur YouTube (Cherchez Tchoupi - 1, 2, 3 Soleil - seulement le début de
la vidéo).

5
Unité  1 : Moi JEUX
Je joue avec mes amis à mimer « Comment ça va  ? »
Matériel : un jeu de trois cartes images en noir et blanc par élève : « Ça ne va pas du tout »,
« Ça va comme ci, comme ça », « Ça va bien ».
Organisation : groupe classe – petits groupes.
Tranche d’âge : à partir de 4 ans (en répétant régulièrement le jeu).
Intérêts : faire interagir les élèves. Amener les élèves à poser la question « Comment ça va  ? »
et à y répondre.
Lieux : intérieur ou extérieur.

RÈGLE DU JEU
Séparez la classe en deux groupes. Dites : « Comment ça va  ? » et invitez un joueur à tirer
une carte et à la mimer à son groupe. Si son groupe reconnaît la carte, il marque un point.

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Procédez de la même façon avec l’autre groupe. Le groupe qui marque le plus de points
gagne.

Variante : À la place de mimer, vous pouvez rassembler des photos et demander aux élèves
de reconnaître l’état. Les photos peuvent être dispersées dans la classe. Le groupe qui a
récolté le plus de photos a gagné.

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Unité  1 : Moi CHANSON
Je chante Bonjour les amis  ! Je colle la photo de ma classe de français ou de quelques amis de ma classe de français.
Bonjour les amis  !
C’est qui  ? C’est qui  ?
Les amis, bonjour  !
Qui es-tu  ? Qui es-tu  ?
Je suis … .
Bonjour … !
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Unité  1 : Moi CHANSON
1 Chante la chanson. Montre-toi sur la photo et dis qui tu es.

2 Entoure-toi sur la photo.

3 Montre trois amis de ta classe dont tu connais le prénom. C’est qui  ? Nomme-les.

4 Joue au professeur : apprends cette chanson à qui tu veux.

BRAVO !

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Unité  1 : Moi COMPTINE – 1
Je récite 1, 2, 3 Baluchon. Je fabrique mon mini-baluchon.
1, 2, 3 Baluchon, ouvre-toi  !
1, 2, 3 Baluchon, ferme-toi  !
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Unité  1 : Moi COMPTINE – 1
1 Récite la comptine avec ton professeur.

2 Fabrique ton baluchon avec une serviette en papier, un morceau de laine, une paille ou une tige en bois.

3 Cache quelque chose dans ton baluchon et ferme-le (avec une petite pince à linge ou en faisant un nœud
avec de la ficelle). Accroche ton baluchon à la paille ou à la tige en bois avec de la ficelle.

4 Colle ton baluchon sur ta feuille avec du ruban adhésif sur la paille ou sur la tige en bois.
Montre ton baluchon à tes amis, à ta famille.

5 Joue au professeur : apprends cette comptine à qui tu veux.

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MAGNIFIQUE !

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Unité  1 : Moi COMPTINE – 2
Je récite Comment ça va  ? Je fabrique ma roue pour dire comment je vais.

S AC H A

CH LO É
Ça ne va pas
du tout. M AT É O
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Comment
Ça va bien.
ça va ?
LÉNA

Comme ci,
comme ça.

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Unité  1 : Moi COMPTINE – 2
1 Récite la comptine avec ton professeur.

2 Dis comment tu vas aujourd’hui : accroche ta pince à linge au dessin qui correspond à ton humeur.

3 Joue au professeur : apprends cette comptine à qui tu veux.

D’ACCORD !

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Unité  1 : Moi COMPTINE – 3
Je chante Je vais à ma place. Je prends l’empreinte de ma pointe de pieds avec de la peinture.
Je vais à ma place, sur la pointe des pieds  !
Je vais à ma place, pour bien travailler !
Je suis à ma place  ! Je suis à ma place  !
Bien assis  ! C’est parti  !
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Unité  1 : Moi COMPTINE – 3
1 Chante la chanson avec ta classe.

2 Marche sur la pointe des pieds.

3 Enlève tes chaussures et tes chaussettes.

4 Trempe la pointe de tes deux pieds dans la peinture ou laisse-toi peindre la pointe des pieds avec des pinceaux.
Attention, ça chatouille  !

5 Réalise l’empreinte de tes pointes de pieds sur la feuille.

6 Joue au professeur : apprends cette chanson à qui tu veux.

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JOLI !

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Unité  1 : Moi

J’apprends à dessiner des points.

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GRAPHISME
Unité  1 : Moi GRAPHISME
1 Fais semblant de décorer le cadre avec le bout de ton index, comme si tu avais de la peinture sur ton doigt.

2 Secoue tes mains et tes poignets avant de prendre ton crayon ou ton feutre.

3 Dessine des petits points au crayon ou au feutre pour décorer le cadre de la photo de Léon.

4 Colorie Léon si tu veux. Essaie de ne pas dépasser  !

Variante : dessinez vous-même quelques points sur le cadre avant de photocopier la feuille.

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Demandez ensuite aux élèves de mettre un point de couleur sur chaque point à l’aide d’un coton-tige
trempé dans de la peinture (bleue, rouge, jaune) afin de faire entendre le nom des premières couleurs qui seront apprises.

EXCELLENT !

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Unité  1 : Moi M AT H É M AT I Q U E S
J’apprends à reconnaître et à écrire le chiffre 1.

Colorie le chiffre : Apprends à écrire le chiffre 1 :

1
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Unité  1 : Moi M AT H É M AT I Q U E S
1 Écris plusieurs fois le chiffre 1 en l’air en imitant ton professeur. Amuse-toi également à écrire des 1 avec ton doigt
partout dans la classe : sur ta table, sur les murs, sur le sol, sur ta main, sur le dos de tes amis…

2 Colorie le chiffre 1 sur ta feuille.

3 Prends un feutre. Repasse sur les 1 avec ton feutre fermé pour apprendre le geste.

4 Enlève le capuchon de ton feutre. Repasse sur le chiffre 1 avec ton feutre. Range ton feutre.

5 Colle une photo, un morceau de papier, une gommette.


(Pour les choses à coller, mettre à disposition des enfants, par exemple, des papiers de couleur.
Les enfants ne doivent en choisir qu’un seul et le coller en bas de la page.)

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Variante : imposez un changement de couleur pour chaque 1.

SUPER !

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Unité  1 : Moi

J’apprends à reconnaître trois personnages.

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PERCEPTION VISUELLE / LECTURE
Unité  1 : Moi PERCEPTION VISUELLE / LECTURE
1 Nomme les personnages sur la première ligne.

2 Nomme les personnages sur la deuxième ligne.

3 Prends un feutre. Relie le personnage à son ombre. Range ton feutre.

4 Vérifie avec ta classe.

BRAVO !

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Unité  1 : Moi DÉCOUVERTE DU MONDE
Je respecte les règles de vie de la classe.
Je vais à ma place
Je vais à ma place, sur la pointe des pieds  !
Je vais à ma place, pour bien travailler  !
Je suis à ma place  ! Je suis à ma place  !
Bien assis  ! C’est parti  !
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Unité  1 : Moi DÉCOUVERTE DU MONDE
1 Observe le dessin.

2 Dis « Bonjour » à Léon.

3 Prends des crayons ou des feutres de couleur. Colorie le dessin en chantant la chanson.

4 Tu as fini  ? Dis « Au revoir » à Léon.

5 Range tes crayons et ta feuille ou donne ta feuille à ton professeur.


Écoute le mot magique que te dit ton professeur en français.

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MERCI !

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COLORIAGE
Peins ou colorie Pablo en BLEU. Découpe ou poinçonne ton coloriage en suivant les pointillés.
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PABLO
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Unité  2 : Mon corps JEUX
Je joue avec mes amis à la course en duo.
Matériel : – baluchon ;
– les cartes images des parties du corps (nez, bouche, oreilles, yeux, cheveux,
tête, main, doigt, ventre, bras, pied, jambe).
Organisation : petits groupes en nombre pair (six ou huit).
Tranche d’âge : à partir de 4 ans (en répétant régulièrement ce type de jeu).
Intérêts : interagir avec les autres. Entendre et répéter « 3, 2, 1, partez », « Gagné ! »
Lieux : intérieur ou extérieur.

RÈGLE DU JEU
Si vous faites ce jeu en intérieur, les joueurs se placent par deux à une extrémité de la
pièce, ou au bout d’une aire de jeu prédéfinie, si vous jouez dehors. Chaque duo de joueurs

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pioche deux cartes images dans le baluchon. Ces deux parties du corps devront « se coller
ensemble ». Par exemple, si les joueurs piochent la main et le nez, un des deux joueurs
devra toucher le nez de l’autre avec sa main. Vérifiez si la paire piochée est possible.
Une fois tous les joueurs « collés », invitez-les à se placer sur la ligne de départ (par
exemple, une corde placée sur le sol, un trait fait à la craie…). Vous comptez alors lentement
«  3, 2, 1, partez  ! » et les élèves courent à l’autre bout de la pièce ou de l’aire de jeu.
Le premier duo arrivé remporte la partie et dit, avec votre aide «  Gagné  !  ». Invitez
les élèves qui ne participent pas à la course à compter avec vous et, au fur et à mesure
de la réalisation du jeu, laissez un élève animer le départ à votre place. Attention ! Les duos
qui se décollent en cours de route recommencent.

Conseil :
Si le jeu fonctionne bien (qu’il soit animé par vous ou par les élèves), n’hésitez pas à
le filmer. Vous pourrez utiliser la vidéo pour présenter le jeu à vos élèves l’année suivante
ou à d’autres classes.

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Je joue avec Léon.


Unité  2 : Mon corps

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PERCEPTION VISUELLE / LECTURE
Unité  2 : Mon corps PERCEPTION VISUELLE / LECTURE
1 Dis ce que fait Léon dans la première case de la première ligne.

2 Dis ce que fait Léon dans la première case de la deuxième ligne.

3 Dis ce que fait Léon dans la première case de la troisième ligne.

4 Montre du doigt l’image identique à celle de la première ligne.


Prends un crayon de ta couleur préférée et colorie cette image.

5 Montre du doigt l’image identique à celle de la deuxième ligne.


Prends un crayon de ta couleur préférée et colorie cette image.

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6 Montre du doigt l’image identique à celle de la troisième ligne.
Prends un crayon de ta couleur préférée et colorie cette image.

7 Vérifie avec ta classe. Aidez-vous des cartes images.

BRAVO !

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Unité  3 : Les jouets JEUX
Je joue avec mes amis à « J’ai… Qui a… ? »
Matériel : les cartes du jeu (voir annexe 11).
Organisation : groupe classe – petits groupes.
Tranche d’âge : à partir de 4 ans (en répétant régulièrement ce type de jeu).
Intérêts : écouter. Faire interagir les élèves. Entendre et répéter « J’ai un/une/des + petit/grand + jouet + couleur »,
« Qui a un/une/des + petit/grand + jouet + couleur ? ».
Lieux : intérieur ou extérieur.

RÈGLE DU JEU
Les enfants sont assis en cercle au coin regroupement. Un enfant distribue une carte
à chacun. S’il y a plus d’enfants que de cartes, formez des duos. Vous commencez le jeu. Par
la suite, vous pourrez signaler que c’est la personne qui a la carte « J’ai un grand nounours

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bleu » qui commence. Dites en montrant votre carte  : «  J’ai un grand nounours bleu  »,
puis demandez : «  Qui a un petit ballon bleu  ?  » Montrez bien du doigt la voiture jaune.
L’enfant qui a cette carte la montre au groupe et dit : « J’ai un petit ballon bleu. » Vous posez
votre carte au milieu du cercle. L’enfant qui a pris la parole, demande ensuite : « Qui a une
petite voiture jaune ? »
Le jeu est terminé quand tous les enfants ont déposé leur carte au centre du cercle.
Variante : Ne faites pas montrer le dessin qui suit la question « Qui a… ? ». L’élève qui a la carte
qui vient d’être citée doit se rendre compte seulement à l’oreille que c’est à son tour de jouer.
Dans ce cas, faites poser la carte au milieu, mais à l’envers. La correction pourra se faire
à la fin de l’exercice en retournant les cartes.
Conseils :
• Au fur et à mesure des parties, les élèves connaissent bien le jeu et prennent
de l’autonomie. Vous pouvez désigner un groupe d’élèves pour qu’ils jouent en autonomie,
ou un groupe peut spontanément se former. Distribuez plusieurs cartes à chaque élève.
L’enfant qui n’aura plus de cartes en premier aura gagné.
• Si le jeu fonctionne bien (qu’il soit animé par vous ou par les élèves), n’hésitez pas à
le filmer. Vous pourrez utiliser la vidéo pour présenter le jeu à vos élèves l’année suivante
ou à d’autres classes.

44
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Les chiffres : 2, 3, 4.
Unité  3 : Les jouets

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M AT H É M AT I Q U E S
Unité  3 : Les jouets M AT H É M AT I Q U E S
1 Nomme le chiffre de chaque ligne.

2 Prends un feutre. Repasse sur le chiffre avec ton feutre. Range ton feutre.

3 Prends trois feutres de couleur : un bleu, un rouge, un jaune.

4 Colorie chaque tache de la couleur de ton choix, une couleur par jouet.

5 Colorie le nombre indiqué de jouets avec la couleur que tu as choisie. Range tes feutres.

Variante : imposez une couleur pour chaque jouet.

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BRAVO !

52
x
Unité  4 : Les animau M AT H É M AT I Q U E S
J’apprends à reconnaître les chiffres : 1, 2, 3, 4, 5.

2
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5
67
x
Unité  4 : Les animau M AT H É M AT I Q U E S
1 Nomme les animaux.

2 Nomme le chiffre de chaque ligne.

3 Compte les animaux.

4 Avec ton doigt, relie les animaux au chiffre correspondant.

5 Prends un feutre de la couleur de ton choix. Relie les animaux au chiffre correspondant.

6 Repasse sur le chiffre avec ton feutre. Range ton feutre.

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7 Choisis une autre couleur et continue l’exercice.

8 Range tes feutres.

Variante : imposez la couleur pour chaque animal dès l’étape 5.

BRAVO !

68
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Unité  4 : Les animau
x

Je classe les animaux selon leur mode de locomotion.

71
DÉCOUVERTE DU MONDE
x
Unité  4 : Les animau DÉCOUVERTE DU MONDE
1 Avec l’aide d’un adulte ou seul, découpe les animaux de l’annexe 17. Mélange-les.

2 Observe les différents animaux. Qui marche comme Sophie ? Qui vole comme Pablo ?
Qui nage comme Gédéon ?

3 Dépose sur la feuille les animaux qui marchent dans la colonne de Sophie.

4 Dépose sur la feuille les animaux qui volent dans la colonne de Pablo.

5 Dépose sur la feuille les animaux qui nagent dans la colonne de Gédéon.

6 Colle les animaux.

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7 Range ton tube de colle et donne ta feuille à ton professeur.
Écoute le mot magique que te dit ton professeur en français.

MERCI !

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ts
Unité  5 : Les alimen JEUX
Je joue avec mes amis au jeu « le chamboule-tout des fruits ».
Matériel : – neuf boîtes des conserves vides, des gobelets ou des rouleaux de papier toilette
que vous aurez préalablement décorés avec les étiquettes des fruits et des chiffres
(voir annexe 18) ;
­– une balle de tennis ou un autre projectile moins lourd ou susceptible
de moins rouler.
Organisation : groupe classe – petits groupes.
Tranche d’âge : à partir de 4 ans (en répétant régulièrement le jeu).
Intérêts : écouter. Interagir avec les autres. Entendre, puis répéter « Lance la balle. »
« Les + fruits + sont tombé(e)s. ». Regarder et compter « Nous avons … points. »
Lieu : intérieur.
Préparation du jeu : sur une table ou un mur, empilez les boîtes ou les rouleaux
pour former une pyramide.

© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet
RÈGLE DU JEU
Les groupes sont en file indienne, face à la table du chamboule-tout. Un groupe commence : le premier enfant
de la file vient se placer devant la ligne tracée à la craie. Les autres enfants lui disent : « Lance la balle. » L’enfant
lance la balle sur le chamboule-tout. Avec tous les enfants, regardez quels fruits sont tombés et nommez-les.
Comptez les points des fruits tombés et notez-les au tableau dans la colonne du groupe qui a joué, ou remettez
aux enfants un petit bâtonnet pour chaque point gagné.
Ensuite, la pyramide du chamboule-tout est reconstituée et un autre groupe lance la balle. Le jeu est terminé
lorsque tous les enfants de chaque groupe ont lancé la balle. Le groupe gagnant est celui qui a récolté le plus
de points ou de bâtonnets.
Conseils :
• Félicitez les gagnants en disant par exemple : « Pour le groupe du chat : hip hip hip hourra ! » (trois fois).
• Animez le jeu en disant : « Bravo ! Maintenant, c’est au tour du groupe du chat ! » ou « Dommage les chats,
les lapins c’est à vous ! » Peu à peu, les enfants reprendront vos formulations et pourront animer le jeu. Lorsque
les enfants connaîtront bien le jeu, vous pourrez désigner un groupe d’élèves pour qu’ils jouent en autonomie.
• Si le jeu fonctionne bien (qu’il soit animé par vous ou par les élèves), n’hésitez pas à le filmer. Vous pourrez
utiliser la vidéo pour présenter le jeu à vos élèves l’année suivante ou à d’autres classes.

74
ts
Unité  5 : Les alimen CHANSON
Je chante Salade de fruits. Je colorie les fruits de la bonne couleur.

Moi, j’aime le bleu. Moi, j’aime le rouge. Moi, j’aime le violet.


Bleu, c’est beau ! Rouge, c’est beau ! Violet, c’est beau !
Les myrtilles sont bleues. Les pommes sont rouges. Le raisin est violet.
Les myrtilles, c’est bon ! Les pommes, c’est bon ! Le raisin, c’est bon !

Moi, j’aime le jaune. Moi, j’aime le vert. Moi, j’aime l’orange.


Jaune, c’est beau ! Vert, c’est beau ! Orange, c’est beau !
Les bananes sont jaunes. Les poires sont vertes. Les oranges sont orange.
Les bananes, c’est bon ! Les poires, c’est bon ! Les oranges, c’est bon !

Moi, j’aime toutes les couleurs.


Toutes les couleurs, c’est beau !
La salade de fruits est de toutes les couleurs.
© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet

La salade de fruits, c’est bon !

77
ts
Unité  5 : Les alimen CHANSON
1 Chante la chanson.

2 De quelle couleur sont les fruits ?

3 Colorie les fruits de la bonne couleur.

4 Joue au professeur : apprends cette chanson à qui tu veux.

BRAVO L’ARTISTE !

© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet
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Unité  6 : Les vêt emen JEUX
Je joue avec mes amis à « Rangeons vite les vêtements ».
Matériel : – deux sacs (un pour chaque groupe) avec les cartes images des vêtements
(chaussures, pantalon, chemise, chaussettes, casquette, tee-shirt) ;
– quatre corbeilles ou cartons (deux pour chaque groupe) ;
– des vêtements ou les cartes images agrandies au format A4 : deux paires de chaussures,
deux pantalons, deux chemises, deux paires de chaussettes, deux casquettes, deux tee-shirts.
Organisation : préparez une corbeille de vêtements pour chaque groupe :
une paire de chaussures, un pantalon, une chemise, une paire de chaussettes, une casquette et un tee-shirt.
Placez ces corbeilles à une extrémité de votre aire de jeu et les corbeilles vides de l’autre côté.
Organisation : deux petits groupes ou plus.
Tranche d’âge : à partir de 4 ans (en répétant régulièrement le jeu).
Intérêts : écouter. Interagir avec les autres. Entendre, puis répéter « Les enfants/les amis, rangez vite le/la/les + vêtement(s) ! »
© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet

RÈGLE DU JEU
Les enfants sont répartis en deux groupes. Les enfants de chaque groupe se placent
pour former une chaîne humaine entre la corbeille pleine et la corbeille vide.
Un enfant de chaque groupe tire une carte image dans le sac (le pantalon par exemple).
Il va chercher le pantalon dans la corbeille, le montre aux autres enfants de son groupe
et dit, avec votre aide  : « Les enfants/Les amis, rangez vite le pantalon.  » Puis, il le
donne à un deuxième enfant, qui le donne à un troisième jusqu’à ce que le dernier
enfant de la chaîne range le vêtement dans la corbeille vide et vienne tirer la prochaine
carte dans la corbeille. C’est à son tour alors d’aller prendre le vêtement dans la corbeille
de vêtements et de dire : « Les enfants/Les amis, rangez... », de le donner au deuxième
enfant qui le donne au troisième jusqu’à ce que le dernier le dépose dans la corbeille
de rangement. Le premier groupe à avoir rangé tous les vêtements a gagné.
Conseil : Si le jeu fonctionne bien (qu’il soit animé par vous ou par les élèves), n’hésitez
pas à le filmer. Vous pourrez utiliser la vidéo pour présenter le jeu à vos élèves l’année
suivante ou à d’autres classes.

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Unité  6 : Les vêt emen DÉCOUVERTE DU MONDE
Je deviens grand. Je me déshabille et mets mon pyjama tout seul !
© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet

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Unité  6 : Les vêt emen DÉCOUVERTE DU MONDE
1 Que fait Léon ? Dis le vêtement qu’il enlève ou qu’il met sur les images. (voir annexe 29)

2 Avec l’aide d’un adulte ou seul, découpe les images.

3 Écoute ton professeur décrire ce que fait Léon. Dépose sur la feuille l’image qui correspond.

4 Écoute ton professeur lire les étapes suivantes. Dépose sur la feuille, dans l’ordre,
les images qui correspondent.

5 Vérifie avec ton professeur.

6 Colle les étapes dans le bon ordre.

© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet
7 Range ton tube de colle. Donne ta feuille à ton professeur. Écoute le mot magique
que te dit ton professeur en français.

MERCI !

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FÊTES M AT H É M AT I Q U E S – 2
J’apprends à compter et reconnaître les chiffres jusqu’à 5.
© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet

1 2 3 4 5
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FÊTES M AT H É M AT I Q U E S – 2
1 Compte de 1 à 5.

2 Lis les nombres de chaque bandelette du puzzle de l’annexe 31.

3 Avec l’aide d’un adulte, découpe les bandelettes du puzzle.

4 Dépose la bandelette avec le nombre 1 dans la colonne 1 du tableau.

5 Fais la même chose avec les bandelettes 2, 3, 4 et 5.

6 Prends ton tube de colle et colle les bandelettes.

© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet
7 Range ton tube de colle.

8 Qui est-ce ? Qui est là ? Les reconnais-tu ?

BRAVO !

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© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet
FÊTES

J’apprends à compter jusqu’à 6.

123
M AT H É M AT I Q U E S – 3
FÊTES M AT H É M AT I Q U E S – 3
1 Compte les poissons du premier filet. Combien il y en a ?

2 Lis les nombres qui se trouvent sous le filet.

3 Pose ton doigt sur le nombre correspondant au nombre de poissons.

4 Prends ton crayon de couleur préféré et colorie le bon nombre.

5 Fais la même chose pour les autres filets de poissons.

6 Range ton crayon de couleur.

© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet
7 Donne ta feuille à ton professeur. Écoute le petit mot qu’il te dit.

MERCI !

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Annexe 1

© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet
© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet Annexe 2
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© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet Annexe 3
Annexe 4

© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet
Annexe 11

Qui a… ?
J’ai…

© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet
Qui a… ?
J’ai…

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Qui a… ?
J’ai…

© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet
Qui a… ?
J’ai…

© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet
Qui a… ?
J’ai…

© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet
Qui a… ?
J’ai…

© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet
© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet Annexe 17
Annexe 18

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© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet Annexe 29
© Hachette Livre 2018 - Hugues Denisot, Brigitte Eubelen, avec la collaboration de Marianne Capouet

5
Annexe 31

2
1
4
3

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